實(shí)用的語(yǔ)文作文匯總七篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都寫(xiě)過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文作文 篇1
第一課時(shí)
師:同學(xué)們,昨天的口語(yǔ)交際引我們走近家鄉(xiāng),引發(fā)我們關(guān)注與熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。今節(jié)課就讓我們動(dòng)動(dòng)手,寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。好嗎?
生(齊):好!
師:請(qǐng)大家看大屏幕,一起讀一下寫(xiě)作要求。
(師幻燈片出示本次習(xí)作的要求)
生(齊):1、可以寫(xiě)調(diào)查了解的情況、幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境、發(fā)生在綜合性學(xué)習(xí)中的趣事。2、根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容自擬題目。3、內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。4、寫(xiě)完后多讀幾遍,認(rèn)真修改。
師:大家記住了寫(xiě)作要求了嗎?
生(齊):記住了!
師:好!讓我們一起來(lái)把文章寫(xiě)好。
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)岐江公園嗎?
生(大部分):去過(guò)。
師:岐江公園美嗎:
生:美!
生:很美!
師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,岐江公園美在哪里?
生1:岐江公園有很多樹(shù)木。
生2:哪里的草坪綠油油的、軟綿綿的,坐上去很舒服。
生3問(wèn)生2:草坪不是給你坐的,你坐上去小草會(huì)疼的,那里的休閑椅可多了,你可以在那休息。
師:表?yè)P(yáng)生3,真棒!真是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)岐江公園的美在哪里?
生4:岐江公園里的水很清,我還看到許多魚(yú)兒在那游來(lái)游去。
師:對(duì),岐江公園里的水很清,你們知道嗎?岐江公園就在岐江河上,她的水就是岐江河里的水。同學(xué)們你們可曾知道,七、八十年代以前的岐江河的水比現(xiàn)在的還請(qǐng),后來(lái)到了九十年代,她受到了污染,變成了面目全非;再都來(lái)市政府對(duì)她進(jìn)行了整治,現(xiàn)在河水又變得清澈了。
(出示岐江河的過(guò)去受污染和現(xiàn)在整治后的圖片)
師:好,下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我們中山一名市民寫(xiě)的文章——《岐江情》。請(qǐng)看大屏幕。
(幻燈片出示范文:岐江情)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀范文,想一想范文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(生自由朗讀范文)
第二課時(shí)
師: 哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
生1:是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
生2:是按環(huán)境變化順序?qū)懙摹?/p>
生3:按時(shí)間的順序?qū)懙?。
師:是按怎樣的時(shí)間順序?qū)懙?請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀范文。
(生繼續(xù)閱讀范文)
師:誰(shuí)來(lái)回答剛才老師提出的問(wèn)題?
生:是按作者的童年到長(zhǎng)大的順序?qū)懙摹?/p>
師: 還有其它答案嗎?
生:范文先寫(xiě)了岐江河的過(guò)去的美好、接著寫(xiě)了今日的情況以及以后的治理辦法。
師:說(shuō)得非常好。范文開(kāi)頭總江河是市的母親河,說(shuō)明江河的重;接著第二、第三自然段,分別寫(xiě)了過(guò)去岐江河邊休閑和舉行龍舟競(jìng)賽的情景;第四自然段寫(xiě)了后來(lái)岐江河受到了污染;最后寫(xiě)了寫(xiě)了現(xiàn)在市政府十分重視岐江河的整治,還原了岐江河的美。呼吁大家要保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境。
師:好,下面請(qǐng)同學(xué)們選自己家鄉(xiāng)的一處環(huán)境進(jìn)行記敘。開(kāi)頭:總述家鄉(xiāng)一處環(huán)境的總特點(diǎn)。中間1:介紹昔日的美好。中間2:介紹今日的情況,遇到的問(wèn)題,以后的治理辦法。結(jié)尾:要寫(xiě)出自己熱切的愿望。
(師邊說(shuō)邊用幻燈片出示寫(xiě)作方法)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)習(xí)作。
(生練習(xí)寫(xiě)作)
師:同學(xué)們,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人口大量增加、資源過(guò)度消耗、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等矛盾極為突出,嚴(yán)重地制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì),我們每一個(gè)公民都有責(zé)任行動(dòng)起來(lái),為改善環(huán)境做出自己的努力。大家能做到嗎?
