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        • 考語文的作文

          時(shí)間:2024-08-18 07:24:29 語文作文 我要投稿

          【熱門】考語文的作文集錦8篇

            在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編整理的考語文的作文10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

          【熱門】考語文的作文集錦8篇

          考語文的作文 篇1

            今天第一節(jié)課,我們進(jìn)行了一單元考試。上課鈴響了,老師就開始發(fā)試卷了,我的心緊張得跳個(gè)不停。心想:試卷是不是很簡單呢?我昨天從頭到尾復(fù)習(xí)了一遍,應(yīng)該能考滿分吧!試卷發(fā)到了桌子上,我連忙看看試卷到底難還是簡單呢?于是認(rèn)認(rèn)真真的看完了試卷上的題目,才松了一口氣說:“試卷的題目根本不難,只要認(rèn)真思考,考到多少分都可以!睆囊淮箢}到八大題,都是一些填空題、組詞等等,可是第九題要我們寫出關(guān)于冬天的成語,我想了想,只寫了一個(gè)成語,于是老師說還有二十幾分鐘,就要收卷子了。于是,我想:要不要抄我旁邊同學(xué)的答案,我就會拿滿分了呀!但是我又想,要靠自己才能考出一個(gè)好成績。我定了定神,把眼光盯在自己的試卷上了,我想:我先把后面的做了,再寫關(guān)于冬天的.成語吧!可是,我把后面的寫完了,還是不知道怎么寫?鈴聲又響了,沒時(shí)間了,于是我低著頭把試卷交給了老師。走出教室,我想應(yīng)該能考九十幾分吧,而且媽媽說過:“只要靠自己就行了!蔽矣X得媽媽說的很有道理,雖然我沒考滿分,但我也興高采烈。

          考語文的作文 篇2

            我理想的教材是這樣的:一部小說選本;一部散文選本;一部詩歌選本;一本精美小品文集,一種語文教材的理想。選本里面都不是刪節(jié)的東西,入選的文章全文都要收進(jìn)去。根據(jù)長文存目的原則,提供給學(xué)生關(guān)于該文的最佳版本。學(xué)校圖書館必須具備該書該版本,供學(xué)生傳閱。用教材引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)大語文閱讀框架。讓語文進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多領(lǐng)域。

            為什么要使用全文?我認(rèn)為,一部文學(xué)作品,只有通讀全文,才有可能把握脈動于其中的作者的心靈。我們常發(fā)現(xiàn)這樣的怪事,一篇文章若未被選入中學(xué)課本,學(xué)生于課外偶然覓得,如獲至寶,閱讀時(shí)如饑似渴,而一旦選入中學(xué)課本,便覺得讀之無味。原因當(dāng)然有很多方面,比如任務(wù)驅(qū)使閱讀疲勞等,但學(xué)生只能在課本中實(shí)現(xiàn)與文字的對話,文本與作者已經(jīng)面目全非,這不能不是一個(gè)重要原因。

            高中三年,學(xué)生們沒有一個(gè)可崇敬的作家,沒有一部可摯愛的作品,對于語文教學(xué)來說,難道意味著成功嗎?

            語文就應(yīng)該是一個(gè)閱讀系統(tǒng),它根本不可能像數(shù)理化一樣用一本或幾本書來建構(gòu)一個(gè)知識框架,因?yàn)檎Z文根本沒有一個(gè)梯次發(fā)展的知識的鏈,也根本不具備梯次發(fā)展的能力層級,語文知識與能力發(fā)展的有序性是靠學(xué)生的心靈去重組的。

            只有構(gòu)建這種規(guī)模宏大的閱讀體系,才能真正實(shí)施速讀、細(xì)讀等多種讀書方法。而先前教師在課堂上教學(xué)生做的所謂的快速閱讀,那是假的`,不具備快速閱讀的真正意義。我認(rèn)為,快速閱讀的閱讀行為與思維活動同時(shí),閱讀者目光移動的過程,就是篩選信息與整合信息的過程?焖匍喿x還與關(guān)鍵詞的提取、手的記錄同時(shí)。這種快速閱讀,能使思維得到極好的訓(xùn)練。但眼下教師要學(xué)生做的卻不是這樣的,而是給一篇只有千把字的文章,讓學(xué)生從頭到尾很快地讀一遍,然后給任務(wù),學(xué)生再到文中查找與任務(wù)相關(guān)的信息。這種快速閱讀的過程,只是熟悉內(nèi)容的過程,而不是思維過程,與真正意義上的快速閱讀完全是兩碼事。

