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(實(shí)用)語(yǔ)文課作文4篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文課作文4篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文課作文 篇1
今天,我們又要學(xué)新課了,同學(xué)們都迫不及待,因?yàn)榇蠹叶己芟矚g語(yǔ)文老師講新課,特別有趣。
時(shí)間過(guò)得可真快,不一會(huì)兒就上課了。果然被我猜到了,這節(jié)課的確是一節(jié)很“特別”的語(yǔ)文課。首先,老師鄭重其事地宣布讓我們向后轉(zhuǎn),大家饒有興趣地向后轉(zhuǎn),之后老師又問(wèn):“誰(shuí)知道我們黑板上的那八個(gè)大字是什么?”有幾個(gè)同學(xué)胸有成竹地站了起來(lái),接下來(lái)又有幾位同學(xué)站了起來(lái),全班73名學(xué)生站起來(lái)的只有8個(gè),此刻的我依然在絞盡腦汁地低頭思考。接著老師讓我們班同學(xué)梁佳園回答,她熟練地說(shuō)出了那八個(gè)大字:“自尊自愛(ài),自信自強(qiáng)。”站起來(lái)的同學(xué)都被老師加了三分。梁佳園同學(xué)被老師加了五分。此刻,教室里響起了雷鳴班的掌聲,哎,真可惜呀,那幾個(gè)字也不難。课以趺炊紱](méi)有想出來(lái)呢?經(jīng)過(guò)這次的活動(dòng),我終于明白了以后要細(xì)心觀察了。要不然今天加分的就有我了。
接著,老師又拿了一個(gè)紙杯,并用報(bào)紙把那個(gè)杯子蓋住了。首先老師說(shuō)她先嘗一下,你們注意觀察我的表情。首先,老師伸出了一個(gè)指頭蘸了一點(diǎn)杯子里的東西。然后舔了一下手指,老師讓我們看到他的食指好幾下,結(jié)果還是讓某些同學(xué)給忽略過(guò)去了。然后老師做出了一個(gè)表情很像吃了一個(gè)沒(méi)有成熟的蘋(píng)果。老師又說(shuō)要挑三位同學(xué)品嘗。此時(shí),教室里響起了排山倒海的聲音,把我的耳朵都快震聾了。每個(gè)同學(xué)都舉起了自己的小手,像中下的豆子發(fā)芽了似的。嘴上還不停的叫著:“我,我,我。”老師分別叫了張洛源,潘振毅,耿少康三位同學(xué),讓他們來(lái)品嘗。他們品嘗時(shí)教室里一下子安靜了下來(lái),教室里掉一根針都能聽(tīng)見(jiàn)。他們品嘗后的`表情卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。接著都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)自己品嘗的是“芬達(dá),維生素c,果汁。”最后,耿少康猜對(duì)了,的確是果汁。然后老師又問(wèn),誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)老師的表情與這三位同學(xué)的表情有啥不同?大家都面面相覷。結(jié)果倒有幾個(gè)人舉手了,都說(shuō)老師品嘗的東西很酸。但這并不是老師想要的答案。這可真奇怪呀,莫非老師做出的表情是假的?一大堆問(wèn)題排著隊(duì)?wèi){空出現(xiàn)在我的腦中,弄得我頭昏腦脹。老師看我們都猜不出來(lái),用了一個(gè)狡黠的目光看了我們,便給了我們一個(gè)小提示:“老師耍了一個(gè)小花招哦!這個(gè)便給了我們班的席怡夢(mèng)同學(xué)一個(gè)靈感。趕緊舉起了她白嫩嫩的小手生怕被別人搶去了,老師一眼便看見(jiàn)了她并讓她站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。她毫不緊張的說(shuō)道:“老師您用的是食指蘸的果汁,可您卻是用中指舔的,所以表情跟大家不一樣。”老師一聽(tīng)便開(kāi)心的笑了起來(lái)。雖然老師并沒(méi)有說(shuō)她為什么要給我們耍這樣一個(gè)“花招”,但我們都明白老師的用心良苦。
這節(jié)課讓我明白了,做任何事都要有科學(xué)的懷疑精神,不能人云亦云。書(shū)本上寫(xiě)的,老師說(shuō)的并不是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕,用事實(shí)用科學(xué)方法糾正錯(cuò)誤。要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力。
很快下課了,我還沉浸在剛才的活動(dòng)中,這一課也讓我終身難忘。
語(yǔ)文課作文 篇2
摘要:作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運(yùn)用文字傳遞訊息、表達(dá)感情的重要途徑,同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)、成才不可或缺的一部分。可見(jiàn),作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力、道德情操以及審美觀與愛(ài)國(guó)主義精神的重任。因此,作文教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)亟待教師解決的一大難題;诖,本文下面將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要探討新課程改革下如何有效提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量,讓其走向精彩,以此營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞:作文教學(xué);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);走向精彩
