【實(shí)用】小學(xué)寫人作文錦集六篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的小學(xué)寫人作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)寫人作文 篇1

　　一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材

　　1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象

　　教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫下來：（填表）最需要告訴老師的那個(gè)人。這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）

　　2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。

　　教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

　　學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。

　　1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。

　　(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意�，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見，行嗎?

　�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。

　　三、構(gòu)思起草，修改完善

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：

　　教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)

　　2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3．對(duì)在40分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。

　　4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：

　　(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!

　　(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

　　(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的`－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由

　　(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。

　　四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)

　　1．啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。

　　啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

　　你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)。 2．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞

　　教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。

　　3．教師組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)“浪花獎(jiǎng)”。

　　4．創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

　　(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級(jí)內(nèi))傳閱。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。

　　(3)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。

　　(4)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

　�。�5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。

　　[評(píng)析]以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下“三性”：

　　1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達(dá)自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評(píng)獎(jiǎng)、提供發(fā)表?xiàng)l件等多種激勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過程中受到情緒的激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語(yǔ)言。

　　2．自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會(huì)寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛�、自主修改和評(píng)賞過程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。

　　3．規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活－理解表達(dá)－修改完善－評(píng)賞提高”這一心理規(guī)律。

小學(xué)寫人作文 篇2

　　她，一個(gè)天生黑皮膚的女孩子，一張瓜子臉，大大的眼睛上一對(duì)黑黑的眉毛，一個(gè)筆挺的鼻子，再加上一個(gè)櫻桃小嘴。在同學(xué)眼里除了有點(diǎn)暴力以外，簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的淑女。 她，一個(gè)百年難得一見的小氣鬼。由于玩了兩個(gè)月的電腦，眼睛已經(jīng)高度近視。開學(xué)沒多久，我就和她成了“鄰居”愛漂亮的我不想戴眼鏡，所以經(jīng)常問她。她心情好的話就告訴我，心情不好懂得話就跟我“攤牌”她會(huì)生氣的說：“去死吧，你自己不去戴眼鏡，關(guān)我什么事啊。你少來煩我，否則有你好看！”每當(dāng)這時(shí)，我總是想：“天理何在��！”因?yàn)樗��?jīng)常向我借東西，我不借的時(shí)候她就會(huì)“拳腳相加”的`來逼我，直到我借給她才肯停手。

　　每當(dāng)這時(shí)說她以小欺大也不是，以大欺小也不是，真不知道說她什么好！ 她，一個(gè)同學(xué)懼怕，班長(zhǎng)也禮讓三分，老師面前的乖乖女。這都是因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)方式與人大不相同。在教新課的時(shí)候她聽一扁就知道中心思想很主要內(nèi)容。所以歷史格外的疼她，所以你別指望到老師的面前去告“御狀”那后過將不堪設(shè)想。

　　她會(huì)很流利的為自己開脫然后毫不留情的的把你的壞事全捅出來。到時(shí)，她將會(huì)笑著看你哭她，好的一面。一個(gè)自信的學(xué)生，她在考慮完問題后總是堅(jiān)持自己的意見，不管別的同學(xué)怎么誤倒她，她也不會(huì)改變自己的答案，即使自己錯(cuò)了，她也不會(huì)覺得不可思意而是專心的研究為什么會(huì)錯(cuò)，然后不會(huì)再犯雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)分班了，但是我們卻還是無話不談的死黨。只要一想起她就讓我哭笑不得。真想再和你成為前后桌啊—李婉玲。

小學(xué)寫人作文 篇3

　　七年級(jí)階段，學(xué)生主要是要學(xué)習(xí)寫好記敘文。

　　記敘文主要是寫人敘事。因此，安排了這樣一節(jié)課。當(dāng)然，一直認(rèn)為，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，不是一兩節(jié)課可能以教好、學(xué)好的。因此，這也是寫人作文教學(xué)系列的第一節(jié)課。以后還要分別從外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等幾個(gè)方面進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

　　通過這節(jié)課，主要是到致力于讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住典型事件、獨(dú)特的外貌、個(gè)性化的語(yǔ)言及動(dòng)作等特征來刻畫人物形象，在教學(xué)過程中歸納外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的常用方法，并讓學(xué)生運(yùn)用寫作技巧刻畫人物。

