（合集）語文作文
在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的語文作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文作文 篇1
她，長得不太高，圓圓的臉上一雙明亮的大眼睛好像會說話，一笑起來還有兩個小酒窩呢！她就是我的語文老師——李靜潔。
李老師講的課生動有趣，她那幽默的講解總是讓我們聽得津津有味。記得一次閱讀課上，我們欣賞的是魯迅的作品。“魯迅小時候的生活是怎樣的呢？那時他也是個調(diào)皮的孩子，你想知道他如何頑皮嗎……”當我們急于想知道答案的時候，李老師卻笑著說：“答案就在這本書里，同學們看了就會知道了�！边@本書吊起了我們的胃口，激起了我們閱讀的積極性，讓我們跟著她一步步從書中尋找答案。為了讓我們更加了解魯迅筆下介紹的故鄉(xiāng)的風土人情，李老師還讓同學現(xiàn)場演示，她讓吳琦雙腳分開站立，雙手插腰，扮“剪刀陣”，而蔡文駿則左手插腰右手抬高，扮“茶壺狀”，兩個人脖子還一伸一縮扮吵架狀，逗得我們?nèi)喽紭贩颂臁?/p>
李老師不但講課有趣，脾氣也非常好。她遇到我們不懂的'題目，她一遍遍給我們講解，直到我們弄懂為止；要是我們違反了紀律犯了錯，她不是粗暴的訓斥而是耐心地給我們講道理。記得有一次，因為一個同學拿了我的書不還我，我就搞惡作劇把這個同學的筆袋藏了起來，害得她上課時沒有文具用。結(jié)果李老師知道了這件事，把我叫到教室外，我忐忑不安地耷拉著腦袋，心想：“完了，這下慘了，李老師一定會狠訓我一頓，說不定還會告訴我媽媽，說不定我回家還會挨一頓女子‘單打’，說不定……”我的心在糾結(jié)著，可李老師卻親切地撫摸著我的頭，語重心長地對我說：“我知道你是和同學開玩笑，可開玩笑也要適可而止，不然，就會傷害到其他同學，影響他人學習，這可不是一個優(yōu)秀少先隊員做的事呀……”老師的一番諄諄教導讓我后悔不已，我明白了對人對事要寬厚大度，即使有錯的不是我也要學會寬容，這樣才能做個品德高尚的人。
我最喜歡的還是李老師的微笑，她的微笑就像陽光般溫暖、春風般和煦、清泉般甘甜。當我們膽怯時，她會微笑著鼓勵我們；當我們?nèi)〉眠M步時，她會微笑著給我們加油。以前，我是一個膽怯的女孩，但李老師鼓勵的話語、微笑的眼神給了我很大的勇氣，增強了我的自信心，現(xiàn)在我能勇敢積極地參加班委競選，參加現(xiàn)場作文比賽，參加書寫比賽……
“感恩的心，感謝有你……”每當我聽到《感恩的心》這首歌，我就會情不自禁地想起李老師。謝謝您李老師，謝謝您的諄諄教導、循循善誘；謝謝您的無微不至，細心體貼，謝謝您——我的語文老師。
語文作文 篇2
語文……和它初識的我是什么樣子的呢？“人之初，性本善，性相近，習相遠……”兒時的歌謠隱隱從腦海深處被憶起，在耳畔回蕩。獨立窗前，一方斜斜的夕陽射下一方斜斜的光，把我拉回到了那千思萬緒中。
我默默地想，細細地私語，嗅著十里桂花，記憶的輕煙仿佛又飄蕩在我的心空。
怎么說呢，自從十三年前我呱呱墜地，就注定和語文結(jié)下了不解之緣，剪不斷理還亂。絕不單單因為我是中國人，必須以此作為求生的技巧；截然相反，語文，它是我熱愛的、陶醉的、迷戀的事物。我從不把它當作用來應(yīng)付學習、考試兩點一線的工具，只有沒有靈魂的機器人才不需要文學甘霖的滋養(yǎng)，可我們有血有肉，自然而然，我們熱愛語文。
熱愛它，便想著要贊美它，可是對于語文的廣闊無垠，仿佛竭盡我所能，窮盡我的詞匯也不足以形容它，可我仍然渴望贊美它，因為語文是五彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的畫卷，讓人驚嘆不已；語文是旋律悠揚的音樂，讓人不由得陶醉其中……情不自禁，我又想著贊美它了。
我永遠也離不開語文。它給予我思想，給予我語言，給予我感受美好的能力，試想，若是沒有這些，我們該怎么向遠方的家人問候？我們該如何了解這大千世界？沒有了語言文字，我便如一條魚，生存在沒有水的世界；抑或我是一只鳥，卻只能待在籠子里。
我的生活啊，永遠與語文息息相關(guān)，密不可分。
我喜歡語文，愛屋及烏，我也熱愛與它相關(guān)的一切。我喜歡它的文學，哦，或者說是我的文學，我的.思想早已與我所愛的文學融為一體。書為我驅(qū)散了孤獨，讓我明白沒有誰是一座孤島，每本書都是一個世界；書為我?guī)頊嘏�，好書就是知己，我一字未說，它已全然懂得。我還喜歡寫作，對，這就是我現(xiàn)在為之行動的事。想想吧，把人間的小歡小喜，小溫小暖，小詞小句，小風小雅，全輯錄成冊，一字一暖，一句一樂，一頁頁寫下去，全是人間真味，這該多美好��！
語文里蘊含著宇宙的詩篇，它早已超越了文字的束縛，是抽象的藝術(shù)，是生命的銘言！
迥然不同于拼音文字的，我中華的語文啊，古色古香，每一個字都帶有詩意，每一句話都寫滿柔情。走進它，四處風光旖旎，句句扣人心弦，何處不是桃花源？