生(齊):能!
師:1、寫(xiě)完習(xí)作后要認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀修改,找出語(yǔ)句不通順、段與段銜接不恰當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)、錯(cuò)別字等地方,并反復(fù)修改,力爭(zhēng)讓習(xí)作達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。
2、自己修改完畢后,與同學(xué)交流,進(jìn)行互相評(píng)改。
(幻燈片出示作業(yè)要求)
語(yǔ)文作文 篇2
語(yǔ)文,是多姿多彩、趣味無(wú)窮、道理深刻的。所以我愛(ài)語(yǔ)文。
趣味的語(yǔ)文是漢字,一個(gè)個(gè)方方正正的字符,每一個(gè)都帶著幻想的色彩。比如說(shuō)一個(gè)“閃”字,多么像一個(gè)人跨過(guò)你的家門(mén);又比如說(shuō)一個(gè)“大”字,多么像一個(gè)人舒展四肢躺在地上歇息!
多彩的語(yǔ)文是散文,每一篇都各不相同。如果是記事的,有紅黃紫三色,紅的是有趣,黃的是開(kāi)心,紫的是難忘與后悔。如果是寫(xiě)景的,有藍(lán)綠白三色,藍(lán)的是天與大海,綠的是青山與綠樹(shù),白的是那悠悠的白云。
道理深刻的語(yǔ)文是古文、古詩(shī)。那一句句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,卻話中有話,讓人琢磨不透,蘊(yùn)含著古人的智慧。
語(yǔ)文,可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有那擁有無(wú)限想象空間的絢麗多彩的童話,那情誼濃濃的橙黃色的書(shū)信,那訴說(shuō)心事的紫色的日記,那表達(dá)自己感想、收獲的'藍(lán)色的讀后感,那一張張密密麻麻的說(shuō)明書(shū),一則則吸引人的各式各樣的廣告,一本本散發(fā)著墨香的書(shū)……就連我們口中說(shuō)的,筆下寫(xiě)的,也都是語(yǔ)文。
語(yǔ)文像一艘飛船,帶著我飛過(guò)歷史的長(zhǎng)河、知識(shí)的海洋、穿越知識(shí)的空間,語(yǔ)文像一位導(dǎo)游,帶我游覽了千山萬(wàn)水:美麗的小興安嶺、雄偉的長(zhǎng)城、神奇的五彩池和名勝古跡——故宮。語(yǔ)文像一個(gè)故事的王國(guó),走過(guò)一間間的故事屋,我認(rèn)識(shí)了補(bǔ)天的女?huà)z娘娘、開(kāi)天辟地的盤(pán)古、美麗的白雪公主、神奇的七色花……語(yǔ)文像科普樂(lè)園,讓我懂得了太陽(yáng)系的奧妙、機(jī)器人的秘密,還有九大行星和許多個(gè)為什么……
語(yǔ)文就在我們的生活里,它是那樣絢麗多彩,又是那樣神秘善變,我能不愛(ài)語(yǔ)文么?
