語(yǔ)文作文匯總9篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文作文9篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作文 篇1
升入初中，雖然比小學(xué)時(shí)忙碌了許多，但同時(shí)也變得更充實(shí)。新增的地理、歷史、生物、政治等學(xué)科，開闊了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，陶冶了我們的情操。但是，在眾多的學(xué)科中，讓我印象最深的就是語(yǔ)文了。如果說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文是為了打好基礎(chǔ)，那么中學(xué)語(yǔ)文便開始讓我樂在其中了。
從山川到大河，從古詩(shī)到俗語(yǔ)，無(wú)處不在的語(yǔ)文，展現(xiàn)著無(wú)窮的魅力。思?jí)验�，則有金戈鐵馬，虎烽煙舉；想清新，則有小橋流水，江南紅杏；說(shuō)凄婉，則有淚灑瀟湘，秦準(zhǔn)風(fēng)月……
語(yǔ)文，是那么地生動(dòng)有趣，那么地博大精深，那么地讓人沉醉。但是，學(xué)好語(yǔ)文卻并不是一件容易的.事，因?yàn)檎Z(yǔ)文的內(nèi)容都是活的，我們不僅要熟知課本上的知識(shí)，還要博覽群書，通曉古今詩(shī)文，精通習(xí)文寫作。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是一件能一蹴而就的事情。古語(yǔ)云“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。”語(yǔ)文，靠的就是平時(shí)的積累，當(dāng)積累到一定的程度，就會(huì)從量變到質(zhì)變，自己也就會(huì)從“苦作舟”到“樂作舟”了。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
當(dāng)你絞盡腦汁為數(shù)學(xué)難題煩惱時(shí)，讀一篇美文放松一下緊繃的神經(jīng)吧；當(dāng)你考試不如意，心情沮喪時(shí)，讀一讀蘇東坡“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的人生態(tài)度吧。
學(xué)習(xí)如詩(shī)，或歡快，或悲傷，因?yàn)檎Z(yǔ)文，它變得韻味無(wú)窮；學(xué)習(xí)如畫，或明麗，或素雅，因?yàn)檎Z(yǔ)文，它變得更為傳神；學(xué)習(xí)如酒，或辛辣，或芳香，因?yàn)檎Z(yǔ)文，它變得更加醇厚綿柔……
語(yǔ)文作文 篇2
我們的語(yǔ)文老師姓宋，她是我們的班主任。班里大大小小的事都?xì)w她管，任何事情都逃不過她的火眼金睛。
語(yǔ)文老師用自己的知識(shí)辛勤的'澆灌著我們這些幼苗，使我們得以成長(zhǎng)。令我最敬佩的是語(yǔ)文老師的眼睛。
我們的語(yǔ)文老師的眼睛又圓又大，眼珠烏黑烏黑的。老師的眼睛挺神的呢。一次復(fù)習(xí)《暮江吟》這首詩(shī)，老師向我們提問:"殘陽(yáng)是什么意思？'我一記不清了，也沒料到她會(huì)問到我�？衫蠋熎一卮�。我忐忑不安的站起來(lái)，不由自主地望著老師的眼睛里透著啟迪的月光，好像在暗示我“這不是上周五學(xué)過嗎？噢，我一會(huì)兒就想出來(lái)了，原來(lái)“殘陽(yáng)”就是快落山的太陽(yáng)。我明確的回答，老師的眼睛又向我投來(lái)肯定的目光。
老師用無(wú)形的目光牽引著我們每個(gè)人心引導(dǎo)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。
語(yǔ)文作文 篇3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，上午好，我演講的題目是《師愛無(wú)價(jià)》
身為一名人民教師，我深深懂得，誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，這種愛能超越一切。
教師有了愛，才能守護(hù)住心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛崗敬業(yè)，愛生如子的精神家園，教師有了愛，才能用溫情去融化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”，教師有了愛，才能找到打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，陶行知先生說(shuō)過“沒有愛就沒有教育”，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。他用行動(dòng)為我們作出了一個(gè)又一個(gè)典范！其中最廣為流傳的是四塊糖的故事，先生之所以贏得世人的愛戴和崇敬，是因?yàn)樗袗坌模辛藧坌牟庞心托�，有了耐心才能和學(xué)生交心,，才能贏得那令人向往和珍惜的師生魚水深情。帶著愛心教書育人，說(shuō)不定你也會(huì)創(chuàng)造奇跡！說(shuō)起美國(guó)盲人女作家海倫.凱勒可謂家喻戶曉，七歲之前她一直生活在悄無(wú)聲息，沒有光明的混沌里，直到遇到了她生命中的天使——沙利文老師，正是沙利文老師用她那偉大的師愛，才使得海倫凱勒由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的`小家伙蛻變成一個(gè)勇敢博愛的偉大作家。試想一下，如果沒有愛，黑暗如何迎來(lái)光明，殘缺的身體又如何駐守健康的靈魂，如果沒有愛，這么巨大的奇跡又怎能出現(xiàn)？
