精選語文作文集合5篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的語文作文5篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
1、如果劉老師的課堂能夠圍繞細(xì)節(jié)組織學(xué)生在多元對話中生成問題將會點(diǎn)燃更多的亮點(diǎn)，增添更多美麗的風(fēng)景。
2、在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句精美品讀時(shí)，老師說：“把自己喜歡的語句標(biāo)記出來”不如改成“把深有感觸的.語句”或“能引起你深入思考的語句”更富于啟發(fā)性。
3、課堂上如能將集體誦讀改為指名讀朗讀、小組讀齊讀、男女生對讀等多種不同形式，課堂將呈現(xiàn)百花齊放、異彩紛呈的局面。
語文作文 篇2
一、寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果記敘清楚。
2、難點(diǎn)：把事情的經(jīng)過寫得條理分明、具體生動。
教學(xué)流程：
她笑了，笑得那么甜，那么美。
她把錢包交給了老師，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她。
她在校園里揀到了一個(gè)錢包。
過渡語：由這個(gè)簡單的排序，我們看到要把一件事記敘清楚，重要的是把一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果說清楚。那么，我們怎樣在作文中寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果呢？
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1、學(xué)會寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2、學(xué)會把事情的經(jīng)過寫得詳細(xì)、生動。
二、想一想：
由大家課前準(zhǔn)備的口頭敘說以及同學(xué)們親身寫作體會，請同學(xué)們想一想要把一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，我們要特別注意些什么？
（學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上交流發(fā)言）
歸納：起因：簡潔、明了
經(jīng)過：詳細(xì)、生動
結(jié)果：自然、合理
展示問題作文《一節(jié)地理課》
請同學(xué)們思考一下這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚了。
生活中處處充滿了快樂。
那是在一節(jié)地理課上 ……
一開始，我只可以按照地圖冊上的中國大陸圖來拼，我拼得很慢，而且還找不到每個(gè)省的圖片，結(jié)果，我整整花了8分鐘。后來，第二次，我漸漸熟悉了圖塊在地圖上的大概位置，又試著不看地圖，但
還是有些板塊的位置不太清楚，這一次，我還是看地圖了。以后幾次，我漸漸學(xué)會了不看地圖就拼圖了。最后一次，我既不看書也不靠別人的幫助，僅僅用了 4 分鐘就拼完了，比第一次縮短了一半。
同學(xué)們思考討論，交流作文存在的問題：
1、“起因”沒有說清楚。
2、“結(jié)果”也寫得不明確。
3、“經(jīng)過”部分寫得很有條理，但不夠詳細(xì)、生動。
三、改一改
（一）補(bǔ)充起因和結(jié)果，做到用簡潔明了的語言說清楚起因，自然合理的收束結(jié)尾即可。同學(xué)們交流展示修改結(jié)果。
經(jīng)過同學(xué)們的努力，這篇文章從結(jié)構(gòu)上來說，就很完整了�，F(xiàn)在，我們再來看看它的核心——“經(jīng)過”部分，這部分怎樣修改才能寫得詳細(xì)生動呢？
（二）修改“經(jīng)過”部分，學(xué)習(xí)具體的方法。
方法指導(dǎo)一： （《春》片段）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火， 粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、 梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
歸納寫作方法： 1、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭，使語言更加形象生動。
2、抓住所寫事物的特征，注意多加度展開描寫，既描繪出了花的聲、色、態(tài)， 又運(yùn)用實(shí)寫和虛寫相結(jié)合的方法，讓人產(chǎn)生聯(lián)想、想象，有很好的審美效果。
方法指導(dǎo)二：
考卷發(fā)下來了，我的數(shù)學(xué)得了 100 分，我非常高興。可有幾個(gè)同學(xué)卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學(xué)習(xí)的信心。
存在問題：這種非�？辗旱臄⑹鲈谄綍r(shí)或考場作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的，對“我”造成了怎樣的刺激，“我”的心態(tài)怎樣，一點(diǎn)也不具體。
我們不妨這樣修改一下：