　　在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生搜尋自己的.記憶，寫出自己印象中最深刻的人，并追問這個(gè)人為什么讓你印象深刻。為后面的教學(xué)作好鋪墊。然后分別從抓住典型事件、外貌描寫、動(dòng)作描寫及語(yǔ)言描寫幾個(gè)方面通過具體實(shí)例，歸納常用方法并進(jìn)行相應(yīng)的片斷訓(xùn)練。

　　在實(shí)例的選擇上，我選用了大家都比較熟悉的四大名著中的內(nèi)容。如在抓住典型事件的內(nèi)容上，選擇《西游記》中大鬧天宮、偷吃人參果、三打白骨精……等事件，《三國(guó)演義》中過五關(guān)斬六將、千里走單騎、敗走麥城……等事件，《水滸傳》中景陽(yáng)岡打虎、手刃潘金蓮、醉打蔣門神……等事件，《紅樓夢(mèng)》：剪香囊發(fā)脾氣、焚詩(shī)稿斷癡情、葬花……等事件。這些事件一般是學(xué)生耳熟能詳?shù)氖录�，學(xué)生既熟悉又感興趣。同樣，在描寫方法的歸納中，也選擇了這些名著中對(duì)大家非常熟悉的人物：孫悟空、關(guān)羽、林黛玉的描寫。

　　整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)比較積極，課堂氣氛比較活躍。但我的本意是想讓學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行片斷寫作、展示、評(píng)價(jià)的。但在實(shí)際操作上，還是有些忽略了。特別是后面的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，基本上只是跟學(xué)生歸納出了方法，沒有給學(xué)生動(dòng)手寫一寫的機(jī)會(huì)。

小學(xué)寫人作文 篇4

　　我的姐姐，她有著一張瓜子臉，臉上長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，一只小巧玲瓏的鼻子，還有一張櫻桃似的嘴巴，笑起來臉上會(huì)有兩個(gè)淺淺的酒窩，最重要的`是她那一頭烏黑的頭發(fā)，雖然不是很長(zhǎng)，但是總是非常干凈，好像一碰就會(huì)掉下來似的。你可別看她外表柔柔弱弱的，其實(shí)她可是一名風(fēng)風(fēng)火火的女漢子呢！

　　有一天，媽媽要姐姐出去買點(diǎn)調(diào)料并給了她十塊錢說：“快點(diǎn)啊，我還要做飯呢�！薄芭�，知道了�！痹捯暨�沒落，人已經(jīng)不見了，只看見門在那里晃蕩。幾分鐘后姐姐回來了，把調(diào)料遞給了媽媽，一邊還在那里報(bào)價(jià)“調(diào)料4塊，應(yīng)找回6塊，實(shí)找回6塊。”媽媽滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　我接過錢就數(shù)，我每次都找姐姐的漏洞，這次當(dāng)然也不例外，姐姐笑著走過來說：“哎呀，小朋友，還在這吶，別浪費(fèi)時(shí)間了，你是找不到滴！”說完還得意洋洋地大笑了幾聲。

　　當(dāng)我就要放棄時(shí)，我數(shù)完了。嘿嘿，我大聲喊到：“姐姐，少了一塊錢！”姐姐面不改色，正步走了過來說：“小朋友，不會(huì)數(shù)呀，數(shù)錯(cuò)了？別說謊哦。”我說：“切，誰(shuí)說謊了，不信你自己數(shù)。”姐姐無奈地?cái)?shù)完后，之前的鎮(zhèn)定不見了，隨之而來的是慌張，她數(shù)了一遍又一遍，最后說：“不可能，肯定在袋子里！”于是就把袋子拿來一看，哈哈，袋子爛了一個(gè)洞。姐姐看了后尷尬的說：“不就一塊錢嘛，沒了就沒了唄。”說罷就走向了客廳去看電視了。我說不過她，只好無奈地吐了吐舌頭。

　　記得還有一次，我和姐姐下樓買零食，買完后，姐姐看了看手表大聲喊：“哎呀，快跑，電視劇就要開始了！”說罷便邁開腿一路狂奔，我這小短腿那里跟得上，只好小碎步落在后面�？斓叫�區(qū)門口的時(shí)候，姐姐突然絆倒了，手中的零食像保齡球一樣滾了出去，我正想去扶她，卻沒想到她快速站起來去撿零食，嘴里還一直對(duì)我說：“快點(diǎn)呀，快，再過兩分鐘就開始了�！�

