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教育敘事作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的教育敘事作文，希望能夠幫助到大家。
教育敘事作文1
在小學(xué)階段，一提起作文，教師就感到頭疼。其實(shí)最頭疼的也許就能給你帶來(lái)對(duì)工作的熱情。當(dāng)然，如果你不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠(yuǎn)的去感受工作給你帶來(lái)的壓力，而不是活力。同時(shí)，你做其他事情也肯定不會(huì)做好。但如果你在工作中不斷激發(fā)自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，同時(shí)，也會(huì)將工作越做越好，接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)一下我在馬鞍山聽的四節(jié)同課異構(gòu)課，從中的一點(diǎn)感悟。
四位老師所上的是人教版六年級(jí)的第四單元作文指導(dǎo)課《難忘的……》，她們的課有一個(gè)共同點(diǎn)“返璞歸真”。當(dāng)時(shí)感覺(jué)整堂課就像一件極漂亮的藝術(shù)品，宛如響在耳邊的一首流暢的交響曲。驚嘆于她們課堂上的游刃有余、語(yǔ)言的精練簡(jiǎn)潔，姿態(tài)的溫文爾雅。課后我久久不能平靜。他們身上所散發(fā)出來(lái)的魅力深深地打動(dòng)了我，也吸引了學(xué)生們所有的目光。當(dāng)師生有思維碰撞，智慧的火花閃亮?xí)r;當(dāng)學(xué)生神思飛揚(yáng)，感動(dòng)于真情表白時(shí);當(dāng)學(xué)生洋溢著激情，綻放個(gè)性之花時(shí);當(dāng)老師收放自如時(shí)，用文化神韻潤(rùn)澤學(xué)生的心田時(shí)……我好象忽然明白了，何謂“和諧課堂”。
在四位老師中，給我留下深刻印象的是合肥市南門小學(xué)的羅明霞老師。她上得是第三節(jié)課，在設(shè)計(jì)這節(jié)作文課時(shí)。她首先從故事入手，告訴孩子們我們的思維不能陷入誤區(qū)、盲區(qū)。然后用多媒體播放六年學(xué)校生活一些有意義的活動(dòng)。這些都是她們平時(shí)開展的一些活動(dòng)，所以以這樣的方式來(lái)喚醒孩子們塵封已久的記憶。這樣才有事可議，有話可說(shuō)。接著讓學(xué)生互相交流，選二、三個(gè)故事與大家分享。再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說(shuō)出來(lái)。假如只能選一個(gè)，你是選一個(gè)人、一件事、還是一節(jié)課。請(qǐng)同學(xué)站到講臺(tái)上講給大家聽，其他同學(xué)聽后，可以向他提一些有價(jià)值的問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)開展結(jié)束后，老師出示了她自己的下水文，請(qǐng)同學(xué)們聽后，進(jìn)行評(píng)論。從而知道寫這篇作文，要注重心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生們的情緒一下又提高了許多。許多學(xué)生能簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并且語(yǔ)句流暢，有一定的內(nèi)容。老師向他們表示感謝并于學(xué)生達(dá)成共識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫一個(gè)精彩的片段，教師指導(dǎo)。再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)展示自己的習(xí)作，讓學(xué)生們提出自己的觀點(diǎn)最后達(dá)成一致。下課鈴響之前，老師作精彩總結(jié)。
現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情形，我還能沉浸在學(xué)生高漲的'情緒之中。由此可見(jiàn)，一堂真正的作文指導(dǎo)課應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的寫作情緒為主，使學(xué)生愿意去觀察、比較，想象。想要將自己的觀察、所思、所想用筆寫出來(lái)。
我認(rèn)為這節(jié)課成功之處是：與學(xué)生能夠一起去寫、評(píng)價(jià)、討論、修改，使學(xué)生感覺(jué)到了師生之間和諧、平等的氣氛。
回來(lái)后，在參加區(qū)骨干教師評(píng)選中，我也想像她們一樣，在考課中來(lái)展示一下我的課堂魅力。我想了許多，吸取了他們課堂上的以學(xué)生為主、等等許多好的經(jīng)驗(yàn)。但結(jié)果可想而知。
靜下心來(lái)想想，還是腳踏實(shí)地為好，基層教學(xué)工作的共同點(diǎn)是應(yīng)該是務(wù)實(shí)。譬如，小學(xué)低中段的字詞句、聽說(shuō)讀寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，高年級(jí)的分析綜合和協(xié)作能力培養(yǎng)等等。其中有些較為刻板枯燥，如字詞教學(xué)、課間輔導(dǎo)等，但不是可以省略的，這就是老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，一步一個(gè)腳印，容不得半點(diǎn)浮夸。教是這樣，學(xué)也是這樣。在一間教室里，教師面對(duì)秉性個(gè)異、程度參差的學(xué)生，日日如此，年年如此，既要對(duì)付課本、教參、資料、作業(yè)本等等，又要處理課內(nèi)、課外的瑣事。對(duì)于這些，各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)也是看到了的，也在為教師們著想，并做了許多工作。但就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，擺在面前亟需解決的是，教研活動(dòng)如何與常規(guī)教學(xué)緊密掛鉤，并使后者有所得益。對(duì)于如何提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，也理應(yīng)作為教研課題，在公開課或交流課中能夠有所凸現(xiàn)。
接下來(lái)，就引出另外一個(gè)最基本的問(wèn)題：教師自身素質(zhì)的問(wèn)題。教研活動(dòng)開展得好。固然有益于課堂教學(xué)，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個(gè)出色的教師。俗話說(shuō)得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水。”教師有了厚實(shí)的根底，再具有融會(huì)貫通的教學(xué)機(jī)智，便可以暢游于知識(shí)海洋，信手拈來(lái)而得心應(yīng)手。在聽講座或公開課時(shí)，最讓人難忘和欽佩的，不是語(yǔ)言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識(shí)和讓人豁然開朗的巧妙點(diǎn)撥。舉重若輕，只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發(fā)，就是指的這個(gè)吧。這等學(xué)問(wèn)境界當(dāng)然不是輕易就能學(xué)到的，但它可以說(shuō)明一點(diǎn)：書到用時(shí)方恨少——知識(shí)的“積累”太重要了!這是自身得以充實(shí)提高的前提條件。多年的小學(xué)教學(xué)，使我大有感慨的是：我們看的書太少了，我們思考得太少了!