成績公布了。哈，我的數(shù)學(xué)得了 100 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識或不認(rèn)識的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！“哼，抄來的分也自豪！“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的100 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！
簡要評點(diǎn)：修改后的片段有語言描寫、心理描寫，有環(huán)境的.渲染 不再只是空泛的敘述，使文章更具感染力。
綜合上述內(nèi)容，師生共同討論歸納：
1、 運(yùn)用各種修辭手法；
2、 運(yùn)用各種描寫方法；
3、 多角度敘述、描寫。
四、評一評：
1、修改完善問題作文《一節(jié)地理課》
2、交流展評：
一節(jié)地理課
金色的落葉飄飛，大地披上了一身華麗的衣裳，麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋天，生活處處充滿了快樂……
那是在一節(jié)地理課上， 窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿，時(shí)不時(shí)抖動兩下身子， 于是便有一群樹葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)中國大陸拼圖，同學(xué)們都十分好奇，這是要干什么呢？翻開書一看，哈，原來是學(xué)習(xí)中國的大陸地形圖啊！老師為了讓同學(xué)們熟悉祖國大陸各省市的位置，就讓我們自己來拼圖。同學(xué)們臉上都洋溢著快樂的神情，老師似乎也懂我們的心思，他很快地上完課，一聲令下，同學(xué)們便三三兩兩圍在一起開始拼大陸地圖。我對地理是一竅不通，有時(shí)都分不清東西南北，面對眼前一大堆形狀各異的東西，心中的無奈自然是可想而知了， 可是我不是一個(gè)隨便放棄的人，一不做二不休，拼了。我拿著一塊版圖對照著地圖冊上的中國大陸圖找了半天，最后找到我自認(rèn)為正確的拼法，才開始拿起一個(gè)、兩個(gè)……我拼的很慢，坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久，估計(jì)也忍了很久了，最終再也堅(jiān)持不住了，拿起一個(gè)版塊就往地圖框上放，一邊放還一邊嘟囔：“平時(shí)挺利索的一個(gè)人，怎么在這種事上就犯難了呢？” 哎， 誰說不是呢， 在我眼中每一個(gè)省的拼片都長得差不多。 眼看別人都快完成了， 心中更加著急，干脆把地圖冊一合，憑自己的想象胡亂放起來：這里是“陜西”， 左邊是“西藏”……啊，不管啦，不管啦，看著被我攪得亂七八糟的地圖，心中更是煩悶起來，好好的一只“雄雞”硬是被我折磨成一個(gè)“四不像” 剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹，這時(shí)也仿佛來嘲笑我。從頭再來吧!我長嘆一口氣。把自己 的“杰作”打散后，又重新開始……最終，我整整花了八分鐘�？墒切闹幸稽c(diǎn)都不解氣：我就不信了，還真干不成這種小事嗎？我又一次拿出了大拼圖，仔細(xì)再三捉摸后，終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己，合上了地圖冊，完全憑自己的記憶拼起來。這一次可不同于上次了，盡管還是不太完整，但至少能展示出一只“雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個(gè)不大清楚的圖塊位置，哎，
還是對照書吧！好斗的我才不會這么輕易認(rèn)輸。我又繼續(xù)試了幾次，漸漸地開始不看地圖冊拼圖，身邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí)，同時(shí)在我大腦稍微“短路”時(shí)提醒一下我，但總不能獨(dú)立完成。最后一次，也就是最成功的一次，我不僅沒有拿書，而且獨(dú)自一人完成了拼圖，僅僅只用了四分鐘，真是太激動了，四分鐘，比第一次整整縮短了一半�。� 我成功了，臉上積蓄的煩惱一掃而空，取而代之的是勝利的笑容！那只陪我經(jīng)歷辛酸的“雄雞”終于昂起頭來，似乎向我表示感謝。窗外的銀杏樹依舊在擺弄身姿，生活處處都充滿了快樂，不是嗎？
師生點(diǎn)評：
1、交代了事情的起因，點(diǎn)明了老師讓同學(xué)們拼圖的目的，與后文銜接自然。
2、結(jié)果自然合理，結(jié)尾又能與開頭相照應(yīng)。
3、文中經(jīng)過部分寫得生動細(xì)致，運(yùn)用了修辭，注意了正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，還運(yùn)用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方法。
二、合理安排文章的結(jié)構(gòu)
教情分析：
作為一篇完整的記敘文，必須有其結(jié)構(gòu)上的具體要求，首先，結(jié)構(gòu)必須有頭有尾，層次清楚，清晰明朗，條分縷析，使讀者能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住作者的行文思路和思維進(jìn)程。
其次，結(jié)構(gòu)應(yīng)有一定的模式特征；近年的很多高分作文中，不少就是按常規(guī)體式和模式結(jié)構(gòu)獲得的。熟悉幾種常規(guī)而實(shí)用的結(jié)構(gòu)模式，并經(jīng)過長期操練使之了然于胸，必將提升同學(xué)們快速架構(gòu)文章的能力，從而提高作文檔次。本次作文指導(dǎo)重點(diǎn)介紹記敘文的結(jié)構(gòu)模式。
