小學(xué)的作文7篇[熱]
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)的作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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小學(xué)的作文 篇1
紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色是大自然最主要的顏色，有人喜歡紅色，因為紅色代表著激情與向上，給人帶來無限的美好與溫暖；有人喜歡黃色，因為黃色十分明亮，令人精神爽朗；也有人喜歡藍(lán)色，因為藍(lán)色代表著無限的廣闊，令人視眼開闊，心情如天空般湛藍(lán).......而我卻只喜歡綠色，因為綠色不僅代表著生機(jī)與活力，更是體現(xiàn)出家園的美好，讓人展開無限的向往與頑強(qiáng)的生命力......
春天來了，綠色覆蓋了整個世界，它讓我們的家園充滿了活力，一切都是那么的生機(jī)勃勃！
走在綠色的春天里，到處都是綠油油的草，郁郁蔥蔥的樹，這時，我感覺自己也是綠色的了！而那綠油油的'草地上，不時還出現(xiàn)幾朵小而不失雅質(zhì)的花，那一朵朵小花，有了綠草的的映襯更美、更有活力了！我輕輕地、小聲地唱起歌來，這時，似乎小鳥聽到了我的歌聲，跟著嘰嘰喳喳地歡叫起來。它們站在樹枝上，后面就是那茂密的枝葉，我停下來看著它們，它們是多么的快樂，在綠葉的映護(hù)下，更加可愛了！同時，我也融入了它們的“歌聲”里了......
在我們的身邊，綠色無處不在，花園里、醫(yī)院里、學(xué)校里、甚至家里都有著綠色的蹤影，綠色的魅力如此之大，人們都在追求它、向往它，同時也在追求環(huán)保，向往生機(jī)與活力！
小學(xué)的作文 篇2
記得在我五歲的時候，“六一”節(jié)那天，媽媽下班回來給我?guī)硪粋�小禮盒，里面還一動一動的，媽媽讓我猜是什么，我怎么也猜不到，看我著急的樣子，媽媽只好打開盒子，哇！原來里面竟是一只可愛的小白兔。
這只小兔子真可愛，長長的耳朵，紅紅的眼睛，毛茸茸的就像個布娃娃。于是我就給它起了個名字叫“寶兔”，自從家里有了“寶兔”，我的生活規(guī)律都變了，每天天剛亮，爸爸就拉著我下樓給“寶兔”割新鮮的草，看著它甜甜吃草的樣子，我不禁想，我要一直養(yǎng)著“寶兔”直到它長大，還要生許許多多的兔寶寶，每次想到這些我都會呵呵的樂出聲來。
大約三個月過去了，寒冷的'冬天來了，“寶兔”也長大了不少，有一天，爸爸出差了，晚上我上幼兒園回來發(fā)現(xiàn)我的“寶兔”不見了，我急的找遍了屋里的每一個角落，仍然沒有，我著急的哭了起來，媽媽摸著我的頭說：“星星，‘寶兔’長大了，它也需要朋友呀，我把她送到養(yǎng)兔子的叔叔那里了”。我一聽“寶兔”給送人了便“哇”的大哭起來，哭著哭著我躺在媽媽懷里睡著了，在睡夢里我看見了我的“寶兔”在和許多小白兔一起作著游戲，非常的快樂……
從那以后我再也沒見過我的“寶兔”，我家也沒有再養(yǎng)過兔子，現(xiàn)在這件事已經(jīng)過去快五年了，但每當(dāng)我想起“寶兔”那可愛的樣子時我的心里仍然會泛起一種幸福的喜悅。
小學(xué)的作文 篇3
生觀察、積累，還應(yīng)該注意以下問題：
一、教學(xué)中注重擴(kuò)大學(xué)生閱讀積累量，關(guān)注讀寫結(jié)合
讀書與寫作關(guān)系非常密切，大量的閱讀，不但可以讓學(xué)生獲得豐富的語言積累，同時也能獲得思想積累和情感積累、文化積累，為提高作文能力打下堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生多讀書是每位教師的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，已經(jīng)成了重中之重，讓學(xué)生在大量的閱讀中汲取營養(yǎng)，不斷增加知識的積累，才能寫出更好的文章。
二、教學(xué)中要學(xué)會放手，不要提太多要求
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生作文的要求是寫記實作文、想象作文、應(yīng)用文三大類。教師教學(xué)時，不用再把文體分得那么細(xì)。無論是哪類作文，都要盡量少寫命題作文，多寫學(xué)生自主擬題的作文，提倡通過大量的多渠道的作文實踐來提高學(xué)生的作文能力。創(chuàng)造更多的展示平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
三、教學(xué)中要注重語言能力和思維能力的培養(yǎng)