　　我倆喘著粗氣回到家，立即打開電視，還好，還好，電視劇正在唱主題曲。突然，姐姐大聲叫起來說她的膝蓋疼，一看才知道，剛才跌的那跤，已經(jīng)把姐姐的膝蓋碰成青紫色了。

　　這就是我的姐姐，外表柔弱，內(nèi)心卻風(fēng)風(fēng)火火。

小學(xué)寫人作文 篇5

　　我有一個(gè)好媽媽，她對(duì)我的愛總是那么偉大、無私。

　　記得有一天，因?yàn)樵缟鲜顷幪�，所以我沒帶傘，衣服也穿得很少，就匆匆茫茫地上學(xué)了。

　　到了學(xué)校，天空就下起了小雨，過了一會(huì)兒雨越下越大，就成了傾盆大雨。

　　我坐在教室里冷的瑟瑟發(fā)抖，我用雙手抱著身子，用手摸胳膊，但還是冷得發(fā)抖，心里也十分冷。

　　我一直挨到了最后一節(jié)課，就快放學(xué)了。忽然，我眼前一亮，看見一個(gè)熟悉的.身影，左手打著一把傘，右手拿著一件衣服，是媽媽。 下課鈴一響，我就背起書包，飛快地沖出教室，跑到媽媽的懷里。媽媽就用雙手抱著我，我想：媽媽的懷抱好溫暖��！

　　媽媽打著傘，溫和的說：“快把衣服穿上，別感冒了�！�

　　“知道了！”我一邊穿著衣服一邊說。忽然，一股暖流頓時(shí)涌遍全身，心中暖哄哄的。在回家的路上，媽媽一直問我：“肚子餓了嗎？要不要吃東西？還冷嗎？”我都用輕輕地聲音回答了媽媽，然后我們就大著傘回家了。

　　我就撲進(jìn)媽媽的懷里說；“媽媽你對(duì)我真好！我愛您！”

　　媽媽的愛就像一把火，燃燒在我心中；媽媽的愛像春雨，滋潤(rùn)了我的心；媽媽的愛像一杯熱茶，溫暖了我的心。

小學(xué)寫人作文 篇6

　　我是一個(gè)天不怕，地不怕的人，讓我害怕的人只有一個(gè)，他就是我爸爸。爸爸長(zhǎng)得瘦瘦的，帶著一副黑色的眼鏡，看上去斯斯文文的，但是他一年都不笑一次，可是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，一發(fā)脾氣就仿佛連把人殺了也不解他的心頭之恨，像個(gè)兇神惡煞。

　　我要講一件三年前的事情。

　　一個(gè)周三晚上，媽媽外出黨員活動(dòng)，奶奶去杭州燒香，我當(dāng)時(shí)還不知道爸爸晚回來，所以我飛快地寫著作業(yè)。做完作業(yè)后，我伸了個(gè)懶腰，這時(shí)爸爸打電話過來說：在開會(huì)，會(huì)晚回來。一聽我就樂了，連忙跑到電視機(jī)前，打開電視，開始了我的.動(dòng)畫漫游之旅……突然，爸爸“破門而入”，我沒來得及關(guān)電視機(jī)就被逮了個(gè)正著。爸爸看到躺在床上美滋滋看電視的我，火不打一處來，放聲大叫：“好你個(gè)混小子，老子賺錢那么辛苦，你倒在這兒享受……”接著，一大堆教訓(xùn)的話從爸爸嘴里脫口而出。我下得氣都不敢呼一下，更不敢動(dòng)一下。這時(shí)爸爸瞪了我一下，大吼道：“作業(yè)做完了沒？”我膽戰(zhàn)心驚地說：“做……做……做完了�！�

　　“那你就可以看電視了？給我看……”爸爸看完后，把本子狠狠的摔在地上，說：“寫的是什么狗*字，這么難看，給我抄五十遍作業(yè)！”我只得撿起本子，灰溜溜地回到課桌前，開始了漫長(zhǎng)的抄作業(yè)之行。

　　等我找完五十遍作業(yè)時(shí)，已經(jīng)是很晚了，四周都靜悄悄的，靜極了。耳邊只能聽到爸爸的呼嚕聲……

　　這件事我到現(xiàn)在想想手都會(huì)發(fā)抖！如果你是我，你也會(huì)怕我爸爸的！

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