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        • 考語(yǔ)文的作文

          時(shí)間:2024-08-15 09:28:27 語(yǔ)文作文 我要投稿

          【必備】考語(yǔ)文的作文集錦六篇

            在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都寫過(guò)作文,肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家整理的考語(yǔ)文的作文6篇,歡迎閱讀與收藏。

          【必備】考語(yǔ)文的作文集錦六篇

          考語(yǔ)文的作文 篇1

            多做“無(wú)當(dāng)時(shí)譽(yù)”之事

            東晉的謝安因淝水之戰(zhàn)而廣為人知,然而對(duì)于江蘇江都的百姓來(lái)說(shuō),更感念的是他筑埭治水的.千秋之功。據(jù)載,為杜絕因旱澇頻繁而導(dǎo)致的莊稼連年歉收,謝安帶領(lǐng)民眾在甘棠以北筑起攔水大堤,時(shí)稱“埭”,這種“埭”,“隨時(shí)蓄瀉,高下兩利”。

            《晉書(shū)》評(píng)價(jià)謝安的這一功績(jī)是“在官無(wú)當(dāng)時(shí)譽(yù),去后為人所思!

          考語(yǔ)文的作文 篇2

            得與失,一直是每個(gè)人深思的問(wèn)題。

            很小的時(shí)候,我偏愛(ài)連環(huán)畫(huà),每次見(jiàn)到其他小朋友的書(shū),都羨慕極了。

            后來(lái),我如愿以償,外婆給我買了一套《西游記》連環(huán)畫(huà),我如獲至寶,捧著它到處?kù)乓,有一個(gè)同學(xué)跟我打賭,如果我贏了,他就給我一個(gè)水晶球,反之,我就給他半套連環(huán)畫(huà),于是各自開(kāi)始祈禱。

            其實(shí)在我決定打賭之后,我就暗自后悔了,我知道我的獲勝機(jī)會(huì)不大。不出所料,我輸了,一半連環(huán)畫(huà)答應(yīng)要給他的,就這樣,一半連環(huán)畫(huà)沒(méi)了,那天我傷心的哭了一下午。

            后來(lái),連環(huán)畫(huà)打賭的事一直深深地印在我的腦海里,我一直爭(zhēng)取去做把握大的事情。過(guò)了一段時(shí)間后,我想即使我贏了,那本精致的連環(huán)畫(huà)也會(huì)在我的手中損壞,甚至遺失。

            其實(shí),得和失沒(méi)有什么界限,關(guān)鍵還在于你對(duì)得失的態(tài)度。

            人間本無(wú)得失,只在于你對(duì)生活中的得失是否有不同詮釋。許多東西都是這樣,如快樂(lè)和痛苦、太陽(yáng)和月亮、沃土和石縫……

            如果因失去而懂得前行的道理,那么也是一種得,如果因得到而忘了應(yīng)該吸取的'教訓(xùn)那也是一種失。正如我失去了半套連環(huán)畫(huà),卻獲得一個(gè)處世的道理:要做有把握的事。這不也很值得嗎?

            快樂(lè)使人輕松,但也能磨平人的斗志,消磨人的精神;痛苦雖使人受折磨,卻磨練了人,使人變得更加堅(jiān)強(qiáng)。所以,快樂(lè)固然是美好的,痛苦又何嘗不美麗?

            對(duì)人生,應(yīng)以積極的態(tài)度去生活,這樣你才能擁有充實(shí)的現(xiàn)在、燦爛的未來(lái)。

            人要更加主動(dòng)去活,對(duì)于許許多多的得和失,全部都是你對(duì)得失的理解。只有認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待了得與失,才能對(duì)生活充滿希望,才會(huì)活的更加精彩,要做一個(gè)出色的人,一個(gè)對(duì)社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)的人。

            在前行的道路上,若不能得到沃土,那么請(qǐng)?jiān)p,在石縫中也能抵御寒風(fēng)冷雨。

          考語(yǔ)文的作文 篇3

            讀書(shū)的滋味?書(shū),也有滋味嗎?那么,酸,甜,苦,辣……究竟哪一種,才是讀書(shū)的滋味?

