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        • 語(yǔ)文優(yōu)秀作文

          時(shí)間:2024-08-08 20:29:36 語(yǔ)文作文 我要投稿

          關(guān)于語(yǔ)文優(yōu)秀作文合集七篇

            在我們平凡的日常里,大家都寫過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么,怎么去寫作文呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文7篇,希望能夠幫助到大家。

          關(guān)于語(yǔ)文優(yōu)秀作文合集七篇

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1

            告別家園溫馨的港灣,我們走進(jìn)乍暖還寒的大學(xué)校園。所有的花兒都在這里綻放,一年一度,歲歲年年。大學(xué)語(yǔ)文,普遍的感覺(jué)是難學(xué)。第一:量很大,也就是說(shuō)內(nèi)容多。特別是大篇幅的古文,需要我們?nèi)セù罅繒r(shí)間理解學(xué)習(xí),曾經(jīng)在某個(gè)論壇上看到這一段話是這么描述如何學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文的,學(xué)好大學(xué)語(yǔ)文的方法只有兩條:“持之以恒的讀”和“隨時(shí)隨地的寫”。作為基礎(chǔ)學(xué)科,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一門終生的大學(xué)問(wèn),而大學(xué)中的大學(xué)語(yǔ)文,僅僅應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)端--一個(gè)培養(yǎng)我們興趣的開(kāi)端。

            大一也快結(jié)束了,學(xué)習(xí)語(yǔ)文一個(gè)不容易的事情,想想大一這一年來(lái),談到具體的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我仔細(xì)查閱了資料加上自身的切身感受,我認(rèn)為有這幾個(gè)方面:

            第一、有興趣的學(xué)習(xí)。孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!钡拇_如此,沒(méi)有興趣,很難學(xué)好語(yǔ)文。所以,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不妨就從自己的興趣開(kāi)始,喜歡什么就讀什么,多多的讀。歷史、小說(shuō)、詩(shī)歌、傳記、哲學(xué)、天文、游記……興趣是最好的老師,每一種興趣,都將為人生開(kāi)辟一片新的世界。然后把自己的感謝寫出來(lái),積累起來(lái)。這就是最好、最有成效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)了。我想在我的周圍同學(xué)中就有這樣的人,特別喜歡語(yǔ)文,尤其是作文什么的,總是在練筆,在閱讀,結(jié)果就是文章寫的'很好,語(yǔ)文同樣成績(jī)很好,這就是興趣的產(chǎn)物,也是一件事情成功的基礎(chǔ)。

            第二、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。除了自己的興趣以外,其它的方面也應(yīng)該了解。平衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)是大多數(shù)成功者的重要素養(yǎng)。因此,不妨為自己作一個(gè)小小的計(jì)劃,其中開(kāi)列上文學(xué)、文化、哲學(xué)、歷史的基本讀物,都讀一讀。然后,針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。寫作不好的人,可以有計(jì)劃地多寫一些東西,嘗試著去報(bào)章投稿?陬^表達(dá)不好的人,也可以在讀書之外,試著去參加講演社團(tuán)的活動(dòng),提高自己說(shuō)話的技巧。雖然我們都知道認(rèn)真學(xué)習(xí)這點(diǎn)很重要,但在好奇與激情的大一,在掙脫了高考忽然放松的環(huán)境中,我想很難定下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí),因?yàn)槲覀兊暮闷,因(yàn)槲覀兊募で椋覀兪裁炊枷雵L試,什么都想體驗(yàn),結(jié)果在盲目的甚至是毫無(wú)選擇的活動(dòng)中,我們浪費(fèi)了太多的時(shí)間,特別是占用了好多本該是用來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)間。

            第三、休閑性的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)就不多說(shuō)了。古人講“開(kāi)卷有益”。具體到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,能將讀書、寫作當(dāng)作自己的一種消遣和休閑,不也是很好嗎?偷得浮生半日閑,以一盞清茶、一本好書相伴,不是很快樂(lè)嗎?在網(wǎng)絡(luò)上、在媒體上,發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)、感受,不也是一件很愜意的事情嗎?我喜歡上網(wǎng),所以我喜歡去文學(xué)論壇轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),有的時(shí)候看到一篇文章,在音樂(lè)的世界中細(xì)細(xì)品味,臨走前不忘留下自己的腳印,那真的是很愜意的事情,不僅僅放松了自己,還學(xué)到了東西,何樂(lè)而不為呢!