            以往的與當(dāng)前的教材,不能培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力,不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠,是極不可取的。

            感言:

            這是一種理想,一種閱讀的理想。“語文是一種精神而不是一種工具”,少年作家蔣方舟的這句話也許是這篇文章最好的總結(jié)。

          考語文的作文 篇3

            今天,我們測試了語文的第六單元,這一次考的很嚴(yán)格,連我們班的“抄襲大王”,在今天也沒有抄上。

            今天下午,體育課變成了語文課,我們馬上開始了復(fù)習(xí),老師怕我們考不好,就把試卷都講了一遍。我們復(fù)習(xí)也非常有重點(diǎn)了,又是背又是寫的,一個(gè)閑著的`也沒有。

            開始考試了,老師正巧有事就回家去了。教室里由馬永怡監(jiān)考。她給我們調(diào)了位子,在邊上的通通調(diào)到最邊上,這樣以防萬一,應(yīng)該不會有人抄襲了。馬永怡真是火眼金睛,馬上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)在桌底下抄書,她頓時(shí)焦急地走到那位同學(xué)那里。那位同學(xué)就是我們班的“調(diào)皮蛋”和“抄書大王”。她嘻皮笑臉著對著馬永怡,把書藏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。馬永怡發(fā)火了,把他的書揪了出來,只見他急得“哇哇”大叫起來,同學(xué)們都笑了。

            我做題很快,不一會兒就搶在了同學(xué)們前面做完了。做完后我仔細(xì)檢查了每一個(gè)題,把空著的題都填上了,把答案不明確的都補(bǔ)充上了,只有一個(gè)讀音的題拿不準(zhǔn),但又沒辦法,只好這樣交上了。

            下課后,我馬上翻了翻書,書上有明確答案,我發(fā)現(xiàn)讀音題做錯了。我真后悔當(dāng)初沒有好好復(fù)習(xí)。從現(xiàn)在起,我一定要認(rèn)真聽老師講課,虛心學(xué)習(xí),一定要記住“少壯不努力,老大徒傷悲”,力爭下一次考試有更大的進(jìn)步。

          考語文的作文 篇4

            人們常說:“學(xué)生應(yīng)該做的事就是學(xué)習(xí)。”結(jié)果有很多同學(xué)失去了太多自由時(shí)間。不過,我可不這么“悲慘”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)中,我汲取“營養(yǎng)”。

            如果沒有學(xué)習(xí),我現(xiàn)在根本不會認(rèn)識這么多字,不會英語,也不懂修辭手法,以后也幾乎不可能在社會上立足:活生生一個(gè)“文盲”!如果沒有學(xué)習(xí),我也不可能會洗碗,會走路,更不會拿筷子:不懂得“自立”!如果沒有學(xué)習(xí),我也不會玩電腦,寫作文,看電視……

            從出生起,就代表著我們開始學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)看書,學(xué)習(xí)說話,學(xué)習(xí)認(rèn)字。沒有學(xué)習(xí),我就不可能汲取這么多的“營養(yǎng)”——知識!

            愛迪生一天工作超過18小時(shí),他卻說:“我從來都沒有工作過,我每天都樂趣無窮!痹谶@里,愛迪生從學(xué)習(xí)中汲取的也是“營養(yǎng)”,在這里,“營養(yǎng)”是樂趣!沒錯,從學(xué)習(xí)中汲取的不僅僅是知識,還是“樂趣”!當(dāng)你在做一道很難的題目時(shí),如果你解開了它,那么就會覺得非常開心,有成就感,樂趣無窮。所以,學(xué)習(xí)也是一種非常有“樂趣”的事。它能讓你回味無窮,樂在其中。