            讀書(shū)是酸的?看著書(shū)中鮮活的人或歡喜、或悲傷地生活著,我也不禁想,若能穿越到那書(shū)中去,我又該如何?羨慕諸葛亮“前后知曉三百年”的神機(jī)妙算,羨慕曹操劉備“煮酒論英雄”的愜意豪邁,羨慕關(guān)公“單刀赴會(huì)”的勇敢大膽……也會(huì)嫉妒地想,若我也能有這般智慧的頭腦、灑脫的心境、超人的膽魄,那該多好?若我遇上這些,會(huì)如何?大概,我做到他們那般的冷靜智慧。讀書(shū),酸,夾雜著敬佩。

            讀書(shū)是甜的?很美好的結(jié)局,大家最后都幸福地生活在了一起。小時(shí)候特別喜歡看公主和王子的童話故事——不管過(guò)程如何挫折,結(jié)局總是“從此,王子和公主幸福地生活在了一起”。美好的結(jié)局,總是令人向往。即使主角不是自己,想象著書(shū)中的'人們幸福地生活,也是很美妙的一件事。小時(shí)候總喜歡在睡前讀上那么一個(gè)美麗的故事,仿佛這樣,就連夢(mèng)境都是美好而甜蜜的。讀書(shū),甜,令人心醉。

            讀書(shū)是苦的?合上眼前的書(shū),我臉上還掛著淡淡的淚痕。為什么,一定要這般結(jié)局呢?為什么,主角一定要在打倒壞人后死去?“HappyEnd”不好嗎?眼淚滴落至?xí)?yè),仿佛就連那潔白的紙張,也沾染上了一絲苦意。落淚之后,仍不禁思考,這般描寫,是否能更加體現(xiàn)出主題,更加能體現(xiàn)出某些精神?讀書(shū),苦,卻回味無(wú)窮。

            讀書(shū)是辣的?書(shū)本身就是一只只辣椒,即使你回味無(wú)窮,又讓你羞愧地意識(shí)自己的錯(cuò)誤所在。如讀完了《赤免之死》,我才知道誠(chéng)信的重要。看完《母愛(ài)如山》我才知道平時(shí)的所作所為為什么會(huì)讓父母如此傷心……書(shū)是全世界最好、最受歡迎的“大辣椒”。

            朱熹說(shuō)過(guò):“讀書(shū)有三到,謂眼到,口到,心到!蔽艺f(shuō):“讀書(shū)有四味,如酸味,甜味,苦味,辣味!

            人間百味,讀書(shū)百味。

          考語(yǔ)文的作文 篇4

            “叮鈴鈴!”上課鈴剛一響,語(yǔ)文老師吳老師就抱著一厚沓月考試卷快步走進(jìn)教室,好像有十分火急的事一樣,對(duì)大家說(shuō):“抓緊時(shí)間考試,這次試卷內(nèi)容較多!痹嚲硐裱┗ㄒ粯语h落到每一位同學(xué)手上。拿到試卷,我習(xí)慣性的翻看試卷的作文題目,隨即,神色便緊張起來(lái),原來(lái)作文要寫500字以上,怪不得老師說(shuō)內(nèi)容多。

            開(kāi)始答題了,我沒(méi)寫一道題心中就為此緊張一分,平時(shí)再熟悉不過(guò)的答案,如今也變得無(wú)比陌生。

            過(guò)了一關(guān)又一關(guān),到達(dá)了閱讀理解這一獨(dú)木橋,這可是我最拿手的題目了,心里那份緊張也漸漸化為烏有。誰(shuí)知道,這次的閱讀理解要寫感想的.小題目不知有多少,這可把我給難倒了!我把學(xué)過(guò)的所有知識(shí),翻來(lái)覆去地在腦海中回憶了一遍,又把所有感想的方法在腦海中倒流了一次,苦思憫想,終于過(guò)了這道危險(xiǎn)的獨(dú)木橋。

