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        • 語(yǔ)文優(yōu)秀作文

          時(shí)間:2024-08-02 13:53:29 語(yǔ)文作文 我要投稿

          精選語(yǔ)文優(yōu)秀作文錦集10篇

            在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文10篇,歡迎大家分享。

          精選語(yǔ)文優(yōu)秀作文錦集10篇

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1

            語(yǔ)文是一束花朵,帶給人芳香;語(yǔ)文是一汪清泉,帶給人涼爽;語(yǔ)文,是人類情感的傳遞者,是一首絢麗的歌,是一本豐富多彩的書(shū)。生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在,藏在公園里,藏在教室里,藏在世界的每個(gè)角落……為了更好的了解語(yǔ)文,我和媽媽來(lái)到了南京大學(xué)去“尋寶”。剛走進(jìn)南京大學(xué)的南大門(mén),我就叫了起來(lái):“快看呀,媽媽!我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文了!”媽媽抬頭一看,“哦,原來(lái)是標(biāo)語(yǔ)啊!”標(biāo)語(yǔ)是“今日我以南大為榮,明日南大以我為榮”,雖然表達(dá)方法并不華麗,但是情真意切,讓同學(xué)們鼓起勁學(xué)習(xí)。我和媽媽笑著,繼續(xù)往前走。校長(zhǎng)樓前不遠(yuǎn)處的草坪上,一個(gè)小小的牌子映入我的眼簾。我們走近一看,哦,是一句名言:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。

            ”咦,這句話不是贊揚(yáng)老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎?放在這里應(yīng)該是教育我們不要摘花摘草吧! 還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái),媽媽又喊了起來(lái) “奚悅快看呀,那是什么?難道是壁畫(huà)?”我仔細(xì)一看,笑著說(shuō):“那是古人刻苦學(xué)習(xí)的故事,雕刻成的'壁畫(huà)。有懸梁刺股、鑿壁偷光……”我們走出南大,來(lái)到一家小餐館,服務(wù)員遞上了菜譜。我打開(kāi)一看,“雪山壓頂是什么呀?”我好奇地問(wèn)。服務(wù)員溫柔的說(shuō):“小朋友有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)西紅柿呀?雪山壓頂就是西紅柿加糖呀!因?yàn)檠┦巧w在山上的呀!蔽矣謫(wèn):“金玉滿堂呢,是不是跟玉米有關(guān)系呀?”“真聰明,金玉滿堂就是玉米松子元宵! 服務(wù)員說(shuō)道。吃完飯后,我和媽媽感嘆道:若世界沒(méi)有語(yǔ)文,那是令人害怕的,不過(guò)也是不可能的;害怕是個(gè)詞語(yǔ),它也是語(yǔ)文,呵呵。語(yǔ)文,浪漫風(fēng)趣,它即如櫻花般的浪漫,傷感,嚴(yán)肅,同時(shí)又如盛開(kāi)的花朵,又如小丑那樣風(fēng)趣,幽默……有些生活中的語(yǔ)文,真是意味深長(zhǎng),耐人尋味呀。如懸崖一樣,高高的額頭刻著玄奧的智慧,深深的峽谷蕩漾著清澈的禪心…… 時(shí)間像長(zhǎng)江黃河?xùn)|去不回,語(yǔ)文卻可以使時(shí)間永存收藏,成為美好的回憶。 所以,我們要學(xué)好課堂上的語(yǔ)文,更要學(xué)好生活中的語(yǔ)文!

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2

            語(yǔ)文世界是美妙的,是多彩的,是神奇的!

            一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天,發(fā)了許許多多我從未有過(guò)的書(shū),輕輕地捧出其中最顯眼的.一本,精致的本子上印著兩個(gè)大字——語(yǔ)文。

            小心地打開(kāi),一幅古色古香的水墨畫(huà)呈現(xiàn)在眼前:大片的墨綠是荷葉,粉中帶白的是荷花,沿著那飽滿的花葉看下去,幾條斑斕的小魚(yú)在其中自由的穿梭。在書(shū)的正中間有幾行小詩(shī):

            江南(漢樂(lè)府)

            江南可采蓮,蓮葉何田田。

            魚(yú)戲蓮葉間。

            魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西。

            魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。

            正讀著,感覺(jué)我突然就坐在了小船上,行在江南,游玩于山水之間,船邊滿是一叢接一叢的荷花與荷葉,那花就像是天使種的,那葉碧綠得如同是玉琢,猶如置身于仙境一般。在船下,幾條小魚(yú)正來(lái)回地竄著,一會(huì)游到前面,一會(huì)又游到后面,轉(zhuǎn)眼之間又跳到兩邊去了……

            噢!美妙的語(yǔ)文世界,多彩的語(yǔ)文世界,神奇的語(yǔ)文世界!在語(yǔ)文的世界里玩,多么快活!