            我現(xiàn)在會做菜做飯,洗碗洗衣服,打臺球羽毛球乒乓球,還能一個(gè)人坐車去南昌看書!這一切都是我學(xué)習(xí)來的。這回,“營養(yǎng)”是“能力”!能力很重要,它可以幫助你立足于社會,吃飯,睡覺,穿衣,都是“能力”。如果不學(xué)習(xí),也不可能“汲取”這么多能力。會做手工,畫畫,開車也是能力。從學(xué)習(xí)中,還能不斷“汲取”能力,不斷充實(shí)自己的實(shí)力,最終成就一番事業(yè)。

            學(xué)習(xí)中,我汲取了“知識”,“樂趣”和“能力”。學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非常好的`事,我可以從中汲取到那么多“營養(yǎng)”!當(dāng)然,有了這些“營養(yǎng)”,再加上自己的信心,一定能成就一番事業(yè)!

            我突然發(fā)現(xiàn):我們從出生到去世,一直都在學(xué)習(xí)!只有學(xué)習(xí),我們才能生活!學(xué)習(xí),原來是生活的老師!

          考語文的作文 篇5

            論文摘要:作文講評應(yīng)以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況。教師的講評應(yīng)緊緊扣住教學(xué)目標(biāo),不斷提升學(xué)生的寫作能力。講評形式包括師生對話、生生對話和學(xué)生自我對話等。

            論文關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 作文講評 學(xué)生中心 對話

            作文講評,顧名思義,是教師對學(xué)生的作文進(jìn)行講解和評價(jià)的教學(xué)活動。筆者就最近所聽的一堂作文教學(xué)課及由其引發(fā)的思考述之于下,以期引起同人的思考。

            案例呈現(xiàn):

            這是一堂區(qū)級的小學(xué)四年級作文教研課,教學(xué)內(nèi)容和要求是“寫一寫自己喜歡的動物。要具體地寫出動物的特點(diǎn),表達(dá)自己的真情實(shí)感”。聽課的有區(qū)教研員和全區(qū)四年級的語文教師。

            教師將教學(xué)重點(diǎn)放在“如何具體地寫”和“如何表達(dá)自己的真情實(shí)感”上。就“具體地寫”這一要求,教師教給了學(xué)生“放大鏡”的方法——-抓住動物的某一特點(diǎn),放大這個(gè)特點(diǎn)后再進(jìn)行具體描寫;就“表達(dá)自己的真情實(shí)感”這一要求。教師教給了學(xué)生“擬人”的方法——把所寫的動物當(dāng)成人,寫出它“嘴里說的,心里想的”。教師的這種“重點(diǎn)突出,方法明確”的作前指導(dǎo),讓聽課的教研員和語文教師頻頻點(diǎn)頭。

            經(jīng)過了大約20分鐘的作前指導(dǎo)之后,學(xué)生開始動筆寫作。絕大多數(shù)學(xué)生都能快速動筆書寫,極少有咬筆頭無從下筆的學(xué)生。從學(xué)生的寫作狀態(tài)看,教師的作前指導(dǎo)是成功的。

            學(xué)生寫了大約10分鐘后,教師讓大家停筆。課堂進(jìn)入作文講評環(huán)節(jié)。

            教師:有哪位同學(xué)愿意將自己的作文和大家分享的?學(xué)生都你看看我,我看看你,有的學(xué)生躍躍欲試但最終還是沒有舉起手來。教師等待了一會,終于有一個(gè)男孩子舉起手采。教師讓他站到講臺上,并將他的作文用投影儀投射出來。

            男孩子寫的是貓。大約寫了250字。

            教師:來我們一起看看這位同學(xué)寫的作文!拔易钕矚g的是動物是貓。我家有一只貓,它非常可愛”。好,這是按照老師給的開頭寫的!八拿前咨,頭上有一對尖尖的耳朵和一對大眼睛”。語言太平淡了,我們說它的毛是白色的。還可以怎么說?

            班上其他同學(xué):雪白的。

            教師扭頭對站立一旁的學(xué)生說:聽到了嗎?雪白的。

            教師:一對尖尖的耳朵,一對大眼睛。怎么聽起來感覺很不舒服?重復(fù)!寫耳朵時(shí)用了“一對”,寫眼睛時(shí)就不要再說“一對”了,應(yīng)該說“一雙”。那么,是什么形狀的大眼睛?三角眼也可以是大眼睛!應(yīng)該怎么說?