作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中,學(xué)生不僅需要識(shí)字與寫(xiě)字,還需要運(yùn)用這些字進(jìn)行遣詞造句,并針對(duì)文章的具體框架進(jìn)行謀篇布局?梢(jiàn),作文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想,同時(shí)也是事實(shí)新課程改革要求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。新課程改革背景下,要求作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個(gè)性特征。而如何順應(yīng)時(shí)代與新課程改革的要求,提高學(xué)生寫(xiě)作水平,成為了目前廣大語(yǔ)文教師亟待解決的難題;诖,本文將針對(duì)新課程改革下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討,以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
一、貼近學(xué)生生活,加強(qiáng)素材積累
作文作為一種實(shí)踐性的活動(dòng),不僅需要生活歷練,更需要技藝磨煉,可以說(shuō),作文題材來(lái)源于生活,又歸于生活。因此,新課程改革背景下,教師想要讓作文教學(xué)走向精彩,就需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,做生活的參與者與實(shí)踐者。因?yàn)樯畈攀亲魑乃夭牡脑慈,才是一篇結(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制,不可能人人都能做到“行萬(wàn)里路”,但在具體教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生盡可能地多讀書(shū),爭(zhēng)取“讀萬(wàn)卷書(shū)”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩,變化萬(wàn)千的,學(xué)生是最容易被感染與打動(dòng)的,而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫(xiě)出精彩的文章。所以,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活,不要讓其再將思想與目光集中在課堂上,而是要學(xué)會(huì)在生活中尋找寫(xiě)作的熱情與興趣,在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好,加強(qiáng)與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書(shū)籍的學(xué)生都能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章,就在于課外知識(shí)能夠豐富學(xué)生的視野,彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,并能做到信手拈來(lái),下筆成文。為了讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,教師就不能當(dāng)旁觀者,而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走入生活,對(duì)其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考,讓學(xué)生感受到生活從不缺少美,只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,教會(huì)學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫(xiě)出一篇好的文章。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生需求