            大學(xué)這段時(shí)間是非常珍貴的。這一點(diǎn),身處其中的大學(xué)生可能無(wú)法體會(huì)。只有離開(kāi)了大學(xué),才知道,原來(lái)看似漫長(zhǎng)的人生中、看似廣闊的社會(huì)里,卻很難再找到這樣一段悠然的時(shí)間、一片安靜的地方和一種恬靜的心情去學(xué)習(xí)、去讀書、去完善自己。我在我們學(xué)院的貼吧里面看到一位已經(jīng)離開(kāi)的學(xué)長(zhǎng)留下的那句話:走過(guò)了,才發(fā)現(xiàn)身后的路是那么的漂亮,而曾經(jīng)的我卻沒(méi)有好好的珍惜,離開(kāi)了,才發(fā)現(xiàn)心中的眷念是那么的濃厚,而曾經(jīng)的自己是那么不屑。我在慶幸我還是大一,我想我要學(xué)習(xí)的還很多,語(yǔ)文是我喜歡的,作文是我愛(ài)好的,我想在查閱了那么多的資料之后,會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的提升。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2

            時(shí)光荏苒,彷佛還是昨天,稚嫩的我第一次背著書包走進(jìn)小學(xué)校門;轉(zhuǎn)眼間,現(xiàn)在的我已經(jīng)是“欲窮千里目,更上一層樓”的初中生。六年來(lái),師長(zhǎng)們?nèi)鐖@丁般辛勤的播種、耕耘、灌溉、除蟲(chóng),春風(fēng)化雨,讓一株株的小幼苗日益成長(zhǎng)茁壯,綻放五顏六色的花朵,結(jié)出豐碩甜美的果實(shí)。

            回想小學(xué)低年級(jí)時(shí),我們這一群不識(shí)之無(wú)的小蘿卜頭歪歪斜斜的在生字本上描畫注音符號(hào),搖頭晃腦的.背誦三字經(jīng)和唐詩(shī),似懂非懂的扳著手指頭做加減運(yùn)算。遇到施打疫苗的日子,大禮堂里總會(huì)傳來(lái)這些小娃娃們響徹云霄的哭喊聲,夾雜現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)護(hù)人員和老師們安慰鼓勵(lì)的話語(yǔ),上演著一場(chǎng)又一場(chǎng)“趕鴨子上架”的喧鬧戲碼。外掃區(qū)域也可以見(jiàn)到一個(gè)個(gè)瘦小的身影使盡吃奶的力氣,手中的掃帚卻不聽(tīng)使喚,地上的紙屑、落葉也文風(fēng)不動(dòng),最后往往要出動(dòng)師長(zhǎng)來(lái)收拾殘局。

            中年級(jí)時(shí),情況漸漸上了軌道,我們雖然無(wú)法“兼善天下”,但是已經(jīng)能夠“獨(dú)善其身”,把班級(jí)和個(gè)人的事務(wù)處理得井然有序。晨光時(shí)間,有時(shí)班主任因?yàn)橐_(kāi)會(huì)無(wú)法留在教室陪伴我們,同學(xué)依然能夠安分守己、自動(dòng)自發(fā)的讀書寫字。掃地時(shí)間,則可以看到我們揮動(dòng)掃把的英姿,即使偶爾有些淘氣的男生因?yàn)橛昧^(guò)度,把一地的落葉掃得漫天飛舞,但是在班級(jí)干部的指揮若定之下,總能化紛亂為平靜,圓滿的交差。