            男孩子聽到老師這么說,有點(diǎn)局促不安了。

            班上其他同學(xué):圓圓的大眼睛。

            教師:“小貓的嘴小小的,經(jīng)!鬟鳌亟,好像是說:‘小主人,我餓了,給我點(diǎn)吃的吧!薄氵@一段明明是寫小貓的外形特點(diǎn),怎么又寫到小貓好像在說什么了呢。還有,你接著前面的寫下來,就應(yīng)該是“它的嘴小小的”,而不是“小貓的嘴小小的”。

            男孩子的臉這時(shí)候已經(jīng)很紅了,在講臺上站立不安。

            教師繼續(xù)進(jìn)行“念一句評一句”式的講評,直到下課。

            男孩子拿著作文本垂頭喪氣地回到了座位上。

            針對這種現(xiàn)象,筆者有如下四點(diǎn)思考:

            一、思考之一:小學(xué)作文講評——以教師為中心還是以學(xué)生為中心?

            大教育家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過,“教育者不能無視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況,而認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越,對學(xué)生耳提面命,不能對學(xué)生平等相待,更不能向?qū)W生敞開自己的心扉。這樣的教育者所制訂的教學(xué)計(jì)劃,必然會以我為中心”。

            我們可以想象,這個(gè)孩子是鼓足了多么大的勇氣走上了講臺,在同學(xué)面前,在許多陌生的成年人的面前展示自己的作文,對孩子而言,無疑是在努力地超越自我。同時(shí),這個(gè)孩子又是帶著多么強(qiáng)烈的希望走上了講臺,他必定認(rèn)為自己的作文應(yīng)該是不錯的,希望得到教師的肯定。就在這樣的“現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況”中走上講臺的孩子,是應(yīng)該得到教師由衷的肯定和熱情的贊揚(yáng)的。但是,教師卻恰恰忽視了“學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況”這一因素,進(jìn)行了“以我(教師)為中心”而不是“以學(xué)生為中心”的習(xí)作講評教學(xué)。而這樣的教學(xué),恰恰是違背教育與教學(xué)本質(zhì)精神的。雅斯貝爾斯認(rèn)為,“所謂教育,不過是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代),包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范,并通過文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)教給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪他們的自由天性。因此,教育的原則,是通過現(xiàn)存世界的全部文化導(dǎo)向人的靈魂覺醒之本源和根基,而不是導(dǎo)向由原初派生出來的東西和平庸的知識。在本案例中,教師所表現(xiàn)出來的恰恰是對學(xué)生所掌握的知識和技能的更多關(guān)注,而忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪。教師是“以我為中心”,站在成人的立場和角度,來審視和評判孩子的作文的。應(yīng)該說,這樣的`教師教育行為是違背教育本義的。 "

            二、思考之二:小學(xué)生作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?

            一說到評價(jià),我們必然會想到標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榘凑詹煌臉?biāo)準(zhǔn)去衡量,就會得出不同的評價(jià)結(jié)果。通過對上文的分析,我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師不顧學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況,從成人的角度去評價(jià)孩子的習(xí)作時(shí),它的確是一篇問題重重的習(xí)作。但是,若站在一個(gè)小學(xué)四年級孩子的角度,它還是不是一篇一無是處的習(xí)作呢?答案恐怕是否定的。首先,在短短的十多分鐘內(nèi)能夠完成200多字的片段描寫,是十分不容易的。其次,這篇作文表達(dá)的意思是清楚的,主題明確,語句通順。此外,學(xué)生還用到了教師在作前指導(dǎo)中所講的“擬人”的手法。應(yīng)該說,這至少是一篇中上水平的作文。但是,正如案例中的教師一樣,我們很多時(shí)候都在無意識地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。在這種“高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求”下,絕大多數(shù)孩子每寫一次,就失敗一次,久而久之,孩子越來越害怕寫作文。 那么,怎樣的評價(jià)是關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的呢?那就是首先要站在兒童的角度來看待兒童的作文。對此,我國特級教師高林生先生說:“中年級的文章可以是不分段的,也可以是一個(gè)片段,甚至孩子習(xí)作中有點(diǎn)問題,或者有點(diǎn)不通的句子也沒有問題!备吡稚壬說:“要堅(jiān)持以鼓勵為主的原則,蹲下來看孩子的習(xí)作,增強(qiáng)孩子的習(xí)作興趣和自信心,讓學(xué)生們樂寫、會寫。還是那句話,以童心看兒童的作品,這樣你就會發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)!