有句歌詞唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功�！睘榱擞篮愕木G葉，為了心中的理想，我愿努力到皺紋爬滿臉龐。
教育敘事作文2
學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)年級(jí)，隨著英語(yǔ)知識(shí)的逐步加深，以及考試的壓力下，課本中的左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話了。
無(wú)論我怎樣引導(dǎo)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐。學(xué)生的情緒越來(lái)越不容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在幾次活動(dòng)與游戲中，我發(fā)現(xiàn)了班上一位比較差的同學(xué)，舉起了手。我心中一陣高興，隨即給了他這個(gè)機(jī)會(huì)。他站了起來(lái)，小聲地回答，聲音幾乎小的聽不見(jiàn)，我鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。他回答問(wèn)題卻越來(lái)越結(jié)巴。話音還沒(méi)落，大家笑成一團(tuán)。
我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度？我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“哈哈，這么簡(jiǎn)單都不會(huì)？” 教室內(nèi)又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調(diào)整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已輸給了他，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步。”
我給他們又講了一個(gè)故事：以前我國(guó)有位音樂(lè)家，他的音樂(lè)造詣非常得高，常常代表國(guó)家參加一些國(guó)際上的盛會(huì)。這位音樂(lè)家以小資產(chǎn)階級(jí)的名義被軟禁起來(lái)，軟禁他的囚房只能露出他的頭吃飯，其余四肢都不能動(dòng)彈，他看見(jiàn)左右牢房的人不是被槍斃，就是自殺。但是，他還是很幸運(yùn)地被放了出回來(lái)。之后，他接到了國(guó)際音樂(lè)大會(huì)的.通知，邀請(qǐng)他出席世界上的音樂(lè)盛會(huì)，他去了。在公開場(chǎng)合彈鋼琴的時(shí)候，居然嚇壞了很多人，因?yàn)樗匿撉購(gòu)椀谋仍瓉?lái)還要好聽，還要精彩，彈的比他被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄前的技巧還要高超。于是很多人問(wèn)他：你被關(guān)了這么多年，身體不能動(dòng)彈，只能露出頭，為什么幾年來(lái)你第一次彈鋼琴，不但沒(méi)有退步，反而進(jìn)步了許多呢？他說(shuō)：在我住監(jiān)獄的日子里，每天，我的頭腦里面，都有個(gè)想象的鋼琴。我雖然不能動(dòng)，可我的思想每天都在彈它。
這時(shí)候我看到這位同學(xué)，腰板挺得直直的，自信了許多。在后來(lái)的考試中他的成績(jī)有了明顯的提高，其他的同學(xué)也改掉了隨便嘲笑同學(xué)的毛病。
所以說(shuō)每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry ， do more exercise ， you’ll do better in everything。
教育敘事作文3
一天早晨到園后，我習(xí)慣性地到各班轉(zhuǎn)一圈。當(dāng)我來(lái)到小班活動(dòng)室，進(jìn)到屋里，看見(jiàn)僅有四、五個(gè)小朋友在屋里，坐在桌旁自我看書。我就說(shuō)：“喲！一個(gè)個(gè)這么聽話呀，自我在看書呢�！敝宦爠Ⅱv岳小朋友說(shuō)：“教師，你看我自我梳的.頭，還抹上了油。”我說(shuō)：“是嗎？你真能干，自我會(huì)梳頭了。”這時(shí)，董佳祺小朋友說(shuō)：“教師，劉騰岳沒(méi)理發(fā)，你看他頭發(fā)多長(zhǎng)呀�！蔽乙豢凑f(shuō)：“對(duì)呀，劉騰岳你應(yīng)當(dāng)讓媽媽帶你去理發(fā)了，男孩子不能留頭發(fā)太長(zhǎng)，不好看�！眲Ⅱv岳想了想說(shuō)：“好吧！教師，放學(xué)后我請(qǐng)媽媽帶我去理發(fā)，以后，我不留長(zhǎng)頭發(fā)了�！�
總會(huì)有“護(hù)頭”的孩子，但只要我們大人多加教育，多加強(qiáng)引導(dǎo)，他們還是會(huì)理解的。
教育敘事作文4
把我的真心放在你手心
愛(ài)，是春風(fēng)，可以融化心靈的冰霜。
愛(ài)，是春雨，可以滋潤(rùn)干涸的心田。
愛(ài)，是陽(yáng)光，可以照亮黯然的眼眸。
愛(ài)，是橋梁，可以讓真情盡情流淌。
愛(ài)，是一種“魔力”，它可以創(chuàng)造很多奇跡。
但工作之余，同事前來(lái)小坐，說(shuō)得最多的，就是現(xiàn)在的學(xué)生太難管，太不懂事了。不少學(xué)生連最基本的課上聽講，見(jiàn)了老師問(wèn)聲好都做不到，更不用說(shuō)愛(ài)老師了。末了，免不了幾聲無(wú)奈的嘆息。感嘆：學(xué)生愛(ài)老師的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。
是啊，學(xué)生難管，這是普遍問(wèn)題，有社會(huì)的因素，也有家庭的因素。可是，靜心而思，有沒(méi)有我們老師的責(zé)任?你，愛(ài)你的`學(xué)生了嗎?
蘇霍姆林斯基早曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上�！�
不要過(guò)多地去責(zé)怪學(xué)生，還是問(wèn)一問(wèn)我們自己吧，有了“知識(shí)”這粒種子，有“情感”這塊土壤了沒(méi)有?有“愛(ài)”的雨露了沒(méi)有?
作為一名教師，應(yīng)把自己的真心放在學(xué)生手心，讓學(xué)生時(shí)刻感受到，你的心盈滿的是對(duì)他們殷殷的希望，濃濃的愛(ài)意。
三：偏偏喜歡你
每一位老師都有愛(ài)生之心，可能每一位老師又都會(huì)有這樣一種感受：愛(ài)好學(xué)生容易，想對(duì)差生說(shuō)聲愛(ài)卻不是一件容易的事。面對(duì)差生，就猶如面對(duì)一片待耕的土地，更需要我們付出更多的耐心和愛(ài)心。哪怕是愛(ài)的一個(gè)小小的舉動(dòng)，也會(huì)勝過(guò)雷霆萬(wàn)鈞。小B，是班上有名的“活躍”分子。課上隨便說(shuō)話，課下大聲喊叫，優(yōu)點(diǎn)不多，毛病不少，沒(méi)有一點(diǎn)女孩的文靜與乖巧，是令老師們頭疼的一個(gè)人物。那天我正上早自習(xí)，學(xué)校劉主任把我叫出教室，又違反紀(jì)律了，早自習(xí)遲到不說(shuō)，反而和老師頂撞。領(lǐng)
她回我辦公室的途中，我心中那個(gè)氣呀。昨天才給她打了“預(yù)防針”，今天一早就又違紀(jì)了。到了辦公室，我嚴(yán)厲的批評(píng)了她�？伤�，就是嘴硬。
“我沒(méi)錯(cuò)!”