語(yǔ)文作文 篇3
【題目】
據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查,他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有:一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車(chē)、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。
請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó),寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞,使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián);選好角度,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
【點(diǎn)評(píng)】
一道開(kāi)放的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文
作為一個(gè)以考生身份真正坐入高考考場(chǎng)的語(yǔ)文老師,在看到新課標(biāo)全國(guó)1卷的作文題時(shí),頓感眼前一亮——它真的是一道有無(wú)限創(chuàng)作可能的開(kāi)放的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。
先說(shuō)開(kāi)放。
首先,在材料所給的12個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”中,每一個(gè)詞都有比較豐富的寓意。如長(zhǎng)城,既可以說(shuō)過(guò)往歷史,也可以說(shuō)民族精神。如中華美食,既可以談飲食文化,也可以談美食背后蘊(yùn)含的中國(guó)人對(duì)生活的熱愛(ài)。所以,每個(gè)詞都有深可挖掘的內(nèi)涵。
其次,這些詞,也不只限于褒義層面。像空氣污染、食品安全等,也表現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)的不足。所以,真實(shí)地呈現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)狀,不文過(guò)飾非,不諱疾忌醫(yī),也是開(kāi)放性的表現(xiàn)之一。
再次,這些不同寓意、有褒有貶的.詞串聯(lián)在一起,更可以排列組合出無(wú)數(shù)種寫(xiě)作思路?忌梢园凑諒墓诺浇瘛臏\到深、從貶到褒等等很多種思路寫(xiě)作,只要詞語(yǔ)之間有有機(jī)的關(guān)聯(lián),便是合理的路數(shù)。
再說(shuō)任務(wù)。
首先,要選擇“兩三個(gè)”關(guān)鍵詞,不能多,也不能少。并且它們之間必須要有有機(jī)的關(guān)聯(lián),不能東一榔頭西一棒子,把文章主體部分寫(xiě)成了互相割裂的幾大塊。
其次,要明白文章的受眾是外國(guó)青年,那如何明顯地體現(xiàn)這一點(diǎn),值得考慮。似乎,給外國(guó)青年寫(xiě)一封,是最明白清晰的展示方式。
你必須穿越沙漠,所以你是不自由的;但你可以選擇穿越沙漠的方式,所以你又是自由的——這就是我所見(jiàn)到的新課標(biāo)全國(guó)1卷作文題,給我們約束,但又給出了無(wú)限可能。
【現(xiàn)場(chǎng)作文】
三物為鑒,共觀中華
——致外國(guó)青年友人的一封信
國(guó)際友人:
展信如晤。
煌煌文明傳千載,泱泱中華待客來(lái)。當(dāng)代中國(guó),正以開(kāi)放包容的姿態(tài)迎接著每一個(gè)國(guó)際友人的到訪。今日聽(tīng)聞諸君渴望了解中國(guó),正應(yīng)了我國(guó)孔夫子的話:“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?”在此,請(qǐng)?jiān)试S我暫作向?qū)В匀齻(gè)事物為鏡子,管中窺豹,為諸君展示我中華的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。