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3

            上語(yǔ)文課的時(shí)候,老師做出了一些奇怪的事情:讓我們拿出橡皮、尺子、鉛筆……,然后,隨便怎么玩都行。只一個(gè)要求他說(shuō)玩的時(shí)候玩,停的時(shí)候停。

            我覺(jué)得很奇怪,不敢大膽玩,因?yàn)槲也恢览蠋煹?用意。

            五分鐘過(guò)去了,老師叫我們停下。我想現(xiàn)在不用再玩了吧!

            沒(méi)想到老師還讓我們繼續(xù)玩。這次我可要真玩了,我把橡皮放在桌上,把尺子平放在橡皮上,在尺子的一邊放上鉛筆,用手在尺子另一邊打一下,鉛筆就彈起來(lái)了。

            玩著玩著,又過(guò)去了五分鐘……我想這下該上課了吧!

            最最可惡的是……老師還叫我觀察手指、玩手指、吃手指。還請(qǐng)了“朱老師”、“孫老師”來(lái)教我們?cè)趺闯、玩手指!爸炖蠋煛边說(shuō)回到了童年的時(shí)候。我要吐了,太惡心了。老師怎么了?是發(fā)燒?還是吃錯(cuò)藥了?

            一節(jié)課終于過(guò)去了。老師說(shuō)這樣的課可能一輩子就只有一節(jié)。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4

            語(yǔ)文是我一直以來(lái)最愛(ài)的學(xué)科。不知不覺(jué)間,我已執(zhí)手語(yǔ)文一同走過(guò)了九個(gè)春秋。語(yǔ)文究竟給我留下了什么?

            語(yǔ)文,你給我留下了語(yǔ)言,使我認(rèn)識(shí)了近3000個(gè)漢字,積累了較力豐富的語(yǔ)言材料——詞匯。年年堅(jiān)持的早讀習(xí)慣使我從中受益匪淺。還曾記得小學(xué)時(shí)代早讀時(shí)壯觀的景象,每位同學(xué)都專注大聲地朗讀著不同的課文。有的讀“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”,有的讀“鄉(xiāng)愁,是一枚小小的郵票”,還有讀“翻開(kāi)斷磚來(lái)……”的。那沸騰的讀書(shū)聲不禁使人感到神清氣爽!而在這個(gè)過(guò)程中,我也學(xué)會(huì),見(jiàn)識(shí)到了許許多多的文字與妙詞,令我大開(kāi)眼界。

            語(yǔ)文,你給我留下了較好的語(yǔ)感,可以使我綴字成文。上小學(xué)五年級(jí)那年,班級(jí)語(yǔ)文朱老師工作原因調(diào)走了,我們迎來(lái)了時(shí)而嚴(yán)厲,時(shí)而和藹可親的吳老師。而他上任送給我們的一份“見(jiàn)面禮”則是讓我們叫苦連天——日記。寫(xiě)了半年日記,我便從剛開(kāi)始的痛苦、麻木,轉(zhuǎn)為了一種生活的習(xí)慣,又發(fā)現(xiàn)到了它的好。我原本生疏干澀的作文變得有了姿態(tài)與色彩,這一切都承恩于那天天堅(jiān)持的日記。

            語(yǔ)文,你給我留下了閱讀能力,使我可以在較短時(shí)間內(nèi)看完大篇幅的文章與大部頭的小說(shuō),并提煉出核心含義。我開(kāi)始看書(shū)是在我還在上幼兒園時(shí),那時(shí)的我并不識(shí)多少的字,但這并不會(huì)影響到我看書(shū)的興趣。我會(huì)主動(dòng)要求父親給我講上十幾遍相同的`故事,直至我可以自己獨(dú)自看完它。上了小學(xué),我的閱讀量已早早將同齡甚至高年級(jí)的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩出一大段了。別人在看《稻草人》,我在看《老人與!,等到他們?cè)诳础独先伺c海》時(shí),我早就在看《浮生六記》《悲慘的世界》了。這使我感到了莫大的自豪。而每本書(shū)的核心內(nèi)容與情感也可以不忘。

