(熱門(mén))語(yǔ)文優(yōu)秀作文4篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文4篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
“作文難,提起作文就心煩!蔽蚁脒@不僅是學(xué)生的心聲,也是廣大語(yǔ)文老師的呼聲。帶著困惑,帶著希冀,我拜讀了由張文質(zhì)、竇桂梅老師主編的《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》,因個(gè)人資質(zhì)問(wèn)題,雖然不能說(shuō)是豁然開(kāi)朗,但也算是看到了作文教學(xué)的曙光吧。
《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄》一書(shū)用課堂實(shí)錄的形式詳細(xì)探究了20個(gè)優(yōu)秀案例,有于永正老師,賈志敏老師等名師的優(yōu)秀課例。每一節(jié)課都獨(dú)特創(chuàng)新之處,每一位教師都有自己的獨(dú)特之處。教學(xué)方法新穎,情感融入了無(wú)痕跡,讓我獲益良多。他們精妙的作文教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的賞析點(diǎn)撥,讓人不得不慨嘆名師們作文教學(xué)水平的高超。他們的設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新,不走常人之路。很多課例對(duì)于我們的日常作文教學(xué),有很好的借鑒作用,值得細(xì)細(xì)品讀。比如孫雙金老師的.“觀察作文就是借用了一塊磚頭,通過(guò)讓孩子觀察她的形狀,顏色,輕重,想象他的制作過(guò)程,用處,以及丑陋的磚頭有這么多用處,說(shuō)明其中蘊(yùn)含著的人生哲理,人不可貌相海水不可斗量等哲理。通過(guò)物-理-事”由遠(yuǎn)到近,由實(shí)到虛等方式,在平中見(jiàn)奇,常中見(jiàn)新。
又如張祖慶老師的“亞馬孫河探險(xiǎn)記”,這篇以知識(shí)為載體的想象作文,張老師共分為五個(gè)板塊。第一板塊是創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)探險(xiǎn)欲望。課前老師布置學(xué)生搜集有關(guān)亞馬孫河的資料,在課堂交流后,教師出示有關(guān)亞馬孫河的風(fēng)光片和電影片的片段剪輯,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探險(xiǎn)欲望,并讓孩子們調(diào)整座位,組成探險(xiǎn)小組,商量帶些什么工具,為探險(xiǎn)做好準(zhǔn)備。第二板塊是借助音效,想象探險(xiǎn)經(jīng)歷。在各種音樂(lè)及老師的敘述中學(xué)生開(kāi)始了虛擬的探險(xiǎn)之旅,交流在探險(xiǎn)過(guò)程中,你仿佛經(jīng)歷了什么。第三版塊就開(kāi)始動(dòng)筆記錄,描述探險(xiǎn)之旅。在寫(xiě)之前老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作提示,明確寫(xiě)作要求。第四版塊交流賞評(píng),學(xué)生交流自己的片斷,師生適時(shí)點(diǎn)評(píng),并且老師也跟同學(xué)們交流自己當(dāng)堂寫(xiě)的下水文,讓師生共同來(lái)重溫探險(xiǎn)時(shí)刻。最后就是課后延伸,激勵(lì)探險(xiǎn)志向。鼓勵(lì)大家把自己的文章合起來(lái),出本書(shū),并推薦孩子們課后閱讀有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)。整節(jié)課雖沒(méi)有什么雕花之處,但也是平常之中見(jiàn)本領(lǐng),盡顯名師風(fēng)范。
竇桂梅老師在書(shū)中寫(xiě)道:“若說(shuō)贏在奮斗不息的人生路上是一種積極的人生態(tài)度,我們這些每天行走與課堂的教師,不也應(yīng)該‘贏在課堂’?”怎么贏,才能讓連接我們一生的課堂熠熠生輝呢?竇老師認(rèn)為,要贏,就贏在一個(gè)“熬”字。精彩的課堂和名師深厚的功底都是一點(diǎn)點(diǎn)“熬”出來(lái)的,是其智慧努力和精神探索的結(jié)晶。而我們這些年輕教師要做的就是分享與體驗(yàn)名師課堂的精彩中,積攢成長(zhǎng)的力量與方法。
今后,我將繼續(xù)與書(shū)相伴的旅程,努力與經(jīng)典同行,開(kāi)啟自己的書(shū)香人生……
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
不知道什么時(shí)候,面對(duì)順境的時(shí)候自己是憂(yōu)心忡忡的,也不知道什么時(shí)候,面對(duì)逆境中種種困難的時(shí)候,自己是無(wú)力以對(duì)的,一次偶然讀書(shū)的時(shí)候,我猛然發(fā)現(xiàn)了,我把微笑給丟了,沒(méi)有了微笑的力量,才造成現(xiàn)在這樣一個(gè)結(jié)果。微笑是一種謙虛的態(tài)度。對(duì)處在順境中的我們來(lái)說(shuō),安逸是你們最大的挑戰(zhàn)。學(xué)會(huì)微笑吧!以微笑面對(duì)安逸,而且微笑還是戰(zhàn)勝失敗的最好法寶,所以我們應(yīng)用微笑面對(duì)人生,面對(duì)挫折。