模式探究一：線形結(jié)構(gòu)模式
所謂“線形結(jié)構(gòu)模式記敘文”就是全文只寫一件事情的記敘文形式。就是將一件事情從開端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫下來。線形結(jié)構(gòu)常見的有：一是以時(shí)空為線索。就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線索。二是以問題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問題的不同性質(zhì)為順序來安排線索。三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索�；蚯耙蚝蠊蚯肮笠�。要想寫出代表初三水平、符合中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須至少做好以下三個(gè)方面的工作：符合記敘文文體特征——善于描寫，有意識使用各種修辭手法——使語言生動有表現(xiàn)力，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)。
例析：
大米飯的洗禮
幸福如一抹淺淺的霧，淡淡地飄在天涯，飄在村東的路口，與那個(gè)破舊的屋子里的大米飯的香味融合，彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個(gè)夏天，等老了一個(gè)童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我心靈的深處
小時(shí)候，家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的，而窮人總是有一雙哀傷的眼睛，那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時(shí)候。
那年，外婆害病了，為了外婆，母親借了一升大米，細(xì)糧在當(dāng)時(shí)是很奢侈的東西。每天早晨，母親蒸一碗白稠稠的大米飯，然后一口一口給外婆喂下。每到此時(shí)，我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎？那時(shí)，我常常這樣想，直到有一天
那天，天氣晴朗得可愛。早上，照例是一碗大米飯和我們的稀飯，而外婆因身體不舒服沒有起來吃飯，母親急著去地里，臨走時(shí)叮囑我喂外婆。望著端過飯碗的瘦瘦的我，外婆說：“乖囡(nān)，外婆不想吃，你去吃了吧，啊？”外婆和藹地?fù)嶂业念^�！鞍ィ 蔽覞M心歡喜，忙不迭地端走了那碗我夢寐以求的大米飯。但就在這時(shí)候，一種莫名的感覺涌上心頭，簡單的思維告訴我：“這是外婆的飯，我不能吃！”就這樣，我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽光，小鳥的鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動。有好幾次，我都差點(diǎn)忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當(dāng)時(shí)真是不亞于吸引一根針的那塊
大磁鐵，而它又仿佛一個(gè)女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒，在吃與不吃之間徘徊，耳邊不斷地響著一句話：外婆的飯，我不能吃
門“吱”地被母親推開了，我扭過頭去，看著母親：“娘，外婆的大米飯我沒吃。”我的嘴一撇，想哭。母親怔怔地看著，突然像明白了什么，緊緊地抱著我，大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做對了，那一刻，我好像突然長大了，因?yàn)槲医K于可以承載母親的眼淚了。窗外的陽光斜射進(jìn)來，暖暖地照在我和母親的臉上，屋里一片淡淡的紅色，在這靜謐中，我盡情地分享著母親的淚光
那一年，我8歲。小小的我，像是經(jīng)受了一次靈魂的洗禮，沒錯(cuò)，就是這樣的。我清楚地記得，外婆去世的那天晚上，我夢見外婆就站在我面前，手里捧著一碗香噴噴的大米飯
亮點(diǎn)探究：文中劃線三句分別使用了比喻的修辭手法，使語言生動形象有表現(xiàn)力；文中的楷體字部分使用了語言描寫和表情描寫，生動形象富于文采；黑體字部分使用了幻覺式的心理描寫；文中的加黑字部分使用了環(huán)境描寫更渲染了氣氛，增加了文學(xué)意蘊(yùn)。正是這些優(yōu)點(diǎn)使得這篇內(nèi)容單純的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”形象感人，給閱卷者留下了深刻的印象，成為一篇成功的考場作文。
寫作模式：開頭(引出故事)→故事主體(對人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫)→結(jié)尾(議論點(diǎn)題)。
模式探究二：對比映照模式
所謂“對比映照模式”選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對的兩個(gè)事物，也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。行文注意點(diǎn)：要寫出對比點(diǎn)，為議論、抒情做準(zhǔn)備，同時(shí)抒情議論又不太多太濫，點(diǎn)到為止。至于先寫正面材料還是先寫反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定。