“你好好反省反省�！蔽襾G給她一句話，走出辦公室。
此時(shí)，早自習(xí)已下了課，不少學(xué)生去買早點(diǎn)，我也該為兒子買了。在向攤主交錢的剎那，我想到了小B，于是也為她買了一份。當(dāng)我拿著熱騰騰的飯到她面前，剛才還是一幅鐵嘴鋼牙的她，竟哭了，“王老師，我那么氣你，你還想著我，看來(lái)你是真的喜歡我們。我錯(cuò)了�！�
沒(méi)想到，我的一個(gè)舉手之勞，竟令她有如此的轉(zhuǎn)變。以后，課上更是多給她展示自我的機(jī)會(huì)，課下多輔導(dǎo);天冷了，提醒她多穿衣服，回家時(shí)，騎車小心從此，小B身上的毛病越來(lái)越少，對(duì)學(xué)習(xí)也有了積極性，老師們反映她進(jìn)步多了。并且，班里另外幾個(gè)“活躍”人物，也安靜了。用小B的話說(shuō)，是老師的愛(ài)，讓她們看到了光明。
是啊，好學(xué)生需要愛(ài)，但“差生”更需要愛(ài)來(lái)溫暖。他們并不是永久牌的“差生”!只要對(duì)他們?yōu)⑾聬?ài)的雨露，他們同樣會(huì)綻放出璀璨的花兒。因?yàn)閻?ài)，可以喚起他們的自信，愛(ài)，可以令他們重塑自我，愛(ài)，可以讓他們走上一條全新的人生之路。既然如此，作為老師，我們何不用自己的言語(yǔ)，自己的行動(dòng)，去告訴他們：你們不是被老師遺忘的角落，老師，就是偏偏喜歡你。
教育敘事作文5
兒子有三天沒(méi)有上學(xué)了，因?yàn)槟c胃不舒服，連續(xù)一個(gè)多月沒(méi)有正常上過(guò)學(xué)。但他還是堅(jiān)持去打乒乓球。
兒子委屈地哭了，因?yàn)樵诖蚱古仪驎r(shí)同學(xué)們?cè)谧I諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開除學(xué)校。我知道，在兒子的世界里，這是一件很嚴(yán)重的事情。于是在沒(méi)有辦法處理時(shí)，兒子選擇了哭泣，以表示對(duì)未來(lái)的恐怖和擔(dān)憂。
我知道此時(shí)兒子需要幫助，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)時(shí)都會(huì)遇到的事情。經(jīng)過(guò)調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對(duì)威脅兒子的三個(gè)小孩子，我沒(méi)有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的去惡意編造謊言。但后來(lái)我知道這應(yīng)該也是在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過(guò)了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。
我看見(jiàn)學(xué)習(xí)委員對(duì)兒子的道歉，心理非常感動(dòng)，道歉完畢后，還問(wèn)了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內(nèi)心一動(dòng)，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛(ài)的笑容說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就當(dāng)沒(méi)發(fā)生過(guò)”我心理長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大。將來(lái)面對(duì)的事情比這復(fù)雜得多。我們沒(méi)有必要太過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)閮鹤右苍谝惶焯扉L(zhǎng)大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。
在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大。我們不僅要教出成績(jī)優(yōu)異的孩子，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的`塑造。
兒子有三天沒(méi)有上學(xué)了，因?yàn)槟c胃不舒服，連續(xù)一個(gè)多月沒(méi)有正常上過(guò)學(xué)。但他還是堅(jiān)持去打乒乓球。
兒子委屈地哭了，因?yàn)樵诖蚱古仪驎r(shí)同學(xué)們?cè)谧I諷兒子裝病。還恐嚇兒子將被老師開除學(xué)校。我知道，在兒子的世界里，這是一件很嚴(yán)重的事情。于是在沒(méi)有辦法處理時(shí)，兒子選擇了哭泣，以表示對(duì)未來(lái)的恐怖和擔(dān)憂。
我知道此時(shí)兒子需要幫助，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)時(shí)都會(huì)遇到的事情。經(jīng)過(guò)調(diào)查清楚，我親自送兒子去學(xué)校。面對(duì)威脅兒子的三個(gè)小孩子，我沒(méi)有辦法生氣，我甚至想弄明白，他們是處于什么樣的目的去惡意編造謊言。但后來(lái)我知道這應(yīng)該也是在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的事情。只有經(jīng)歷過(guò)了，才知道什么事情可以做，什么事情不可以做。
我看見(jiàn)學(xué)習(xí)委員對(duì)兒子的道歉，心理非常感動(dòng)，道歉完畢后，還問(wèn)了一句：“我們還可以做好朋友嗎？”我內(nèi)心一動(dòng)，是啊，這么小的孩子，希望得到的是什么？是好朋友看重的這份情誼。我看到兒子松弛的臉上露出可愛(ài)的笑容說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，就當(dāng)沒(méi)發(fā)生過(guò)”我心理長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。孩子們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大。將來(lái)面對(duì)的事情比這復(fù)雜得多。我們沒(méi)有必要太過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)閮鹤右苍谝惶焯扉L(zhǎng)大。我希望兒子能從這次事情中得到啟示和鍛煉。