素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有差異性的個(gè)體,是發(fā)展中的人,每一位學(xué)生都有其各自的閃光點(diǎn)。不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)有著不同追求,如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),是新課程改革語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求。作文最忌諱千篇一律,而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性與新意,因?yàn)榍宦傻淖魑臅?huì)嚴(yán)重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展,更會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力的提升。在目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師需著重關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)追求。
首先,需鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,根據(jù)自己的性格特征,自由發(fā)言與表達(dá)。在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,常常會(huì)看到“假、大、空”文章的出現(xiàn),學(xué)生未能對(duì)生活進(jìn)行推敲與實(shí)際考量就進(jìn)行胡編亂造,使得整個(gè)文章沒(méi)有任何閱讀性與欣賞性,還會(huì)出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此,在作文教學(xué)中,教師需要時(shí)刻警醒與鼓勵(lì)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),寫(xiě)自己想寫(xiě)、感興趣的內(nèi)容充實(shí)豐富的作文。
其次,需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,發(fā)揮其個(gè)性化思想。由于每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)都有所不同,所以,就會(huì)造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會(huì)在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來(lái),但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實(shí)想法與感受書(shū)寫(xiě)下來(lái),而比較偏向于取悅老師。針對(duì)這種情況,教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)的自己,說(shuō)自己想說(shuō)的、寫(xiě)自己想寫(xiě)的。唯有這樣,學(xué)生才能將自己的`個(gè)性化思想體現(xiàn)在作文中,促進(jìn)其作文水平的提升。
三、注重教學(xué)技巧,傳授寫(xiě)作方法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,在作文教學(xué)過(guò)程中,即使教師的教學(xué)非常好,可如果教師未能將具體的寫(xiě)作手法傳授于學(xué)生,無(wú)異于“授人魚(yú)”。而這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于當(dāng)沒(méi)有教師在場(chǎng)的時(shí)候,或者教師不對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí),學(xué)生就如無(wú)水之木,根本不知從何說(shuō)起,也不知從何寫(xiě)起。因此,這就告訴我們廣大語(yǔ)文教師,在作文教學(xué)過(guò)程中,不要只注重傳授學(xué)生理論知識(shí),還要傳授學(xué)生具體的寫(xiě)作手法,讓其拿到一篇作文題目過(guò)后,能夠有針對(duì)性、有目的性、有組織性地進(jìn)行寫(xiě)作,而不是毫無(wú)根據(jù)地瞎寫(xiě)。提高寫(xiě)作水平是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以,這就要求我們廣大語(yǔ)文教師在寫(xiě)作過(guò)程中,需要從閱讀教學(xué)入手,在平時(shí)教學(xué)中注重通過(guò)對(duì)課文的分析,向?qū)W生傳授這種寫(xiě)作技巧,讓其在潛移默化中形成自己的寫(xiě)作技巧,以此豐富學(xué)生的認(rèn)知,讓其能有更多的選擇,并在具體的練習(xí)實(shí)踐中,找到屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格,從而提高其寫(xiě)作速度與寫(xiě)作質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程,而非一朝一夕就能達(dá)到效果。所以,新課程改革下,初中語(yǔ)文教師要善于結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué),并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際,豐富其閱讀素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,同時(shí)還要善于注重教學(xué)方法,傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧。