例析：
人與路
我家門前有一條路，田埂一樣的質(zhì)地，中間被來往的行人用腳板踩得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，但仍有不聽話的小草探出調(diào)皮的腦袋，撓人腳丫子。我記得那時(shí)大人們總是扛著鋤頭，拎著籃子，結(jié)實(shí)的腳板踩在地上，頭似乎頂著天，那樣驕傲地：“今年我家菜不錯(cuò)，弄點(diǎn)你嘗嘗！”我和伙伴們小腳，呼啦啦從東到西，再呼啦啦從西到東，樂此不疲地在路上奔跑，嬉鬧。
春天里，路兩旁開滿了不知名的小野花，女孩子們臭美地摘下往頭上一插，不等你看清便已咯咯笑著跑遠(yuǎn)。最愛的是下雨天，僵硬的泥土變得松軟，踩上去如同母親最輕柔的撫摸，皮孩子在泥里打滾，一臉明亮的笑意。大人們坐在屋檐下，聊著自家的別家的閑話，探討著今年的收成，偶爾有個(gè)嬸嬸放下手中針線，向雨中早已沒有形象的男孩子大吼一聲：“你個(gè)臭小子，才剛給你換衣服哪！”但隨即又在雨中蕩漾開了。傳得最遠(yuǎn)的只有孩子的歡叫和女人們的輕快的笑聲。
那時(shí)的日子，快樂而純粹，天空明朗常有笑靨。
我家門前有一條路，鋪著細(xì)碎的沙子，沒有雜草，偶爾在邊上的邊上，未被覆蓋的泥土里，會鉆出幾棵營養(yǎng)不良般的腦袋。大人們?nèi)栽绯鐾須w，然而都騎著自行車或拎著包，腳上穿著結(jié)實(shí)的膠鞋，咯吱作響。孩子們被迫穿上嶄新的鞋子，不準(zhǔn)再打赤腳，那會割傷腳板。于是只好繞遠(yuǎn)道去田野，瘦瘦小小的田埂成了唯一的寄托。伙伴們常常托腮望天，看大朵白云飄過，覺得有什么在悄悄地變了。大人們不再在下雨天圍坐屋檐下聊天，即使下雨，他們也要上班，叔叔們只有下了班才匆忙一聚，喝兩盅小酒，意猶未盡，不得不散，生怕睡晚了第二天上班沒精神。媽媽們也很少在寶寶的床頭，用溫柔的聲音哼好聽的童謠。
那時(shí)的日子，明媚夾著憂傷，天空中只有云朵供我們想象。 v
我家門前有一條路，水泥澆鑄，棱角分明，邊沿整齊，讓我陡然生出深深的恨意。很少看見有什么孩子打赤腳，連穿鞋的孩子都很少出現(xiàn)。我終于看見村里有個(gè)半大的娃娃，表情嚴(yán)肅。我說：“來，姐給你吃糖�！薄皨寢屨f不要和陌生人說話�！笨跉饫系剑毅栈厥�。陡然發(fā)現(xiàn)，家家大門緊閉，只有鳥兒偶爾掠過，帶出寂寞的回響。那些和善的、豪爽的大嬸們都不見了！那些貪杯的、常為一點(diǎn)小事爭得臉紅脖子粗的叔叔伯伯們都到哪里去了？
我在睡夢里，只聽見鞋底敲打水泥路的清脆的咯咯聲。我夢見自己摔倒在路上，可是無人理睬，他們說，我很忙。我爬起來，站在冰冷的水泥上，想起曾經(jīng)溫暖柔軟的泥路，想起那些樸素的小花，突然淚流滿面……
語文作文 篇3
詩詞歌賦無時(shí)不縈繞在我們身邊,它充實(shí)我們的生活;滋潤我們的心田;涵養(yǎng)我們的品格。引發(fā)我們深遠(yuǎn)的思考。
餐廳的碗
巨輪般的太陽熾烤著大地，無情地趕走了僅能讓人們清涼一點(diǎn)的風(fēng)，仿佛在淹沒著，嘶吼著，發(fā)出最后的一聲呼喚。
色澤鮮亮的飯被端了上來，我一看，那碗是姜黃色的，周圍是幾位詩人所作的名詩，為這個(gè)瓷碗增添了幾分古樸的感覺。如：“國破山河在，城春草木深……”是大詩人杜甫之作；還有“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞……”出自李清照的詩詞。
我望向窗外，外面雖是烈日，但我的心里卻仿佛像一灣清泉流過，清涼中帶著詩情畫意。
書法比賽
在天邊的那一抹云被染成了粉紅色，泛濫著，一直連到遠(yuǎn)方。風(fēng)輕快地跑著，一刻也不停歇，直到奔向天際。
歡呼聲響徹云霄。一位七八歲的小朋友揮動著手中的毛筆，寫下了一個(gè)個(gè)剛勁有力的字，規(guī)矩工整。旁邊是一位年過半百的老人，只見他揮灑自如，毛筆在他的手中龍飛鳳舞，將豪放而又飄逸的風(fēng)格淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。
語文在我們的身邊默不作聲，常言道：“字如其人�！北荣惥褪前讶说谋举|(zhì)美。與語文的藝術(shù)完美地融合在一起。
福倒了
太陽一點(diǎn)點(diǎn)投入了地平線的懷抱。天漸漸冷了，陣陣涼氣迎面而來，使我神清氣爽。
站在門口，一副對聯(lián)呈現(xiàn)在我的眼前，特別是門中央的'一個(gè)“�！弊�，是這扇門的一個(gè)閃光點(diǎn)。它是倒著的，寓意福“到”家了，會給家里帶來好運(yùn)。它結(jié)合了中西文化多個(gè)元素，寓意深刻，令人回味無窮。
倒著的福使我對語文的理解更深了一步，上了一個(gè)新臺階。
語文不僅僅是一個(gè)科目，更是一個(gè)人的精神與素養(yǎng)，它時(shí)刻都伴隨著我們的生活。將詩詞、書法、對聯(lián)之魂凝聚在一起，體現(xiàn)出我們中華民族博大精深的文化精髓。
語文作文 篇4
一、研究背景
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求到五年級結(jié)束時(shí)，小學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強(qiáng)小學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)小學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力。