            升上高年級(jí)以后,學(xué)校開(kāi)始賦予我們這些“大哥哥”、“大姐姐”們各式各樣的使命:上下學(xué)時(shí)威風(fēng)凜凜地站在校門口執(zhí)行勤務(wù)的交通服務(wù)隊(duì)、打掃時(shí)間在校園中穿梭巡邏的衛(wèi)生服務(wù)隊(duì),以及早修時(shí)間在圖書館整理圖書的大河馬工作隊(duì)……到處都可以見(jiàn)到我們忙碌的身影。身為大河馬工作隊(duì)成員的我,為了在緊迫的時(shí)間內(nèi)把全校師生歸還的圖書分類上架,早已練就了一身矯健的功夫。一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì),我們也會(huì)看見(jiàn)高年級(jí)的運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)大展身手,接力賽跑時(shí)健步如飛,拔河比賽時(shí)力大如牛,跳大會(huì)舞時(shí)熱情的扭腰擺臀,令學(xué)弟學(xué)妹們看得目瞪口呆。各項(xiàng)校際競(jìng)賽,也大都是由高年級(jí)的學(xué)生代表學(xué)校參賽。透過(guò)參加朗讀比賽的過(guò)程,使我增加了經(jīng)驗(yàn),拓展了視野,也練就了更穩(wěn)健的臺(tái)風(fēng)與更沉著的態(tài)度。

            西諺有云:“靜海里造就不出好水手。”感謝學(xué)校六年來(lái)給予學(xué)生的殷殷教誨與挑戰(zhàn)磨練,讓一塊塊原本不起眼的璞玉變得光彩奪目,讓每個(gè)畢業(yè)生都能在蟬聲唧唧、鳳凰花開(kāi)的季節(jié)品嘗鮮美的果實(shí),分享豐收的喜悅。相信今后的我們一定能像毛毛蟲(chóng)破繭而出,羽化成蝶,追尋更高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3

            我輕輕地問(wèn)語(yǔ)文:“你是什么?”語(yǔ)文告訴我“明月松間照,清泉石上流”的美景是語(yǔ)文;語(yǔ)文告訴我“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”的思念是語(yǔ)文;語(yǔ)文告訴我“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干“的奉獻(xiàn)是語(yǔ)文。伴著你,陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山;伴著你,龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥;伴著你,晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽;伴著你,溫庭筠的斜暉脈脈籠罩了悠悠碧水。精彩語(yǔ)文,我心中的語(yǔ)文來(lái)了。分享一本書,看幽雅的文字從紙上脫落,像一股清涼的泉水流淌在我的心中,使我的心靈得到洗禮。語(yǔ)文課上,與生性浪漫的李白共同吟誦,與憂國(guó)憂民的杜甫共同體驗(yàn)“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”的心境,有濟(jì)世之志的蘇軾在庭院賞月“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”體會(huì)蘇軾“何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏”的曠達(dá)胸襟。在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文歷史上,有許許多多的'名人。南非總統(tǒng)曼德拉,經(jīng)受了27年的牢獄之苦,憑借自己的能力和威望,出獄后,他當(dāng)上了總統(tǒng),貝多芬面對(duì)雙耳失聰?shù)娜松蜻\(yùn),他告誡自己要扼住命運(yùn)的咽喉,預(yù)示演奏出了輝煌命運(yùn)的的絕響。精彩語(yǔ)文來(lái)了。

            語(yǔ)文好比一縷清風(fēng),蕩滌著我的心海,使我的天空四季長(zhǎng)春;

            語(yǔ)文好比是一輪驕陽(yáng),照耀著我的心靈,使我的人生光明永存;

            語(yǔ)文,好比是一陣細(xì)雨,滋潤(rùn)著我的心田,使我的人生永不枯竭。

            精神不屈是語(yǔ)文的內(nèi)涵,語(yǔ)文來(lái)了。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4

            語(yǔ)文課的精彩在于每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程,始終處于流變狀態(tài),因?yàn)榻處熍c學(xué)生的心態(tài)在變化,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化,課堂的物理空間也在變化。因此,教師要根據(jù)變化,調(diào)整教學(xué)行為,及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧拐n堂有序、有效而又充滿激情。

            一、精心預(yù)設(shè),醞釀生成

            布盧姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了!闭n前預(yù)設(shè)是教學(xué)規(guī)劃實(shí)施的藍(lán)本,動(dòng)態(tài)生成是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之作。沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成是盲目的,而沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)是頹廢的。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要朝著從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)。

            因此,教師要盡可能地了解每一位學(xué)生的情況,包括他們的思維特點(diǎn)、知識(shí)背景、性格特征,在教學(xué)的生成點(diǎn)上預(yù)設(shè)多種通道,使教學(xué)設(shè)計(jì)更具靈活性和變通性,為學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)更大的空間。

