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        • 考語(yǔ)文的作文

          時(shí)間:2024-10-08 18:13:26 語(yǔ)文作文 我要投稿

          考語(yǔ)文的作文集錦5篇

            在學(xué)習(xí)、工作、生活中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?以下是小編整理的考語(yǔ)文的作文5篇,歡迎閱讀與收藏。

          考語(yǔ)文的作文集錦5篇

          考語(yǔ)文的作文 篇1

            在風(fēng)云變換的國(guó)際舞臺(tái)上,國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)不再局限于昔日經(jīng)濟(jì)、政治等“硬實(shí)力”,而今大國(guó)“軟實(shí)力”的分量似乎更重。軟實(shí)力主要包括民族文化的影響力、國(guó)民精神風(fēng)貌、思想素質(zhì),而民族文化影響力尤為重要。

            作為民族文化的載體——母語(yǔ)是民族的生存發(fā)展之根。如果一個(gè)民族不重視他的母語(yǔ)文化,勢(shì)必會(huì)走下坡路,至少經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?jié)摲C(jī)。在行其道的今天,我們瘋狂地學(xué)英語(yǔ),卻淡漠甚至拋棄了自己的母語(yǔ):漢語(yǔ)。如今毛筆大概成“稀有之物”了,拿過(guò)毛筆的人很少,會(huì)寫(xiě)毛筆字的更是寥寥無(wú)幾。而日本人卻規(guī)定每周一次毛筆字課,我們不反省一下,就這樣看著漢文化衰落,對(duì)得起“炎黃子孫”這個(gè)稱(chēng)呼嗎?

            為什么在全球掀起一場(chǎng)漢語(yǔ)熱,各國(guó)大辦漢語(yǔ)學(xué)校的今天,我們卻不再重視漢語(yǔ)?我們沒(méi)有看到語(yǔ)言文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義,至少?zèng)]有看到眼前所蘊(yùn)藏的危機(jī)。英國(guó)、美國(guó)每年輸出英語(yǔ)所獲利潤(rùn)占到了國(guó)民GDP的1%多。再看看國(guó)內(nèi)的學(xué)生,花這么大力氣學(xué)外語(yǔ),若是學(xué)好了還可以,可是大學(xué)生甚至博士生研究生的英語(yǔ)水平也不過(guò)如此。外語(yǔ)沒(méi)學(xué)好,母語(yǔ)也差,有些人的漢語(yǔ)水平甚至不及外國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,前不久上海的一次雙語(yǔ)互譯活動(dòng)競(jìng)賽中,不少人把“富貴不能淫”這句古訓(xùn)成“Be rich, but not sexy”(富貴,但是不能性感)。中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言功底,由此可見(jiàn)一斑。

            聽(tīng)說(shuō)前不久申報(bào)文化遺產(chǎn)時(shí),端午節(jié)被韓國(guó)搶先注冊(cè)。我們?cè)趹嵖啵瑸槭裁床焕潇o地想想:別人為什么輕易就能搶走?漢文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),先輩珍視,而子孫視之不甚惜,如棄草芥。一些重大的經(jīng)貿(mào)甚至學(xué)術(shù)交流會(huì)全部用英語(yǔ)卻不能用翻譯,這可是在自己的國(guó)土上。為什么不能像法國(guó)人一樣珍視母語(yǔ)。民族文化要博采眾長(zhǎng),兼容并蓄。法國(guó)的保守未免偏激,而我們的漠然則更令人擔(dān)憂。

            “云山蒼蒼,江水泱泱;先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)!奔丫淞鱾鲙浊Ш笠廊货r活生動(dòng),在于其獨(dú)特的音形相結(jié)合。我耳邊始終回響著那位韓國(guó)網(wǎng)友的'疑問(wèn):“你們的漢語(yǔ)我認(rèn)為是世上最優(yōu)美的語(yǔ)言,為什么亞洲其他國(guó)家和歐美重視,你們自己卻不重視呢?”