待回憶的輕煙消散，燈光下的我在紙上寫下一句話，“沒有什么原由，我就是鐘情語文，它已融入我的生命！”眺望窗外，月明星稀，天地萬物如此美好而豐富，我卻偏偏和語文結(jié)下不解之緣，可幸、可樂啊！
不禁露出一抹微笑來。
再坐下，鋪開一紙素箋，書寫一段從前。
語文作文 篇3
我的老師中等身材，留著一頭剛過耳朵的短發(fā)，圓圓的臉上有著一雙慈愛和智慧的眼睛，戴著一副黑框眼鏡，看上去很有學問。
許老師聲音很好聽，抑揚頓挫，充滿了感情。聽她講課時，我們總是情不自禁地被引進課文中那美妙的世界，連的同學也睜大了眼睛，全神貫注的聽，每次上完她的課，我們都會回味無窮。
許老師就像我們的媽媽一樣，關(guān)愛我們，為我們付出辛勞，午飯后，她安頓我們午睡，而自己卻在批改作業(yè)，因為腰不好，不能長時間坐在凳子上，只能站著，看著她不時掛著痛苦的表情，我們都很心疼老師。有一次，我們寫作文：“最難忘的一件事”，我寫了許多遍都沒有符合要求，許老師就利用自己午休的.時間給我講作文，先拿同學的作文讓我讀一讀，再把好詞好句用在我的作文上，逐字逐句給我講解，我一共寫了七次，許老師也不厭其煩的給我批改了七次，讓我很感動。
許老師有一雙會說話的眼睛，每當我們表現(xiàn)好了，她眼睛里就會露出開心與自豪，每當我們開小差時，她的眼睛就會提醒我們認真聽講。
這就是我的語文老師，許老師，我非常愛她。
語文作文 篇4
走進我的臥室，你會看到書架上的一抹天藍，那是一組書，那是一組張老師送我的書，那是一組我最珍惜的書。
張老師是我三年級的語文老師，她彎彎的眉毛，一雙清澈明亮的眼睛好像會說話。老師衣著樸素，常常是一襲白裙加一雙紅色的布鞋，在一些花枝招展的人群里令人眼前一亮。
“同學們，今天我們來學習《春曉》這首詩�！睆埨蠋煖厝岬穆曇敉鹑缂氂昃d綿，動聽極了，我們怎么也聽不夠。每學一首詩，老師會先讓我們查清字義，自行理解這首詩，上課時，再聯(lián)系歷史背景講講，若有生字，張老師會細心解釋給我們聽。有一次，張老師因?qū)Ｐ膫湔n，竟忘了吃午飯，還是數(shù)學老師提醒了張老師才放下手中的筆和教案，匆匆趕往食堂。
張老師做事十分認真。比如她做的PPT，圖文并茂，美麗至極，讓我們無可挑剔。有時，老師會在PPT的最后一頁放上一個小游戲，讓我們樂在其中。為了檢測我們有沒有好好聽講，老師會在課前查一些期末必考題，細心整理成一張小試卷，題量不多，但讓我們得到了最好的`復(fù)習，所以，我們班的成績一直名列前茅。
張老師還十分愛讀書。在她的辦公桌上，堆的全是書。每到中午，老師會端著一杯綠茶，一本書，往講臺前一坐，便讀起來了，淡淡的茶香，安靜的教室。張老師說：“我很喜歡這種讀書氛圍。”因為張老師喜歡讀書，所以教師節(jié)的時候，我們都送書。每次，老師都會用雙手接過，微笑著說：“謝謝啊，同學�！�
可惜，到了四年級，張老師不再教我們了，但是我們還經(jīng)常利用課間去看她。張老師送我的那組書，我也一直保存著，并且翻了一遍又一遍……
語文作文 篇5
新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程�！�
而當前的作文教學中，學生生活面狹窄，作文題材單調(diào);作文批改效率低;作文講評很難體現(xiàn)學生的主體作用。
這些都已經(jīng)成為讓我們不可忽視的問題。
而如果把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學課堂，利用其聲光手段、動畫技巧、音響效果，可極大地增強開放作文的教學氛圍，激發(fā)寫作興趣，收到較顯著的效果。
1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激起學生寫作欲望
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責任感�！�
只有讓學生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動參與寫作的欲望。
但是，小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經(jīng)驗少，往往造成他們在寫作文時“無話可說，無從說起”。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學生的感官，從而為學生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學生感到有話可說，有話想說。
2.借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生觀察能力
動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。