            我們以教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》為例來(lái)闡述這一問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)文字感受了蘇軾詞賦的豪放魅力,但對(duì)于“江”和“月”這兩個(gè)在作品中既是焦點(diǎn)又極不和諧的意象,理解起來(lái)有些困難。特別是月,看起來(lái)是孤寂的,蘇軾是否有所寄托?這與蘇軾的瀟灑是否和諧呢?對(duì)此,我沒(méi)有急于介紹蘇軾的思想變化層面,而是告訴學(xué)生可以去探究一下,或者查閱相關(guān)資料。

            于是有不少學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料,閱讀有關(guān)書籍,確立了“蘇軾瀟灑之我見(jiàn)”這一研究課題。學(xué)生的結(jié)論是:現(xiàn)實(shí)的“月”,皎潔柔和;歷史的“月”,古老蒼涼;哲理般的“月”,盈虧而永恒。以被貶黃州為界,在被貶前,蘇軾愉悅輕松、激情滿懷。所以月亮呈寧?kù)o、輕松之態(tài)。他的密州之月到達(dá)極致,象征他豪情萬(wàn)丈,渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄而出!霸隆背闪烁邼崱A滿、理想的化身。被貶后,蘇軾的心態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

            所以,出現(xiàn)在景中的月雖也是靜的,但卻是孤寂的,甚至有著縹緲感。但作者哀而不傷,在他看來(lái),江、月雖是永恒,人只不過(guò)是滄海一粟,但即使在逆境中,又為了生命仍具有永恒的價(jià)值;只要充分理解大自然的規(guī)律,順應(yīng)自然,尋求心靈的自由,那么美好的東西就會(huì)長(zhǎng)期屬于超脫的靈魂。因此,蘇軾把人生的意義確定為精神的超越升華和對(duì)生命的徹底把握。作者用“月”辯證地看待自己所處的逆境,采用了變通的態(tài)度排解理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,從困厄中解脫出來(lái),顯示了他淡泊名利,豪放灑脫的人生態(tài)度。

            教學(xué)中,筆者直接從讓學(xué)生談?wù)勌K軾的瀟灑人手來(lái)導(dǎo)人新課,從而生成了見(jiàn)仁見(jiàn)智的`解讀。

            二、調(diào)動(dòng)音符,奏響樂(lè)章

            傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往是既定的,貌似天衣無(wú)縫,實(shí)則缺少教學(xué)的靈動(dòng)性,缺乏課堂的生成性。一堂精彩的課,在于教師能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生,捕捉到不和諧之音,及時(shí)調(diào)整教學(xué)航向,做到收放自如,使課堂富有靈動(dòng)性。

            當(dāng)我講完《寒風(fēng)吹徹》時(shí),有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)出一句話:“人活著真沒(méi)意思,孤獨(dú)地來(lái),孤獨(dú)地去,誰(shuí)也幫不了你,寒風(fēng)透骨,看不到一點(diǎn)暖意,怪不得整篇文章讓人讀了之后冷颼颼的!碑(dāng)時(shí),大部分的同學(xué)均有同感,唏噓不已。面對(duì)這樣的“意外”,我并不急著對(duì)他們進(jìn)行人生觀教育,而是讓他們找找文中有沒(méi)有作者向往的溫暖,是不是還有一點(diǎn)溫情。這一點(diǎn)撥,立時(shí)讓學(xué)生翻開(kāi)課本進(jìn)行討論。

            有學(xué)生從文中找出“把一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋子,給他倒了一杯熱茶。”從中可以看出對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)。又有學(xué)生找到“不管天冷天熱,我們都要常過(guò)來(lái)和母親坐坐”。讓我們珍惜身邊的人。還有學(xué)生說(shuō)文中寫到作者想象天熱的時(shí)候,母親帶領(lǐng)孩子過(guò)河看望姑母的情景,也反映了作者對(duì)充滿溫情的生活的向往。還有學(xué)生說(shuō)“寒風(fēng)吹徹中,我們依然還有春天的夢(mèng)。”

            就這樣,學(xué)生的思路被打開(kāi)了,他們無(wú)拘無(wú)束地圍繞文本展開(kāi)討論,在寬松、愉悅的氛圍中,憑著經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和同樣的啟示,進(jìn)行文本對(duì)話、師生對(duì)話和生生對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了多種視界的溝通、匯聚和融合,在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)得以克服,并產(chǎn)生新的視界,對(duì)某一問(wèn)題便能做出有個(gè)性且有依據(jù)的解讀與理解,讓真理的探求不斷增加新的可能性。

            學(xué)生通過(guò)這一比較、探究,深深體悟到:倘若只從生與死的角度評(píng)判,人生的確是孤獨(dú)的,但是,人之所以為人,就在于更重視生命的過(guò)程,讓生命更為充實(shí)。筆者隨后也談了自己的感悟:任何人都走不出生命的冬天,但只要走出精神的冬天,前面就是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天!