            我已執(zhí)你的手一同走過(guò)了九年了,你給我留下了太多太多……

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇5

            有位睿智的老人,用智慧的金鑰匙,為我打開(kāi)一扇知識(shí)的大門(mén)。這里琳瑯滿目,瑰寶珍奇應(yīng)有盡有;這里峰回路轉(zhuǎn),秀美的風(fēng)光美不勝收。語(yǔ)文,我愛(ài)你!——題記開(kāi)學(xué)時(shí),捧著一本散發(fā)出墨香的書(shū),內(nèi)心不在惆悵,不在茫然,因?yàn)橛袝?shū)為我標(biāo)準(zhǔn)人生的航向。汲取書(shū)之精華,怡我之心,曠我之神,有誰(shuí)不陶醉?幽幽游子,四海為家,月亮是唯一的風(fēng)景,星星是唯一的語(yǔ)言,月亮夜影,寂寞而蕭條。于是,便悟出了“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)之情及家的溫馨;便感出了“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的不舍與家的著落;便品出了“遙知兄弟登高處,便插茱萸少一人”的那種淪落與淪落……“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。≌Z(yǔ)文,讓我懂得家之溫馨,家之美好浪浪美景。陶醉于那連綿不絕的青山,沉迷于那氣勢(shì)雄渾的大河,常常被磅礴事物之美所折服。

            于是,便向往那“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”的黃山壯美;便向往那《桂林山水》中桂林之秀美;便向往那《鳥(niǎo)的天堂》的夢(mèng)幻之美;便向往那“橫看成鄰側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的那不拘一格之美……河山大好,氣勢(shì)磅礴!語(yǔ)文,帶我領(lǐng)略了壯美河山。課本上的語(yǔ)文生動(dòng)哲理,生活中的語(yǔ)文更是不拘一格。秋,帶著朦朧,混著蕭肅。只身一人,站在江水旁,一眼望去,都是哀哀的枯黃,一群南飛的'歸鳥(niǎo),略過(guò)空中,與輝煌落日交相暉映,枯黃與枯槁形成一股無(wú)法化解的凄涼,一股肅壓。這時(shí),你或許會(huì)不禁長(zhǎng)嘆:“唉……”擦亮你的眼睛吧!!另一邊,則是一番喜人的景象,農(nóng)民伯伯們正忙著豐收。那碩滿的麥穗,那紅紅的蘋(píng)果,那小燈籠似的番茄……啊!多么美麗的秋意圖!生活中的語(yǔ)文,又讓我知曉了“甘瓜苦蒂,天下物無(wú)全美!睗u漸的,醉了,醉在美好的大自然中,醉在風(fēng)景獨(dú)好的墨香里,任心中無(wú)限瑕想……

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇6

            “讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,語(yǔ)文的魅力不止在課堂學(xué)習(xí)中,甚至貫穿于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,蘊(yùn)藏于大自然的萬(wàn)水千山間。

            揚(yáng)州瘦西湖,文人墨客寄情于此,古文大家抒懷于此,它承載著歲月的痕跡,滿載歷史的厚重感。正是具有這份沉甸甸的文化氣息,瘦西湖令我心馳神往,終于在去年暑期,我如愿以償。

            清晨,我漫步湖邊的林蔭小道上,一眼望去,瘦西湖猶如一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子,望不到盡頭,又如同一位窈窕少女,風(fēng)姿綽約。

            首先,映入眼簾的是一大片碧綠的荷葉,湖面上綻放著五顏六色的荷花,有黃色的,有白色的,有粉色的……雖然還未形成花海,只有星星點(diǎn)點(diǎn)的花開(kāi),但它們依然努力裝點(diǎn)著如詩(shī)如畫(huà)的瘦西湖,別有一番風(fēng)味。

            正當(dāng)我沉浸在“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的勝景中,一枝柳條輕輕地滑過(guò)我的臉龐,這才注意到湖邊并排站著茁壯的柳樹(shù),細(xì)柳輕斜,隨風(fēng)撫弄湖面,涼風(fēng)習(xí)習(xí),遮擋住了炎炎赤日。