            綜上所述,作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是兒童當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活和精神世界,具體做法是“心中有標(biāo)(課標(biāo))”和“目中有人(兒童)”。

            三、思考之三:小學(xué)作文講評的目的是什么?

            就一個(gè)完整的作文教學(xué)過程而言,包括“教師作前指導(dǎo)一學(xué)生習(xí)作一教師講評習(xí)作一學(xué)生修改”這四大環(huán)節(jié)。由此可見,教師講評學(xué)生作文屬于作文教學(xué)過程的中間環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要在充分了解學(xué)生作文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題,為教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。從這個(gè)角度來講,小學(xué)習(xí)作講評有兩大目的,一是認(rèn)識上的,一是能力上的。從“認(rèn)識”的角度講,就是要讓學(xué)生認(rèn)識到什么樣的作文是好作文;從“能力”的角度講,就是要讓學(xué)生掌握一定的習(xí)作知識與方法,能對作文進(jìn)行有效的修改。

            以上是從普遍意義上闡釋習(xí)作講評的目的。若是具體到實(shí)際的習(xí)作教學(xué)課,我們就會發(fā)現(xiàn),每一次的習(xí)作教學(xué)都是有側(cè)重點(diǎn)的,教師不可能也沒有必要在一次課中對所有的寫作知識和方法進(jìn)行講解。因此,每一次習(xí)作教學(xué)都應(yīng)該圍繞重點(diǎn)來展開,習(xí)作講評環(huán)節(jié)也不例外。就本案例而言,既然教學(xué)重點(diǎn)是“寫具體”和“寫出真情實(shí)感”,那么教師在講評時(shí),也應(yīng)該緊緊圍繞這兩點(diǎn)來進(jìn)行,而不是對每句話進(jìn)行點(diǎn)評。

            綜上所述,小學(xué)習(xí)作講評的目的應(yīng)是緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn),深化學(xué)生對某種寫作知識和方法的認(rèn)識,讓學(xué)生掌握一定的寫作方法,以便更好地修改自己的作文。

            四、思考之四:什么樣的小學(xué)作文講評是可行的?

            雅斯貝爾斯認(rèn)為,對話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)。對話應(yīng)以人及環(huán)境為內(nèi)容,在對話中,可以發(fā)現(xiàn)所思之物的邏輯及存在的意義。根據(jù)現(xiàn)代教育對話哲學(xué)以及語文作文講評本身的特點(diǎn),筆者認(rèn)為,在作文講評過程中教師應(yīng)采取以下三種對話方式。

            師生對話。在師生對話中,師生以一種完全平等的姿態(tài)出現(xiàn)在對方面前。對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題,教師不應(yīng)是命令式的指出,而是應(yīng)以一種期待的口吻,向?qū)W生提問:“你看看這里存在的問題是什么?你再讀一讀,看看怎樣改會更好?”教師不直接提供現(xiàn)成答案,而是引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力(比如已有的口語經(jīng)驗(yàn)、語感、已有習(xí)作知識等)改正錯誤。當(dāng)學(xué)生實(shí)在改不出時(shí),教師可以做一些提示或者再給出答案。這樣,學(xué)生所感受到的不再是壓迫,而是在教師引導(dǎo)下自己成長進(jìn)步所帶來的巨大的自我充盈感和自信。

            生生對話。學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式就小組成員作文中的閃光點(diǎn)和問題進(jìn)行討論。在彼此的交流對話中,學(xué)生通過向同伴展示自己的作文而展示了自已,同時(shí)加深了對相關(guān)寫作知識的認(rèn)識和理解,甚至有可能在彼此的辯駁中發(fā)現(xiàn)新的問題,使得認(rèn)識和領(lǐng)悟達(dá)到了更高的層次。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》提出,應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