            作文這座“活火山”要走500步以上才能過(guò)去,幸好是自命題作文,主題是:母親節(jié),我把我最拿手的“感恩媽媽”作文寫了上去,終于寫了578個(gè)字。

            寫完試卷,不怎么愛(ài)檢查的我,四周看了看,同學(xué)們都急速的揮動(dòng)著手中的筆,偶爾有人抬頭扭扭脖子,松松手,但很少有人寫完。

            下課鈴在我們耳邊回蕩著,老師開(kāi)始收卷,沒(méi)寫完的同學(xué)硬拉著試卷向老師求情,請(qǐng)老師再給一些時(shí)間,都一一被老師拒絕了。

            寫完的同學(xué)神態(tài)自若,可有的卻在趕緊翻書(shū)或與同學(xué)一起對(duì)答案。

            希望我的月考能夠考好!

          考語(yǔ)文的作文 篇5

            我理想的教材是這樣的:一部小說(shuō)選本;一部散文選本;一部詩(shī)歌選本;一本精美小品文集,一種語(yǔ)文教材的理想。選本里面都不是刪節(jié)的東西,入選的文章全文都要收進(jìn)去。根據(jù)長(zhǎng)文存目的原則,提供給學(xué)生關(guān)于該文的最佳版本。學(xué)校圖書(shū)館必須具備該書(shū)該版本,供學(xué)生傳閱。用教材引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)大語(yǔ)文閱讀框架。讓語(yǔ)文進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多領(lǐng)域。

            為什么要使用全文?我認(rèn)為,一部文學(xué)作品,只有通讀全文,才有可能把握脈動(dòng)于其中的作者的心靈。我們常發(fā)現(xiàn)這樣的.怪事,一篇文章若未被選入中學(xué)課本,學(xué)生于課外偶然覓得,如獲至寶,閱讀時(shí)如饑似渴,而一旦選入中學(xué)課本,便覺(jué)得讀之無(wú)味。原因當(dāng)然有很多方面,比如任務(wù)驅(qū)使閱讀疲勞等,但學(xué)生只能在課本中實(shí)現(xiàn)與文字的對(duì)話,文本與作者已經(jīng)面目全非,這不能不是一個(gè)重要原因。

            高中三年,學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)可崇敬的作家,沒(méi)有一部可摯愛(ài)的作品,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),難道意味著成功嗎?

            語(yǔ)文就應(yīng)該是一個(gè)閱讀系統(tǒng),它根本不可能像數(shù)理化一樣用一本或幾本書(shū)來(lái)建構(gòu)一個(gè)知識(shí)框架,因?yàn)檎Z(yǔ)文根本沒(méi)有一個(gè)梯次發(fā)展的知識(shí)的鏈,也根本不具備梯次發(fā)展的能力層級(jí),語(yǔ)文知識(shí)與能力發(fā)展的有序性是靠學(xué)生的心靈去重組的。

            只有構(gòu)建這種規(guī)模宏大的閱讀體系,才能真正實(shí)施速讀、細(xì)讀等多種讀書(shū)方法。而先前教師在課堂上教學(xué)生做的所謂的快速閱讀,那是假的,不具備快速閱讀的真正意義。我認(rèn)為,快速閱讀的閱讀行為與思維活動(dòng)同時(shí),閱讀者目光移動(dòng)的過(guò)程,就是篩選信息與整合信息的過(guò)程。快速閱讀還與關(guān)鍵詞的提取、手的記錄同時(shí)。這種快速閱讀,能使思維得到極好的訓(xùn)練。但眼下教師要學(xué)生做的卻不是這樣的,而是給一篇只有千把字的文章,讓學(xué)生從頭到尾很快地讀一遍,然后給任務(wù),學(xué)生再到文中查找與任務(wù)相關(guān)的信息。這種快速閱讀的過(guò)程,只是熟悉內(nèi)容的過(guò)程,而不是思維過(guò)程,與真正意義上的快速閱讀完全是兩碼事。