在這次事件中，我又一次地感受到教師的職業(yè)責(zé)任重大。我們不僅要教出成績(jī)優(yōu)異的孩子，更應(yīng)該注重孩子品質(zhì)的塑造。
教育敘事作文6
最近,在一次單元考試中，習(xí)作的要求是將自己的悄悄話告訴老師，大多數(shù)學(xué)生寫了老師如何認(rèn)真上課，對(duì)工作一絲不茍，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，還有幾個(gè)學(xué)生將自己的小秘密告訴老師。有一篇男生寫的習(xí)作卻吸引了我的眼球，觸動(dòng)了我的心弦。
其中有一自然段寫道：“劉老師，我是一名差生，上課精力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)。自從您教了我，您不嫌棄我，經(jīng)常找我談心，留下我補(bǔ)課，有時(shí)還給我買面包、火腿腸吃，我很感動(dòng)。但是，我從一年級(jí)到三年級(jí)都是在老師的批評(píng)中長(zhǎng)大的，我內(nèi)心非�？鄲溃臒O了，我除了學(xué)習(xí)差外，我還有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我希望得到老師的表?yè)P(yáng)，給我點(diǎn)信心，讓我嘗嘗表?yè)P(yáng)的滋味，好嗎？老師，求求您表?yè)P(yáng)我�！�
我把習(xí)作反復(fù)讀了八遍，每讀一遍心情都很沉重�！安钌敝圆睿湓蚴嵌喾矫娴�，有的`是基礎(chǔ)差、有的是智商低、有的是上課不參與、不聽講、有的是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而教師對(duì)差生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是有些差生的不到轉(zhuǎn)化的主要原因。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，上課不夠集中精力聽講、不積極參與課堂學(xué)習(xí)，紀(jì)律上管不住自己，造成作業(yè)不完成，這種情況差生自己心里很著急。我們老師不妨換角色設(shè)身處地想一想。在學(xué)校里，差生經(jīng)常受到老師的批評(píng)，遭到同學(xué)的嘲諷，甚至沒(méi)有真正的好朋友；在家里，家長(zhǎng)又常常為他們的不爭(zhēng)氣而惱火。因此，在他們幼小的心靈里所承受的心理負(fù)擔(dān)真是太重太大了。
作為老師，都會(huì)銘記新課程的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！崩蠋煚�(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我們對(duì)差生更是特別的愛(ài)給特別的他，除了對(duì)他談心、輔導(dǎo)功課外，還要從感情、心理深處真正去理解他們，并把這種理解轉(zhuǎn)化為同情，進(jìn)而取得學(xué)生對(duì)老師的信任，這樣，學(xué)生才愿意與老師做心與心的交流，老師才能夠進(jìn)一步靠近他，認(rèn)識(shí)他，從而對(duì)癥下藥，樹立自信心，用賞識(shí)的眼光，拿起表?yè)P(yáng)的法寶，讓他們向優(yōu)秀行列邁進(jìn)。
大家都知道英國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生的故事，他的成績(jī)是全班倒數(shù)第一，人人都叫他笨蛋，老師也讓他退學(xué)。這時(shí)是他的母親大聲聲明，愛(ài)迪生比他老師更有頭腦，并給了他積極的心態(tài)。如果不是他母親大膽維護(hù)了愛(ài)迪生的自信心，任由這些消極的思想,滲透到他尚不成熟的心理世界，那么他不會(huì)成為大發(fā)明家，我們今天的世界將會(huì)是另外一個(gè)樣子。
教育敘事作文7
夜深了，我趴在窗前靜靜張望著手中那片對(duì)我來(lái)說(shuō)含義嚴(yán)重的落葉，眼前的全部都已變成夏天的遺骸。
深秋的葡萄像含冤的眼睛，晶瑩剔透。夜晚的'到來(lái)，讓我不知不覺(jué)的回想起了曾經(jīng)。
有一次，我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，當(dāng)教師把卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我滿臉通紅，慚愧得真想找個(gè)地縫快點(diǎn)鉆進(jìn)去。這為難的局面著實(shí)讓我問(wèn)心有愧，這次今后，我越發(fā)對(duì)自己沒(méi)決心。那天放學(xué)回家，我懊喪的走在路上，沉重的腳步讓我愈加抬不起頭。遽然，有一片葉子悄悄地飄在了我的頭頂上，它順著我的發(fā)尖清閑地滑落下來(lái)，我用手悄悄的接住了它，看著這片已死去的落葉，我忍不住對(duì)他宣布由衷的贊賞和悵惘，它現(xiàn)已干涸了，本來(lái)碧綠的身軀已變成了黃色，葉子上有著撲朔迷離的頭緒，它的容貌宛如一位慈祥的老奶奶。這讓我回想起了書上的一句話——落葉從不驚叫，哪怕你踩到了它的脊背。不像雪，不管你走的多輕，都會(huì)在你腳下嗟嘆，我再一次深入的領(lǐng)會(huì)了這就話的意思。我茅塞頓開：本來(lái)那一次考試比如一塊攔路虎，假如你對(duì)自己是否能爬起來(lái)都沒(méi)有決心，那你的人生注定會(huì)失利。就像那片落葉，假如它像我那樣，那么早在它生命剛開始時(shí)就現(xiàn)已完畢了。
回到家，我把那片落葉放在了相冊(cè)里，由于它對(duì)我來(lái)說(shuō)意味著正告，它是我生射中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是它教育了我，讓我找回了自傲，才使得我走上正軌......