            自我對話。學(xué)生通過與教師、同伴的對話,已經(jīng)在認(rèn)識上深了一層,方法上更進(jìn)了一步,心態(tài)上也更加開放。而此時(shí),教師讓學(xué)生再來反觀自己的作文,學(xué)生就會對自己的作文有某種頓悟。通過這樣的環(huán)節(jié),就實(shí)現(xiàn)了雅斯貝爾斯所說的“教育就是引導(dǎo)‘回頭’即頓悟的藝術(shù)”。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再對自己的作文進(jìn)行有效的修改。而這樣的行為不是機(jī)械的模仿,而是心有所悟之后的更加有意義的行為。

          考語文的作文 篇6

            下午,快接近黃昏,夕陽像一盞橘黃色帶紅、黃、紫色,還帶了些說也說不出來的顏色的燈,掛在被‘燈’染得一會兒藍(lán),一會兒黃……的天空,就快要落下。

            今天是一個(gè)很特殊,很不同尋常的日子,我顯得格外興奮、激動。因?yàn)槲以谝恍r(shí)后,就要和我盼望已久的大海見面了!聽說,海前幾天就退了潮,退縮到好幾米遠(yuǎn)的地方去了!

            在車上呆得不耐煩了,車才終于停下。

            !終于來到了海邊。正如所說,海退了潮。那沙灘還是潮濕的,和路上的泥濘差不多。

            走過去些,就會出現(xiàn)密密麻麻,比天上的星星還多的礁石群。這些礁石可占了沙灘的一大半呢!它們大小不一,有的大到有小山大,登上去,眺望海面,可是一種不錯的享受喲!有的也挺大的,有課桌大。有的小得不得了——只有二三歲小孩的拳頭大。

            赤著小腳,來到大海的懷抱。一簇簇浪花陸續(xù)打來;一片片漣漪泛著銀光,在陽光的沐浴下舞動著,閃動著,像遍地的寶石在發(fā)光。那銀光閃閃的水波,明亮的照耀著我們,每個(gè)人臉上都洋溢著一種幸福無比的笑容。它碰上礁石的聲音,就像幾個(gè)小鈴鐺在叮噹響的聲音,動聽得像一支樂曲。那水波是那樣的晶瑩剔透、清純明凈。它又是那樣的清澈見底,可以清晰地看見水底下的沙子,可以和水晶等貴重寶石媲美了!

            這片海格外的與眾不同。當(dāng)它風(fēng)平浪靜的'時(shí)候像一面浮動的鏡子,可以清晰的看到倒影;當(dāng)它風(fēng)嚎浪吼的時(shí)候,那連綿起伏的波浪就像一幅縮小的一座座高山拔地而起的畫面,不禁讓人感受到大海的洶涌澎湃、波濤洶涌的樣子,使人更加向往大海。

            水底的沙子有些毫不起眼,但它們一樣吸引著我的眼球。沙子每隔一小段,都有一條呈波浪形的條紋,錯落有致,十分整齊。說是沙,不如說是粉。它沒有一丁點(diǎn)兒瑕疵,小石子,跟人造粉末沒啥兩樣兒。既細(xì)膩,又柔軟。再加上它是土黃色帶點(diǎn)褐色的,看起來像咖啡粉。真饞人啊!

            天色有些晚了。夕陽半停在云上,就像一個(gè)圓溜溜的蛋黃給人咬了一半扔在棉花堆里似的。

            海邊留下了我的腳印,那腳印印著我對大海的愛、向往……

            天邊的晚霞如同彩虹般美麗。此時(shí)此刻,我在回家的路上……

          考語文的作文 篇7

            生活中,有一個(gè)詞“爭強(qiáng)好勝”,但它大多數(shù)時(shí)候用于貶義。可是,我卻不這樣認(rèn)為。人既然活在這個(gè)世界上,就要轟轟烈烈,不枉自己的一生,勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)。爭,不是搶,是用自己的雙手獲取最美好的東西。

            從小,我就是一個(gè)喜歡“爭”的孩子。“這次,又丟了一分,下次一定要繼續(xù)努力啊!”每當(dāng)老師在考試結(jié)束后對我說出這番話的時(shí)候,我都會咬咬牙,暗下決心,下次一定要超越自己。我不與別人“爭”,只與自己“爭”。下課或回家后,會用更多的時(shí)間,只為超越那幾分;蛟S有人會說:“考過就考過了,不必在意分?jǐn)?shù),更多的是要反思!钡谖铱磥恚?jǐn)?shù)是一種象征,是一種鼓勵,象征著過去,鼓勵著未來。說到底,還是在爭,與鮮紅的分?jǐn)?shù)爭,更與自己的局限爭。