教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，要注意發(fā)展學(xué)生的語言能力，也要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力，使他們樂于表達(dá)，善于表達(dá)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。學(xué)生作文能力的提高是語言能力和思維能力同步發(fā)展的結(jié)果。教師要關(guān)注學(xué)生的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，離開社會生活，離開學(xué)生的思想感情，學(xué)生的文章便會枯燥、乏味。教師課堂練習(xí)時，不要離開文章表達(dá)的具體內(nèi)容，只是進(jìn)行字、詞、句訓(xùn)練，長此以往不利于語言能力和思維能力的培養(yǎng)。
四、要注重學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)
教師應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高作文能力首先要提高學(xué)生的說寫能力。
1.提高口語表達(dá)能力�？谡Z表達(dá)能力和作文的關(guān)系是緊密相連的，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，以促進(jìn)其自覺主動的去學(xué)習(xí)和吸收更多的知識，口頭表達(dá)能力對作文的'幫助尤為重要，要通過多種活動來訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，如“演講會”“辯論會”“朗誦會”等，讓學(xué)生在實踐中感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用的愿望。辯論賽讓學(xué)生碰撞出思想火花。例如，在學(xué)習(xí)《“真美”與“真糟”》時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“表揚(yáng)和批評”開展辯論，有的學(xué)生寫下了深刻的體會，也有的學(xué)生寫下了激烈的辯論場面。課前演講是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的又一個良好的途徑，為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，可以安排課前演講，也可以讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容，如生活中的奇聞趣事，國際新聞，或是自己感興趣的話題等，在演講過程中，激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望。而故事會的召開，不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，同時也幫助其積累必要的語言素材，對于提高寫作能力更是起到了事半功倍的效果。學(xué)生最感興趣的還是課本劇的創(chuàng)作和表演，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，盡情構(gòu)思自己心目中的角色，并且選擇自己喜愛的角色去表演，在這一過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉，表達(dá)能力、表現(xiàn)能力也都得到提升。
2.養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。常言到“好記性不如爛筆頭”，教師在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，積累語言要在平時，讓學(xué)生隨時帶著小小的筆記本摘抄名言警句、好詞好句或是精彩片斷，讀書中遇到優(yōu)美詞句時要馬上記下來，逐漸由少成多，在寫作文時就有了借鑒和引用的材料，在生活當(dāng)中隨時都有遇到的和親自經(jīng)歷的事情，也要及時地記錄下來。有能力的孩子不但記錄，還要進(jìn)行批閱，寫出讀此文的收獲：如文章內(nèi)容怎樣，文章結(jié)構(gòu)如何，自己的體會等一些問題，這樣既讓學(xué)生獲得了多方面知識，又發(fā)展了思維，還可培養(yǎng)其觀察和表達(dá)能力，使學(xué)生提高了認(rèn)識，受到了思想教育和美的熏陶。
在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣。除了平時積累的隨時練筆之外，還要重視閱讀中的小練筆。如寫讀后感、續(xù)編故事、把概述的內(nèi)容寫具體、為寫人記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫，為寫景的課文寫游人須知、寫導(dǎo)游詞、編廣告語等。
培養(yǎng)寫作習(xí)慣，堅持寫日記，高年級的學(xué)生要堅持寫周記，老師也要有適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在選材、表達(dá)、修改、評價等各個方面慢慢的提高，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了許多的技能和方法。學(xué)生能在平常的日記和周記當(dāng)中自覺鍛煉作文的能力，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，相信作文能力也會慢慢的提高起來。