在作文教學時，教師可根據(jù)習作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學生的觀察訓練。
教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。
如教學《秋天的樹葉》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。
我們可以先用多媒體教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優(yōu)美的音樂，組織學生認真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學生作文。
這樣學生寫起作文來就非常得心應(yīng)手。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現(xiàn)表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現(xiàn)象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態(tài)，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。
3.借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生語言表達能力
作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。
因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關(guān)鍵。
我們可以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生寫出通順優(yōu)美的語言。
如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。
這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。
我們也可以將學生熟悉的廣告語言、小品語言、公益廣告語等或一些優(yōu)秀的例文，利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內(nèi)容的同時，還為學生提供了生動、優(yōu)美、形象的語言。
這不僅能使學生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結(jié)構(gòu)、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。
4.借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學生樂于表達情境
《新課標》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生生活的實際，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！�
習作中的'語言文字給學生極大的想象空間，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助學生積極理解文字內(nèi)容，感悟所蘊涵的思想感情。
我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)能真實地再現(xiàn)學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調(diào)動了學生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學生更高水平的求知欲。
例如教學《記述一次體育活動》時，學生參加的活動雖然很多，提出時也很有興致，可是當真正動手寫作時，卻無話可說，寫出來的文章毫無生動而言。
針對這種情況，我將運動會上比賽的錄像在課堂上進行再現(xiàn)。
緊張、熱烈的比賽場面深深地吸引了學生：在短跑比賽中，運動員像離弦的箭，奮力沖向終點，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊;跳高賽場，運動員生龍活虎、喊聲震天……不斷提醒學生仔細觀察參賽選手的表情、動作等精彩細節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。
通過展開討論、交流，一篇篇優(yōu)秀習作就這樣產(chǎn)生了。
確實，生動的畫面、動聽的聲音能喚起學生真切的內(nèi)心體驗，引導學生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。
