語文作文(通用5篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的語文作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文作文 篇1
一雙炯炯有神笑得分不出上下半球的小眼睛上光溜溜的腦瓜令人眼前一亮，四圍茂密的黑發(fā)映襯得那片光亮，既像半個月亮，又像一只一百五十瓦的大燈泡，照出心底的坦蕩，又明亮著每個學(xué)生的努力方向。他，就是我們公認(rèn)的“語文課浪博萬”老蒲。
俗話說“聰明絕頂”，老蒲的腦袋實在是堪稱典范：幾顆搖搖欲墜的稀發(fā)在亮錚錚的裸露頭皮上凄涼的招搖，不知道里面究竟裝著多少知識，又裝著多少幽默有趣的故事。他講課時總是異常的投入，聲情并茂，就連他的每一個動作每一個眼神都那么攝人魂魄。在他的課堂上，沒有一位同學(xué)講小話或是做其他事，總是伴著他的講述哭，隨著他的快樂笑。他總能在課堂上引得同學(xué)們或捧腹大笑或眼眶濕潤。然而笑過哭過之后，善思的同學(xué)們卻都能悟出一個個生活大道理，一條條人生至真諦，還有一些關(guān)于自己關(guān)于社會關(guān)于人生的無盡思索……
永遠(yuǎn)記得第一堂課開始的鏡頭，他招搖著他不多的幾根頭發(fā)走進(jìn)教室，盯著兩個剛從廁所跑進(jìn)教室，驚魂未定的同學(xué)開始了自己的講述：“我非常生氣，非常生氣。課前進(jìn)了一趟茅廁，正趕上我們班上的兩位同學(xué)在議論本師�！彼蜒酃庥幸獬莾晌缓筮M(jìn)來的學(xué)生一掃。然后接著說，“他們說‘聽說新來的語文老師課講得不錯，就是名字難聽些，’另一個同學(xué)不以為然的回答說‘咋難聽了，莫非起了一個大俗之名�！_頭那個同學(xué)就說‘一個植物的名字：叫蒲公英�！压ⅲ犝f的那個同學(xué)也忍不住笑了起來。你說，我逗誰惹誰了，這名字就那么好笑？”他做出一副非常憤怒的樣子，全班哄堂大笑。老蒲還繃著一塊臉，但他那滑稽的小眼睛里卻也滿含著笑。等大家笑停了些，他抓起粉筆，在黑板上寫了三個字：蒲忠新。然后字正腔圓的讀了一遍：p-u-pu，zh-ong—zhong，x-in-xin，蒲忠新，不是什么蒲公英。班上最調(diào)皮的`那個同學(xué)接了句：“我聽上去沒差別嘛�！焙澹瑢W(xué)笑得更開心更無所顧忌了，教室里充滿了快樂的空氣。接著他開始講第一課了，淵博的知識，風(fēng)趣的講述，就像他獨特的自我介紹一樣，一下就抓住了每個同學(xué)的心。半晌安靜極了，連一根針掉在地上都能被全班同學(xué)立馬捕捉到。不知不覺就下課了，異常矜持的同學(xué)也不得不發(fā)出嘆息，怎么一節(jié)課這么短暫？就一節(jié)課，老蒲成功的俘虜了54顆驕傲卻又熾烈的小心。
三年下來，扳這手指頭腳指頭，驚異的發(fā)現(xiàn)：老蒲從未批評過我們。倒不是因為他對我們放任自流，而是他沒有批評我們的機(jī)會。哪個課堂上兩節(jié)課都能保證沒有一個人在臺下講小話思想開小差？老蒲的課堂能保證！那是因為，同學(xué)們聽課聽得太入神。
這樣一位好老師，我們怎能不喜歡他呢？所以，我們都親切地稱他為“老蒲”，把他當(dāng)作和我們最沒有距離最信任最有學(xué)問的好好朋友。
半個月亮爬上來唉，爬上來，爬到同學(xué)心頭心頭來唉，哎嗨喲……
語文作文 篇2
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下四個方面入手：
一、習(xí)作指導(dǎo)生活化，讓學(xué)生愿寫、能寫。
1、突破時空
小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。于是小學(xué)傳統(tǒng)的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時完成。要求學(xué)生在八十分鐘內(nèi)于教室完成，指導(dǎo)擬稿，修改、謄寫。似乎學(xué)生習(xí)作所需的信息全部貯存于大腦之中，習(xí)作時只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現(xiàn)實的。況且“倚馬可待”的奇才自古以來有幾個？更何況剛剛學(xué)寫的小學(xué)生。這樣看來，學(xué)生在習(xí)作指導(dǎo)的課堂“無話可說，無話可寫”應(yīng)是情理之中。從這個角度看責(zé)任不在學(xué)生，而在于教師，是我們教師使學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活。因此我們習(xí)作教學(xué)首先打破“一篇習(xí)作教學(xué)就是兩課時的習(xí)作教學(xué)”這沿襲了幾十年的做法，而讓我們的習(xí)作時空飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。因此我們習(xí)作指導(dǎo)首先要做“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間�！北热缥覀兛梢栽谧魑恼n前一天，一周，甚至幾周讓學(xué)生明確習(xí)作的要求，放手讓其到生活中去搜集信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。因此，一篇習(xí)作的練習(xí)的周期不是兩課時，而應(yīng)根據(jù)具體習(xí)作的要求，可以是一周，也可是兩周，甚至一個月。學(xué)生所寫之作當(dāng)然不是“空話”與“套話”，而是他們眼中的世界與生活。