長(zhǎng)城為后視鏡,回顧過(guò)往,讓我們不忘昨日的來(lái)處。從山海關(guān)到嘉峪關(guān),從渤海到隴西,從驚濤排浪到塞外風(fēng)沙,屹立在長(zhǎng)城之上的,正是我們的民族精神!暗过埑秋w將在,不教胡馬度陰山!痹谕醪g的秦月漢關(guān)下,有我們保家衛(wèi)國(guó)的決心!笆貒(guó)之道,唯在修德安民,民心悅則邦本寧,邊境自固!痹诳滴趸实鄄恢匦揲L(zhǎng)城的原因里,有我們以民為本的悲憫!靶值荇]于墻,外御其侮!痹趪(guó)共聯(lián)合抗日的長(zhǎng)城會(huì)戰(zhàn)中,有我們求同存異的團(tuán)結(jié)。共登城闕,希望諸君可以看到民族精神的傳承與發(fā)揚(yáng),看到我們昨日的來(lái)處。
共享單車(chē)為顯微鏡,觀照現(xiàn)實(shí),讓我們參省今日的行為。這世上沒(méi)有誰(shuí)是完美無(wú)缺的,當(dāng)代中國(guó)亦然。漫步街頭,隨處可見(jiàn)的共享單車(chē),正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。掃碼騎車(chē),按地停放,按時(shí)付費(fèi),保護(hù)車(chē)體,正如當(dāng)代詩(shī)人郭小川所說(shuō):“但愿每次回憶,對(duì)生活都不感到負(fù)疚。”我想,這些文明騎行的公民是可以俯仰無(wú)愧怍的。但同時(shí),亦有少部分人有著涂抹編號(hào)、私自加鎖、破壞單車(chē)的不文明行為,他們正是錢(qián)理群先生所說(shuō)的“精致的利己主義者”。這些人,正是我們建設(shè)精神文明社會(huì)時(shí)要著重教化的。我們不完美,但我們一直在追求。共踏單車(chē),希望諸君可以看到文明的閃光與缺失,看到我們今日的行為。
高鐵為望遠(yuǎn)鏡,展望未來(lái),讓我們認(rèn)清明日的去向。風(fēng)馳電掣,穿峽越谷,高鐵,正是科技的代表。而中國(guó)如想以更加矯健的姿態(tài)去面向未來(lái),正要著力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。其實(shí),不只是高鐵,請(qǐng)君試看,載人航天、深海沉潛、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián),無(wú)一不是我國(guó)正著力發(fā)展、探索且已經(jīng)取得卓越成績(jī)的科技領(lǐng)域。科技是面向未來(lái)的長(zhǎng)翮大翼,幫助我們中華民族上天入地,破云裂濤。共乘高鐵,希望諸君可以看到科技的發(fā)展與騰飛,看到我們明日的去向。
諸君,講到這里,我忽然想到了艾青的詩(shī):為何我的眼中常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。你們或許無(wú)法理解我們中華兒女眼中洶涌著的驕傲之淚,熱愛(ài)之淚,但希望你們能在我掛一漏萬(wàn)的介紹中,看到中國(guó)在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的滄海一隅。以民族精神為骨、精神文明為魂、科學(xué)技術(shù)為劍,回顧過(guò)往,觀照現(xiàn)實(shí),展望未來(lái),這就是長(zhǎng)城、共享單車(chē)和高鐵帶來(lái)的中國(guó),也是我所深深眷戀的——大美中華。
語(yǔ)文作文 篇4
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語(yǔ)言是雋永的。在教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中,我采取了三條措施:
1、合理地安排教學(xué)過(guò)程。一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文中“我”與小外甥“交談”什么,再思考:可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。