教育敘事作文8
作為五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我常常面臨著一個(gè)挑戰(zhàn)：如何幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，如分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)？在我看來(lái)，關(guān)鍵在于將抽象的數(shù)學(xué)概念與日常生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一次課間，我注意到小明在分蘋果，他要把兩個(gè)蘋果分成三份。我走過(guò)去問(wèn)他：“小明，你為什么要把兩個(gè)蘋果分成三份呢？”他回答說(shuō)：“我想讓我的爸爸媽媽和我都吃一份�！蔽页脵C(jī)問(wèn)：“那你覺(jué)得一個(gè)蘋果應(yīng)該分成幾份呢？”小明毫不猶豫地回答：“應(yīng)該分成三份�！蔽医又鴨�(wèn)：“那你能告訴我為什么嗎？”小明思考了一下，然后說(shuō)：“因?yàn)橐环菥褪翘O果的1/3�！�
這個(gè)意外的對(duì)話讓我意識(shí)到分?jǐn)?shù)的教學(xué)可以從日常生活中入手。于是，我開始在課堂上引入分蘋果的例子。我讓學(xué)生們自己動(dòng)手分蘋果，理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。他們非常興奮，積極參與這個(gè)活動(dòng)，很快就理解了分?jǐn)?shù)的.概念。
另外，我還設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題，如“一個(gè)蛋糕應(yīng)該分成幾份”、“幾份的蛋糕一樣大”等。學(xué)生們通過(guò)解決這些問(wèn)題，逐漸掌握了小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的概念。
通過(guò)這些方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們開始主動(dòng)思考和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了他們的數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力。
回顧這個(gè)教育敘事，我深感教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。通過(guò)將數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合，我成功地讓學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展。
教育敘事作文9
農(nóng)村中學(xué)因?yàn)閷W(xué)生所生活的環(huán)境不能給他們提供更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，所以很多孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在很多問(wèn)題，包括他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度都有一定的偏差，使得班級(jí)的整體英語(yǔ)成績(jī)不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的孩子的自尊心是比較重的，當(dāng)然在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也沒(méi)有比自尊心更重要的了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這就要求教師善于通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心，"老師相信你可以做到的!"這也是我對(duì)學(xué)生說(shuō)的.最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅(jiān)定這一信念。
八一班有一部分在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在很大的困難，懶于學(xué)習(xí)又不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強(qiáng)完成作業(yè)，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業(yè)就索性當(dāng)成沒(méi)作業(yè)。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從"心"上著手，對(duì)他們經(jīng)常采取鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上逐漸提高。
有一天，我找來(lái)一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在走廊上問(wèn)他：本周的周清考試你打算考多少分呀?他很自信地回答說(shuō)："我想考75分!"因?yàn)樗幕A(chǔ)太差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過(guò)的成績(jī)也從未超過(guò)65分。所以當(dāng)聽到他有這樣的想法之后.我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開口表?yè)P(yáng)他的目標(biāo)時(shí)，只聽到走過(guò)的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說(shuō)："他還能考上70多分?別到時(shí)不及格就行了!老師別相信他。"周圍的同學(xué)也都跟著笑了起來(lái)。當(dāng)時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去�？粗鴮W(xué)生難過(guò)的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來(lái)，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過(guò)起來(lái)。那位學(xué)生當(dāng)時(shí)那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。
但是我趕緊微笑著摸著他的頭說(shuō)："同學(xué)們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的!爭(zhēng)氣，努力，有什么不懂的馬上問(wèn)，這次周清考個(gè)好成績(jī)來(lái)向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎?"他抬起頭紅著眼眶狠狠地點(diǎn)著頭說(shuō)："嗯。老師，我一定能考及格的!"從那天起，他每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多�？粗呐ξ液芨吲d，也更堅(jiān)信他能考出一個(gè)好成績(jī)，果然周清考試他考了82分，所有的同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他自己學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少，同時(shí)也在一定的程度上帶動(dòng)了班級(jí)里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性�，F(xiàn)在整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍比開學(xué)時(shí)濃厚了很多，總體成績(jī)也提高了不少，相信更大的進(jìn)步在前面等著他們。
教育敘事作文10
經(jīng)過(guò)了多輪的高中地理教學(xué)后，我也就積累了一些新課改教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在開始新一輪的高一教學(xué)工作時(shí)，就明顯感覺(jué)順手很多，課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多，更加注意到時(shí)刻去關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)自己教學(xué)的反思也越來(lái)越多，通過(guò)撰寫教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現(xiàn)不足，使教學(xué)過(guò)程不斷的改善。所謂“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，有時(shí)候我就去聽上同一內(nèi)容的別的老師的課，這樣就能夠更好地發(fā)現(xiàn)不足，也能夠?qū)懗霰容^全面的教學(xué)敘事。比如我在講授《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的時(shí)候，就通過(guò)上公開課的形式，并進(jìn)行了教育敘事的撰寫。
這一節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是熱力環(huán)流的原理。所以在講述熱力環(huán)流之前，我先了解了學(xué)生對(duì)日常生活中的“燒開水”現(xiàn)象的觀察認(rèn)識(shí)程度，從而引出熱力環(huán)流的概念。但在學(xué)生的回答中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度方面存在一些問(wèn)題，有一些知識(shí)心里明白大概意思，但是表達(dá)出來(lái)的并不完全正確，我想這應(yīng)該也是導(dǎo)致學(xué)生考試失分的一個(gè)主要原因，于是我對(duì)學(xué)生回答的話進(jìn)行了糾正，同時(shí)學(xué)生也能夠意識(shí)到自己的不準(zhǔn)確。在課堂上進(jìn)行熱力環(huán)流講述時(shí)，在給了學(xué)生氣壓，高壓，低壓的基本概念后，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)課本上的熱力環(huán)流圖進(jìn)行分析，學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)的通過(guò)我的點(diǎn)撥得到解決，以使自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，但是也出現(xiàn)了一些不足之處，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的獨(dú)立分析理解比我預(yù)想的要困難，大部分學(xué)生對(duì)于近地面和高空的氣壓狀況為什么會(huì)發(fā)生變化理解的'不是很透，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)分析的思路不夠清晰，通過(guò)深入各個(gè)小組的指導(dǎo)和小組代表的回答，我準(zhǔn)確的找到了學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)理解時(shí)存在的關(guān)鍵問(wèn)題，就在于對(duì)高低壓的形成有些模糊，于是進(jìn)行了有針對(duì)性的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。
其實(shí)回想一下雖然當(dāng)時(shí)這種討論式的教學(xué)過(guò)程比以往的傳統(tǒng)教授要多用幾分鐘的時(shí)間，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解明顯要比以前更透徹，也更容易掌握，也免去了今后再進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以往我們可能經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間的限制，而不敢將問(wèn)題交給學(xué)生自主分析，其實(shí)在有基本的背景知識(shí)和教師的深入指導(dǎo)之后，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更深刻，掌握更牢固，而且會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，有利于培養(yǎng)他們的信心。
另外，通過(guò)深入學(xué)生內(nèi)部，我還發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一個(gè)問(wèn)題，她在聽課的時(shí)候總想把老師說(shuō)的話全都記下來(lái)，這樣導(dǎo)致她學(xué)習(xí)習(xí)慣非常機(jī)她械，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己記的東西是什么都不知道，既影響課上對(duì)主干知識(shí)的理解，又不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我始終認(rèn)為自己不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中雖然很努力，但成績(jī)總是不太理想，原因就是學(xué)習(xí)方式過(guò)于機(jī)械，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這樣勢(shì)必出現(xiàn)對(duì)知識(shí)運(yùn)用不靈活的現(xiàn)象。通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，可以使她有一個(gè)參與討論分析問(wèn)題的環(huán)境，逐漸的養(yǎng)成獨(dú)立分析能力。
在學(xué)生討論結(jié)束之后，我對(duì)熱力環(huán)流進(jìn)行講解的時(shí)候就順利了很多，學(xué)生的思路也比較清晰，能夠及時(shí)的將自己的錯(cuò)誤之處進(jìn)行糾正，最后，在進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)例分析的時(shí)候，如海陸風(fēng)、城市風(fēng)和山谷風(fēng)時(shí)，還有后面的課堂練習(xí)，基本上都是學(xué)生自主完成的，整個(gè)過(guò)程非常順利，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解比較靈活。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課教學(xué)敘事的撰寫，我覺(jué)得收獲很大，課上積極創(chuàng)設(shè)情境，組織體驗(yàn)活動(dòng)，讓全體學(xué)生共同參與，合作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使教師自身不斷地從中獲得靈感，我想，新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對(duì)于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入，逐漸的形成多種課堂模式以適應(yīng)教材內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。
教育敘事作文11
每到周六上午，我都會(huì)去田園新村寫書法。在出發(fā)之前，爸爸會(huì)檢查作業(yè)是否完成了，我也會(huì)在上課前寫好了兩頁(yè)，開開心心地開始新的學(xué)習(xí)。
這個(gè)星期過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就到了周五。晚上，爸爸檢查了我的書法作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我才寫好一頁(yè)，要我連夜把另一頁(yè)寫完。我想了一會(huì)兒，說(shuō):“我晚上早點(diǎn)睡覺(jué)，明早起床早一點(diǎn)，這樣就有時(shí)間去寫那頁(yè)書法啦……可是第二天我起床太晚了……
來(lái)到書法教室，謝老師一一檢查。到我了，我低著頭不敢看她。謝老師嚴(yán)肅地批評(píng)了我，要求我每次下課回家及時(shí)寫書法，并且每天都要練習(xí)，持之以恒才能不斷取得進(jìn)步。我被罰站了，從那以后，我再也不敢拖拉了。
老師教育了我，讓我印象深刻。爸爸知道后，勉勵(lì)了我“知恥而后勇”!