2、關(guān)注學(xué)生情感體驗，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的傾吐欲望。
在一次“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)校“六一”慶�；顒拥陌才蓬H有微詞，我靈機(jī)一動，便舉行一次“六一”應(yīng)這樣慶祝的習(xí)作練習(xí)，結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學(xué)生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強烈�？磥怼耙粋�教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉�！保ㄌK霍姆林斯基語），學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話題則情動而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師便通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必須學(xué)生是情感的積極參與，因為學(xué)生內(nèi)在的.詞匯若沒有情感驅(qū)動只能永遠(yuǎn)保持沉默，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語言高度活躍起來。這樣情感與語言同構(gòu)共生，從而達(dá)到習(xí)作的目的。所寫之作有血有肉，展示出小學(xué)生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會沉睡不醒，其習(xí)作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個性，那么學(xué)生內(nèi)部語言的生成，表達(dá)能力的提高，也就成為一句空話了。反而會與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳——久而久之，學(xué)生對習(xí)作便會索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成輕微心理障礙， 因此，除了選題時要貼近學(xué)生外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗，抓拄契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到“我要寫”的境界。這樣習(xí)作練習(xí)才能有可能使學(xué)生的內(nèi)部語言得以生成，表達(dá)能力得以提高，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動，由此看來，激活學(xué)生情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外的功夫與“習(xí)作方法”的指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣的重要。 當(dāng)然激活學(xué)生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個方面，首先是師生間必須是零距離，其次激發(fā)學(xué)生對選題的興趣，再者便是創(chuàng)設(shè)一定的情境。
3、習(xí)作方法指導(dǎo)堅持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫。
在與學(xué)生的座談中，我了解到好多學(xué)生都是憑著感覺走筆，一個環(huán)節(jié)該寫與否，該詳與否，全然不知，這無疑給我們教者敲響警鐘——習(xí)作指導(dǎo)不得法，或者說教師的習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生消化不了， 那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？