            記得去年的體育考試,800米可是害慘了我:別人,一次成功;而我,跑了三次才勉強(qiáng)過關(guān)了。那跑完后累趴了的一幕,想想都是淚啊!于是,這學(xué)期的每一次,我都將它看做是最后的800米檢測,鍛煉自己的肺活量。也許,我沒有像其他人那樣下定決心拼命去練,拼命用汗水來提升成績,但是,我在和自己爭,爭取那一分一秒的進(jìn)步。今年,800米檢測我一次成功,比上學(xué)期進(jìn)步了半分鐘。我并沒有那些體育健將的速度,但我一點(diǎn)一點(diǎn)的在爭,在提升。

            還有一件事,強(qiáng)化了我“一定要爭”的'信念。那是在小學(xué),有一次放學(xué)以后,語文老師將班上作文寫得還行的幾個(gè)人召集到辦公室!斑@里有一場不錯的作文競賽。你們幾個(gè)看看后考慮一下,再到我這里報(bào)名!崩蠋煂ξ覀儙讉(gè)說。這幾天作業(yè)那么多,而且今天晚上還要和爸爸媽媽出去呢!哪兒有時(shí)間寫這個(gè)!我在心里暗暗地想到,“考慮好了嗎?”當(dāng)老師再次問起時(shí),“老師對不起,我今天晚上還有事兒,恐怕寫不了。”我們之中便有幾個(gè)想退出。“那好,我尊重你們的意見!本瓦@樣,那次比賽我們班只有一個(gè)人參加。又過了好幾個(gè)月,比賽結(jié)果出來了,她獲得了市里的一等獎,受到老師的表揚(yáng)。而我,這種根本沒有參加的人,也只有羨慕的份兒了。我至今仍然記得那次語文老師在全班說的話:“機(jī)會,只有自己去爭取。如果你失去了,那無論后悔或是怎樣都無法再挽回!蹦谴,讓我對“爭”有了不一樣的看法。

            有一篇課文《與時(shí)間賽跑》,在我看來,作者就是在與時(shí)間爭,在與生命爭。我希望自己也可以做那樣“爭”的人。夕陽依舊照著大地,晚霞染紅了天邊,在紅白相間的跑道上,我在與時(shí)間賽跑,在與自己爭…… 梅忠老師)

          考語文的作文 篇8

            在語文考試中,作文占的分?jǐn)?shù)比較大。如果把握住語文的寫作技巧,對語文成績有很大的提高。下面是小升初作文開頭提高分?jǐn)?shù)的五種寫法,希望對20xx小升初的學(xué)生有幫助。

            一、開頭突出文章中心

            例:一直以來,我有一個(gè)高遠(yuǎn)的夢想,就是能挺起胸、昂起頭,做一個(gè)成功者!然而,殊不知,沒有灑下汗水的土地怎能收獲豐收的喜悅?沒有精心培育的大樹怎能長得葉繁枝茂?只有堅(jiān)持不懈、永不言棄,才可以到達(dá)成功的彼岸!

            作文的題目是《成功其實(shí)離我們很近》,小作者在文章開頭就點(diǎn)明了文章的中心,寫出了要想取得成功就要“灑下汗水”、就要“精心培育”;只有堅(jiān)持不懈、永不言棄才能成功。開頭直接進(jìn)入主題,使中心突出,讀者讀起來也容易抓住要領(lǐng)。

            二、開頭抒發(fā)真情實(shí)感

            例:母親,您是一股清澈的甘泉!我是一棵綠油油的禾苗;您是早晨的太陽!我是一株剛冒出嫩芽的小草;您是湛藍(lán)的大海!我是一條小小的魚兒……媽媽呀!請接受女兒的這份愛!