            你從遠(yuǎn)古走來(lái),博大是你的風(fēng)采;你向未來(lái)奔去,磅礴是你的氣概。懸崖邊緣的漢語(yǔ)文化,炎黃子孫到了拯救你的時(shí)候了……

          考語(yǔ)文的作文 篇2

            現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展觀要求基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)能力為主,我們要通過(guò)切實(shí)的語(yǔ)文基本訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。寫(xiě)作便是一種技能,一種能力,而技能和能力可以經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練得以提高。多年來(lái),由于沒(méi)有統(tǒng)一的教材,再加上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教寫(xiě)作(作文)課的老師研究教學(xué)時(shí)只研究自己所教的一段,不注意上下銜接,因此造成小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,無(wú)效勞動(dòng)甚多,效果很不理想。在課堂教學(xué)中,學(xué)生回答問(wèn)題,闡述觀點(diǎn),師生之間,生生之間的交流都可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而書(shū)面作文能力的提高更非一日之功。筆者在十幾年的教學(xué)中不斷探索,試圖尋找到切實(shí)有效的作文教法,做了以下一點(diǎn)思考。

            一、注重積累,厚積薄發(fā)

            感到?jīng)]有材料可寫(xiě),往往就是學(xué)生害怕作文,進(jìn)而厭惡作文最直接的原因。顯然,不是生活中沒(méi)有可寫(xiě)的材料,而是學(xué)生對(duì)那些蘊(yùn)藏于生活中的豐富生動(dòng)的寫(xiě)作素材,往往是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,失之交臂而不自覺(jué)。就因?yàn)閷W(xué)生缺少了攝取和積累寫(xiě)作素材的能力,而寫(xiě)作素材絕不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,這才是學(xué)生感到?jīng)]有材料可寫(xiě)的的根本原因。要使學(xué)生對(duì)作文不致于望而生畏,擺在教師面前的首要任務(wù),就是善于“務(wù)本”:從培養(yǎng)學(xué)生攝取和積累寫(xiě)作素材的能力入手,抓好寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練。

            古今中外有成就的學(xué)問(wèn)家、作家,都是很重視積累的。達(dá)爾文隨貝格爾號(hào)考察船作環(huán)球考察,記錄的資料有五十萬(wàn)字之多。法國(guó)科幻小說(shuō)作家凡爾納,每年平均作六十本筆記。他死后,人們發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)的讀書(shū)筆記竟有二萬(wàn)五千本。我國(guó)的司馬遷,從二十歲起就到各地游歷,遍訪名川大山,搜集民間的傳聞,積累了很多有用的資料。班固為了搜集資料遍讀了當(dāng)時(shí)存放在石室、蘭臺(tái)、東觀和仁壽閣等處的幾千車(chē)藏書(shū),他博采群書(shū)之長(zhǎng),將有用資料一條一條摘抄下來(lái),積累可謂“厚”矣!達(dá)爾文寫(xiě)出了《生物進(jìn)化論》,凡爾納寫(xiě)有一百零四部科幻小說(shuō),司馬遷寫(xiě)了《史記》,班固修編了《漢書(shū)》,他們之所以能取得如此重大的成就,和他們的積累豐厚分不開(kāi)。

            培養(yǎng)學(xué)生攝取和積累寫(xiě)作素材的能力,就是要培養(yǎng)學(xué)生感知和理解生活的能力,也即培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力。我認(rèn)為最好的辦法,便是從培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的寫(xiě)好日記、札記、記憶筆記和文字記錄等實(shí)用性筆記文體起步,逐漸養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣。這樣,學(xué)生既能充分適應(yīng)日常學(xué)習(xí)、生活的各種實(shí)際需要,又能從中攝取和積累寫(xiě)作素材,為專(zhuān)業(yè)性寫(xiě)作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),實(shí)為學(xué)用結(jié)合的良好形式。

            二、豐富思想,立意高遠(yuǎn)