在實踐中，我初步探索出一種“從學(xué)生中來”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立以評改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，學(xué)生初寫→師生評點習(xí)作→互評→自改成互改→謄寫→再改……，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外，甚至在校外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學(xué)生在獨立自主地進(jìn)行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對具體習(xí)作的點評之中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實具體的學(xué)情，而后的學(xué)定教有針對性的點評方案，這樣“從學(xué)生中來”的有針對性的具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，當(dāng)然，這樣指導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作，絕不會千篇一律。
作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停�！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
語文作文 篇3
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要過程。隨著語文中考作文比重的加大，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位日顯重要，但目前的作文教學(xué)恰恰是整個語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，我認(rèn)為提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)，才是使學(xué)生真正成為寫作的主人，才能把更大的自由讓給學(xué)生。才不至于讓學(xué)生談“文“色變。因此，改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也就成了語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。我在此談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法：
提高寫作教學(xué)，首先要使學(xué)生真正認(rèn)識到寫作與生活的關(guān)系，只有把握住這一點，才有可能使學(xué)生樂意寫作，提高寫作興趣。葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字�！庇纱丝梢姡钍亲詈玫膶懽魉夭�，脫離了生活寫作就成了無源之水，教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感知感悟生活，并讓學(xué)生在習(xí)作中提煉生活，寫出自己的真情實感。只有生活的真實、感情的真摯，再配以過硬的寫作技能，才能寫出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、章法到位，情真意切的美文來。
其次、注意指導(dǎo)學(xué)生以課文為寫作典范，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的直接來源，那么如何使學(xué)生從有限的范文材料中獲取寫作的技能技巧呢？我覺得教師要挖掘材料，精心設(shè)計教學(xué)，喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教學(xué)時我就一些語言樸實的課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，扣人心弦的文章可以產(chǎn)生于質(zhì)樸無華之中，并非華麗辭藻的堆砌，從而使那些頭腦中詞匯信息量較少的同學(xué)增強寫作自信心，鼓起寫作的勇氣。
第三、注意培養(yǎng)學(xué)生做寫作的有心人，認(rèn)真觀察是學(xué)生獲取寫作素材的關(guān)鍵，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)注意滲透于課堂教學(xué)中，在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)識到觀察的重要性。在學(xué)《一面》的課文時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察作者把魯迅先生的外貌特征怎樣清晰地留給了讀者，試想作者如果沒有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，就不可能再現(xiàn)魯迅先生的精神風(fēng)貌，也不可能產(chǎn)生這樣膾炙人口的文章，這樣引導(dǎo)學(xué)生在課文的閱讀中進(jìn)一步認(rèn)識到觀察與寫作的關(guān)系，從而調(diào)動他們?nèi)ビ^察，寫觀察日記，有的同學(xué)觀察樹木的生長，有的觀察自己喜歡的小動物，有的注意記載花草樹木的生長過程……這時，教師并不放松，還要給他們必要的指導(dǎo)和幫助，同時注意為他們提供實踐的機(jī)會，記得有一次正在上課時，外面突然下起了小雨，我就指導(dǎo)學(xué)生以《春雨》為題寫篇小作文，讓他們走進(jìn)操場注意通過視覺、嗅覺、觸覺、聽覺來感受春雨的特點，他們不僅按規(guī)定寫完作文，而且質(zhì)量也非常好。有些同學(xué)感慨說，只要做寫作上的有心人，認(rèn)真觀察，也能寫出好文章來。