            作文的題目是《……笑了》,小作者寫自己為媽媽做了一件事情,看到了媽媽欣慰的笑。在開頭中使用了排比、比喻的修辭直抒胸臆,贊美了媽媽,也表達(dá)了對媽媽的感恩之情。抒發(fā)了真情實(shí)感,打動讀者并引起了下文。

            三、緊扣作文題目寫開頭

            例:成功時(shí),我會聽到媽媽的聲音:“孩子,你是我的驕傲!”失敗時(shí),我會聽到媽媽的聲音:“別灰心,下次一定行!”驕傲?xí)r,我會聽到媽媽的聲音:“你還可以做得更好!”……

            作文的題目是《聲音》,小作者緊緊圍繞“聲音”兩個(gè)字開篇,“聲音”一詞出現(xiàn)三次,每一次還都直接寫出了“聲音”的具體內(nèi)容。讓讀者感受到成長中的小作者在關(guān)鍵的時(shí)候總會得到來自媽媽的贊揚(yáng)、鼓勵、提醒的聲音!顯示了審題和遣詞造句的能力。

            例:生命是一段牽掛的行程,即使是一把傘,也是父母對兒女一份暖暖的愛。在人的一生中,有許許多多是可以淡忘的,但是有些東西卻無法忘卻,譬如這生命中的傘。

            這是一篇課外閱讀《生命中的傘》的開頭,作者緊緊圍繞自己的題目中“生命”和“傘”開篇,強(qiáng)調(diào)了一把蘊(yùn)含父母之愛的傘令作者終生難忘,開篇點(diǎn)題,引人深思。

            四、結(jié)合文章內(nèi)容寫開頭

            例:小時(shí)候,聽外婆講過吃到雙黃蛋的人運(yùn)氣好、有福氣,偶爾吃到雙黃蛋的我總是高興得不得了。前一段時(shí)間盡管我一直很努力,但學(xué)習(xí)成績總是不理想,很是郁悶。最近,爸爸為我準(zhǔn)備的早餐中總會出現(xiàn)雙黃蛋,每次爸爸驚喜地把雙黃蛋端給我看時(shí),我就會擁有一份好心情,學(xué)習(xí)狀態(tài)也越來越好。在我慶幸雙黃蛋帶給我好運(yùn)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了爸爸為我“制作”雙黃蛋的秘密……

            作文題目是《這就是幸!,小作者的這篇文章是寫父親為了調(diào)整孩子的心情,故意買小雞蛋制作出“雙黃蛋”給孩子吃,孩子發(fā)現(xiàn)了“秘密”后被父親感動,也感悟到自己的幸運(yùn)、福氣與雙黃蛋無關(guān),自己的幸福是父親用愛給搭建的。文章的開頭將這件事的內(nèi)容基本概括了一遍,令讀者對文章的內(nèi)容有所了解。

            五、開頭渲染環(huán)境氣氛

            例:冬季,雪花翩然飄向大地,窗外是一個(gè)粉妝玉砌的童話世界,眼前是一片晶瑩的白,我的思緒也如同輕靈的雪花,舞動起來。

            作文題目是《財(cái)富》,小作者寫了雪花紛飛的冬季里媽媽關(guān)愛自己的一件事,通過這件事感悟到偉大的母愛是一筆最大的.財(cái)富。開篇描寫了特殊的自然環(huán)境,渲染了氣氛,為后文對人物的描寫,事情的記敘做了鋪墊。

            例:夜好靜好靜,月光悄悄灑進(jìn)我的房間,我躺在床上,想著白天的事情,久久不能入睡。

            作文題目是《我做的對》,小作者寫的是有一定朗誦水平的自己在朗誦比賽的復(fù)賽中被淘汰了,心情不好,但當(dāng)進(jìn)入決賽的同學(xué)需要幫助練習(xí)時(shí),自己經(jīng)過思想斗爭,毫無保留地去幫助同學(xué)。同學(xué)在比賽中勝出,自己在分享別人的快樂的同時(shí)也慨嘆自己做的對。文章開頭只一句話,描寫了“靜靜的夜”,“悄悄灑進(jìn)房間的月光”,營造了一個(gè)恬靜的夜晚,一如小作者“做對了”后那顆坦然、滿足、平靜的心境。

            好的作文!好的開端!好的成績!預(yù)祝我們九小小升初的學(xué)生考個(gè)好成績,進(jìn)入自己理想的中學(xué)!

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