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【精選】語(yǔ)文課作文合集9篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都嘗試過(guò)寫作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文課作文 篇1
早上第一節(jié)課是語(yǔ)文課,金老師面帶微笑的來(lái)到了教室,變戲法似得從身后拿出兩個(gè)雞蛋,這兩個(gè)雞蛋一個(gè)大一個(gè)小,一個(gè)顏色深一個(gè)顏色淺。我立刻產(chǎn)生了疑問(wèn):“金老師干嘛拿來(lái)兩個(gè)雞蛋呀?”
正當(dāng)我疑惑不解的時(shí)候,金老師發(fā)話了:“你們大家來(lái)猜一猜,哪個(gè)雞蛋是生的,哪個(gè)雞蛋是熟的呢?”一瞬間,教室里熱鬧起來(lái)了,同學(xué)們議論紛紛······
最后,大家選出一些方法,轉(zhuǎn)、聽(tīng)、聞、搖、看等。金老師則采取了自己的方法和段碩的方法,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。金老師說(shuō):“我看網(wǎng)上說(shuō),生雞蛋會(huì)沉下水,熟雞蛋會(huì)浮出水面。”說(shuō)著,金老師把一個(gè)裝滿水的飯盒拿了出來(lái),把兩個(gè)雞蛋寶寶放了進(jìn)去。哈哈!兩個(gè)雞蛋都沉了下去!老師的`方法失靈了!
我們又試了試段碩的方法,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。金老師把兩個(gè)雞蛋轉(zhuǎn)了起來(lái),不一會(huì)兒,第一個(gè)雞蛋就敗下陣來(lái),再看看第二個(gè)雞蛋,他正轉(zhuǎn)的換呢!我們大家一起喊道:第二個(gè)雞蛋是熟的!
為了證明我們的想法是對(duì)的,金老師把那兩個(gè)雞蛋打破了。我們一看,開(kāi)心的歡呼:“。∈鞘斓!是熟的!我們猜對(duì)了!”
這堂課真是趣味多多呀!回家我還想試試呢?聽(tīng)、聞、搖、看,這些方法你試過(guò)嗎?
語(yǔ)文課作文 篇2
班里組織我們參加過(guò)許許多多的活動(dòng)課,但我認(rèn)為最有意義的,還是語(yǔ)文老師舉辦的一堂別開(kāi)生面的課。
第一個(gè)上臺(tái)的是康臣和帥帥同學(xué),他們朗誦的是余光中的一首詩(shī)----《鄉(xiāng)愁》,“小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭,長(zhǎng)大后 ,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 ,我在這頭 新娘在那頭.....”隨著她們倆抑揚(yáng)頓挫的聲音,讓我仿佛也身臨其境在濃濃的思鄉(xiāng)中。接下來(lái)的是小馬同學(xué)精彩的鬼步舞、女生三人組的拉丁、電子琴配樂(lè)詩(shī)等等一個(gè)又一個(gè)精彩的節(jié)目,終于輪到我的獨(dú)唱《梨花又開(kāi)放》了,我強(qiáng)壓住緊張的心情,把自己的真實(shí)情感全部融入到歌聲中,就好像“媽媽坐在梨樹(shù)下,花雨漫天飛揚(yáng),兩行滾滾淚水飄在樹(shù)下,給我血肉的故鄉(xiāng)啊,永生難忘永生也不能忘!”隨著同學(xué)們陣陣掌聲和老師贊許的目光,我把全場(chǎng)的`氣氛推向高潮。接下來(lái)的節(jié)目更為有趣,小品、吉他、舞蹈,同學(xué)們真是多才多藝,掌聲一陣高過(guò)一陣,這次活動(dòng)辦得很有意義,我們都展現(xiàn)了自己的才華,表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情,最重要的是給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。
這次別開(kāi)生面的語(yǔ)文課不僅讓我學(xué)到了很多知識(shí),更讓我看到了班級(jí)的團(tuán)結(jié)和友情!對(duì)我們真是受益匪淺!