            文章是反映客觀事物的,而客觀事物是紛繁復(fù)雜的。有限的文章同無(wú)限的世界,在數(shù)量的多少上是矛盾的。任何文章,都不可能把世界的豐富性、多樣性一覽無(wú)遺地表現(xiàn)出來(lái),都不可能概括出全部的本質(zhì)特征,只能選取浩瀚江流的一朵浪花,莽莽叢林的一片樹(shù)葉,不盡人生的一個(gè)典型來(lái)寫(xiě)。選擇這些有限的材料,目的是為了反映世界和說(shuō)明世界。有限的材料怎么能反映和說(shuō)明整個(gè)世界呢?這就是寫(xiě)作上講究并努力做到的:以個(gè)別反映一般,以局部反映整體,以現(xiàn)象反映本質(zhì)。而能否在文章中體現(xiàn)出“一般”、“整體”和“本質(zhì)”,也正是能否正確煉意志。

            文章的主題的獲得,要經(jīng)過(guò)作者對(duì)生活觀察、認(rèn)識(shí)、把握,從感性上升到理性的過(guò)程,也是通過(guò)作者對(duì)全部材料在意義上聯(lián)系起來(lái)思索,使某種思想能貫穿全篇的過(guò)程。而這“思想”,也就是我們寫(xiě)作上所須“煉”的“意”。

            寫(xiě)文章除了反映生活,還為了創(chuàng)造出一個(gè)美的新天地,讓人們的思想受到啟迪,讓人們?nèi)プ非竺赖睦硐,因此,提煉出一個(gè)美的意思、美的境界,就顯得十分必要。那么,這美的意思、美的境界的境界的標(biāo)志是什么呢?從哪里去“提煉”呢?俄羅斯美學(xué)家車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò):“美是生活。任何事物,凡是我們?cè)谀抢锟吹靡?jiàn)依照我們的理解應(yīng)當(dāng)如此的生活,那就是美的;任何東西,凡是顯示生活或使我們想生活的,那就是美的。

            高遠(yuǎn)的立意具有針對(duì)性和時(shí)代感。對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō),要從自己有深切體會(huì)和感受方而去煉意。因?yàn),只有自己熟知、理解了的材料,才能變得到真知灼?jiàn),而所表達(dá)的思想,自己才覺(jué)得踏實(shí),有把握。在寫(xiě)作中,不論是寫(xiě)古代題材、現(xiàn)代題材、未來(lái)題材,還是寫(xiě)外國(guó)題材,亦或?qū)懥阈歉杏|,都應(yīng)為促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的進(jìn)展而寫(xiě)作。當(dāng)前,如果是寫(xiě)新人,就是為了表彰新時(shí)期的物質(zhì)文明、精神文明的創(chuàng)造者,如果寫(xiě)過(guò)去,那是為了反襯或?qū)Ρ冉裉斓膫ゴ髸r(shí)代;如果是寫(xiě)陰暗面,那是為了克服前進(jìn)的障礙,以加速建設(shè)的進(jìn)程;如果是寫(xiě)零星感觸,也是為了加深對(duì)新時(shí)期新精神的理解,是為了認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)規(guī)律。一篇好的作文,要同我們的生活、我們的時(shí)代接近,引導(dǎo)我們趨向真善美。

            三、關(guān)注時(shí)事、與時(shí)俱進(jìn)

            寫(xiě)文章,時(shí)代感非常重要。那怕是寫(xiě)散文,寫(xiě)游記,也不能忽視時(shí)代特征,寫(xiě)好一篇富有時(shí)代氣息的文章,要求我們做生活的有心人,關(guān)注時(shí)事,與時(shí)俱進(jìn)。一篇作文的選材與作文主題的表達(dá)密切相關(guān),如果材料陳舊,就會(huì)影響文章的感染力和說(shuō)服力。

            在校園中,學(xué)生的生活相對(duì)封閉、單調(diào),我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多看報(bào),關(guān)注新聞,從而了解時(shí)代信息,為寫(xiě)作提供素材,使文章與時(shí)俱進(jìn),帶有鮮明的時(shí)代氣息。 現(xiàn)實(shí)情況是,學(xué)生老在故紙堆里找材料,老師在文章中看到的材料不是屈原、陶淵明,就是李白、蘇東坡,千人一面,沒(méi)有什么新鮮感,且這樣的文章根本不能解決現(xiàn)實(shí)生活中人們的困惑。因而,要想學(xué)生的.文章出新意,就需要在材料的現(xiàn)實(shí)性方面多下功夫。