對(duì)于處在逆境中時(shí),我們應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài),樹(shù)立信心,迎接成功。何況杜牧也曾說(shuō)過(guò):“勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知!弊屛覀円晕⑿閯(dòng)力,揚(yáng)起帆船重新出發(fā),不要讓這小小的礁石阻礙我們遨游大海的夢(mèng)想。微笑面對(duì)生活,失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界。微笑標(biāo)志著信心。
在逆境中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)微笑,走出逆境。不管是在順境中,還是在逆境中,我們都要微笑,因?yàn)槲⑿Φ牧α渴蔷薮蟮,可以讓我們(cè)陧樉持羞能找到自己,在逆境中不迷失自己,所以讓我們帶上微笑上路,微笑是我們成功的保證。
不知道什么時(shí)候,面對(duì)順境的時(shí)候自己是憂(yōu)心忡忡的,也不知道什么時(shí)候,面對(duì)逆境中種種困難的時(shí)候,自己是無(wú)力以對(duì)的,一次偶然讀書(shū)的.時(shí)候,我猛然發(fā)現(xiàn)了,我把微笑給丟了,沒(méi)有了微笑的力量,才造成現(xiàn)在這樣一個(gè)結(jié)果。
微笑是一種謙虛的態(tài)度。對(duì)處在順境中的我們來(lái)說(shuō),安逸是你們最大的挑戰(zhàn)。學(xué)會(huì)微笑吧!以微笑面對(duì)安逸,而且微笑還是戰(zhàn)勝失敗的最好法寶,所以我們應(yīng)用微笑面對(duì)人生,面對(duì)挫折。
對(duì)于處在逆境中時(shí),我們應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài),樹(shù)立信心,迎接成功。何況杜牧也曾說(shuō)過(guò):“勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知!弊屛覀円晕⑿閯(dòng)力,揚(yáng)起帆船重新出發(fā),不要讓這小小的礁石阻礙我們遨游大海的夢(mèng)想。微笑面對(duì)生活,失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界。微笑標(biāo)志著信心。在逆境中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)微笑,走出逆境。
不管是在順境中,還是在逆境中,我們都要微笑,因?yàn)槲⑿Φ牧α渴蔷薮蟮,可以讓我們(cè)陧樉持羞能找到自己,在逆境中不迷失自己,所以讓我們帶上微笑上路,微笑是我們成功的保證。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
匡老師是我的初中語(yǔ)文老師。他個(gè)子不高,沒(méi)有高大威武的形象,但是他的文學(xué)才華,卻讓大家十分佩服。
匡老師知識(shí)淵博,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。上他的課總我們感到生動(dòng)、活潑,輕松、愉快。雖然有時(shí)他也會(huì)因同學(xué)違反紀(jì)律而惱火,但依然很風(fēng)趣。我喜歡上他的課,尤其喜歡上他的課。他講作文,總是滔滔不絕,妙趣橫生,使我們盎然,讓我們逐步懂得寫(xiě)作的技巧。記得在七年級(jí)時(shí),有一次作文課,他帶著拿著書(shū)本慢慢走進(jìn)教室。隨著師生互相問(wèn)好的聲音,便進(jìn)入了正題。聽(tīng)說(shuō)又要寫(xiě)作文,起初有些同學(xué)便露出畏難之色。只見(jiàn)匡老師一笑帶過(guò),在講述了本次作文基本要求之后,接著便施展了他的文采,首先教我們寫(xiě)作要一個(gè)好的心態(tài),要相信自己,善于用文章表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞,所思所感,用文章和他人交流;接著教我們?cè)鯓咏o文章增色的方法,例如要有一個(gè)精巧的構(gòu)思作文吧,要有一個(gè)亮麗的開(kāi)頭,要有一個(gè)優(yōu)美的片段,要有一個(gè)完美的結(jié)尾,詞匯要豐富,適當(dāng)引用名言警句畫(huà)龍點(diǎn)睛等。他還舉例讓我們學(xué)習(xí)怎樣巧用排比句。他侃侃而談,排比句在他口中就像一本《史記》,說(shuō)不完,也談不盡,一組組優(yōu)美的.句子,一個(gè)個(gè)令人回味的思維,一份份拔動(dòng)心弦的情感,逐漸把課堂氣氛推上了頂峰,同學(xué)被他那精妙的深深吸引了,臉上也洋溢起了笑容。到后來(lái),大家都得有話(huà)可寫(xiě),寫(xiě)起作文來(lái)也是妙語(yǔ)連珠,很多同學(xué)得到了好評(píng)。就這樣,經(jīng)過(guò)他的教學(xué),我的作文水平明顯提高了許多。
匡老師上課也很耐心,字字句句都精益求精。有時(shí),一道題目,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講好多遍,我都聽(tīng)煩了,他卻說(shuō)不厭。唯恐我們領(lǐng)會(huì)不了,所以我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握很到位,這都虧了他的“辛勤勞動(dòng)”。
我喜歡匡老師,是他開(kāi)啟了我智慧的大門(mén),引導(dǎo)我走向成功的彼岸。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
語(yǔ)文像海洋,而學(xué)習(xí)語(yǔ)文就像在海洋里遨游,瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,湛藍(lán)湛藍(lán)得令人眼花繚亂。語(yǔ)文的遨游是不會(huì)有局限性的,因此,書(shū)籍中處處有語(yǔ)文!