教育敘事作文12
雖然已是初冬時(shí)節(jié)，陽(yáng)光卻依然暖暖的照著大地。11月4日，我們幾十名小記者們齊聚弋江區(qū)消防大隊(duì)，開始了別樣的消防安全教育之旅。
短暫的集訓(xùn)之后，消防員營(yíng)叔叔帶我們?nèi)⒂^了工作間。我們首先看到了消防機(jī)器人，營(yíng)叔叔操控著消防機(jī)器人向我們講解它的工作原理和工作情況等。我知道了消防機(jī)器人不光可以近距離救火，還可以發(fā)射冷凍彈遠(yuǎn)程救援。接著我們又參觀了水彈車，營(yíng)叔叔告訴我們承載五噸水的消防車因?yàn)轶w積小、輕便，方便進(jìn)入火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，平時(shí)最為常用。在一輛消防車前我們看到了防蜂服、隔熱服、潛水服、急救箱、救生圈、空氣呼吸器等。我印象最深刻的是隔熱服，一件薄薄的看起來(lái)很普通的衣服，輕型的可以抵御800攝氏度的高溫，重型的卻可以抵御1500攝氏度的高溫。高科技的力量真是無(wú)處不在啊!
走出工作間，我們又隨著消防員王叔叔去參觀了他們的休息室。他們的床鋪那真是干凈又整潔。王叔叔示范了怎樣疊被子，一床被子疊的像豆腐塊似的'工整美觀。王叔叔告訴我們：“孩子們記住，整理內(nèi)務(wù)就是整理人生�！蔽抑懒耸帐罢矸块g的重要性。
最后我們還欣賞了消防員叔叔們的“才藝展示”。爬繩上四樓，真是精彩!隊(duì)長(zhǎng)口令一下，消防員叔叔只借助一根繩子就“蹭蹭蹭”的爬上了四樓，最快的居然只有十五秒，可真是身輕如燕啊!爬掛鉤梯也是看得我們連連叫好。掛鉤梯大約重二十多斤，消防員們每爬一層都要急速挪動(dòng)掛鉤梯，這對(duì)于隊(duì)員們的臂力也是個(gè)極大地挑戰(zhàn)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我得以有機(jī)會(huì)近距離接觸這群神秘的消防員。我知道了一旦有險(xiǎn)情發(fā)生，他們必須在一分鐘內(nèi)穿好裝備上車趕去救援，他們的滿身絕技都是苦練得來(lái)的，我還知道了學(xué)會(huì)整理的重要性。這次活動(dòng)真是意義非凡，收獲頗豐!
教育敘事作文13
今天，老師布置了對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)（除我之外，哈哈）相對(duì)困難的作業(yè)：把自己認(rèn)為好的文章發(fā)到季老師在“青青文苑”的郵箱里。老師剛說(shuō)完，同學(xué)們就蜂擁到我面前。不用點(diǎn)火，是想讓我?guī)兔Φ�。我想了想，我又不是雷鋒大哥，我沒(méi)那么多手指，我也沒(méi)這么多精力，再說(shuō)了又不給錢——嘿嘿，有點(diǎn)自私，那也沒(méi)辦法。我還是接了幾個(gè)死黨的稿子，這幾個(gè)業(yè)務(wù)還忙得過(guò)來(lái)。
說(shuō)到這里，我陷入了深深的沉思：我們現(xiàn)在步入了21世紀(jì)，這是一個(gè)信息時(shí)代。我們是新世紀(jì)的接班人，是跨實(shí)際的新一代。我們連發(fā)一個(gè)電子郵件都不會(huì)嗎？有同學(xué)說(shuō)，沒(méi)學(xué)，那我們的微機(jī)課本還在我們桌洞里睡覺(jué)了吧？有人說(shuō)，學(xué)了忘了，難道微機(jī)不是課，這么容易忘？我花5分鐘注冊(cè)加在oe上建立帳戶而且用精美信紙發(fā)Email。有很多同學(xué)認(rèn)為很牛吧？我認(rèn)為沒(méi)有什么，這都是大家應(yīng)該會(huì)的。如果問(wèn)很多同學(xué)你會(huì)玩電腦嗎？你會(huì)用電腦嗎？可能很多同學(xué)都說(shuō)會(huì)，但好象是只會(huì)玩游戲，會(huì)聊天——但你會(huì)用word嗎？你會(huì)用IE嗎？同學(xué)們有的說(shuō)不會(huì)，有的則連這些名詞聽也沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，這真讓人擔(dān)憂。
我們是新世紀(jì)的`接班人，肩上的重任可想而知。最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就是找工作難的問(wèn)題。成年以后，想進(jìn)大公司，想當(dāng)白領(lǐng)一族，沒(méi)大學(xué)文憑和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書是不行的。如果你現(xiàn)在還不會(huì)發(fā)電子郵件，那你的前程在哪里？
鄧爺爺說(shuō)過(guò)，計(jì)算機(jī)教育要從娃娃抓起。我們是祖國(guó)的未來(lái)，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)教育任重而道遠(yuǎn)。從 現(xiàn)在起，我們重視電腦，學(xué)好電腦，做個(gè)新實(shí)際的合格接班人吧！
教育敘事作文14
早晨，我背起書包，迷迷糊糊的出了家門。我似乎在夢(mèng)游，覺(jué)得這個(gè)世界也很迷糊，只有腳步聲提醒我，我是一個(gè)正在行走的人。
我叫小A，我只是一個(gè)普通的學(xué)生，還很木訥，但背書、做作業(yè)、考試我卻很在行。我覺(jué)得，在我的生活中，我像一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的游魂，在學(xué)校、家兩點(diǎn)一線之間吃力地游蕩，說(shuō)實(shí)在的，我很想停下歇會(huì)兒。
我慢吞吞地走在黑色的柏油路上，不經(jīng)意的一抬頭，幾幢熟悉的大樓出現(xiàn)在眼前——學(xué)校到了。
進(jìn)了教室，看見(jiàn)同學(xué)們依然像往常一樣，東一撮，西一撮地聚著，要么在聊天，要么在抄作業(yè)。我剛把書包往課桌上一扔，坐在我后面的小B，立馬就靠上來(lái)，在我耳邊輕輕地，卻有力地說(shuō)：“喂，聽說(shuō)某地方某校高年級(jí)有個(gè)班的女生跳樓了，你知道不?”