語(yǔ)文課作文 篇3
我們的校園生活真有趣.每當(dāng)?shù)叫瞧谝辉绯,我們都?huì)舉行升國(guó)旗儀式。同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到操場(chǎng),國(guó)旗臺(tái)前花壇里淺綠色的夜來(lái)香,在美麗的夜晚散發(fā)著濃濃的香味,這種余香在早晨還撲鼻而來(lái)特別清香,同學(xué)們呼吸著它的香味,盡情地唱起國(guó)歌,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮……下課的時(shí)候,同學(xué)們?cè)谏碁┥贤骐p桿,玩得可起勁了像一只只可愛(ài)的.小猴子。你瞧,那邊還有同學(xué)在打排球呢!排球就像一只小兔跳來(lái)跳去。丁零零,丁零零,電鈴響了,此時(shí)此刻操場(chǎng)變得十分安靜,只能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的讀書聲。公園里的花朵不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
放學(xué)了,校園的花兒和樹(shù)木好像都在問(wèn):“小朋友們,上課有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,考試有沒(méi)有及格”好像有問(wèn)不完的問(wèn)題。這就是我的校園生活是不是很有趣呢?
語(yǔ)文課作文 篇4
今天上午的第三節(jié)課,老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講解《牧童》的詩(shī)意。老師上課后進(jìn)行了新的嘗試,啥嘗試呢?就是請(qǐng)同學(xué)自己當(dāng)老師給大家講解課文!誰(shuí)會(huì)成為第一個(gè)小老師?是學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)呢?還是話比較多的同學(xué)會(huì)被選中?我們?nèi)客瑢W(xué)都非常好奇。
結(jié)果,老師出人意料請(qǐng)了林政全當(dāng)我們的老師,給我們講解。可是,這位小老師教學(xué)無(wú)方,不知道從哪里入手講解課文,根本不懂怎么“教”我們,課堂上亂糟糟的。沒(méi)辦法,老師只好另外請(qǐng)不懂怎么翻譯詩(shī)意的“黃老師”——黃致遠(yuǎn),給我們上課。結(jié)果呢,“黃老師”剛上走講臺(tái)時(shí)還有些少女般的羞澀,他不懂如何引領(lǐng)全班讀書,用螞蟻般細(xì)弱的'聲音朗讀了《牧童》,大家都聽(tīng)不清楚,課堂上更亂了。咱們的語(yǔ)文老師連忙仗義出手幫助“黃老師”,讓我們讀了一遍古詩(shī)。在老師的幫助下,慢慢地“黃老師”放開(kāi)了膽子,他手指一位同學(xué)說(shuō):“讓我們聽(tīng)聽(tīng)剛剛笑得最大聲的傅松年對(duì)第一句詩(shī)的理解!惫,沒(méi)想到“黃老師”這么快就有型有范兒了,這擺明了是要讓傅松年出丑嘛!傅松年又快又流利地談了他對(duì)第一句詩(shī)的理解!包S老師”沒(méi)有得逞,垂頭喪氣地說(shuō):“正確,請(qǐng)坐!边@時(shí),站在一旁的“林老師”不高興了,對(duì)著“黃”老師喊了一句:“這不科學(xué),這么簡(jiǎn)單?還當(dāng)什么老師?早知道如果是這樣,那我也會(huì)!”緊接著,“黃老師”就和“林老師”開(kāi)始了眼神上的對(duì)峙。大約過(guò)了幾秒鐘,他們也覺(jué)得沒(méi)意思了,互相避開(kāi)了目光,“黃老師”繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)講課,第二句請(qǐng)吳悠講解。可是到了第三句,天下就又不太平了,“黃老師”本來(lái)是請(qǐng)方諾舟同學(xué)來(lái)解釋,方諾舟明明解釋對(duì)了,卻被這個(gè)糊涂老師硬說(shuō)成了錯(cuò),接著,被冤枉地罰站了。然后,這位糊涂的“黃老師”接二連三地請(qǐng)了好幾位同學(xué)來(lái)解釋這句話,大家解說(shuō)都跟方同學(xué)一樣!最后,“黃老師”不得不認(rèn)可了大家的講解,解除了方同學(xué)的處罰!“黃老師”自己會(huì)不會(huì)解釋這句詩(shī)句呢?我正疑惑這位老師為何不自己解釋一遍詩(shī)句時(shí)。吳安葉同學(xué)舉手提問(wèn)了:“老師,我想聽(tīng)一遍您對(duì)這首詩(shī)的正確解釋!贝蠹乙宦(tīng),都熱烈地鼓掌希望“黃老師”給我們一個(gè)正確解釋?墒,吳同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題,使我們的“黃老師”啞口無(wú)言,“黃老師”默默的站了一會(huì),然后只好毫無(wú)依據(jù)地說(shuō):“請(qǐng)吳安葉同學(xué)站著!卑ミ,做老師這么牛呀?吳同學(xué)不服氣地說(shuō):“老師,這是體罰學(xué)生,您懂嗎?”
