【推薦】語(yǔ)文快樂(lè)作文匯總五篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文快樂(lè)作文5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇1
今天第一節(jié)課是語(yǔ)文課,不知道今天的語(yǔ)文課會(huì)有怎樣的樂(lè)趣呢?我期待著!
叮零零,”。∩险n了,語(yǔ)文老師走進(jìn)來(lái)。同學(xué)們,今天寫(xiě)作文,看看你們誰(shuí)寫(xiě)得好!崩蠋熣f(shuō)。好!”同學(xué)們異口同聲地回答老師。
老師微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,拿起了粉筆,在黑板上寫(xiě)了我的同桌”四個(gè)大字。老師說(shuō):這是作文題目,不少于三百字哦!”話(huà)音剛落,同學(xué)們都對(duì)著自己的同桌左瞅右瞅,上看下看。還有的拿起筆,要把同桌畫(huà)下來(lái)。
我的同桌他也對(duì)我東看西看的,看得我不耐煩了,要不是老師在這里,我肯定用筆敲他一下,讓他不要老看我。
好了,不知不覺(jué)半堂課過(guò)去了,不少同學(xué)都交了上去,一個(gè)個(gè)笑嘻嘻地從講臺(tái)走了下來(lái),老師讀了一篇文章,是這樣的;我的同桌是一個(gè)大怪物,六只眼睛,九條尾巴老師問(wèn)他為什么這么寫(xiě)?他說(shuō)同桌太丑了。氣得他的同桌哭了。
還有一篇文章是這樣寫(xiě)的.;我的同桌好愛(ài)打小報(bào)告,總是老師老師(此處省略三百個(gè)字)的叫個(gè)不停,大家都哈哈大笑。我認(rèn)為他們太敷衍了,要寫(xiě)一篇與眾不同的作文我的同桌!”我是這樣寫(xiě)《我的同桌》,我的同桌是個(gè)小女生,總愛(ài)用她的二指神禪”來(lái)夾我,她成績(jī)很好,愛(ài)好也很多
終于,我的作文得到了老師的贊許,得了一個(gè)甲優(yōu),”被貼在墻上(光榮榜)。
這節(jié)語(yǔ)文課真開(kāi)心。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇2
今天,我們上了一堂語(yǔ)文課,那真有趣。
開(kāi)始,老師讓我們讀第五單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”,大家都覺(jué)得無(wú)聊透頂,“盤(pán)旋、城磚……”聲音拖得老長(zhǎng),仿佛老和尚念經(jīng)。曾老師皺了皺眉頭,對(duì)我們說(shuō):“我們來(lái)開(kāi)火車(chē),誰(shuí)讀錯(cuò)了,就要挨罰!卑嗬锏娜讼裨谏衬镆(jiàn)到綠洲一樣,都興奮起來(lái)。
只聽(tīng)曾老師說(shuō):“讀錯(cuò)了,要么罰抄寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)兩遍,要么給我們表演節(jié)目,有問(wèn)題嗎?”“沒(méi)問(wèn)題。”全班異口同聲,這是開(kāi)學(xué)以來(lái)最整齊的一次。
“開(kāi)火車(chē)”開(kāi)始了,“盤(pán)旋、城磚……”大家都特別認(rèn)真,生怕被老師抓到辮子。突然,坐在我前面的徐琳凱讀錯(cuò)了。老師便讓他上來(lái),沒(méi)想到,他一路上明確表示不抄課文。這家伙,抄點(diǎn)詞語(yǔ)有這么可怕嗎?
他磨蹭著上來(lái)了,眼睛直勾勾地望著曾老師,等著曾老師給他安排節(jié)目。曾老師會(huì)讓徐琳凱表演什么呢?誰(shuí)不知道這米老鼠,點(diǎn)子超級(jí)多。只聽(tīng)曾老師笑了笑,說(shuō):“給你難度小一點(diǎn),你給大家擺個(gè)什么pss就算了。”這還小啊,徐大將軍就從沒(méi)正經(jīng)走過(guò)路,這不明擺著為難他嗎?