            坐在河堤邊,我悠然自得,細(xì)細(xì)品味著“一望青青青不斷,綠楊回首憶揚(yáng)州”的妙趣,感受著“煙花三月下?lián)P州”的'愜意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,晴空下,碧波蕩漾,玉橋橫臥,樓臺(tái)亭閣依次列去,如同瑤琳仙境。突然,一座造型別致的拱形橋吸吸引了我的注意,走近一看,四個(gè)大字“二十四橋”赫然映入眼簾,抬起腳,走上一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階,摸著欄桿,默默感受杜牧的詩(shī)句“青山隱隱水迢迢,秋盡江南草木凋。二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫!甭兀季w飛到一千兩百年的唐朝,深秋時(shí)節(jié)的二十四橋,唐朝的繁華以及朋友間的肝膽之情,都無(wú)一不帶來(lái)心靈的震撼。

            行萬(wàn)里路猶如讀萬(wàn)卷書(shū)。漫步瘦西湖,領(lǐng)略無(wú)邊勝景,吟誦優(yōu)美詩(shī)句,感受古人心聲,讓人的內(nèi)心得到滌蕩,思想得到升華,這其實(shí)也是一堂很好的語(yǔ)文課。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇7

            昨日在給一個(gè)七年級(jí)的孩子上課的時(shí)候,我們講到《觀滄!愤@首詩(shī),在給孩子解釋“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”這兩句詩(shī)的時(shí)候,我問(wèn)她能不能想象到無(wú)邊無(wú)際的海上波濤洶涌的畫(huà)面,她說(shuō)不能。我有點(diǎn)驚訝,又問(wèn)她有沒(méi)有去過(guò)海邊?她說(shuō)去過(guò),我說(shuō)那怎樣想不到呢?她說(shuō)她去的是陽(yáng)光明媚的沙灘,我說(shuō)那你把場(chǎng)景換一下,她還是覺(jué)得困難。于是我只能先講秋風(fēng),她對(duì)秋風(fēng)是很有感覺(jué)的,她身體比較弱,秋風(fēng)一吹她會(huì)冷,還經(jīng)常感冒,所以十分能體會(huì)到秋風(fēng)的威力,我說(shuō)這就是“秋風(fēng)蕭瑟”。她點(diǎn)點(diǎn)頭,露出會(huì)心的微笑,然后我們又花了幾分鐘去探討“洪波涌起”的廣闊畫(huà)面,在多方聯(lián)想和比喻下,她最終認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭,我明白這樣一幅雄偉壯麗的秋日海景圖已經(jīng)深深地打動(dòng)了她。讓我感到驚喜的是,在講到最終兩句:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!钡臅r(shí)候,她說(shuō)她看到詩(shī)人好像站在了宇宙之中,我十分感動(dòng),因?yàn)檫@是屬于她自我的獨(dú)特的體驗(yàn)和理解,我說(shuō)對(duì),這就是他的心胸,他的志向,包含天地,吞吐宇宙!

            課程結(jié)束之后很久的時(shí)間里面,我都在為孩子的第一次探索和發(fā)現(xiàn)而感動(dòng)著,我想這才是語(yǔ)文,這才是文學(xué),它的魅力能夠讓我們感受到其中的完美,這也是我喜歡語(yǔ)文,喜歡語(yǔ)文課堂的原因。同時(shí),我也為自我而感動(dòng),能讓孩子體會(huì)到語(yǔ)文的美,我感覺(jué)很自豪,我異常期望每一個(gè)孩子都是開(kāi)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的,因?yàn)槲覐那熬陀幸欢尾婚_(kāi)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷。

            我從小語(yǔ)文就異常差,記得在一二年級(jí)的時(shí)候剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字,我寫(xiě)得很慢很慢,之后不能及時(shí)上交,就必須留下來(lái)寫(xiě)完,不能回家,往往幾篇字寫(xiě)下來(lái),我的手就又酸又疼,更要命的是一旦發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)字還要打手。之后又要背課文,我又是最慢的一個(gè),別人很快背完的一篇短文在我看來(lái)很長(zhǎng)很長(zhǎng),往往就是吃飯的時(shí)候都拿來(lái)背書(shū)。所以從小和語(yǔ)文有關(guān)的記憶都是和疼痛與饑餓相伴的,所以我的'語(yǔ)文成績(jī)也一向不好,記憶中我每一次的語(yǔ)文作業(yè)都要做到哭,印象異常深刻的是有一道填空題問(wèn)我直的反義詞是什么,我媽給我講了很久就是沒(méi)有引導(dǎo)我想出答案,最終把她給氣哭了,我自我也哭了。