            以往的與當(dāng)前的教材,不能培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力,不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠,是極不可取的。

            感言:

            這是一種理想,一種閱讀的理想!罢Z(yǔ)文是一種精神而不是一種工具”,少年作家蔣方舟的這句話也許是這篇文章最好的總結(jié)。

          考語(yǔ)文的作文 篇6

            “叮鈴鈴”上課了,同學(xué)們聽(tīng)到鈴聲后迅速回到自己座位上安靜地坐好。眼睛里滿是期待與緊張,為什么呢?因?yàn)槲覀冃瞧诙M(jìn)行了語(yǔ)文(三單元)小考,同學(xué)們都非常期待自己的成績(jī),所以才那么乖巧。

            過(guò)了一會(huì)兒,劉老師捧著一大摞試卷走了進(jìn)來(lái),只見(jiàn)老師表情嚴(yán)肅。不會(huì)是總體考得不好吧?我忐忑不安地想。劉老師理了理試卷,終于發(fā)話了“這次小考有喜有憂,喜的是這次最高分比上幾次好,憂的是這次最低分比上次的低,現(xiàn)在我來(lái)發(fā)試卷!蔽衣(tīng)了老師的話,更加期待自己的成績(jī)了。老師報(bào)的分?jǐn)?shù)有高有低,使我非常緊張!袄顡P(yáng)洋,64分(總分70分)!蔽宜闪艘豢跉猓耄菏莻(gè)不錯(cuò)的成績(jī),比上兩次好,但比最高分少了整整4。5分,還得加油!

            我拿著試卷,認(rèn)真地看了起來(lái)。呀!第一題就錯(cuò)了!鑲嵌的嵌字明明有一個(gè)山字頭,我卻給忘了,看來(lái)粗心這個(gè)毛病我還是沒(méi)改。我繼續(xù)尋找著我的錯(cuò)誤,這里錯(cuò)的是我不會(huì)的,聽(tīng)了老師的講解,我知道了《窮人》講了桑娜善良的品質(zhì),看來(lái)我對(duì)《窮人》這篇課文還不是很了解,我要多看看課外資料。咦?這個(gè)著的讀音不是zháo嗎?劉老師告訴我們,這里讀著(zhuó)落,不是著(zháo)落。哦!原來(lái)是這樣!當(dāng)我看到最后一題時(shí),我非常驚訝!這里竟然沒(méi)寫!我怎么會(huì)犯這種低級(jí)錯(cuò)誤!這里可是3分。∪绻覍懥,就可以打67分!這么一個(gè)送分題,我竟然沒(méi)要!此時(shí),我多想時(shí)光倒流呀!這樣我就有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)!可是,時(shí)間一去不復(fù)返,我不能做到。

            經(jīng)過(guò)這次考試,我反思了我不能得高分的原因。

            首先,我做題太粗心了,我發(fā)現(xiàn)自己就是看一下題目的開(kāi)頭,其它的我就自己猜,這種習(xí)慣很不好,我必須改。粗心也是一種觀察能力不強(qiáng),思維不縝密的表現(xiàn),所以,我不能讓粗心成了我的標(biāo)簽,不能讓粗心成了我成績(jī)不理想的借口。其它,就是課本與課外知識(shí)的掌握,我應(yīng)該更加細(xì)膩的體會(huì)課文每一句話的意思,把自己想象成作者,做到“身臨其境”。

            這次考試,我收獲的.不是驕傲,而是發(fā)現(xiàn)了自身的不足并向好的方向前行的心境。結(jié)果不是最重要的,重要的是這個(gè)過(guò)程中你又收獲了什么,懂得了什么。成績(jī)代表的是你知識(shí)的積累,而你悟出的感悟,可能會(huì)讓你終身受益。

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