果然,徐琳凱一聽(tīng)急了,正想罷演?墒强戳丝丛蠋,又看了看情緒高漲的'同學(xué)們,覺(jué)得是賴(lài)不掉了,只好退到左墻邊。只見(jiàn)他一縱一縱地,臉色嚴(yán)肅地朝曾老師方向一步一步走過(guò)來(lái)。當(dāng)走到覃子倍的桌位時(shí),突然,他快速地一蹲,使勁朝覃子倍大叫了一聲“!”,便一溜煙地逃回自己的桌位。覃子倍和站在覃子倍桌位不遠(yuǎn)的曾老師嚇得使勁“閃”了一下,全班都大笑起來(lái)。
一下課,大家都說(shuō)這節(jié)語(yǔ)文課真有趣。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇3
夫書(shū)者,古今思辨之載也,讀者明子目,咀其意而得于心也。而生無(wú)所息,惟在讀書(shū)耳。
讀可要覽勝景以怡吾顏也。珠簾畫(huà)棟,彩檻雕欄,共秋水長(zhǎng)天,齊落雁孤鶩,滕王閣也;朝歌夜弦,檐牙廊腰,妝鏡開(kāi)而熒明星,梳曉鬟而繞綠云,阿房宮也;云清水澹,峰高霞明,深林栗可驚層顛,巖泉殷可吟飛龍,天姥山野;蝻@通都大邑,或隱荒遐僻陋,然聞名遐邇于今世者,蓋因詩(shī)文耳。夫事世變遷,不過(guò)滄海桑田,而所謂千秋繁華,萬(wàn)世昌盛亦即彈指芳華。且夫勝地不常,盛筵難再,若所望于世人之所銘記,恐勝景難存,倘使人各錄其所見(jiàn),書(shū)其所感于卷冊(cè),則地殼因詩(shī)文耳顯,未及之人亦能見(jiàn)勝景以怡顏。
讀可以曉其事以悅吾心也。高山流水何等欣悅,蘭亭梓澤何等暢意。蘇武牧羊,雪屢餐于北海;荊軻刺秦,歌悲吟于易水又是何等凜然之節(jié);秦檜佞深僅存跪罪之像,羊工德大徒留墮淚之碑。周而復(fù)始者,四季也,而世事更迭千百年無(wú)所同也,何以托僥幸于其循環(huán)?所賴(lài)時(shí)人述其事,見(jiàn)諸于筆端,今人乃不至于失之如交臂。是謂人欲悅其心,必求之于方事,得之于閱讀間。
讀可以會(huì)達(dá)意以暢吾思也。文,意之至。當(dāng)其感于所遇,思輾轉(zhuǎn)于心而難以寓于言。以其意之所至,筆之所至也,時(shí)所以為文,而機(jī)緣巧合,得讀其文者,可有感于斯文而所謂思接千載者,其思皆?xún)H得于心邪?亦若是得異思于文矣。是以感太白之狂傲于“烹羊宰牛且為樂(lè),會(huì)須一飲三百杯”;得莊周之逍遙于“乘天地之正面御六氣之辯,以游于無(wú)窮者”;知令伯之深情于“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日,祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年。”方明己之所思所念何狹呼!而讀者通予心,暢予思,于是胸間滯澀一去,頓覺(jué)朗朗可存日月。
夫秦?zé)o三世之繁昌,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在怒其民。何以怒之,焚書(shū)坑儒是為一罪。而清以思想陳腐閉塞而亡,蓋因八股取士之途已盡矣。以是可知讀書(shū)定國(guó)之存亡興衰,而非僅限于怡顏,悅心,暢思之樂(lè)也。
勰云:觀千劍而后識(shí)器。
吾言:覽萬(wàn)卷而后知樂(lè)。
何以為樂(lè)?狀流水不腐,戶(hù)樞不蠧,常讀書(shū)而心自新,有以樂(lè)也。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇4
作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己主觀見(jiàn)解和感受的直接方式,學(xué)生通過(guò)作文進(jìn)行自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反饋、自我調(diào)節(jié),了解自己的個(gè)性情感和心理需要,給自己的成長(zhǎng)塑造出一個(gè)豐富的精神世界。然而,封閉型的傳統(tǒng)作文教學(xué)已經(jīng)異化為學(xué)生攫取語(yǔ)文高分的手段,成了傳授寫(xiě)作知識(shí)和技巧的訓(xùn)練,背離了作文教學(xué)的根本要求。長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師照本宣科,喋喋不休地講,熬完兩節(jié)課便萬(wàn)事大吉,學(xué)生“低頭造車(chē)”榨出的作文缺乏靈性、生氣、情感,作文成了師生共同的大敵。作文改革路在何方?最近我在作文教學(xué)中頗受啟發(fā)。
在上蘇教版第九冊(cè)第五單元的作文教學(xué)時(shí),讓學(xué)生寫(xiě)自己高興、痛苦、傷心等事時(shí), 我先組織孩子們說(shuō),但課堂上鴉雀無(wú)聲,然后我靈機(jī)一動(dòng),心想:也許孩子們怕我都不原和我?guī)熃涣,于是我趕緊把學(xué)生分成甲、乙、丙三大組,甲組同學(xué)說(shuō)高興事,乙組學(xué)生說(shuō)傷心事,丙組學(xué)生說(shuō)痛苦事,不到一分鐘孩子們便自動(dòng)組合,很快的形成了三大小組,看到這樣的氣氛,我一下松了口氣。讓剛成一組的同學(xué)進(jìn)行5分鐘左右的深入而密切的交流對(duì)話(huà),我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談自己的真心話(huà),說(shuō)出自己的快樂(lè)和痛苦。最后三組角色互換,按順序進(jìn)行談話(huà)。談話(huà)結(jié)束后又讓學(xué)生把自己參加今天活動(dòng)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),選擇一個(gè)自己喜歡的題目,并提供學(xué)生一些與本次活動(dòng)相關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ),學(xué)生便興致勃勃地動(dòng)起筆來(lái)……