            這個(gè)問(wèn)題一向保留到了我上初中,初中壓力更大,大家明白,上了初中后作文字?jǐn)?shù)增加,以至于我?guī)缀鯇?xiě)不出一篇完整的作文,考試時(shí)就是東拼西湊,拿個(gè)及格分。遇到寫(xiě)作文的作業(yè)時(shí),我很想寫(xiě)好,想證明自我能夠,可最終往往是想了很久還寫(xiě)不出一個(gè)字,最終又是急哭了,所以我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诔跻灰幌蚴遣患案竦摹?/p>

            變化發(fā)生在初二,我重新分班,班上的語(yǔ)文教師是以為美麗的女教師,她是剛剛分到我們那里支教的,我們都很開(kāi)心,因?yàn)樗粌H僅美麗,并且溫柔,她從來(lái)不罵我們,當(dāng)我課文背不出,字寫(xiě)不好的時(shí)候,她沒(méi)有生氣,也沒(méi)有瞧不起我,而是耐心地等待我,每一次她的微笑都能給我力量。當(dāng)時(shí)我們要寫(xiě)周記,每一次交上去后她都會(huì)在我的周記后面寫(xiě)下鼓勵(lì)的話,這讓我越來(lái)越有信心,之后中考的時(shí)候我的語(yǔ)文奇跡般地考了100分,所有人都不敢相信,而我做到了,從此以后語(yǔ)文成了我最喜愛(ài)和擅長(zhǎng)一科。

            慢慢地我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)廣闊的世界,也是一個(gè)美麗的世界,我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文不僅僅有背書(shū)和寫(xiě)字,還有人類情感的表達(dá)和對(duì)禮貌與美麗的追求,就拿詩(shī)歌來(lái)說(shuō)吧,當(dāng)我挫敗的時(shí)候有李白狂傲地說(shuō)“天生我材必有用”,告訴你“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”當(dāng)我思念爸媽時(shí),會(huì)有蘇軾安慰我“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!碑(dāng)我沉浸在自我的世界里時(shí),會(huì)有杜甫慷慨地說(shuō)“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!弊屛铱吹绞澜绲膹V闊,學(xué)會(huì)為國(guó)家與人民擔(dān)憂……還有很多很多,這些美麗而又激動(dòng)的體驗(yàn)是美麗的語(yǔ)文這門(mén)科目帶給的,也是那位美麗的語(yǔ)文教師帶給我的,所以我發(fā)誓要讓也要把這份美麗帶給每一個(gè)人,異常是孩子們,我不想當(dāng)以后他們會(huì)想語(yǔ)文的時(shí)候想到的是痛苦,我他們能把語(yǔ)文和完美、溫暖、陽(yáng)光聯(lián)系在一齊,因?yàn)檫@不僅僅是一門(mén)科目,更是一個(gè)世界,里面有無(wú)窮的寶藏,能讓我受用一生。

            之后我就到陽(yáng)明當(dāng)了語(yǔ)文教師,這期間我遇到過(guò)很多語(yǔ)文不好的孩子,有字認(rèn)不全的,有作文寫(xiě)不出的,也有背書(shū)有困難的,在和他們的交流中我看到了他們的困難,也看到了他們本來(lái)有多好,當(dāng)我們用溫柔的手抹去心靈的塵埃,看到內(nèi)心美麗的世界,看到語(yǔ)文廣闊的世界,讓陽(yáng)光和溫暖照進(jìn)來(lái),我們就能活出自我,活出光彩!

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇8

            早在之前的讀書(shū)交流會(huì)上就聽(tīng)李蓓蓓老師說(shuō)起過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)了。說(shuō)它是一本實(shí)用性很強(qiáng)的教育類書(shū)籍,事例感同身受,道理通俗易懂,毫無(wú)說(shuō)教之詞,非常容易讓人接受。它不像其他教育類的書(shū)籍,讀的時(shí)候感覺(jué)道理很對(duì),可是一旦放下書(shū),卻完全不知從何做起;又或是通篇都是在教家長(zhǎng)如何“訓(xùn)練”孩子;或炫耀自己孩子的成功,讓人看了只會(huì)產(chǎn)生自卑感和距離感。這本書(shū)真正在教父母如何“教育”孩子。作為一名承擔(dān)著教育29個(gè)天真爛漫孩子的年青教師,我怎能錯(cuò)過(guò)這本書(shū)?于是我從網(wǎng)上下載了這本書(shū),認(rèn)真研讀起來(lái)。

            讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū),我看到了一位優(yōu)秀的母親在教育女兒時(shí)的濃濃溫情和細(xì)膩呵護(hù),看到了什么是真正的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。她在對(duì)女兒的教育中真正貫徹了素質(zhì)教育,她的女兒不僅成績(jī)好,能力強(qiáng),而且在個(gè)性品格上也有著超越年齡的豁達(dá)成熟。而作為母親只是單純地希望這樣的個(gè)性和品格能幫助女兒在未來(lái)的人生中不吃大虧。

            這本書(shū)的作者尹建莉女士在書(shū)中提出了很多讓人耳目一新的教育原則:如在“不管是最好的管”一文中提出:要尊重兒童,對(duì)孩子管制、指導(dǎo)或干涉太多,孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了,孩子就會(huì)變得無(wú)所適從。在“像牛頓一樣”一文中提出家長(zhǎng)要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),比你口頭講一百遍的道理都印象深刻”;在很多家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題上提出:“不陪才能養(yǎng)成好習(xí)慣”,用自己的經(jīng)驗(yàn)告訴大家,陪孩子寫(xiě)作業(yè)常常造成孩子的依賴心理,結(jié)果適得其反;在我們懲罰不認(rèn)真的孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,她給出了“懲罰你,不讓你寫(xiě)作業(yè)”的新理念……很多人們已經(jīng)習(xí)以為常的觀念,經(jīng)過(guò)尹建莉女士的對(duì)比分析,我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們很多時(shí)候都做錯(cuò)了。

            又比如在“古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子”一篇,我就很有共鳴感。在教古詩(shī)《畫(huà)》和《草》的時(shí)候,我極力想把古詩(shī)的平仄、韻律、對(duì)仗、工整之美解釋給孩子們聽(tīng),甚至一字一字地解釋詩(shī)句,可是效果卻南轅北轍。于是,我改變方式,讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞的韻律感,我只講解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞和整首詩(shī)的整體意境。這樣,學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞容易理解多了。那尹建莉女士對(duì)于古詩(shī)又是如何說(shuō)如何做的呢?讓我們一起來(lái)看一看!

            在孩子兩三歲前,讀詩(shī)不用解釋,只要把讀詩(shī)當(dāng)作唱歌,體會(huì)其中的韻律感就行。到孩子四五歲,懂些事情時(shí),再加進(jìn)“講解”。但這講解一定要簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)要地說(shuō)一下這首詩(shī)的意思,同時(shí)把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。

            比如我在教圓圓背誦“鵝,鵝,鵝/曲項(xiàng)向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時(shí),由于詩(shī)本身明白如話,只解釋一下什么是“曲項(xiàng)”就可以了。少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對(duì)一些非常美的句子經(jīng)常會(huì)反復(fù)品味,比如看到“青楓江上秋帆遠(yuǎn),白帝城邊古木疏”,會(huì)關(guān)注它的對(duì)仗工整,體會(huì)每個(gè)用字的精致;看到“肯與鄰翁相對(duì)飲,隔籬呼取盡馀杯”,就想象那樣一種生活場(chǎng)景是多么樸實(shí)有趣。這就是讀詩(shī)的享受。但對(duì)于每一首詩(shī),我和圓圓更多地是把時(shí)間花在一次次的讀和一次次的`背誦上。

            我們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到,大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最經(jīng)典的方法,這是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法,這個(gè)方法最簡(jiǎn)單也最有效!皶(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,前人對(duì)這一點(diǎn)已總結(jié)得很精辟了。

            “少講多讀”并沒(méi)有影響圓圓對(duì)詩(shī)歌的理解,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己以為簡(jiǎn)要的解釋,有時(shí)也是多余。記得圓圓5歲時(shí)第一次讀到“李白斗酒詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠,天子呼來(lái)不上船,自稱臣是酒中仙”時(shí),她覺(jué)得李白好瀟灑,覺(jué)得這首詩(shī)特別好玩。我們剛剛讀完,她就對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了“改編”——把“李白”改成“圓圓”,把“長(zhǎng)安”改成“煙臺(tái)”,把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起來(lái)。無(wú)須解釋一個(gè)字,我知道她已經(jīng)理解這首詩(shī)了。

            我覺(jué)得這本書(shū)其實(shí)很專業(yè),它表面看來(lái)都是寫(xiě)日常的零碎事,其實(shí)我們?cè)谏钪杏龅降牟徽沁@些事嗎?但作者總能從這些小事中看到深刻的教育問(wèn)題,并且一層層地分析,一點(diǎn)點(diǎn)引著你走向問(wèn)題的核心,讓你真正明白什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。