            寫(xiě)作是思想的演繹與感情的流瀉,其作為一種精神產(chǎn)品,也就是需要給予讀者閱讀的收獲,如果讀了你的文章,看到的只是人云亦云的材料或思想,這就等于枉費(fèi)時(shí)間。我們要學(xué)會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)里獲取我們想要的素材,一周花半小時(shí)(能多點(diǎn)時(shí)間則更好)大致瀏覽一下一周的國(guó)內(nèi)外大事,把覺(jué)得可圈可點(diǎn)的人物、事件做一簡(jiǎn)單的摘記。學(xué)生把自己的筆觸投進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活之中,讓自己的文章有了新意,從而也有了深意,寫(xiě)出了與眾不同的文章。

            四、常看常思、常寫(xiě)常改

            除了通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作材料,還要求學(xué)生有針對(duì)性的多閱讀作文,尋求借鑒。在語(yǔ)文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)除了要求學(xué)生寫(xiě)作文、看作文,最行之有效的還有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改文章。一般來(lái)講,教師只會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)文章,不用修改文章,就因?yàn)閷?xiě)文章是自己的事,非自己動(dòng)筆不可,修改文章則是老師的事,用不著自己操心。特別是課堂作文,學(xué)生寫(xiě)作,老師批改,似乎已成為亙古難變的定例。效果呢?作文本堆成了山,老師為“移山”累得喘不過(guò)氣來(lái),便無(wú)力再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的智力開(kāi)發(fā);學(xué)生呢,只是一味用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)去為老師“筑山”,從未有過(guò)自己動(dòng)手修改文章的念頭,連認(rèn)真閱讀老師批語(yǔ)的興趣也極為少有。這樣,從課堂作文來(lái)說(shuō),學(xué)生既是奉命作文,又不負(fù)責(zé)修改的責(zé)任,也就無(wú)所謂主體意識(shí)與質(zhì)量意識(shí),其寫(xiě)作水平自然是提高得極為緩慢。

            葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù),應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生“自能讀書(shū),不待老師講;自能作文,不待老師改”因此,在作文教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生承擔(dān)起自己修改文章的責(zé)任。

            修改文章的程序,一般可以優(yōu)化為四個(gè)層次,三大關(guān)口:一看文章是否有的放矢,即立意是否新穎,中心是否突出二看是否言之有物,即材料是否準(zhǔn)確、典型和豐富;三看是否言之有序,即結(jié)構(gòu)是否合理,條理是否清晰;四看是否言之有文,即語(yǔ)句是否流暢,用詞是否貼切、生動(dòng)。如果“一看”、“二看”不合格,這篇文章便需要重新構(gòu)思或重新選材,這便是“大改”;如果是“三看”不合格,則需要重新組織材料,即重新調(diào)整結(jié)構(gòu)或重新選用表達(dá)方式,此為“中改”;如果只是“四看”不合格,則專(zhuān)在語(yǔ)法修辭,即煉字、煉句上下功夫,此為“小改”。切實(shí)遵循由“大改”再到“小改”逐一過(guò)關(guān)的原則,循序漸進(jìn)地進(jìn)行審讀和修改,符合構(gòu)思和寫(xiě)作文章的一般規(guī)律,有利于提高修改文章的效率。