我采用了一個(gè)具有科學(xué)性、趣味性、的談話(huà)吸引學(xué)生激情參與,誘導(dǎo)他們觀察生活在“周?chē)挛铩钡募?xì)節(jié)并用簡(jiǎn)略的文字加以“攝取”,然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文。幫助學(xué)生在作文課上學(xué)會(huì)“攝取生活素材”。使之成為“取之不絕”的'作文源泉,這呼應(yīng)了語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞。”的目標(biāo)要求。
我把談話(huà)過(guò)程盡量拉長(zhǎng)和變細(xì),讓學(xué)生看得清,聽(tīng)得清。有意識(shí)地豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的激情。符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn),讓學(xué)生在高漲的激情中完成寫(xiě)作,呼應(yīng)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”的目標(biāo)要求。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)激情,不但使學(xué)生在當(dāng)前寫(xiě)好作文,而且保持了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的可持續(xù)動(dòng)力,保證學(xué)生從不原寫(xiě)作文到學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。
我注重從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā),盡量把作文知識(shí)和技能的教學(xué)訓(xùn)練能夠演示成為“情景”,讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)情景中掌握知識(shí)和技能。教師深入研究作文教學(xué)的方法和形式,幫助學(xué)生在小學(xué)階段建構(gòu)學(xué)會(huì)寫(xiě)作的認(rèn)知和技能的相對(duì)完整體系,提高了作文教學(xué)的效率。
語(yǔ)文快樂(lè)作文 篇5
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課是枯燥無(wú)趣的,英語(yǔ)課是煩悶無(wú)聊的。只有一到語(yǔ)文課,我才覺(jué)得教室里充滿(mǎn)了春天的氣息。
老師教我們古詩(shī)老師說(shuō):“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!边@是出自于唐代詩(shī)人岑參的白《雪歌送式判官歸京》的,老師還會(huì)介紹這位詩(shī)人,比如說(shuō)他是那個(gè)朝代的,寫(xiě)過(guò)什么詩(shī),老師就讓一個(gè)同學(xué)回家把這首詩(shī)找出來(lái),第二天抄在黑板上。
老師還會(huì)把詩(shī)和畫(huà)結(jié)合起來(lái)給我們講古詩(shī)。在講蘇軾寫(xiě)的“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”時(shí),老師就會(huì)畫(huà)一個(gè)小小的人,再畫(huà)一些山,說(shuō):“一個(gè)人在山中看不出廬山的`真正面目,是因?yàn)樗硖幵趶]山之中。“
冬天,下雪了,老師會(huì)把我們叫到外面去玩。我們打雪仗、堆雪人,老師也會(huì)和我們一起玩。不久以后,我們學(xué)到了冰天雪地這個(gè)詞語(yǔ),老師要求我們寫(xiě)一篇日記,我就覺(jué)得太簡(jiǎn)單了,那天我們玩雪的場(chǎng)景就會(huì)清晰地浮現(xiàn)出來(lái)。
老師還會(huì)說(shuō)以前的“日”字是這樣的“?”我們非常好奇,老師又說(shuō)“魚(yú)”是“??”……我們非常好奇,原來(lái)中國(guó)的漢字這么神奇啊!
在快樂(lè)的語(yǔ)文課上,我不僅學(xué)到了古詩(shī),還學(xué)到了神奇的中國(guó)字。我愛(ài)快樂(lè)的語(yǔ)文課!
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