            總之,課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一段動(dòng)態(tài)生成的生命歷程。教師就如同調(diào)弦?guī)煟c學(xué)生同臺(tái)演出,通過(guò)不斷學(xué)習(xí),探索求新,與時(shí)俱進(jìn),使得這演出有自然主義的真實(shí),有現(xiàn)實(shí)主義的堅(jiān)實(shí),有浪漫主義的詩(shī)情,更有后現(xiàn)代的解構(gòu),單調(diào)的語(yǔ)文課堂因之充滿活力。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇5

            每個(gè)人都有生活的權(quán)利,就像陽(yáng)光總是均勻地灑滿大地!欢湎蛉湛恼Z(yǔ)錄

            我開(kāi)始注意,那個(gè)男人每天都要背一個(gè)大夾子,用一根短短的木桿在上面涂涂寫寫。我看過(guò),他畫的是媽媽和我的姐妹們。

            媽媽的確很美,一片片花瓣在陽(yáng)光下恣意地舒展著,像躍動(dòng)的生命火舌。可是我呢,只是一桿非常瘦小的向日葵,隱匿在姐妹們的巨大花盤下。

            我索性低下頭,暗綠色的枝干細(xì)得就像鉆來(lái)鉆去的蚯蚓。花瓣小小的,似乎一觸就會(huì)簌簌地落下來(lái),我打量著自己,厭惡極了。

            哼,什么“法國(guó)巴爾勒的陽(yáng)光溫暖”,它從未溫暖過(guò)我;什么“如火般熾熱的生命”,不屬于我!

            那個(gè)男人依然在畫,他畫得好極了,可是人們都說(shuō)他是個(gè)瘋子。他深褐色的頭發(fā)凌亂地蜷曲著,亂草似的堆在頭上,可一雙藍(lán)色的眼睛卻閃著無(wú)比堅(jiān)毅的光芒。

            我忍不住探頭望去——他衣衫襤褸,安靜地畫著。那個(gè)夾子毛毛刺刺的,各種污垢黏在上面?墒撬雌饋(lái)那么神圣、安詳。他和我像兩個(gè)極端,唯一相同的'只是我們都是各自世界里的多余罷了。嗯……或許只有我吧。

            他每天都來(lái)畫畫,我也總是在這時(shí)伸出頭探望。那些畫好極了,就像天上的太陽(yáng)一樣。

            可是,今天他不僅帶上他的夾子,還帶來(lái)一只黑色的盒子,藍(lán)色的眼中噙滿了憂郁。他站在田畔上,展開(kāi)畫,看了一遍,又摸了一遍,靜靜將它放回夾子中,哦,那算不上夾子,只是兩塊破舊的木板。

            他抬起右手,將黑色的槍管抵在腦袋上,“砰”一聲巨響,他倒下了。

            他鮮紅的血汩汩地流著,我驚恐地瞪大眼睛。此刻,我仿佛又看見(jiàn)他一直微笑著、涂畫著,那雙藍(lán)色的眼睛涌動(dòng)著太陽(yáng)般的光澤,藝術(shù)的火花像火一樣燃燒著了他的生命。

            可是……

            路過(guò)的人們說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)凡·高死了。就是那個(gè)瘋子,整天站在向日葵邊畫畫的那個(gè)人,被生活逼迫得自殺了!本驮谒麨樗囆g(shù)而傾倒的那一刻,我在他的畫夾中看見(jiàn)了我——那個(gè)在夾縫中拼命生長(zhǎng)的我,那個(gè)噙滿淚水、向著陽(yáng)光的我。