            對(duì)于學(xué)生習(xí)作的修改,一般采用“上不封頂,下得保底”的原則,激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成精益求精的寫(xiě)作習(xí)慣。所謂“下得保底”,指每一次課內(nèi)作文的修改,務(wù)必達(dá)到中心明確、材料具體、條理清晰、文體規(guī)范等基本條件,才算是“合格”。對(duì)于那些基礎(chǔ)差,或志趣、特長(zhǎng)均不在寫(xiě)作方面的學(xué)生,當(dāng)他一稿或二稿已經(jīng)達(dá)到“合格”水平而不愿再多作修改者,都是可以不再?gòu)?qiáng)求他們“更上一層樓”。所謂“上不封頂”,是指對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入行列的習(xí)作和對(duì)那些既有愛(ài)好又已初步形成特長(zhǎng)的同學(xué)的習(xí)作,則鼓勵(lì)他們?cè)竭^(guò)班級(jí)內(nèi)的面向社會(huì),對(duì)外投稿,力爭(zhēng)發(fā)表!鞍l(fā)表”的級(jí)別又劃分為校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)。在明確劃分了“成功”的等級(jí)以后,一方面,嚴(yán)格把守“保底”關(guān),以保證寫(xiě)作素質(zhì)訓(xùn)練的嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn),另一方面,面向社會(huì),努力攻克“發(fā)表”關(guān),主動(dòng)讓自己的寫(xiě)作訓(xùn)練接受社會(huì)的檢驗(yàn),學(xué)生便能在標(biāo)志著“成功”的梯級(jí)系列中奮力攀登,自強(qiáng)不息。

            把文章交給學(xué)生自己改,就是要使學(xué)生明白:好文章都離不開(kāi)精心的修改;養(yǎng)成勤于修改文章的好習(xí)慣,不僅僅是對(duì)于“文品”的精益求精,還是對(duì)于“人品”的刻苦磨礪。在一個(gè)學(xué)期內(nèi),與其不負(fù)責(zé)任地寫(xiě)出10篇、20篇涂鴉之作,還不如認(rèn)認(rèn)真真地修改出三至四篇成功的習(xí)作。

            作文是一種精神產(chǎn)品,重視以上幾點(diǎn),進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練,使我們的學(xué)生在寫(xiě)作中能言之有物、言之有新,進(jìn)而使文章清新脫俗,蘊(yùn)蓄豐富的審美質(zhì)感,這是每一位語(yǔ)文教師孜孜以求的,我們的作文指導(dǎo)力圖使學(xué)生養(yǎng)成積累意識(shí),時(shí)代意識(shí)和練筆意識(shí),才能寫(xiě)出好的文章。

          考語(yǔ)文的作文 篇3

            這次的語(yǔ)文期末考試我考得不太理想,扣分的`原因是:1、我閱讀時(shí)不認(rèn)真,沒(méi)有仔細(xì)讀題。2、我的基礎(chǔ)知識(shí)部分扣分不應(yīng)該,我應(yīng)認(rèn)真讀課文不該馬馬虎虎、漫不經(jīng)心地看。3、作文是我丟份最多的,我沒(méi)有寫(xiě)具體令我最深刻的一件事。其次就是我覺(jué)得這次作文很簡(jiǎn)單,沒(méi)怎么想就寫(xiě)了,沒(méi)有按照老師說(shuō)的至少要讀三遍題,所以我覺(jué)得很后悔沒(méi)做。

            經(jīng)過(guò)這次作文,我覺(jué)得我以后要這樣做:(1)每天看小學(xué)生優(yōu)秀作文一至兩小時(shí)。(2)我讀課外書(shū)時(shí)不能走馬觀花,要吃一塹,長(zhǎng)一智。做一些讀書(shū)筆記和抄一些好詞、好句,這樣才能提高閱讀能力和文采。

            我要是真的按照計(jì)劃去做的話,那我就永遠(yuǎn)不會(huì)怕期末考試的作文了!

          考語(yǔ)文的作文 篇4

            王國(guó)維之死

            王國(guó)維的文化生命中,最深?yuàn)W的一筆是他的死。

            關(guān)于他的死,趙萬(wàn)里《王靜安先生年譜》有如下記載:“五月初二日夜,閱試卷畢,草遺書(shū)懷之。是夜熟眠如常。翌晨(即1927年6月2日)盥洗飲食,赴研究院視事亦如常。忽于友人處假銀餅五枚,獨(dú)行出校門(mén),雇車(chē)至頤和園。步行至排云軒西魚(yú)藻軒前,臨流獨(dú)立,盡紙煙一支,園丁曾見(jiàn)之,忽聞?dòng)新渌,?zhēng)往援起,不及二分鐘已氣絕矣,時(shí)正巳正也!