“不會(huì)吧?我們學(xué)校設(shè)那么多行為藝術(shù)�！�
“真的! 騙你就跟你姓�！毙一臉難得的嚴(yán)肅。
“好端端的，干嘛走極端，這可不是玩的。死，雖說(shuō)是一種解脫的途徑，但生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，它可只有一次啊!”
“也許作業(yè)太多，也許被老師罵了吧......她一死倒是逃到了陰間，但是在陽(yáng)間的父母和老師，可就慘了。”
......同學(xué)們就這事各抒己見(jiàn)。
是啊，她選擇了逃避，于是從此以后沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有責(zé)備，但也沒(méi)有同時(shí)失去了創(chuàng)造美好生活的機(jī)會(huì)，甚至讓周圍的朋友、師長(zhǎng)、親人陷入悲傷的漩渦。那種用生命換來(lái)逃避現(xiàn)代教育，值嗎?
小B見(jiàn)我一直不語(yǔ)，又想說(shuō)些什么，這時(shí)，班主任老師來(lái)了，小B趕忙回到座位，搖頭晃腦地讀起書來(lái)。那些抄作業(yè)的，立刻把桌上準(zhǔn)備好的書拉來(lái)蓋住，速度之快令人咂舌，還有些膽大的，一邊瞟著老師，一邊把作業(yè)拉出來(lái)，隨意瞎寫倆字來(lái)交差。
在夾雜著閑話聲和老師的提醒聲中，度過(guò)了早讀課。
之后，便有四節(jié)課接踵而至，好多同學(xué)在課上打不起精神，大半節(jié)課在神游�？�，不知道昨晚是不是睡晚了，或是別的其他原因。歷史課上，歷史老師認(rèn)真講解歷史知識(shí)，不時(shí)地點(diǎn)名讓同學(xué)回答提問(wèn)，并不斷提醒我們做筆記�？墒侨杂胁糠滞瑢W(xué)我行我素，萎靡不振。一節(jié)課，就這樣在沉默和哈欠聲中，不經(jīng)意的過(guò)去了。在歷史老師離開的那一刻，他的眼神中有無(wú)奈，也有執(zhí)著。我感覺(jué)，他的背影好像老人與海中的那位漁夫。
上完課就該做課間操了。排好隊(duì)，再到操場(chǎng)，這個(gè)過(guò)程實(shí)在很漫長(zhǎng)，我忍不住和小D聊起天來(lái)。小D是我在班級(jí)中比較佩服的。我多次與他提到現(xiàn)在學(xué)生的教育壞境問(wèn)題，他總是笑笑，說(shuō)：“我明白這些問(wèn)題，但我也無(wú)力改變它們。我只想說(shuō)，一個(gè)連學(xué)習(xí)這一最基本的生活方式都無(wú)法適應(yīng)，那人生中的其他事又該怎么辦呢!”今天，我問(wèn)了問(wèn)他負(fù)責(zé)幫扶的同學(xué)怎樣了，他說(shuō)：“早不管了，我連自己的事都忙的很，那有那種閑心思管他呢�！编�，原來(lái)如此!
到了中午，老師不在教室，同學(xué)們便又鬧開了。小E突然出現(xiàn)在我的視線里，他正在向小D等成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)借筆芯或筆管。原來(lái)他有一迷信：那就是他認(rèn)為用學(xué)習(xí)好的同學(xué)的筆，有助于增加好的考運(yùn)，俗話說(shuō)，沾沾“仙氣”吧，從而取得較好的`考試結(jié)果。唉!同學(xué)中，誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)自己的小迷信呢?看著小E，發(fā)現(xiàn)他臉上掛著一絲糾結(jié)的笑意，嘴角勉強(qiáng)上揚(yáng)著，臉上的線條僵硬得很。
時(shí)間流逝，如沙漏中流動(dòng)的細(xì)沙，悄無(wú)聲息，很快到了下午。我勉強(qiáng)打起精神，下午第一節(jié)課可有的上呢。上課的老師相當(dāng)有個(gè)性， 那個(gè) 老師......正想著，上課鈴催命一般地響了，周圍的同學(xué)擺正了坐姿，打起十二分精神，一個(gè)個(gè)正襟危坐。老師走進(jìn)教室，照例查了一下作業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)今天沒(méi)完成的人特多。老師沉默了一會(huì)，但那片刻的沉默，卻讓我們感到像過(guò)了半個(gè)世紀(jì)般的長(zhǎng)。片刻，老師終于開口了：“學(xué)習(xí)，不是為了你們的父母或其它人，而是為了你們自己今后的生存。書是為自己念的!有人說(shuō)學(xué)習(xí)并不重要，今后可以以別的謀生，混飯吃。對(duì)，我承認(rèn)，那也是一種生存方式。但是你們想想，當(dāng)今社會(huì)要想生活的有頭有臉，首要的條件就是必須具備一張給力的文憑!你們?cè)O(shè)想：你們騎著破三輪，看別人開著寶馬，你們是什么感覺(jué)?別人手挎LV，而你呢，什么也沒(méi)有。雖然中國(guó)的高考、中考有這樣或那樣的問(wèn)題，但沒(méi)有高考、中考的機(jī)會(huì)，你能拼得過(guò)富二代、官二代嗎?如果你們想經(jīng) 常反駁 老師，那你們就必須學(xué)得更多......”