第四、注意上好作文講評課。評講的好，可以使學(xué)生從中受益，激發(fā)興趣培養(yǎng)熱情，反之則會撲滅學(xué)生以燃起的火焰。有一次，有幾位學(xué)生未完成作文，失望加焦急使我談了一節(jié)課作文中存在的問題，說得學(xué)生抬不起頭，整整一天情緒不佳，耷拉著腦袋，看著他們精神狀態(tài)，我意識到，要求太高，心太急，也太苛刻了。第二次，習(xí)作盡管還不盡人意，可我一改上次的做法，評講時，我首先與學(xué)生共同回顧這次作文要求，訓(xùn)練重點，找出這次學(xué)生作文的優(yōu)點，并請較好同學(xué)朗讀習(xí)作，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲。沒有登臺的同學(xué)紛紛表示，一定盡力寫好下一篇作文。對比兩節(jié)課，使我感覺到：教師是一位導(dǎo)演，導(dǎo)得好才能使演出生動活潑、吸引觀眾。
第五、注意調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)造提高寫作水平水準(zhǔn)的條件。我深深感受到僅憑一學(xué)期，一學(xué)年的幾篇、十幾篇作文訓(xùn)練，想提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)是紙上談兵。還要注意開動腦筋，調(diào)動其他因素，某篇段落寫的好，學(xué)生喜歡，我就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，讓他們把令人興奮的場面記錄下來。我還指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，起初日記寫的像流水帳，有些同學(xué)甚至覺得無事可寫，我就指導(dǎo)他們寫印象最深的一節(jié)課；耐人尋味的一句話；談自己的收獲和認(rèn)識。天長日久，學(xué)生嘗到甜頭，愿意寫，也有東西可寫了。除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報，學(xué)生對這一活動興趣濃厚，參與意識很強，他們多方面收集材料，積累資料，并學(xué)會了注意學(xué)習(xí)選擇材料，精心設(shè)計每期小報，使自己辦的小報主題鮮明，排版新穎，他們的小報不斷獲獎，這對提高學(xué)生協(xié)作興趣又起到了一定的作用，教學(xué)時每天還利用課前的.三分鐘，讓學(xué)生介紹自己所摘錄的或自己寫的最精彩的語段給大家讀，讓全班同學(xué)共同受益，這活動從未間斷過，日復(fù)一日，學(xué)生從中獲得的知識和熏陶是不可估量的。通過幾年的教學(xué)，我深信，只要我們堅持不懈，做作文教學(xué)的有心人，那么，學(xué)生一定會受益無窮。
第六、作文教育中的情感教育也起著重要作用。作文是一種極具個性化的學(xué)習(xí)活動，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。但是實際情形卻是學(xué)生寫作經(jīng)常千人一面，無情感、無思想、無個性，假話、套話連篇。雖然教導(dǎo)學(xué)生要多觀察、多體驗生活，只有真情才能打動人心，但是學(xué)生在寫作時儼然成了一口枯井，感情之水很難流淌。這種情況顯然不是僅靠兩周一次的作文課就能改變的，也不是教師口頭上要求就能解決的，它是長期以來語文教學(xué)忽視學(xué)生情感、脫離學(xué)生生活所致。治病要治源，我覺得要想學(xué)生作文中有情感、有思想，必須從語文教學(xué)的日�；顒印喿x教學(xué)入手。而隨著教改的深入，這一想法越來越有了實施的現(xiàn)實性�？v觀中學(xué)語文教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修養(yǎng)上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學(xué)”的本來面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動中，有所感、有所思、有所得。我認(rèn)為，中學(xué)語文作業(yè)不在多而在于有效果。