參考文獻(xiàn):
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語(yǔ)文課作文 篇3
周一那天,天空陽(yáng)光燦爛,當(dāng)我們忽然看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)時(shí),又驚又喜!雪花飄一陣,停一陣,就這樣漫不經(jīng)心地飄了一天后,竟然在操場(chǎng)上積起了一些雪。于是在周二的語(yǔ)文課上,同學(xué)們紛紛要求柳柳兌現(xiàn)帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)打雪仗的承諾。
只見(jiàn)柳柳不急不忙地說(shuō)道:“可以呀,只要你們哪個(gè)人去跟董校長(zhǎng)申請(qǐng)一下,要是說(shuō)通了,我就帶你們?nèi)。”剛剛還嘰嘰喳喳的同學(xué)們立刻傻眼了:要去找董校長(zhǎng)“談判”,估計(jì)是沒(méi)人敢去了。正絕望時(shí),只見(jiàn)劉天馳勇敢地站了起來(lái),飛快地沖出教室,我不禁在心里說(shuō)劉同學(xué)好樣的.。果真是好樣的,一會(huì)兒之后,他就給我們帶來(lái)了好消息。于是我們十班同學(xué)帶著高漲的情緒,興沖沖地跟著柳柳下樓去了。
小孩子就是小孩子嘛,就因?yàn)樯偕弦还?jié)語(yǔ)文課,多了四十分鐘自由嬉鬧的時(shí)間,我們個(gè)個(gè)像中了彩票一樣高興?磥(lái)柳柳是比較了解我們小孩子的心思的。
話說(shuō)來(lái)到室外,因?yàn)樾那楹酶杏X(jué)什么都好?諝怆m然清冷,但因?yàn)樾睦锸菬岬,所以不覺(jué)得冷,只覺(jué)得十分清新,大腦也頓時(shí)清醒了很多。
我們首先去拜訪了山茶花,鮮紅的花朵在綠葉和白雪的映襯下顯得格外奪目,花苞上帶著冰珠,閃閃發(fā)亮?磥(lái)用“凌寒獨(dú)自開(kāi)”來(lái)歌詠梅花也不太準(zhǔn)確啊,至少山茶花有點(diǎn)委屈:我也是冒雪凌寒而開(kāi)呀!怎么辦呢,這世界有時(shí)是讓人有點(diǎn)無(wú)奈。我摸摸山茶花,算是給它點(diǎn)安慰吧。
告別了山茶花,我們轉(zhuǎn)到了高中部所在地,看到椅子上鋪著一層白雪,大家頓時(shí)來(lái)了靈感,開(kāi)始瘋狂地涂鴉,直到把椅子上的白雪破壞得“體無(wú)完膚”,留下一批杰作后,我們被獲準(zhǔn)在操場(chǎng)上自由活動(dòng)。于是,熱鬧的打雪仗開(kāi)始了。
操場(chǎng)上的雪少得可憐,而且已基本上結(jié)成了冰,但這絲毫也沒(méi)有影響大家的興致。從地上抓起一塊就開(kāi)砸,硬邦邦、冷冰冰的雪塊弄得手指生疼,幾乎沒(méi)有了知覺(jué),但操場(chǎng)上仍是一片歡聲笑語(yǔ),熱鬧非凡……
大家盼了一個(gè)多學(xué)期的時(shí)光就這樣來(lái)了,又匆匆地走了,留給我們的是快樂(lè)的記憶。
語(yǔ)文課作文 篇4
上課了,我們進(jìn)了教室。
過(guò)了一會(huì)兒,語(yǔ)文老師抓住門(mén)把手,推開(kāi)門(mén),大步走進(jìn)來(lái)。
老師拍了拍講臺(tái),看了看大家:“今天我們學(xué)習(xí)15課,請(qǐng)大家拿出書(shū)來(lái),我們先一起讀讀15課。”隨即,教室里傳來(lái)一陣讀書(shū)聲。
我左瞧右瞧,發(fā)現(xiàn)老師不在我旁邊,正在后面呢!我沒(méi)出聲,只是跟著對(duì)口型。再掃視周?chē),小余在抽屜里剝著橘子,正拿出一瓣放在嘴里。頓時(shí),我的口水直往外流……我擦了擦口水,滿心的“羨慕嫉妒恨”:我也好想吃啊。我看了看墻上的時(shí)鐘,還有30分鐘才下課呢。啊,該死的時(shí)間。蒼天啊,你為什么要這么對(duì)我們,要讓語(yǔ)文課的時(shí)間像蝸牛一樣慢。
我又看了看周?chē)盒埖帕说乓巫,雙手撐在臉上,閉上眼,瞇了一會(huì)兒;再看小余——還在吃!
突然,我發(fā)現(xiàn)老師走到了我的旁邊,趕緊張開(kāi)口讀書(shū):“……我們熱愛(ài)大地,就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣……”老師靠近小張,靠近小陳,走到了講臺(tái)上。
老師站在講臺(tái)上,瞥見(jiàn)小余的'嘴巴在不停地動(dòng),她翕動(dòng)了一下鼻尖:一陣淡淡的橘香;于是,老師雙眼緊緊盯著小余,憤怒地喝道:“你吃的什么?去外面吐了!”
小余知道老師在吼她,驚呆了,緩緩站起來(lái),走向外面。我在心里幸災(zāi)樂(lè)禍:“太好了,被老師發(fā)現(xiàn)了吧,哈哈,誰(shuí)叫你吃東西……”
……
下課了,該死而又無(wú)聊的語(yǔ)文課,終于結(jié)束了。
語(yǔ)文課堂的那些事兒,都和無(wú)聊有關(guān)。
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