原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說(shuō)過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。 師愛是我們將滿腔的激情，滿腹的熱愛化為“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的瀟瀟細(xì)雨。聽 不著風(fēng)聲雷聲，看不見電光閃閃，細(xì)雨悄至，如絲如縷；滋面潤(rùn)心，不察不覺。 細(xì)雨瀟瀟，盼的是苗兒的茁壯，瀟瀟細(xì)雨，為的是小樹的成長(zhǎng)。
教書育人是愛的事業(yè)，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺寵，友愛重在禮尚往來(lái)，情愛少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛是嚴(yán)與愛的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是主動(dòng)積極的愛。精誠(chéng)所致，金石為開。我們的愛不會(huì)付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺(tái)是我們思緒縱橫的絢麗舞臺(tái)，它面對(duì)的是將來(lái)的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫滿了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)、充實(shí)。
其實(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)們把孩子托付給我們時(shí)，就把自己此身的希望和自己未來(lái)完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望�。∫虼�，教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是一種光榮，更是一種責(zé)任。人們常說(shuō)，沒有夢(mèng)想的人生是乏味的，沒有創(chuàng)造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業(yè)是無(wú)奈的。
讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，走過這段無(wú)悔的苦樂年華。讓我們?cè)谶@個(gè)平凡但是崇高的崗位上繼續(xù)奉獻(xiàn)，把我們的愛，我們的情，我們的德都留給孩子們。
語(yǔ)文作文 篇4
我的爸爸身材肥肥胖胖的，體重90公斤，他頭發(fā)是小平頭，很多人叫他光頭，他走路時(shí)肚皮在抖動(dòng)。我最喜吃爸爸弄的菜。
一天，我放學(xué)回家走到樓梯就聞到爸爸的撲鼻而來(lái)的菜香。我每走一步，味就更香，我走到家結(jié)果是爸爸燒的`辣子雞，爸爸又弄了冬瓜肉丸子。那是我最喜歡吃的兩道菜。我口水直往下流。爸爸還弄了炒包包白、西紅柿炒雞蛋、紅燒牛肉、蛋卷等美味菜。我趕快拿起了碗筷便大口大口吃了起來(lái)，吃得我肚子都鼓起來(lái)了，我還舍不得那圓圓的肉丸子。
我爸爸是一位水電工，因?yàn)樯洗挝覀兡抢锿ｋ�，所以爸爸在那里修了好半天終于來(lái)電子，爸爸常常自夸，本領(lǐng)大。爸爸說(shuō)，我的電子玩具是一個(gè)小兒科。有一次，我買了一輛電子汽車。便不知為什么汽車不動(dòng)了，于是，我去找爸爸了。爸爸說(shuō)：“簡(jiǎn)單，因?yàn)槭切嚎浦灰獛追昼姟蔽蚁氚职钟衷诿捌て�，俗話說(shuō)，冒皮皮使人失敗，驕傲使人落后，虛心使人成功。爸爸修了十分鐘，然后三十分鐘，最后一小時(shí)爸爸不僅沒修好,而且還修成壞上加壞。爸爸說(shuō)：“修不好了”。我說(shuō)：“為什么你說(shuō)這是小兒科�！卑职譀]話說(shuō)了，只好看電視去了。
爸爸的吹牛壞毛病治好了，爸爸在生活中添加了不少氣氛。爸爸的飯非常好吃，不信你也來(lái)嘗嘗。
這就是我可敬可愛的爸爸。
語(yǔ)文作文 篇5
1.世界上能為別人減輕負(fù)擔(dān)的都不是庸庸碌碌之徒�！腋�
2.你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。——高爾基
3.凡事不要過分�！伤�
4.華騮綠耳，一日而至千里，然其使之博兔，不如豺狼�！茨献�
5.自由過了頭，一切亂了套。——英國(guó)
6.讀書時(shí)，我愿在每一個(gè)美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣�！獝勰�
7.書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。——培根
8.過分蘇累于人無(wú)益�！�(guó)
9.用物過度妨于財(cái)，用氣過度傷于身�！�
10.讀書以過目成誦為能，最是不濟(jì)事。眼中了了，心下匆匆，方寸匆多，往來(lái)應(yīng)接不暇，如看場(chǎng)中美色，一眼即過，與我何益也。讀死書是害己，一開口就害人;但不讀書也并不見得好。好書是偉大心靈的富貴血脈�！獜洜栴D
11.權(quán)利，就它的本性而言，只在于使用同一尺度�！R克思
12.干將為利，名聞天下;匠以治木，不如斤斧�！獫h·劉向
13.過猶不及。——論語(yǔ)
14.什么事情都不要做得太絕�！▏�(guó)
15.不去讀書就沒有真正的'教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力�！諣栣�
16.要求過高，反難成功�！�(guó)
17.謙固美名，過謙者，宜防其詐。默為懿行，過默者，宜防其奸�！祆�
18.絕對(duì)的美德就像絕對(duì)的惡德一樣肯定要弄死人。——美國(guó)
19.過分的行為導(dǎo)致災(zāi)禍�！獯罄�
20.不創(chuàng)新，就死亡�！驴�
語(yǔ)文作文 篇6
無(wú)辜的孩子——王尹余