總之，在課程改革的新形勢下，教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。一個人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生擺正心態(tài)，張揚個性，放飛心靈，自由寫作，他們就會筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章來�？梢�，中學(xué)作文教學(xué)對于一個人的未來及人生是多么重要！
中學(xué)語文實踐與學(xué)生能力的培養(yǎng)中學(xué)語文課堂教學(xué)論文：美麗“有聲”，綻放精彩淺談中學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會能力的做法。
語文作文 篇4
百花齊放是美的，一枝獨秀也是美的；流水潺潺是美的，一碗清水也是美的；烈日炎炎是美的，夕陽西下也是美的；碩果累累是美的，枝葉茂盛也是美的；海浪升起是美的，退潮時也是美的；有白云的天是美的，蔚藍(lán)的天也是美的；春風(fēng)拂面是美的，秋風(fēng)蕭瑟也是美的；滿樹楓葉是美的，樹葉凋零也是美的`。
古詩文之美
美，來自于語文，來自于古詩文。美，是否是“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”中想為國上陣殺敵的勇氣？美是否是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里“中作者的遠(yuǎn)大目標(biāo)？美是否是”人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中的壯志豪情？美是否是李白的瀟灑，美是否是杜甫筆下的美景，是否是李商隱筆下的悠悠之情。對啊，這難道不是古文中的美嗎？這種美流傳幾千年了吧？美��！
故事之美
美，是魯迅筆下《朝花夕拾》中的故事；美是鄭振筆下可愛的貓；美是《三國演義》中曹操“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”的霸氣，是張飛直爽豪氣的性格，是關(guān)羽的重情重義；還是《西游記》中師徒四人的堅持不懈，是孫悟空的七十二變，是豬八戒的扭扭擰擰，是沙僧的默默無言，無私奉獻(xiàn)。無論是神話人物，還是真實人物都是美的。
語文美，美在文；文美，文在詩；詩美，美在人；人美，美在事；事美，美在書；書美，美在精神；神美，依舊美在人。
語文作文 篇5
時間是一把鋒利無形的刀，你看不見它的殘酷，它卻溫柔的將塵封的記憶越削越薄，將生命的片段劃成碎片，轉(zhuǎn)化成一股悲戚的洪流向未知的遠(yuǎn)方轟轟烈烈地奔去。
90后的我們，不知李白的逸性遄飛，也不知杜甫的沉郁頓挫，卻也知“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪放，與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲戚，不知李賀的瑰麗和李商隱的幽美，卻也知“提攜玉龍為君死”與“蠟炬成灰淚始干”蘊含了多少落寞與蒼涼。
新一代的高中生，本可活的陽光燦爛高枕無憂，卻硬要在日記本中強賦新愁，這就是我們的生活。日暮都在看老師手中舞動的粉筆頭，任粉筆屑灑落全身，
任清風(fēng)鳥語漸行漸遠(yuǎn)，卻仍在題海中奮勇向前，仁肩頭的重任壓垮心靈的負(fù)荷，卻也不卑不亢，以不怕死的玩命精神，在通向高考的道路上狂奔，疲憊讓我們學(xué)到了堅持，失敗讓我們學(xué)到了勇敢。
閉上雙眼聆聽，喧鬧的課間中同學(xué)的呼吸聲，聽著漸行漸遠(yuǎn)的腳步聲，看著每位同學(xué)臉中的笑容，心底蕩漾著絲絲感動，想起軍訓(xùn)時整齊的步伐與嘹亮的口號，記得全班學(xué)生為了班級努力拼搏，在校園小路上的歡聲笑語，樓梯轉(zhuǎn)角處的尷尬的微笑，是離別時的依依不舍還是歷經(jīng)甘苦后的淚水，讓我們學(xué)會團(tuán)結(jié)，謙讓和寬容。
忘不了老師的每一堂課，是難以割舍的情懷，是一份自信與灑脫，才鼓足勇氣看那雙期盼的雙眼，是感動與信任，挫折與平凡，才選擇了昂首挺胸，是茫茫海洋中一滴孤立無援的淡水，
在師長的呵護(hù)下來到一望無際無邊，成為自由飄動的云，教師的`努力讓我們成長，教師的淚水讓我們奮進(jìn)。是不經(jīng)意的鼓勵，是刻意擰的我們嗷嗷叫，是讓我當(dāng)眾受屈面紅耳赤時，讓我們這群狂放的小野狼成為小羔羊，是感動是謙遜。
在與父母分離的無數(shù)個日日夜夜，思念如潮水一般用來，聽膩了他們無休止的嘮叨，吵架吵得兩敗俱傷，叛逆讓他們心灰意冷，
一度認(rèn)為是滅絕師太的媽媽無數(shù)次讓我抓狂，想獨立想與他們失去聯(lián)系，就在如愿以嘗時卻在夢中驚醒，突然想起媽媽蒼老的背影，瘋狂撥打家中的號碼，聽著熟悉的聲音，還裝堅強地說很好，孰不知電話的兩頭早已淚流滿面。是成長，是我們90后的生活。
簡單平凡，我們的校園生活讓我們學(xué)習(xí)到許多東西，是知識，是情感。笑著迎接夕陽的最后一縷光輝，不會悲傷不會后悔，因為，明天又是美好的一天。