“我”在甲板上賞月時(shí)的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境,是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境,是生動(dòng)有趣的!拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕!拔摇币蝗嘶孟氲那榫常乔逵牡腵,心情是深遠(yuǎn)的。正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段,生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境,有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí),感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí),感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象、討論。
語(yǔ)文作文 篇5
果戈里在自己的作品發(fā)表之前,有先請(qǐng)別人提意見(jiàn)的習(xí)慣。有一次,他寫(xiě)好一個(gè)劇本,把當(dāng)時(shí)最有名的詩(shī)人茹如科夫基請(qǐng)來(lái)。一吃完午飯,他就開(kāi)始朗讀自己的新作。年邁的茹科夫期基有睡午覺(jué)的習(xí)慣,聽(tīng)著聽(tīng)著,不覺(jué)打起盹來(lái)了。過(guò)一會(huì)兒,詩(shī)人睜開(kāi)眼睛時(shí),果戈里對(duì)他說(shuō):“你看,我希望聽(tīng)到你的.意見(jiàn),而你的瞌睡就是最好的批評(píng)。”說(shuō)著,就把劇本投入了火中。
要求:就這則材料,寫(xiě)一篇評(píng)論文章,自擬題目,不超過(guò)800字。
語(yǔ)文作文 篇6
今天,學(xué)校舉行了一年一度的語(yǔ)文節(jié),可有意思啦!經(jīng)過(guò)努力,我得了一個(gè)“語(yǔ)文進(jìn)士”的榮譽(yù)稱號(hào)。
下午,我們班的同學(xué)隨著老師來(lái)到了草坪的比賽場(chǎng)地上,只見(jiàn),那里早已人山人海了,場(chǎng)地中央是一片嫩綠的小草,就像鋪了一塊綠地毯。場(chǎng)地周?chē),花兒?jìng)相開(kāi)放,散發(fā)出陣陣芳香。空中懸掛著帶有彩帶的氣球,在微風(fēng)的吹拂下,飄來(lái)飄去,就像一個(gè)少女跳著優(yōu)美的舞蹈。同學(xué)們圍坐在場(chǎng)地的`周?chē),臉上露出歡樂(lè)的笑容。笑聲、歡呼聲匯成一片歡樂(lè)的海洋。場(chǎng)地上還有許多設(shè)備,如:音箱、黑板、話筒,我們坐在椅子上,等待語(yǔ)文節(jié)開(kāi)幕。
隨著主持人宣布:“語(yǔ)文節(jié)正式開(kāi)幕!比昙(jí)的同學(xué)首先出場(chǎng)。主持人出一道題,同學(xué)們就把答案寫(xiě)在答題板上,答對(duì)的,就留在場(chǎng)內(nèi)繼續(xù)答題,答錯(cuò)的,就被淘汰下場(chǎng),才答了幾道題,就有好幾位同學(xué)被淘汰了。比賽的氣氛頓時(shí)緊張了起來(lái)。
輪到我們了,我們班的六位同學(xué)信心十足地走上臺(tái),坐在椅子上等待主持人出題,不一會(huì)兒,主持人說(shuō):“請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)題,你能寫(xiě)出中國(guó)古代的四大名著嗎?”主持人又重復(fù)了她剛才說(shuō)的話。這不是前幾天晚上爸爸教我的小知識(shí)嗎?于是我“刷刷刷”地在紙上寫(xiě)下了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》這幾個(gè)字。只聽(tīng)見(jiàn)主持人說(shuō):“亮題板。”我就高高地舉起了答題板,“哇,我對(duì)了!”我高興地歡呼起來(lái),右手還做了個(gè)漂亮的耶,接著,我又快速、正確地回答了剩下來(lái)的題目,我順利地進(jìn)入了決賽。
半小時(shí)后,決賽開(kāi)始了,我順利地答對(duì)了一道又一道的題目,眼看就要得到狀元了,但是當(dāng)回答“羅馬神話中‘維納斯’是什么神?”時(shí),我填錯(cuò)了,最終和徐婧、盧鵬宇、謝文婷一起獲得了“語(yǔ)文進(jìn)士,”張凌威發(fā)揮得好,得了個(gè)“語(yǔ)文狀元”的榮譽(yù)稱號(hào)。
這真是一場(chǎng)有聲有色的語(yǔ)文節(jié)啊,讓我們收獲了許多,語(yǔ)文節(jié)真有趣!