在學生作文的過程中，播放帶抒情性的樂曲，為學生提供一個觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。
5.借助運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 優(yōu)化習作評價方式
將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學評價方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)他們基本的修改能力;可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習作展示給大家，供同學閱讀;學生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。
我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學生習作放到論壇上，課堂上，引導學生自由閱讀習作，既可以獨自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學生及時將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學不僅可以看原文，還可以看別的同學撰寫的點評。
這樣，除了評點原文，還可以就別的同學的點評發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。
最后，我們應(yīng)該給學生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學家!”、“只要努力，你會更棒的!”等，也可以給學生一個富有激勵的圖像。
這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學生都學會了評價別人習作，非常方便，效率極高。
在作文教學中，有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學的拘謹與低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激學生感官，激發(fā)學生興趣和激情，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。
參考文獻
《語文課程標準》
《信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用》 孟祥彪
以上就是我們?yōu)槟鷾蕚涞摹岸嗝襟w在小學語文作文教學中的運用試論”，更多內(nèi)容請點擊論文頻道。
語文作文 篇6
我爸爸呀，說胖不胖，說瘦不瘦，天天一副“冰塊臉”。可他是我生活中的“及時雨”，有了他我才會有安全感，才不用擔心任何事。
記得，還在幼兒園的時候，媽媽帶我去上海世慱會，當天人山人海，天氣很熱，每看一個館都要排半天隊。剛看完一個館，媽媽又馬上到另一個館排隊了，起先我就在媽媽的身旁玩耍，可能天氣實在太熱了，我單獨離開了媽媽，不知到哪兒去了，待輪到進館了，媽媽回頭一看不見了我，這下可把她急壞了，邊打電話給爸爸邊到處尋找。爸爸接到電話，馬上從杭州趕到上海，硬是一個館一個館的找，終于在加拿大館把我找著了，看他滿頭大汗還對著我在傻笑。
還有，三年級的一個星期天，我騎自行車去爸爸單位玩。回來打的忘了騎車，這下可怎么辦？明天我還要騎車上學呢！正當我急得像熱鍋上的螞蟻時，突然家里的'門鈴響了，我打開房門，嚇了一跳，看到爸爸滿頭大汗，左右肩上各扛了一輛自身車。剛想開口問，爸爸笑嘻嘻地說：“兒子，你忘了自行車了吧？有兩輛一模一樣的，哪輛是你的，快來認認！”看我找到了自行車，他扛起另一輛一路小奔往單位而去。要知道我家離單位有好幾公里路呢，老爸真勇敢，真是辛苦他了，他回來時已是晚上九點多了。
再有，一次晚上我去校外培訓班學習，放學后自己走回家，為了快點能到家，一下課，我從后門找了條近路，但路小又沒路燈，我一不小心，踩進了一個水坑，把腳別了一下，痛死我了，想起來繼續(xù)走，就是痛得站不起來，這下完了，打電話救助？沒帶手機，等人幫助？這是一條很少有行人的小路，難道真的要在這里過夜了？正在萬分焦急之時。一個熟悉的聲音來到我面前——爸爸！“是你嗎？你怎么會在這里出現(xiàn)？”我像抓到救命稻草一樣追問個不停。原來是爸爸從單位回家，為了給我一個驚喜，繞道來接我，可等了半天就是不見我，一問我早就返回了，爸爸也很聰明，抄近路回家，無巧不成書，碰個正著。……
你看，這就是我老爸，我平時的生活中離不開他，他處處都能幫上我。誰能說他不是我的“及時雨”呢？
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