“轟，轟……”一枚枚炸-彈從空中降臨在上�；疖囌緯r(shí)，一位記者拍下了那一天的真實(shí)情景。
照片中，一個(gè)只有二、三歲的小男孩無(wú)助地哭喊著炸-彈像是一個(gè)喪心病狂的魔鬼，落在哪里，哪里就有撕心裂肺的哭音，哪里就有一個(gè)鮮活的生命被它無(wú)情地走。而這小男孩是一個(gè)幸存者。
我仿佛看到了那一天的情景。一位年輕的母親抱著不到三歲的兒子去找孩子的父親，一家三口正準(zhǔn)備去安全的地方來(lái)躲避戰(zhàn)爭(zhēng)。來(lái)到火車站，正要上車，不料，一枚枚炸-彈瘋狂地落下來(lái)，剛上車的人們像潮水般涌來(lái)。那位母親趕緊把孩子攬入懷中，驚恐地望著周圍，父親抓著母親的.手，母親抱著孩子，拼命地往前沖。孩子還沒弄清怎么回事，又一枚炸-彈無(wú)情地投鄭下來(lái)，他的父母被活活炸死的一下去下去剎那，父親絕望地倒下去，而眼睛卻睜著，他想多看一眼他的兒子，終于，他堅(jiān)持不住，在一直艱難睜開的那一瞬間閉上了，永遠(yuǎn)地閉上了。母親股足了勁兒的把孩子拋向草坪，看見孩子安全落地，母親這才安詳?shù)亍ァ?/p>
只見，本來(lái)繁華的景象在一陣狂轟爛炸后化作廢墟，只留下斷裂的天橋、扭曲的鐵路、殘破的房屋、滿地的磚瓦、碎片……孩子艱難地爬起來(lái)，抱著心愛的布娃娃，無(wú)助地，傷心地哭喊著，找媽媽，找爸爸，而回應(yīng)他的，卻是死一般的沉寂。是誰(shuí)讓他那幸福、美滿的家庭支離破碎、是戰(zhàn)爭(zhēng)1是無(wú)情的日本侵略者1
我痛恨日本侵略者，他們毀了多少個(gè)幸福的家庭，他們讓多少個(gè)孩子沒有了父母，沒有了關(guān)愛，只能在街頭流浪。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓“和平之花”開放在每一個(gè)人的心里！
語(yǔ)文作文 篇7
我的語(yǔ)文老師是白玉潔老師。我的老師每天都穿著一件漂亮的'衣服，還穿著一雙黑色高跟鞋。她有一雙大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，頭發(fā)上還戴著一個(gè)白色的發(fā)卡，這樣看上去更美了！
白老師對(duì)同學(xué)們很親切，但是在學(xué)習(xí)上很嚴(yán)格。她都是第一個(gè)到學(xué)校，到學(xué)校以后，白老師都讓同學(xué)們拍著手讀書。
老師愛我們，我們愛老師！
語(yǔ)文作文 篇8
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓語(yǔ)文作文成為學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞作文；右腦；想象；興趣：能力
寫作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力任何時(shí)候都應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，寫作教學(xué)的局面沉悶到令人窒息，寫作教學(xué)重復(fù)枯燥，脫離于社會(huì)，滯后于時(shí)代的發(fā)展，成為一部分學(xué)生的苦惱和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生寫作的主動(dòng)性、積極性、真實(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性受到嚴(yán)重的壓抑和摧殘。
新課程改革，為寫作教學(xué)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，體現(xiàn)了“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的精神，這就要求教師，在寫作教學(xué)中，更新觀念，銳意創(chuàng)新，注重創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的感情、態(tài)度和價(jià)值觀。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)教學(xué)始終采取不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練方法，無(wú)論是識(shí)字、寫作，還是閱讀都施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我努力改變自己以前古老的做法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變以前的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)。
1.右腦開發(fā)，提高想象能力，創(chuàng)造能力
右腦的想象能力、記憶能力、思維邏輯能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于左腦，而現(xiàn)在的應(yīng)試教育完全是左腦的教育方法，外加上現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力，兩點(diǎn)一線的生活方式很少能過多接觸外面的大干世界，更局限了孩子的想象能力，從而限制了孩子的創(chuàng)造能力。
為了開發(fā)學(xué)生的右腦，提高想象能力，在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，加入一些游戲。如，在寫題目為《體驗(yàn)》的作文時(shí)，為了讓學(xué)生有不同的、真實(shí)的感受，我讓他們放棄以往的書寫習(xí)慣，用左手寫文章。這樣，不僅開發(fā)他們的右腦，而且能讓他們有真實(shí)的體驗(yàn)，讓他們可以用真情寫真感。
2.引導(dǎo)閱讀，喚起興趣