語(yǔ)文作文 篇7
何謂語(yǔ)文?“出口為語(yǔ),下筆為文”,是為語(yǔ)文;“我筆寫(xiě)我口,我口說(shuō)我心”,無(wú)論是出口還是下筆,其本質(zhì)都是人思想意識(shí)的輸出;“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,無(wú)疑,思想意識(shí)的輸出是以其輸入為基礎(chǔ)的,而思想意識(shí)的輸入,在我看來(lái),主要有三種途徑:一是課上有效的學(xué)習(xí),二是課外大量的閱讀,三是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把這三點(diǎn)做到位,三管齊下學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文素養(yǎng)的提升自然水到渠成。
課上有效學(xué)習(xí)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教材編撰者所選的文章,一定是適合這個(gè)年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典。所以,我們一定要對(duì)語(yǔ)文教材給予高度重視,反復(fù)體會(huì),充分吸收文章中的營(yíng)養(yǎng)。那么,什么樣的課上學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)呢?首先,要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,要有問(wèn)題意識(shí),帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,要結(jié)合文章體裁的特點(diǎn),學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面著手分析課文。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),我們要了解文章的中心思想是什么;由幾部分構(gòu)成;部分與部分之間的邏輯關(guān)系是什么,是如何銜接的;作者是按照什么樣的思路來(lái)整合材料、組織語(yǔ)言的;而從內(nèi)容上看,我們要了解作者用到的某個(gè)詞或者某個(gè)修辭手法,起到了怎樣的表達(dá)效果,找出好詞好句予以借鑒,以在我們的文章中使用。再次,要認(rèn)真聽(tīng)老師是如何分析文章的,從中提煉出分析文章的方法,在自學(xué)課文和課外閱讀中使用。
課外大量閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)做來(lái)也會(huì)吟”,大量的.課外閱讀彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀的局限性,拓展了課內(nèi)閱讀的疆界,是課內(nèi)閱讀最有益的補(bǔ)充。課外閱讀是豐富多彩的!白x史使人聰慧,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密”,閱讀不同的書(shū)籍可以拓寬人的視野,使人們進(jìn)入到以前所不曾涉足的領(lǐng)域。對(duì)中學(xué)生而言,對(duì)中外名著進(jìn)行比較閱讀,可以了解不同作家的寫(xiě)作特點(diǎn),從而集各家所長(zhǎng),提高自己的寫(xiě)作水準(zhǔn);對(duì)語(yǔ)言類知識(shí)書(shū)籍進(jìn)行涉獵,可以了解到詞與詞之間微妙的差別,從而在技術(shù)層面提升遣詞造句的準(zhǔn)確性;對(duì)文學(xué)鑒賞類書(shū)籍進(jìn)行泛讀,可以學(xué)習(xí)文學(xué)鑒賞的相關(guān)知識(shí),體會(huì)詩(shī)文的意境和表達(dá)效果,從而在藝術(shù)層面提高自身的審美能力。需要注意的是,課外閱讀書(shū)籍浩如煙海,良莠不齊,要仔細(xì)甄別。對(duì)待不同體例的書(shū)籍,也應(yīng)選擇不同的閱讀方式,泛讀時(shí)只需觀其大略,“不求甚解”,而精讀時(shí)則需做好讀書(shū)筆記,自覺(jué)完成讀書(shū)心得。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的保障。語(yǔ)文源于生活,又回歸于生活!笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不應(yīng)僅僅局限于課本,而要學(xué)會(huì)“聽(tīng)”生活這首協(xié)奏曲,“讀”社會(huì)這本百科書(shū)!耙蝗~落而知天下秋”,如果說(shuō)課內(nèi)課外閱讀是通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本間接認(rèn)識(shí)客觀真理,而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則具體生動(dòng),通過(guò)對(duì)客觀存在的感知,更加直觀地了解外部世界。只有仰望泰山之高,登上泰山之巔,你才能切身體會(huì)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的氣概;只有走在大街上,聽(tīng)秋風(fēng)呼號(hào),看葉枯凋落,你才能感受到“無(wú)邊落木蕭蕭下”的美感;只有在車(chē)站經(jīng)歷過(guò)與親人朋友的離別,你才能明白朱自清散文《背影》中所飽含的真摯情懷!笆路墙(jīng)過(guò)不知難”,不參加社會(huì)實(shí)踐,就不會(huì)有切身的生活體會(huì),就不會(huì)有深刻而直觀的情感體驗(yàn),寫(xiě)出的文章自然難以引起讀者的共鳴。
語(yǔ)文素養(yǎng)的提升關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展,社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于中學(xué)生而言,課上有效學(xué)習(xí),課外大量閱讀,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是三個(gè)非常重要的提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑,它們相輔相成,相互促進(jìn)。每個(gè)中學(xué)生應(yīng)靈活運(yùn)用這三種途徑學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。三管齊下,全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
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