            我非常贊成尹女士的這個(gè)觀點(diǎn)——“好的教育是沒(méi)有痕跡的教育”。希望我能用這種不留痕跡的教育給孩子們一個(gè)更舒適、更自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇9

            語(yǔ)文……和它初識(shí)的我是什么樣子的呢?“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)……”兒時(shí)的歌謠隱隱從腦海深處被憶起,在耳畔回蕩。獨(dú)立窗前,一方斜斜的夕陽(yáng)射下一方斜斜的光,把我拉回到了那千思萬(wàn)緒中。

            我默默地想,細(xì)細(xì)地私語(yǔ),嗅著十里桂花,記憶的輕煙仿佛又飄蕩在我的心空。

            怎么說(shuō)呢,自從十三年前我呱呱墜地,就注定和語(yǔ)文結(jié)下了不解之緣,剪不斷理還亂。絕不單單因?yàn)槲沂侵袊?guó)人,必須以此作為求生的技巧;截然相反,語(yǔ)文,它是我熱愛(ài)的、陶醉的、迷戀的事物。我從不把它當(dāng)作用來(lái)應(yīng)付學(xué)習(xí)、考試兩點(diǎn)一線的工具,只有沒(méi)有靈魂的機(jī)器人才不需要文學(xué)甘霖的滋養(yǎng),可我們有血有肉,自然而然,我們熱愛(ài)語(yǔ)文。

            熱愛(ài)它,便想著要贊美它,可是對(duì)于語(yǔ)文的廣闊無(wú)垠,仿佛竭盡我所能,窮盡我的詞匯也不足以形容它,可我仍然渴望贊美它,因?yàn)檎Z(yǔ)文是五彩繽紛的花園,讓人流連忘返;語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的畫(huà)卷,讓人驚嘆不已;語(yǔ)文是旋律悠揚(yáng)的音樂(lè),讓人不由得陶醉其中……情不自禁,我又想著贊美它了。

            我永遠(yuǎn)也離不開(kāi)語(yǔ)文。它給予我思想,給予我語(yǔ)言,給予我感受美好的能力,試想,若是沒(méi)有這些,我們?cè)撛趺聪蜻h(yuǎn)方的家人問(wèn)候?我們?cè)撊绾瘟私膺@大千世界?沒(méi)有了語(yǔ)言文字,我便如一條魚(yú),生存在沒(méi)有水的世界;抑或我是一只鳥(niǎo),卻只能待在籠子里。

            我的生活啊,永遠(yuǎn)與語(yǔ)文息息相關(guān),密不可分。

            我喜歡語(yǔ)文,愛(ài)屋及烏,我也熱愛(ài)與它相關(guān)的一切。我喜歡它的文學(xué),哦,或者說(shuō)是我的文學(xué),我的思想早已與我所愛(ài)的.文學(xué)融為一體。書(shū)為我驅(qū)散了孤獨(dú),讓我明白沒(méi)有誰(shuí)是一座孤島,每本書(shū)都是一個(gè)世界;書(shū)為我?guī)?lái)溫暖,好書(shū)就是知己,我一字未說(shuō),它已全然懂得。我還喜歡寫(xiě)作,對(duì),這就是我現(xiàn)在為之行動(dòng)的事。想想吧,把人間的小歡小喜,小溫小暖,小詞小句,小風(fēng)小雅,全輯錄成冊(cè),一字一暖,一句一樂(lè),一頁(yè)頁(yè)寫(xiě)下去,全是人間真味,這該多美好!

            語(yǔ)文里蘊(yùn)含著宇宙的詩(shī)篇,它早已超越了文字的束縛,是抽象的藝術(shù),是生命的銘言!

            迥然不同于拼音文字的,我中華的語(yǔ)文啊,古色古香,每一個(gè)字都帶有詩(shī)意,每一句話都寫(xiě)滿柔情。走進(jìn)它,四處風(fēng)光旖旎,句句扣人心弦,何處不是桃花源?

            待回憶的輕煙消散,燈光下的我在紙上寫(xiě)下一句話,“沒(méi)有什么原由,我就是鐘情語(yǔ)文,它已融入我的生命!”眺望窗外,月明星稀,天地萬(wàn)物如此美好而豐富,我卻偏偏和語(yǔ)文結(jié)下不解之緣,可幸、可樂(lè)!