而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學(xué)會怎樣作文，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。現(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應(yīng)的序列性，強(qiáng)調(diào)“想象”、強(qiáng)調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導(dǎo)上的缺失，對小學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化，小學(xué)生缺乏作文的基本能力（認(rèn)識事物的能力和表達(dá)事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，所以，要求小學(xué)生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認(rèn)識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點(diǎn)具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。
因此，教師通過怎樣的作文教學(xué)，來有效地引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感值得研究。
二 研究的意義
1、課題研究能減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課業(yè)負(fù)擔(dān)；
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中由于滲透了太多的功利性目的，小學(xué)生的作業(yè)量激增，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)異常沉重，使得小學(xué)生們對本來就需要較多時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思和修改的作文更加無暇顧及了。而作業(yè)和考試中的一些不合理要求也造成小學(xué)生作文成績不理想。教師根據(jù)作文教學(xué)中所遇到實(shí)際情況，有針對性地運(yùn)用切實(shí)可行的方法進(jìn)行作文教學(xué)，能有效克服小學(xué)生懼怕作文的心理，減輕小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、課題研究能擺脫作文教學(xué)“高耗低效”的局面；
長期以來，在語文教學(xué)中，教師耗費(fèi)時(shí)間和精力最多的莫過于作文指導(dǎo)，而實(shí)際教學(xué)效果最不理想的恰恰也是作文。反映在小學(xué)生身上，主要表現(xiàn)為:小學(xué)生的作文能力和作文水平普遍較低，絕大多數(shù)小學(xué)生不具備獨(dú)立的寫作能力和表情達(dá)意的基本功，所寫作文大都是人云亦云的抄、套、編的混合品，缺乏真情實(shí)感。如果教師的作文教學(xué)既有明確、合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)程序，又有系統(tǒng)、規(guī)范的有序訓(xùn)練，并考慮小學(xué)生實(shí)際，一定能在較大程度上扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)低效的局面。
3、能切實(shí)有效地提高小學(xué)生寫作的興趣和水平。
作文教學(xué)歷來的模式是教師命題小學(xué)生寫，教師批改小學(xué)生看，教師講評小學(xué)生聽。在整個(gè)作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，小學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位。教學(xué)雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，小學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最頭疼的課：小學(xué)生怕寫作文，討厭寫作文；老師也怕教作文，厭倦教作文。我們要通過積極的鼓勵(lì)，有效的評價(jià)，來改變這種狀況，激發(fā)起小學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)其自信心，創(chuàng)造“我寫我可以”的成就感。
三、研究設(shè)想
�。ㄒ唬┭芯繉ο笮W(xué)六年級小學(xué)生。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容 該課題將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)生語文作文教學(xué)的實(shí)效性。為了達(dá)到研究目標(biāo)，我進(jìn)行以下三方面研究：
1、研究小學(xué)生作文訓(xùn)練的序列；