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇6

            今天的語(yǔ)文課,要講24課<<畫家鄉(xiāng)>>。準(zhǔn)備了一些課件。我想讓孩子們借這一課,更深的了解自己的家鄉(xiāng),并且能在地圖上知道自己的家鄉(xiāng)在哪里,所以下載了一張中國(guó)地圖。當(dāng)我指著河南省的區(qū)域告訴他們家鄉(xiāng)在哪時(shí),董晉暄突然站起來(lái)說(shuō)"老師,你能不能告訴我,四川在哪?" 我愣了一下,隨后,我就指了一下離河南不遠(yuǎn)西南處的四川省,說(shuō):"在這里。⒄f(shuō)完,我覺(jué)得自己的心里一下變得很沉重!這幾天,電視中和各種媒體上都在報(bào)道四川特大地震的事情,一提到這事情,那一串串在滋長(zhǎng)的數(shù)字就在腦中映出,我就覺(jué)得心里隱隱作痛,淚水也禁不住在眼中打轉(zhuǎn)。本來(lái),我一直沒(méi)有勇氣說(shuō)這件事情,現(xiàn)在孩子們提出來(lái)了。我就勇敢的面對(duì)一次。而且,國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)!雖然,孩子們才一年級(jí),我想也應(yīng)該知道我們的"家事"于是,語(yǔ)文課堂,變成了地震新聞的課堂。

            “孩子們,四川地震的事都知道了吧?” 我問(wèn)。

            “知道!”“真可怕!”……

            “孩子們,在這次地震中,好多孩子失去了父母,好多父母失去了孩子,他們?cè)陧暱涕g成了無(wú)家可歸的人,據(jù)現(xiàn)在不完全的統(tǒng)計(jì), 截止15日16時(shí),四川地震已經(jīng)造成死亡人員19500余人,受傷102100余人,被埋12300余人,目前已經(jīng)從廢墟中救出13400余人 我又馬上從網(wǎng)絡(luò)上找到一些災(zāi)區(qū)的圖片和相關(guān)的新聞,和孩子們一起觀看,邊看,我邊做一些講解。每個(gè)圖片,都是一個(gè)令人感動(dòng)得哭泣的故事!每看一張圖片孩子們都瞪圓了眼睛發(fā)出一陣驚訝的喊聲,好多孩子都哭了。

            父母用身體為孩子擋住巨石,在父母身下與死神抗?fàn)幩氖嘈r(shí) 三歲女孩宋欣宜終獲救。

            解放軍官兵立即將小女孩放到擔(dān)架上,往城外救護(hù)車能行駛的地方轉(zhuǎn)運(yùn)。

            5月14日,救援人員在喂宋欣宜喝牛奶。救護(hù)人員在小學(xué)廢墟上搶救幸存的小學(xué)生幼兒園已成廢墟20xx年5月13日,從都江堰坍塌的聚源中學(xué)廢墟中解救出來(lái)的'一個(gè)小男孩,孩子渾身淌血,嘴里卻微弱的說(shuō):"叔叔,先救別人吧!" “孩子們,每天的新聞老師都是哭著看完的,當(dāng)我看到那些為失去親人痛哭流涕的人們,當(dāng)我看到那些穿身穿軍裝戰(zhàn)士們的和醫(yī)護(hù)人員忙碌著從樓房的廢墟中尋找活著的生命時(shí),我的心中就充滿了感動(dòng)。我們中國(guó)人,從來(lái)都不會(huì)在困境中低頭,越是艱難,越是顯示人間真情,越顯我們中國(guó)人的團(tuán)結(jié)一致!。。。。。。”

            “老師,我們?nèi)椭麄儼!?“老師,我們也要去救人!”……

            “孩子們,我也為你們感動(dòng),如果災(zāi)區(qū)的人們聽(tīng)到你們的話,他們會(huì)一定覺(jué)得很溫暖,地震的雖然是四川,但是也震到了所有中國(guó)人的心!有大家手牽手,心連心,相信沒(méi)有什么是不可以戰(zhàn)勝的!我們想到了要去幫他們,但是,這也是不現(xiàn)實(shí)的,現(xiàn)在的四川交通已經(jīng)被破壞了,手機(jī)都沒(méi)有信號(hào),當(dāng)?shù)匾捕挤怄i了危險(xiǎn)的區(qū)域,不讓更多的人進(jìn)入危險(xiǎn)地區(qū)。”

            “老師,那我們捐錢吧!”