一天的課很快結(jié)束了，我匆忙地收拾好書包，飛快地往外跑，教室里的空氣太渾濁了，跑出來(lái)，方得一陣清爽;教室里的聲音太嘈雜了，跑出來(lái)，方得一片清靜;教室里太擁擠了，跑出來(lái)，方得一陣輕松。
我低下頭邁開腳步，走向回家的那條路。腦子里還在想著老師布置的作文——學(xué)生眼中的教育。記得當(dāng)時(shí)老師宣布作業(yè)時(shí)，底下有個(gè)同學(xué)唱到：“教育是什么東西，一個(gè)字，堅(jiān)持到底，噢噢......”那真的只剩下堅(jiān)持了嗎?
我停住了，不知道怎么辦，思維在扭曲著，大腦中一片空白。不知該哭還是該笑，難道我們只是一群螻蟻，在“教育洞窟”中擠來(lái)擠去地生活?
不，我希望不是!
教育敘事作文15
師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這里的“傳道”是指讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上受到激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能永遠(yuǎn)是重要的。但是，無(wú)論知識(shí)和技能多么重要，它從來(lái)就不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。教師的使命，除了傳遞知識(shí)之外，還有一個(gè)重要的使命：讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格的人。
讀這段話，我心中的感觸是很深的。讓我想起了這樣一次傳道經(jīng)歷，下面講給大家聽。
那是發(fā)生在幾年前的一件事。班級(jí)收飯費(fèi)的時(shí)候，一名學(xué)生突然舉手說(shuō)，老師，我丟了10塊錢！放眼望去，我看見(jiàn)他舉著10元錢的鈔票，在向我示意。他早上來(lái)的時(shí)候，我看見(jiàn)他拿的是兩個(gè)10元的，現(xiàn)在只剩下了一個(gè)。
丟錢了，還是在教室丟的，這可不是什么好事。但是首先要弄清楚事情的真相。我對(duì)這名學(xué)生說(shuō)，好好找找，是不是不小心掉在哪里了？都找過(guò)了，沒(méi)有！
很顯然，10元錢不在他的手里！我環(huán)視了一圈教室，看到學(xué)生們的眼神都很緊張。是誰(shuí)拿了這10元錢呢？班級(jí)從來(lái)沒(méi)有發(fā)生這樣的事情，一時(shí)間我還真的不知所措！不能讓學(xué)生們承擔(dān)壓力，一定要找到！我心里暗暗地說(shuō)。
同學(xué)們，誰(shuí)看到他的10元錢了？沒(méi)有人回答……
我又換了一招：大家不要亂動(dòng)，在自己座位周圍找找，看看誰(shuí)最細(xì)心，幫助同學(xué)找到錢？實(shí)際上，就是給拿錢的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，可幾分鐘過(guò)去了，什么也沒(méi)有發(fā)生……
我開始問(wèn)每一個(gè)學(xué)生，幫同學(xué)想想，10元錢丟在哪里了？想要在詢問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是，還是什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)……
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我的心里很焦急。我在揣摩拿錢學(xué)生的心理，他一定是一時(shí)沖動(dòng)，他害怕了，現(xiàn)在后悔了，想拿出來(lái)，但他怕背這個(gè)罪名，他可能不信任我……
怎么辦？我的眼前突然一亮，有辦法了！我忽然想到了那個(gè)風(fēng)靡世界的心理游戲，睜眼，閉眼……請(qǐng)大家趴在桌子上，閉上眼睛！
我望著大家，同學(xué)們，誰(shuí)拿了錢，老師相信你不是有意的。老師會(huì)替你保密的，相信老師，你還是個(gè)好孩子！現(xiàn)在，錢不在你手里不要?jiǎng)�，錢在誰(shuí)手里請(qǐng)?zhí)ь^看我一下！
那幾秒鐘，真的很漫長(zhǎng)，我的心怦怦直跳！那個(gè)孩子一定是在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，看看能否戰(zhàn)勝自己！
這個(gè)時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了！一個(gè)學(xué)生輕輕抬起頭，我們對(duì)視了一下，他又重新趴在了桌子上！
這時(shí)，我鼻子一酸，眼淚差一點(diǎn)掉下來(lái)。我強(qiáng)忍著激動(dòng)，盡量平靜地說(shuō)，大家睜開眼，坐好吧！
一切又恢復(fù)了正常，那個(gè)孩子在交作業(yè)的時(shí)候交給我10元錢，他說(shuō)，他是在過(guò)道撿的……
我履行我的承諾，替他保密，一直到今天……這個(gè)孩子快上高中了吧，聽說(shuō)孩子很優(yōu)秀，我感到十分的欣慰。
幾年過(guò)去了，在教師生涯的旅途中，我始終不能忘記我和學(xué)生對(duì)視的那一瞬間。那目光中充滿了信任，還有一絲依賴，好像正在抓住一棵救命的稻草；那目光中還有一種渴望，渴望被理解，被認(rèn)可，他在告訴我，我不是個(gè)壞孩子！
幾年來(lái)，這目光激勵(lì)著我不斷向前！
通過(guò)這樣一個(gè)突發(fā)事件，使我真正地感受到了下面一段話的深刻含義：
知識(shí)也許是可教的，但“情感”、“價(jià)值觀”幾乎是不可教的。教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導(dǎo)，只能顯示為激勵(lì)、喚醒和鼓舞。好的'教師總是以自己的人格魅力和精神氣質(zhì)感染、感化他的學(xué)生。
是啊，知識(shí)之外的“傳道”多么的重要！一件事情的處理不當(dāng)，很可能會(huì)改變?nèi)说囊簧∫幻细竦慕處�，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人一生的道路。我會(huì)朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，和所有同仁一起，發(fā)出自己的一份光和熱，把教育的前程照亮！
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