            由此大體可以推測(cè),王國(guó)維的死,不僅是一種主動(dòng)的選擇,而且平靜得很,如同去赴一位老朋友的約會(huì),沒(méi)有絲毫激昂的成分。正是這種視死如歸的平靜,為王國(guó)維在文化史的坐標(biāo)系上圈定了一個(gè)獨(dú)特的位置。他并非死于具體的時(shí)事,而極可能是死于對(duì)他身處其中的文化精神的失望,對(duì)于中國(guó)文化中某些無(wú)法補(bǔ)救的缺失的絕望。從大的`歷史觀來(lái)看,他的死,不僅不拘泥于一些具體時(shí)務(wù),更超越了個(gè)體生命;他以死來(lái)將自己同淪落的文化分割開(kāi)來(lái)——他看到,倘肉體不死,精神必定走向泯滅,所以,只有以肉體的死,換取精神的永生。這正是他的大清醒、大智慧處。當(dāng)時(shí)恐怕只有少數(shù)有同感者看穿了這一點(diǎn)。

            分析:寧?kù)o無(wú)悔的選擇,似乎在追求著什么,也許是中國(guó)知識(shí)分子那內(nèi)心深處的一種恬然吧!

            話題:“選擇和追求”“死亡與永生”

          考語(yǔ)文的作文 篇5

            面對(duì)考試最揪心的莫過(guò)于老師,因?yàn)橐粚W(xué)期的辛苦努力,這就是收獲的時(shí)候,成績(jī)好心情才能好。

            面對(duì)考試最煩心的莫過(guò)于家長(zhǎng),每當(dāng)放假的時(shí)刻來(lái)臨,見(jiàn)面最?lèi)?ài)問(wèn)的就是“孩子成績(jī)?cè)趺礃影。俊?/p>

            面對(duì)考試最“無(wú)心”的就是孩子,臨到考試的緊張時(shí)候,孩子們的“大腦”已經(jīng)飽和,無(wú)論你怎么出招,都已經(jīng)“內(nèi)存不足”,需要“釋放磁盤(pán)空間”。

            最繁忙的就是期末,最難過(guò)的就是改卷子。

            從教這么多年來(lái),仔細(xì)回憶下,課程的改革遠(yuǎn)不如試卷的改變來(lái)得快。最初小學(xué)課改的時(shí)候考試命題瞬間容易,這么接地氣的考試風(fēng)格三五年后瞬間又恢復(fù)了老樣子,愈演愈烈。

            這個(gè)學(xué)期第一次用某區(qū)的試卷考試,我把自己的感受說(shuō)說(shuō)吧。

            沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與年級(jí)段教學(xué)經(jīng)歷的人請(qǐng)不要輕易出卷子,沒(méi)有研究過(guò)兒童心理學(xué)的.請(qǐng)不要輕易出卷子。

            義務(wù)教育階段,試卷帶給孩子的不應(yīng)該是打擊,應(yīng)該是鼓勵(lì)與自信,讓孩子們拿到試卷不是恐懼,而是以平常心取勝。

            一、聽(tīng)力部分

            這些年比較流行考試聽(tīng)力,聽(tīng)力的內(nèi)容繁多,有聽(tīng)詞語(yǔ)標(biāo)出正確順序的,有聽(tīng)句子判斷對(duì)錯(cuò)的,有聽(tīng)故事回答問(wèn)題的……

            在我心目中低年級(jí)的聽(tīng)力應(yīng)該是這樣的:1、一年級(jí)可以適當(dāng)出現(xiàn)聽(tīng)拼音標(biāo)順序,因?yàn)槠匆羰呛⒆觽円荒昙?jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),聽(tīng)一個(gè)字的拼音,聽(tīng)一個(gè)詞語(yǔ)的拼音都可以。2、一二年級(jí)都可以使用的就是聽(tīng)詞語(yǔ)標(biāo)順序,以考察孩子是否掌握二類(lèi)字詞,能否認(rèn)讀。聽(tīng)句子判斷對(duì)錯(cuò)也可以使用,句子可以源于課文中的語(yǔ)句,也可以是孩子書(shū)中需要背誦的名言等。3、聽(tīng)故事,選擇正確的內(nèi)容。應(yīng)以選擇題的方式呈現(xiàn),讓孩子輕輕松松的開(kāi)始考試,緩解緊張的情緒。