時(shí)間過(guò)得好快,正當(dāng)我們想看看“黃老師”如何處理這個(gè)問(wèn)題時(shí),下課鈴響了,一堂有趣的語(yǔ)文課在同學(xué)們的歡笑聲中結(jié)束了。
語(yǔ)文課作文 篇5
叮鈴鈴,上課鈴響了。哎!這節(jié)是語(yǔ)文課——沈老師。沈老師一向早到晚走,今天怎么了?同學(xué)們一雙雙期盼的眼睛齊刷刷地注視著教室門口,等待著沈老師的出現(xiàn)。沈老師的遲到真令人意外。一分鐘,兩分鐘……
正當(dāng)我們打開(kāi)書本準(zhǔn)備自己看書時(shí),沈老師竟然出現(xiàn)在教室門口。我驚呆了!她的臉色怎么這么難看,往日炯炯有神的雙眼,今天是那樣的黯然失色。只見(jiàn)她拿著餐巾紙擦著鼻子,鼻翼周圍已掀起了一層白色的皮膚?礃幼樱蠋熁剂酥馗忻啊U谖要q豫時(shí),老師緩緩的走上講臺(tái),習(xí)慣地用眼光掃視了一下四周,強(qiáng)打起精神,抱歉似地一笑,說(shuō):“上課!”這聲音比平時(shí)微弱得多,還帶著濃重的鼻音。同學(xué)們都站了起來(lái),以極響亮的聲音向這位遲到的老師問(wèn)好。
老師開(kāi)始上課了,她對(duì)自己的病情只字未提。但她的板書依舊是那樣的清秀,整齊;她的精神依舊是那樣的專注投入;她的態(tài)度依舊是那樣的認(rèn)真,一絲不茍;她的課依舊是那樣的懸念四起,牽腸百回。只是嗓子沙啞了,臉上不時(shí)出現(xiàn)倦意。大家都知道,老師一定累了。我又看看身邊的.調(diào)皮鬼錢剛鋒,這位被稱為“四大金剛”的搗蛋鬼,今天似乎受到了什么啟發(fā),也全神貫注地聽(tīng)老師講課。教室里舉手發(fā)言的人仿佛比以前多了,講臺(tái)上下一呼一應(yīng),是那樣的協(xié)調(diào)融洽,熱烈活躍。
我完全被眼前的情景感動(dòng)了!我多么想為老師倒一杯熱茶,讓她潤(rùn)一潤(rùn)嗓子;我多么想搬一把椅子,請(qǐng)老師坐一坐;我多么想變成一只百靈,用清脆的歌喉,給老師帶去一點(diǎn)點(diǎn)安慰,一絲絲快樂(lè)。
下課了 ,我看著老師一身倦怠的背影,內(nèi)心一陣激蕩,一股由衷的敬佩,占據(jù)了我的整個(gè)心房……
語(yǔ)文課作文 篇6
如美花眷,似水流年,驀然回首,剛步入初中,最難忘懷的還是那徜徉于古香古色間卻不乏生動(dòng)的語(yǔ)文課。
閑夢(mèng)江南·雨瀟瀟
雖為秋季,語(yǔ)文老師的課堂卻讓我們感受到了《春》的氣息。
在講《春》這一課時(shí),語(yǔ)文老師首先播放了一首配上竹笛合奏的江南小調(diào),閉上眼,聲情并茂地吟道:"閑夢(mèng)江南梅熟日,葉船吹笛雨瀟瀟"我們便陶醉其中……
音樂(lè)戛然而止,老師睜開(kāi)眼說(shuō)道:“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”老師環(huán)顧四周,唇齒間掩不住笑意,望著癡迷的我們,念念有詞道:“絕妙的語(yǔ)句,想必大家都沉醉其中了,那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇絕妙的文章《春》!崩蠋熍牧伺氖,卷起書,像說(shuō)書先生那樣,拗過(guò)去,拗過(guò)去,帶領(lǐng)我們?cè)诖旱?世界中蕩漾,就這樣,我們一唱一和,好不愜意;腥婚g,我仿佛聽(tīng)到了燕語(yǔ)呢喃,呼吸著略顯潮濕的空氣,薄煙縈繞在身旁,遠(yuǎn)處,牧童的短笛聲悠揚(yáng)地響著,空靈傳響,像江南細(xì)密的雨絲,直滲心田
一池春水·風(fēng)乍起
仍是秋天,秋風(fēng)蕭瑟,撲面而來(lái)。語(yǔ)文老師便帶我們?cè)谙﹃?yáng)下賞菊。紅的鮮艷;紫的淡雅;白的高潔。老師止步于花叢間,彎下腰去,細(xì)細(xì)嗅著花香,嫣然淺笑,輕輕撫摸著菊花花瓣,我們便在花叢邊圍坐下來(lái),聽(tīng)語(yǔ)文老師細(xì)細(xì)講史鐵生的故事。
“大家知道為什么史鐵生的母親要帶著史鐵生看菊花?”