五、講評作文時要注重策略
教師在講評作文時，首先要全面了解學(xué)生的作文情況，同時要認(rèn)真總結(jié)本次作文的優(yōu)點和不足。著重指出學(xué)生存在的共性問題，選出最有代表性的范文，既要有供學(xué)生欣賞的優(yōu)秀文章和精彩片斷，也要有供師生共同評改的具有代表性的中下等水平的例文。教師從總體上總結(jié)全班作文存在的優(yōu)缺點，然后選擇優(yōu)秀文章的精彩片斷給大家欣賞，讓大家評議。在這個交流的過程中給學(xué)生以啟迪，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，然后師生共同評改選好的例文。在品評和修改的過程中師生互動、生生互動，學(xué)生就會逐漸地掌握修改作文和寫好作文的方法，促進(jìn)作文水平的全面提高。在學(xué)生寫完作文后，教師在評改時，可以采取“三次評改法”進(jìn)行評改。
第一次：講評式修改——學(xué)生的自主性修改。學(xué)生完成初稿，由教師收閱，不必批改。但要仔細(xì)閱讀，記下全班作文的優(yōu)缺點，或采取抽查好、中、差三種不同程度的作文記下優(yōu)缺點。在課堂上進(jìn)行講評，先讓學(xué)生講評，學(xué)生評不了，教師再加復(fù)評，提出修改的要求，讓學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。這樣針對初稿講評，有的放矢，學(xué)生在初稿的基礎(chǔ)上經(jīng)過講評再修改文章，會受到較大的啟發(fā)。
第二次：批注式評改——教師的“留言條”。學(xué)生的初稿經(jīng)過課堂上的初步修改后，教師收上來統(tǒng)一閱讀，同時進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的批改。在批改中，教師以“留言條”的形式讓學(xué)生進(jìn)行局部“二次寫作”。對于意思表達(dá)不清楚的句子，對于描寫過于簡單的句子，在旁邊畫好橫線，讓學(xué)生在橫線上進(jìn)行補(bǔ)充說明。遇到學(xué)生對某個內(nèi)容、某個情節(jié)描寫過于單調(diào)，就根據(jù)學(xué)生習(xí)作的實際情況寫下指導(dǎo)性的“留言條”。這樣，經(jīng)過學(xué)生、教師的共同修改，文章的質(zhì)量明顯有提高。
第三次：借鑒式復(fù)改——學(xué)生的取長補(bǔ)短式評語。為了讓學(xué)生的習(xí)作發(fā)揮更大的作用，我們會把批改好的正式作文發(fā)給學(xué)生，讓他們小組與小組間互相交換閱讀。這樣，學(xué)生自己寫完一篇習(xí)作的同時，又能看到其他同學(xué)的作文。文章的立意、結(jié)構(gòu)、寫作順序、開頭、結(jié)尾等各個方面都可以比較，同伴互相學(xué)習(xí)會促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的提高。對于個別文章教師還可以要求學(xué)生在別人的作文本上寫下簡單的評語，如別人文章里哪句話好、用了哪些好的詞語、開頭是怎樣的、結(jié)尾的形式如何、中間一個小節(jié)的結(jié)構(gòu)是怎樣的等，只要選擇一個內(nèi)容寫一兩句的評語即可。讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，有模仿有借鑒。
總之，作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該意識到作文教學(xué)的重要性，要不斷探索高年級作文教學(xué)的有效指導(dǎo)策略，研究如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，研究如何發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，找到學(xué)生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑。小學(xué)語文作文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，我們要不斷探索!
小學(xué)的作文 篇4
今天早上，我很早就起床，開始寫作業(yè)，快考試了，我要好好地復(fù)習(xí)。作業(yè)很快就寫完了，我又開始做卷子，等寫完卷子就快中午了，爺爺問我想吃什么飯。我想了想說：“我要吃餃子�！庇谑牵瑺敔斁烷_始準(zhǔn)備做餃子。
開始包餃子了，奶奶和媽媽搟餃子皮，爺爺包餃子，我只好運(yùn)餃子皮了，可是爺爺一個人包不過來，就和爺爺一起包。開始，我不會，包的很難看。最后爺爺教我包，還給我講了包餃子的要領(lǐng)，我學(xué)的很快，而且越包越好，全家人都夸我能干，不一會餃子就包好了。奶奶把餃子煮好后，我們就開始吃餃子了，今天的'餃子格外得好吃，我吃了好多。今天雖然很累，可我很開心！