            本次聽(tīng)力的缺點(diǎn)就是讓孩子用漢字書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容太多,而且故事本身提供給孩子的信息有限。孩子們會(huì)遇到不會(huì)書(shū)寫(xiě)的漢字,而且搞不明白誰(shuí)是“地球清潔工”,應(yīng)該變聽(tīng)力書(shū)寫(xiě)為選擇、判斷,更適合低年級(jí)的孩子。故事中可以多列舉一些地球清潔工,不要讓孩子們胡亂猜想?茖W(xué)常識(shí)本身就應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。

            二、抄寫(xiě)下面的成語(yǔ),做到規(guī)范、端正、整潔。

            我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn),二類(lèi)字的標(biāo)準(zhǔn)一直說(shuō)的就是會(huì)認(rèn)讀就可以,什么時(shí)候增加了可以書(shū)寫(xiě)的部分呢?要知道二類(lèi)生字不在教師的生字教學(xué)重點(diǎn)講解范圍,孩子們沒(méi)有關(guān)注到特殊筆畫(huà)就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。讓孩子抄寫(xiě)一定要使用成語(yǔ)嗎?錯(cuò)誤最多的就是尊師重道的“尊”字。

            三、按要求寫(xiě)字詞

            這道題目很不錯(cuò),屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分,應(yīng)該是孩子們必須掌握的內(nèi)容。錯(cuò)誤最多的是“蜜蜂、發(fā)射、準(zhǔn)備、勇敢、拔牙、勝利”。

            四、積累與運(yùn)用。這一部分包含3個(gè)小題。

            第1小題,下面詩(shī)句描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的景色?請(qǐng)?zhí)钤诶ㄌ?hào)里。這四句詩(shī)我們只學(xué)過(guò)第一句,其他均為課外內(nèi)容。此題全憑孩子們自己的理解,細(xì)心才能正確。

            第2小題,寫(xiě)出反義詞。給出四個(gè)句子,讓孩子們?yōu)榫渲械脑~語(yǔ)寫(xiě)反義詞。題目不難,但是很多孩子不理解“厭惡”這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)實(shí)話,孩子們能理解“討厭”,但是平時(shí)真的沒(méi)說(shuō)過(guò)“厭惡”這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)句子不符合孩子的生活實(shí)際。為什么不寫(xiě)近義詞呢?我覺(jué)得反義詞容易走向極端,近義詞同義替換到是可以讓孩子們體會(huì)漢語(yǔ)的多樣表達(dá)。

            第3小題,默寫(xiě)一首古詩(shī)。我覺(jué)得這道題的問(wèn)題在于,畫(huà)個(gè)橫線寫(xiě)題目,畫(huà)四個(gè)橫線寫(xiě)詩(shī)句,那么出題人是否知道,在這首古詩(shī)當(dāng)中有孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的生字呢?

            五、連一連

            本題比較好,考察了孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解,讓孩子感受傳統(tǒng)節(jié)日的主要活動(dòng)有何特色。知道課文中主要人物的特點(diǎn),了解課文的主要內(nèi)容。

            六、選一選,填一填。

            這個(gè)題目比較好,選擇數(shù)量詞填空,讓孩子積累了短語(yǔ)。區(qū)分“敬愛(ài)、親愛(ài)、可愛(ài)、熱愛(ài)”的意思,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境,讓孩子正確的辨析,體會(huì)漢語(yǔ)意思的豐富。

            七、口語(yǔ)交際

            一天,明明在路上看見(jiàn)他的同學(xué)李麗隨地亂扔紙屑。想一想,明明應(yīng)該怎樣勸阻他?明明對(duì)李麗說(shuō):“ !

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