要提高學(xué)生的.寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見�！庇幸环N文章，像講故事一樣讓人感到輕松愉悅，而結(jié)尾所揭示的道理又讓我們有頓悟之感，覺得生活真的就是這樣，平凡小事中往往蘊(yùn)涵著深刻的道理，但從不被我們注意。語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。
3.走進(jìn)生活，積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是要求學(xué)生把身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息�！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。這個(gè)學(xué)期剛開始不久，那時(shí)還是早春時(shí)候，上第一節(jié)課，我?guī)е话鄬W(xué)生來(lái)到校外的田野上，清早的霧氣尚未消散，太陽(yáng)還沒有露臉，小鳥嘰嘰喳喳的叫個(gè)不停。面對(duì)此情此景，我要求學(xué)生仔細(xì)體味其中滋味，并且要以文字形式寫出自己的感受。十二三歲的學(xué)生，正如這早春，一旦放手讓他們發(fā)展，必會(huì)迸發(fā)蓬勃的生機(jī)。那一次的作文，全班同學(xué)沒有一個(gè)不及格的�？梢�，在生活實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
4.自己評(píng)改，提高能力
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到評(píng)、改、議的過程中，可采取互批互改、集體批改等多種形式。我常用的是互批互改的方式，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通讀整篇，看作文是否符合本次作文的要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用修改符號(hào)標(biāo)出，最后寫上自己對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。我讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也可從中得到教訓(xùn)。最后在全班同學(xué)面前誦讀較好的文章，讓學(xué)生們做評(píng)委，選出1至3篇優(yōu)秀作文。這樣的作文課，學(xué)生上得興趣盎然。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。
5.擷取生活亮點(diǎn)，織成作文素材
生活是一支永遠(yuǎn)唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱
全；生活是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)，悲歡離合，百態(tài)盡有。多彩多姿的生活，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是缺少題材，而是有許多好的素材發(fā)生在身邊，他們卻不知道怎么用。他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)，缺少用心去“感悟”。其實(shí)，一些生活現(xiàn)象看起來(lái)平平常常，但當(dāng)你去認(rèn)真地了解他們，認(rèn)真地加以思考，用“心靈”去“透視”，就會(huì)抓住生活中“本質(zhì)”的東西，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含著許許多多閃光的東西。這“詳情”，這“許許多多閃光的東西”，正是我們要集中精力，開動(dòng)腦筋去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘的生活“底蘊(yùn)”，也是他們寫作的最好素材。
以上只是我的一點(diǎn)教學(xué)感悟，語(yǔ)文作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，還有很多的方法值得大家去探討，去研究。
參考文獻(xiàn)
《我教兒子學(xué)作文》肖復(fù)興/20xx年11月，廣東教育出版社
《大鼻子李教授新體驗(yàn)作文》李白堅(jiān)，張賽琴副主編/20xx年06月/南京大學(xué)出版社
《我愛寫作文》李錫琴著/20xx年09月，天津科學(xué)技術(shù)出版社
《小學(xué)生作文起跑線》俞霞主編/20xx年05月，南京大學(xué)出版社
《作文，多大點(diǎn)事兒》非常著/20xx年09月／人民郵電出版
語(yǔ)文作文 篇9
我的語(yǔ)文老師是王老師，她有著苗條的身材，一頭棕黑色的短發(fā)，一雙神采奕奕的眼睛，看起來(lái)特別精神。
王老師對(duì)我們的要求非常嚴(yán)格。如果有人遲到了，她就會(huì)讓他罰站；如果有人作業(yè)做錯(cuò)了，她就會(huì)讓他立即改正；如果有人字跡不工整，她就會(huì)讓他重寫一遍……其實(shí)，王老師的苦心我們都明白，她是想讓我們長(zhǎng)大后能成為有用的`人。
別看王老師平時(shí)對(duì)我們要求很嚴(yán)格，其實(shí)還是很關(guān)心我們的。記得那是二年級(jí)下學(xué)期的一次數(shù)學(xué)考試，那天上午天很冷，我穿的衣服又很少，考試前我還精神十足，可是不一會(huì)兒就有一點(diǎn)頭痛，全身無(wú)力。王老師看到了，忙給媽媽打電話，讓媽媽來(lái)接我回家。
王老師是個(gè)讓我們既怕又愛的好老師，我愛我們的王老師。
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