有人便答曰:“史鐵生的母親愛(ài)花!蔽覀冃α,老師卻說(shuō):“只僅僅如此嗎?”
見(jiàn)我們狐疑不解,老師便領(lǐng)著我們從遠(yuǎn)處欣賞菊花。陣陣秋風(fēng)吹來(lái),卷起一陣黃葉,唯獨(dú)菊花在秋風(fēng)中開(kāi)得絢爛,我們突然明白,菊花是希望的象征……只聽(tīng)得老師吟道:“待到秋來(lái)九月八,我花開(kāi)后百花殺”好詩(shī),妙哉。
煙雨迷蒙·天青色
上作文課時(shí),語(yǔ)文老師教我們寫景。
只見(jiàn)她此時(shí)穿著一件藍(lán)白相間的旗袍,悠然唱道:“天青色等煙雨,而我在等你”聲音輕柔婉約,手中的扇子一開(kāi)一合,用得恰到好處。老師娓娓而談:“語(yǔ)文來(lái)源于生活,作文更來(lái)源于生活,我們要善于觀察生活中的事物,在腦中能構(gòu)造出屬于自己的意象。詩(shī)詞歌賦,都可以用上,像我剛剛唱的《青花瓷》,你們細(xì)細(xì)品味,可以發(fā)現(xiàn)歌曲之美,運(yùn)用于作文中!
“融情于景,”這是老師所謂寫作最重要的因素,那種情感與作文的交融,配上詩(shī)詞歌賦,猶如開(kāi)花結(jié)果,鳥(niǎo)鳴枝頭,“簾外芭蕉惹驟雨,門環(huán)惹銅綠,”妙哉。
語(yǔ)文來(lái)源于生活,高于生活,老師句句淺吟的記憶,悠然引領(lǐng)我欣賞時(shí)間縫隙中的無(wú)邊光景,妙哉。
語(yǔ)文課作文 篇7
今天,我們上了一堂很有趣的語(yǔ)文課。
陶老師拿著一袋棒棒糖,高高興興地走進(jìn)教室,就從袋子里拿出了一顆棒棒糖,我認(rèn)為陶老師是要把棒棒糖發(fā)給我們呢!結(jié)果,陶老師指著棒棒糖對(duì)我們說(shuō):“你們看,棒棒糖,像什么呢?”有人說(shuō):“棒棒糖的糖紙向發(fā)光的鉆石!边有人說(shuō):“棒棒糖的糖紙就像糖葫蘆醮的糖!币灿腥苏f(shuō):“棒棒糖的糖紙就像閃閃發(fā)光的`珍珠,十分耀眼,眼睛都已經(jīng)睜不開(kāi)了!碧绽蠋熉劻寺劙舭籼,很香,我也想把棒棒糖從陶老師的手里搶過(guò)來(lái)了,陶老師給許多人聞了一下棒棒糖,過(guò)了一會(huì)兒,陶老師就說(shuō):“你們聞了棒棒糖,向說(shuō)什么呢?”
有人說(shuō):“很想吃!边有人說(shuō):“很想搶過(guò)來(lái)吃一口。”也有人說(shuō):“陶老師,你就給我們棒棒糖,吃一口吧!
陶老師又把棒棒糖擺得整整齊齊的之后就說(shuō):“你們看著棒棒糖,它像什么呢?”“棒棒糖像一簇簇花朵”“像一束束鉆石花”“像彩燈”“像一束束花朵,在比誰(shuí)更好看!