            我說(shuō): “學(xué)校一定會(huì)組織大家捐款的,我為你們驕傲孩子們,你們都是有愛(ài)心的好孩子!”

            教室里的議論交流聲還在繼續(xù),下課鈴聲響了,沒(méi)有一個(gè)孩子出去,看他們還在一臉嚴(yán)肅的議論這件事,我安靜的出去了,就讓這節(jié)課以討論結(jié)束吧……

            第二天,學(xué)校果然組織了捐款,孩子們熱情高漲,拿出了自己的壓歲錢,零花錢, 六十,五十,十元,五元…… 無(wú)論多少,都是一分愛(ài)心。

            我沒(méi)有代替災(zāi)區(qū)人民感謝孩子們的權(quán)力,我又怎么能代替呢?我只有告訴孩子們———

            “你們的捐款會(huì)記入史冊(cè),你們的愛(ài)心會(huì)被災(zāi)區(qū)人民銘記!”

            語(yǔ)文課是跑題了,可是<<愛(ài)家鄉(xiāng)>>的主旨沒(méi)有跑,而且,孩子們不僅學(xué)會(huì)愛(ài)自己的家鄉(xiāng),更知道了愛(ài)祖國(guó)大家庭的所有同胞!由小愛(ài)變成了大愛(ài)!

          語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇7

            應(yīng)該慶幸,造物主在創(chuàng)造男性的同時(shí)也創(chuàng)造了女性,于是,冷峻與溫柔,健壯與纖弱,粗獷與細(xì)膩共存于天地之間。

            不知從何時(shí)起,許多人的思想發(fā)生了改變——重男輕女,認(rèn)為“男孩是太陽(yáng),女孩是月亮”,言下之意自然是:太陽(yáng)是光源而月亮不是。我心里很不服氣,每當(dāng)男孩唱起《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這首歌時(shí),我的心里就在默念:女孩也要自強(qiáng)!

            幾個(gè)月前,物理老師告訴我們舉行全國(guó)物理競(jìng)賽的好消息,希望同學(xué)們能踴躍報(bào)名。幾個(gè)成績(jī)一向很好的男生這時(shí)都失去了往日的“勇猛”,縮頭縮腦的就是不作聲。我想:當(dāng)一回“太陽(yáng)”的`機(jī)會(huì)來(lái)了!報(bào)名時(shí),老師也投來(lái)疑惑的目光。

            下課后,那幾名男生走到我桌前,“皮笑肉不笑”地說(shuō):“有本事就拿回一個(gè)獎(jiǎng),要是拿不到,回家當(dāng)傻丫頭!”“我會(huì)的!”我扔下一句話,我深知這句話引中的含義是什么。此后,我才體會(huì)到什么叫真正的苦。深夜,我真有些吃不住勁了,可當(dāng)耳畔響起那幾位“太陽(yáng)”的聲音——“拿不回一個(gè)獎(jiǎng)就回家當(dāng)傻丫頭!”我似乎又增添了勇氣。我要捧回獎(jiǎng)狀證明:我能行,女孩也可以做太陽(yáng)!于是我滿懷信心,重抖精神,繼續(xù)驗(yàn)算。我從圖書館里查找一本本資料,我一次次向老師請(qǐng)教難題,我到實(shí)驗(yàn)室里觀察一個(gè)個(gè)變化,但我并不感到苦和累,因?yàn)槲沂冀K想著:要為女同胞爭(zhēng)口氣,我要證明:女孩子也可做太陽(yáng)!

            學(xué)校舉行的預(yù)賽結(jié)果出來(lái)了,獲獎(jiǎng)名單前擠滿了同學(xué)。啊,我的名字在最前面,我成功了!物理老師投來(lái)了贊許的目光,那幾位男生和我擦肩而過(guò),“傻丫頭”自然不再說(shuō),對(duì)我也是刮目相看了。

            我用我的行動(dòng)證明了女孩子能夠做太陽(yáng),女同胞們,你說(shuō)是嗎?我們既然存在于這個(gè)世上,就要勇敢地?fù)纹疬@“半邊天”,不要被另外“半邊天”小瞧!當(dāng)然,男孩子不會(huì)輕易服輸,但我有這個(gè)信心,女同胞們,你們呢?

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