書(shū)籍,是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的唯一首選。語(yǔ)文無(wú)處不在,有人認(rèn)為語(yǔ)文是枯燥的,因?yàn)槟侵幌抻谏钪校堑拇_有幾分枯燥,生活中的語(yǔ)文只不過(guò)那常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ),的確無(wú)聊,讓人枯燥,但其實(shí)語(yǔ)文是撒滿(mǎn)大地的,如果你去找,你會(huì)發(fā)現(xiàn),書(shū)籍中處處有語(yǔ)文那是很有趣的!語(yǔ)文并不是只存在在生活中,而也存在在書(shū)籍中!
在一個(gè)書(shū)籍中,我看到這樣一篇文章:“當(dāng)我走進(jìn)樹(shù)林,地上鋪滿(mǎn)了金色的樹(shù)葉,踩在腳下軟綿綿的!边@些不都埋藏著語(yǔ)文嗎?揀兩片落葉,去詮釋語(yǔ)文中的“落紅不是無(wú)情物”。大自然的每一個(gè)事物,不管他,微小、龐大,它的一生都在為我們?nèi)祟?lèi)任勞任怨的服務(wù)著。春天到來(lái),它爭(zhēng)先恐后地?fù)磉^(guò)來(lái),綻放出它自己的蒼翠;秋天踏著輕快的腳步來(lái)了,它就加緊腳步,為了給秋天增添色彩‘而夏天呢?卻不緊不慢的放射出屬于它自己的`那一道亮麗的綠蔭;冬天,它冒著刺骨的涼風(fēng),依然昂首挺胸地走完全程,俗話(huà)說(shuō):“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!辈菁扔靡盎馃膊粫(huì)滅亡,世世代代與我們共存。這不正是語(yǔ)文所要讓我們懂的內(nèi)蘊(yùn)嗎?所要向我們?cè)忈尩奶N(yùn)含嗎?但這今天,我已經(jīng)懂得了,我已經(jīng)陷進(jìn)了,無(wú)法自拔了,因?yàn)椋覀內(nèi)祟?lèi)太對(duì)不起大自然了!我們必須付出代價(jià),雖然還會(huì)有陰晴圓缺,但我們必須為它犧牲,因?yàn),它也曾?jīng)那樣一如既往的為我們犧牲。
我從此刻起,我從心里清楚,我們多對(duì)不起大自然,但他還是依舊對(duì)我們放射二氧化碳,但還能依稀記得它的眼淚含著一些淚水,它支撐著自己最后一絲生機(jī),最后一次,再一次,為我們放射二氧化碳,因?yàn),人?lèi)已經(jīng)將它砍掉了,但它并沒(méi)有怨恨過(guò)人類(lèi),只永遠(yuǎn)知道,這是我的使命。但為什么要完成使命,而失去生命?不,它并沒(méi)有失去生命,看見(jiàn)那縷縷炊煙了嗎?它正在生存,它有生命,他真的有生命。我哭了,眼角劃過(guò),淚水緩緩落下,心中陷了一下,因?yàn)椋铱蘖。大自然,我想你說(shuō):“對(duì)不起!币?yàn)椋銥槲覀,甚至為我,付出了生命!边@不正是語(yǔ)文嗎?他隨時(shí)隨地都在。語(yǔ)文,謝謝你,謝謝你是我覺(jué)悟!你一直都在為大自然歌頌!
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