小學(xué)的作文 篇5
今年國慶長假里的一天，晴空萬里，爸爸帶我和表弟去太湖畔蠡湖新城的漁父島游玩。
一路美景，一車歡聲。不一會兒，我們就來到了目的地。這里是太湖水域內(nèi)湖部分——蠡湖帶狀景區(qū)中突入湖中的唯一島嶼，碧水青山，景色宜人，是整個蠡湖景區(qū)最佳觀景點。但最吸引我們的還是金色的沙灘。清澈的湖水沖刷著的金色松軟的沙灘，我和表弟迫不及待地卷起褲腿，沖了過去。爸爸幫我們找來小水桶、小鏟子等工具，我和表弟商量一番，便開始打造沙灘“工程”。
我們首先開始建造由沙灘伸向湖面的人工“運(yùn)河”。在岸邊沙灘上挖一條長長的垂直于湖邊的沙溝，這算作“運(yùn)河”的主河道。接著我們開始引水入河。湖水沿著“運(yùn)河”奔涌而下，然而在流過一段和湖面平行的河段時，水便成了一個張牙舞爪的怪物，把“堤壩”撕得七零八亂。原來，沙灘在湖坡上，這段堤內(nèi)外高低，筑堤時又沒有加固。水在流到湖里之前就從兩邊流出來了。我急得像熱鍋上的螞蟻似的`，嘀咕著：“這可如何是好�。∏懊娴呐Χ疾话踪M(fèi)了�！边@時，爸爸看出了我的心思，對我們說：“想一想，在河堤上做文章！“對呀！”，我大聲喊道，“我們可以試試邊加高堤壩邊用手拍打沙堆啊！”果然真管用，看著我們的一桶桶水順著“運(yùn)河”流入湖里，我和表弟會心地笑了起來。我心中還真有一份成就感。
后來，我們還玩起了沙子大戰(zhàn)，堆了些特別精彩的沙雕杰作，爸爸卻看得一頭霧水，搖著頭說：“手法大膽，有創(chuàng)意，但太‘抽象’，非大師欣賞不了！”爸爸的神態(tài)逗得我倆捧腹大笑。
回家的一路上，我和表弟一邊指點著車窗外的美景，一邊還商定著一個新的“沙灘快樂工程”計劃！
小學(xué)的作文 篇6
一月份，有一個新朋友加入了我的家庭，它就是我最愛的小狗狗——豆豆�；蛟S，是因為我對什么事物都只有三分鐘熱度；或許，是因為豆豆把家里弄得亂七八糟；或許，是因為心中那無止盡的煩躁，使我忽略了我苦苦懇求兩年得來的朋友——豆豆。
漸漸的，我對豆豆的喜愛雖沒有一絲消減，但因為煩躁，不耐煩，我已覺得，豆豆很快就會離開我。
后來，我的懶惰和無所事事，被媽媽察覺了，于是，“你再不聽話我就把豆豆送走”這句話已經(jīng)變成了媽媽對我的威脅。但是，她越威脅，我就越不耐煩，漸漸，我開始對豆豆疏遠(yuǎn)了，曾經(jīng)我與它的美好時光，也已不再有。
“六一”的那一天，我和媽媽給豆豆洗完了澡，那真是一個快樂的`下午。豆豆的毛全干了以后，媽媽莫名其妙地把豆豆抱走了，那時候，我就已經(jīng)感覺事情不對，愈發(fā)擔(dān)心起來。
晚上，媽媽回來了，如我所料，只有媽媽一人，豆豆送走了！我的心不禁一陣酸，不爭氣的眼淚已經(jīng)不停地在眼眶里打轉(zhuǎn)，“不能落下來”，我自己對自己說沒什么大不了，但是我明白，我離不開它。
離開豆豆已經(jīng)一個晚上了，第二天早上，媽媽出門了，家里只剩下我一個人，一種莫名的孤獨感包圍了我。我想它了，我知道它永遠(yuǎn)不會回來了，但是我還是愿意幻想，它一會兒就回來。以前，當(dāng)家里只有我一個人的時候，我不會孤獨，因為豆豆會永遠(yuǎn)陪我玩兒，它不會離開我的，但是，沒想到，時隔不久，這個希望永遠(yuǎn)的夢想破滅了。
每一個早晨，我醒來，我都會第一時間打開家門，我多么盼望，當(dāng)我又一次打開家門時，豆豆會回來，回到我的身邊來，然而，我的希望次次落空，但我不會放棄，我一直會等。
如果分別使我懂得珍惜，那我寧愿不要懂得，不要分別。
小學(xué)的作文 篇7
有人喜歡生氣勃勃的菜地，有人向往滿是玩具的房間，還有人鐘愛遼闊海邊的沙灘談起我的樂園，它就是那間集書房和臥室為一體的小房間。
我的小房間貼著藍(lán)色小帆船的'墻布，深色的窗簾隨風(fēng)輕拂時，后面的白色紗質(zhì)窗簾就像在和誰捉迷藏一樣時隱時現(xiàn)。它雖然面積不大，卻功能齊全。我把它分為學(xué)習(xí)區(qū)、游樂區(qū)和休息區(qū)。
窗簾的右側(cè)是我的書櫥。這是學(xué)習(xí)區(qū)，顧名思義就是我學(xué)習(xí)的地方。里面整整整齊齊地擺放著我心愛的圖書，每一本都陪伴我度過快樂的閑暇時光�；蚋住ひ亮忠黄鹛綄た茖W(xué)奧秘，或隨著陳建成一起穿越歷史，或陪著瑪嘉一起去無字圖書館寫書
游樂區(qū)只是一個小小的飄窗，卻帶給我無窮的樂趣�；虼堤兆聿灰训暮J絲，或興致勃勃地搭樂高，或懶洋洋地曬太陽還可以和媽媽在這聊天、做游戲，無拘無束，自由自在地消磨時間。
休息區(qū)當(dāng)然是那張床了，生氣的時候我會打枕頭，踢被子。開心的時候，我會在上面蹦啊跳啊，滾來滾去。晚上它讓我沉沉地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，好夢不斷。
在這里，我可以從豐富的書籍中汲取營養(yǎng)，漸漸拓展了視野，增長了見識；在這里我可以吹響葫蘆絲，讓一個個個美妙的音符從指尖流瀉而出，愉悅?cè)胰说纳硇�；在這里，我還可以發(fā)泄心中的不適，讓快樂重新回到我的身旁。
這就是我的樂園。
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