            不禁露出一抹微笑來(lái)。

            再坐下,鋪開(kāi)一紙素箋,書(shū)寫(xiě)一段從前。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇10

            說(shuō)“不”,在輕浮者那里,是一種無(wú)知淺薄的炫耀,而在智者那里,則是一種洞明世事的睿智拒絕。說(shuō)“不”,在意氣用事者那里,則是一種狂妄的表現(xiàn)和無(wú)謂的犧牲,而在真正的勇者那里,則是一種大義凜然的堅(jiān)守和毫不怯懦的抗?fàn)帯?/p>

            所以,請(qǐng)不要輕易說(shuō)“不”。它不是逞強(qiáng)的工具,也不是逃避的借口,然而生活中的我們,卻從不吝嗇說(shuō)“不”。推選班長(zhǎng),為逃避重?fù)?dān),以“‘不’敢天下先”標(biāo)榜自我而無(wú)人毛遂自薦;而上學(xué)遲到,卻以強(qiáng)悍的姿態(tài)拒絕讓門(mén)衛(wèi)登記姓名,來(lái)表現(xiàn)自己的勇敢,殊不知,老子當(dāng)時(shí)說(shuō)出“吾有三寶:一曰慈,一曰儉,一曰不敢為天下先”,是在一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸、天下大亂的時(shí)刻,他的“勇于不敢”,是勸誡人們不要為爭(zhēng)名遂利蜂擁而上,以致兵戈相見(jiàn),生靈涂炭,這是智者渴望人們和睦的呼喊;而不是逃避職責(zé)的理由。而勇敢,不是蠻橫不講理,孔子說(shuō)過(guò)“知恥近乎勇”對(duì)自己的錯(cuò)誤檢點(diǎn)省察幡然知恥,那才是勇敢。

            不要輕易說(shuō)“不”,在世事尚未洞明,人情尚未練達(dá)的時(shí)候,在沒(méi)有深刻理解什么是“不”之前,理智地運(yùn)用“不”。

            不要輕易說(shuō)“不”,還因?yàn)樗枰覀兏冻龃鷥r(jià),有時(shí)候,甚至是血的代價(jià),生命的代價(jià)。敗兵垓下的項(xiàng)羽對(duì)烏江亭長(zhǎng)說(shuō)“不”,放棄東山再起的機(jī)會(huì),自刎烏江,從此霸王別姬成為一曲絕唱。而韓信,不對(duì)漂母說(shuō)“不”,不拒絕她的幫助,忍辱負(fù)重,終成一代名將。究其原因項(xiàng)羽太在乎他的英雄氣概,殊不知大丈夫能屈能伸,像韓信。假如項(xiàng)羽不輕易說(shuō)“不”,那歷史恐怕就要改寫(xiě),項(xiàng)羽或許就不僅僅是一個(gè)悲劇英雄了。

            說(shuō)“不”,有時(shí)是一個(gè)生死攸關(guān)的選擇,請(qǐng)慎重考慮,請(qǐng)三思而行。

            當(dāng)然,在邪惡勢(shì)力面前說(shuō)“不”,如同文天祥在元朝招降“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的.絕唱,在混濁世事面前說(shuō)“不”,如屈原投江,如陶潛歸隱,在挫折困難面前說(shuō)“不”,如貝多芬“扼住命運(yùn)咽喉”的吶喊,如千手觀音創(chuàng)造的奇跡……這些,都是經(jīng)過(guò)深思熟慮后對(duì)心靈里一方凈土的堅(jiān)守,對(duì)人間邪惡勢(shì)力、殘酷現(xiàn)實(shí),不公命運(yùn)的有力抗?fàn)。他?才是真正的勇者。所以,請(qǐng)不要輕易說(shuō)“不”。

            【點(diǎn)評(píng)】

            這篇文章通過(guò)分析輕易說(shuō)“不”者之懦、之蠻、之怨;而不輕易說(shuō)“不”者之智、之勇、之高潔、之頑強(qiáng)等;對(duì)比論證出為什么不要輕易說(shuō)“不”的深刻道理。以內(nèi)容項(xiàng)評(píng)價(jià),這篇文章準(zhǔn)確地把握“不輕易”和“不說(shuō)‘不’”這兩重意思,切合題意,全文中心突出,材料豐富,論證深透,內(nèi)容充實(shí),感情真摯。

            從表達(dá)項(xiàng)評(píng)價(jià),這篇文章議論文文體特征鮮明;對(duì)比論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。這是一篇優(yōu)秀的作文,但文中有3個(gè)錯(cuò)別字。

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