當(dāng)陶老師把糖紙撕開(kāi)的時(shí)候,一下子就吃進(jìn)了口中,我們大家十分憤怒,我們的心都石化了,陶老師又說(shuō):“當(dāng)陶老師把棒棒糖塞進(jìn)口中的時(shí)候,你們?cè)谙胧裁茨??/p>
“我十分難過(guò)”“我憤怒、恨、討厭”,“我的心都石化了”。陶老師就說(shuō):“那你們想不想吃呢?”大家齊聲說(shuō):“想吃”陶老師把棒棒糖給搞混亂給我們每個(gè)人發(fā)了一個(gè)棒棒糖。
今天真是一堂有趣的課呀!
語(yǔ)文課作文 篇8
語(yǔ)文世界是個(gè)琳瑯滿目的美的世界。我們能感受到美的溫馨,尋覓到美的倩影。語(yǔ)文本身蘊(yùn)含著豐富的美的因素,閃現(xiàn)著無(wú)窮的魅力,語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是追求美的歷程!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣,使學(xué)生形成美的情感、美的情操、美的人性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這樣學(xué)生才能真正享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,語(yǔ)文課才能上出語(yǔ)文味!蹦敲,如何讓“美”閃動(dòng)在語(yǔ)文課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)之中呢?我也一直在努力追尋著。最近,剛執(zhí)教完《美麗的小興安 嶺》,這篇課文講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn),表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色,感受大自然的美好,在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。下面就以這篇課文為例,談?wù)勎业慕虒W(xué)。
一、情境激趣,發(fā)現(xiàn)美
好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把鑰匙,它能帶領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)閱讀的大門。這節(jié)課我是這樣引入的:“同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,山河壯美,我們?cè)S著課文的學(xué)習(xí)游覽過(guò)風(fēng)景優(yōu)美的黃山,美麗富饒的西沙群島,今天,就讓我們一起去游覽祖國(guó)的另一處美景,讓我們走進(jìn)那美麗的小興安嶺,去欣賞它的美景,去感受大自然那美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,好嗎?首先,誰(shuí)愿意用美的聲音和美的'感情來(lái)讀一讀這篇課文?老師這里有一首優(yōu)美的音樂(lè)配合!蓖ㄟ^(guò)如此情境創(chuàng)設(shè),把學(xué)生的注意力一下子集中到語(yǔ)文課堂之中了,樂(lè)曲具有很強(qiáng)的感染力,隨著音樂(lè)的跌宕起伏,能夠引領(lǐng)我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學(xué)生在優(yōu)美而緩慢的音樂(lè)中初步了解和發(fā)現(xiàn)課文中的美,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探尋美的欲望,使學(xué)生的思維迅速地融入文本之中。
二、初讀課文,感受美
學(xué)生自由朗讀初識(shí)課文,整體感知課文內(nèi)容,邊讀邊圈出生字詞,同桌合作自學(xué)生字、新詞。交流識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法識(shí)字。接下來(lái)讓學(xué)生“開(kāi)火車”練讀生字詞,積累好詞佳句,讀一讀,并用四字詞語(yǔ)造句。這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)初讀課文,結(jié)合教材中的插圖及交流課前搜集的資料、圖片,了解小興安嶺的美麗,并且,使學(xué)生感知了語(yǔ)言美和文字美。
三、品讀詞句,理解美
理解美,就應(yīng)該深刻理解語(yǔ)言文字,就應(yīng)該推敲作者遣詞的獨(dú)特匠心。這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀2~5自然段,邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語(yǔ),與小組成員說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由,分享一下通過(guò)讀課文,你心中的小興安
嶺美在哪里,然后,集體交流,討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。