按“課內(nèi)課外兩條線”進(jìn)行作文訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材，指導(dǎo)小學(xué)生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)小學(xué)生作文的能力。課外作文放開小學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時(shí)進(jìn)行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
�。�1）課內(nèi)作文訓(xùn)練
小學(xué)六年級：進(jìn)行篇章訓(xùn)練，掌握各類記敘文的基本寫法，能寫實(shí)用性的命題作文和自己感興趣的生活內(nèi)容。學(xué)習(xí)修改作文，使用省略號、破折號、書名號等常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
�。�2）課外作文訓(xùn)練
小學(xué)六年級：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。
2、研究行之有效的作文批改方法
作文教學(xué)的目的，是訓(xùn)練小學(xué)生的寫作技能，以適應(yīng)今后的發(fā)展需要。批改，是達(dá)到這一目的的必須運(yùn)用的一種手段。葉老說：“批改固教者之要?jiǎng)?wù)，然須進(jìn)一步想，必使小學(xué)生能自改其文，或文成達(dá)而竟不須改，乃有濟(jì)也�！迸淖魑�，不是單純地為著改通順，使一篇作文完美，而是為了使小學(xué)生“達(dá)到自己能批改的地步”，批改的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文的能力。
�。�1）在小學(xué)生學(xué)寫作文初始，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則。教師詳細(xì)修改后，小學(xué)生進(jìn)行謄寫，并思考每處為什么這樣修改。
�。�2）引導(dǎo)小學(xué)生互評互改，共同磋商作文，先讓同學(xué)們互評互改，再由老師檢查批改情況，喚取小學(xué)生興趣和成就感。
（3）開展豐富多樣的交流活動，樹立起寫好作文的信心。
�。�4）鼓勵(lì)小學(xué)生向報(bào)刊投稿，調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性。
3、研究課題評價(jià)問題
以促進(jìn)教師作文教學(xué)水平提高，小學(xué)生作文能力提高為目的，采用自評、互評等多元評價(jià)的方法對教師和小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�。� 1）對教師的評價(jià)指標(biāo)
評價(jià)教師對每個(gè)年級每個(gè)學(xué)期每個(gè)單元作文教學(xué)要求的熟悉程度；
評價(jià)教師在教學(xué)中能否調(diào)動并保持小學(xué)生寫作的積極性；
評價(jià)教師能否根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到最優(yōu)效果。
（2）對小學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)
評價(jià)小學(xué)生對寫作有無興趣；
評價(jià)小學(xué)生觀察生活能力是否提高；
評價(jià)小學(xué)生寫作能力是否提高；
評價(jià)小學(xué)生有無欣賞他人作文的水平。
（三）研究目標(biāo)
開展小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的'目標(biāo)在于提高教師作文教學(xué)的能力，提高小學(xué)生作文的能力。具體目標(biāo)如下：
1、通過研究讓小學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達(dá)自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用各種表達(dá)方式寫作。
2、通過研究，形成小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的序列，使小學(xué)生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。
4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使小學(xué)生達(dá)到自己能批改的地步，培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文的能力。
�。ㄋ模┱n題研究的思路和方法
研究的思路
本課題決定以小學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教材閱讀內(nèi)容為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以作文教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的途徑與方法。
研究的方法
本研究在選題階段采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在實(shí)施階段采用行動反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查法。