學(xué)生在品讀時(shí),通過(guò)換詞訓(xùn)練,讓學(xué)生理解作者用詞的準(zhǔn)確。特別是關(guān)于“霧”的一句,通過(guò)播放霧的畫面,讓學(xué)生談自己在霧中的感覺(jué),來(lái)讓學(xué)生體會(huì)置身其中的美妙與神奇。
四、總結(jié)升華,創(chuàng)造美
通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生感悟到小興安嶺的美,心中自然而然地涌現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“老師,我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的,真美呀!”有的學(xué)生說(shuō):“老師,現(xiàn)在,我真想畫一畫美麗的小興安嶺!”還有的學(xué)生說(shuō):“看到小興安嶺美麗的景色后,我的心情真好,真想唱一支歌贊揚(yáng)一下她的美麗!”在這里,我及時(shí)總結(jié)課文后,讓學(xué)生自豪地齊讀最后一段,學(xué)生的感情得到升華。
羅丹說(shuō):“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!币箤W(xué)生從教材中獲得深切的美感體驗(yàn),從審美的角度去研究教材,潛心挖掘教材中美的因素。教師首先要為教材中所蘊(yùn)涵的美所感動(dòng),并細(xì)心品味,反復(fù)推敲,調(diào)動(dòng)自己的審美經(jīng)驗(yàn),將教材中美的因素融化到教案中去,再到課堂上去引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去分享這種美,使學(xué)生受到感染和熏陶,從而提高審美能力。讓課堂“美”起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),力求把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成美的享受。
語(yǔ)文課作文 篇9
陽(yáng)光需要云彩的折射,才會(huì)更美;狂風(fēng)需要雷電的陪伴才會(huì)更幸福;生活同樣需要語(yǔ)言的詮釋,才會(huì)更美。萬(wàn)物皆有中間主,愛(ài)也不列外。
-----題記
猛地爬起,呆呆的看四周,清冷的月光從窗扉里瀉進(jìn)來(lái),柔和的照在我身上。長(zhǎng)嘆一口氣,擦擦眼角還殘留的淚水和滿臉的冷汗,再次躺下。如此輾轉(zhuǎn)幾次,無(wú)可置否,這覺(jué)是睡不下去了。怨婦般的穿著鞋,然后愣愣地站在院中出神。
身后響起拖沓而急促的.腳步聲。
“靜仔欸,大半夜的不睡覺(jué),干啥子喲?”她蒼老且嘶啞的聲音在不大的院中回蕩。
“睡不著咧!拔椅亲,壓抑著心中悲憤的心情。此時(shí)的我,像一座沉睡的火山,隨時(shí)會(huì)噴發(fā)。
于是,她吃力地移動(dòng)著沉重的雙腿,佝僂著背!霸趺戳?生日沒(méi)過(guò)好?”
我不再說(shuō)話,別過(guò)頭去。
她有些固執(zhí)地站在我前面,挺直了背,盡量讓自己看起來(lái)很精神。但不管她怎么樣,依舊遮掩不了頭上花白的頭發(fā)和歲月的痕跡。月光下,她臉上一道細(xì)長(zhǎng)的傷疤若隱若現(xiàn),卻還是深深地刺在我心里。
我半蹲著,強(qiáng)壓怒火道:“祖奶奶呀,你回去睡吧,我出去走走!痹捯魟偮洌肄D(zhuǎn)身向門外走去。
“等等!彼濐澪∥〉孛撓峦馓,拉住我。踮起腳尖,瞇著眼,雙手顫抖著幫我穿上,再象征性地替我拍拍灰,得意地倚在門邊。
終于,沉睡的火山爆發(fā)了。我不耐煩地脫下外套,扔給她:“你去睡吧,別管我了!比缓螅艹黾议T。
一步一步又一步,走出家門后的每一步不知為何都如踩在刀尖上一般,格外的疼痛。下意識(shí)地轉(zhuǎn)頭,看見(jiàn)她一手拿著外套,一手扶著門。本就矮小的身材此時(shí)更矮小了,她的影子被月光拉得修長(zhǎng)。
跑出家百米來(lái)遠(yuǎn),暴雨便開(kāi)始了掃蕩。身上只有一件單薄的衣服,自然抵擋不住這嚴(yán)寒,匆匆跑到樹(shù)下,想著過(guò)會(huì)兒就好了?墒,暴風(fēng)雨越來(lái)越大,凍得我直打哆嗦。
不遠(yuǎn)處一個(gè)熟悉的身影緩緩映入我的眼簾,那個(gè)人打著一把碩大的黑傘,一步步向我挪來(lái)。呀,是她。我有些驚訝。雨中的她有些踉蹌,幾次摔倒,幾次爬起,懷里還死死地護(hù)著什么。我再也顧不得了,沖到她前面,眼淚隨著雨水滑落。洗刷掉我心靈的罪惡。
“祖奶奶。”我哽咽地喊著,看到一身泥濘的她,心里很不是滋味!把健!彼老驳乜粗遥S即把袋子打開(kāi),把里面的外套給我穿上。
“走了,走了!彼熘业氖,把傘盡量往我這邊傾斜。
回到家,她全身濕透,卻還是給我擦頭發(fā),煮姜湯。
她,一個(gè)八旬老太用愛(ài)和寬容給我上了堂課。她告訴我,愛(ài)需要寬容來(lái)維持。
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