1、行動反思法
教師在真實(shí)的教學(xué)情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動——觀察——反思——再計(jì)劃……”進(jìn)行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2、案例引領(lǐng)法
在研究中，要理論與實(shí)際相結(jié)合，通過研究者與教師，教師與教師，教師與小學(xué)生的多維互動，平等對話，達(dá)到理論引領(lǐng)，行為自省，互相指導(dǎo)，促進(jìn)教師新行為的跟進(jìn)，有效進(jìn)行作文教學(xué)。
(五) 課題研究的步驟和措施
研究步驟
第一步：建題階段（20xx、12——20xx、1）
1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)六年級寫片斷、寫作文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計(jì)劃。
第二步：實(shí)施階段（20xx、3——20xx、5）
1、制定本年級各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。
2、抓點(diǎn)，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。
4、研究作文教學(xué)評價(jià)問題。
5、適時(shí)舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。
第三步：總結(jié)階段（20xx、6）
1、進(jìn)行有關(guān)測試和召開調(diào)查會。
2、撰寫研究報(bào)告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
研究措施
為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我擬采取以下措施進(jìn)行課題研究：
1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀
2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究
3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效
①充分利用網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢
�、诩訌�(qiáng)老師與老師之間的交流
4、提煉成果，總結(jié)推廣 對好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在全區(qū)推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。
語文作文 篇5
有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)語文很無聊，要背記的東西很多，根本就不想學(xué)，成績當(dāng)然就上不去，所以，興趣對學(xué)習(xí)來說是很重要的，只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，才有助于我們?nèi)コ种院愕膶W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)好不語文。
學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量的閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀好的書籍和文章，能豐富知識，不過，不能只讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄本，在閱讀的過程中將遇到好的`句子抄下來，并不是的看看，讓它們變成自己的東西，當(dāng)遇到疑點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與別人討論，聽取別人的看法，這樣才會有所長進(jìn)，水平才會提高。
語文也是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三個(gè)方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)。讀就是要去獲取知識，去欣賞；語文這門藝術(shù)，而說與寫則是我們對語文的體現(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)語文真正需要的，既然這樣，我們就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)候去練習(xí)寫作，，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學(xué)會運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識，這樣我們能和語文聯(lián)系起來了。
懂了這些，在來學(xué)習(xí)語文時(shí)，便覺得不會枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了。
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