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        • 語文優(yōu)秀作文

          時間:2023-09-06 17:47:40 語文作文 我要投稿

          [薦]語文優(yōu)秀作文

            在平平淡淡的日常中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。怎么寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家收集的語文優(yōu)秀作文3篇,希望對大家有所幫助。

          [薦]語文優(yōu)秀作文

          語文優(yōu)秀作文 篇1

            每當(dāng)想起那節(jié)語文課,總會令我身心陶醉。我陶醉在了那如詩如畫的境界中,也經(jīng)歷了一次時間并不長的情感旅程……

            "叮鈴鈴",上課了,同學(xué)們像潮水一般涌進(jìn)教室,準(zhǔn)備上語文課。今天,語文老師神秘地走進(jìn)教室,臉上微笑著,讓我感覺到一種異常的興奮感。

            就在一切準(zhǔn)備工作結(jié)束后,就在那一瞬間,我們的心從剛開始的平靜一下子轉(zhuǎn)為了興奮,像春天的花骨朵兒一樣,在心中綻放了。只見大屏幕上浮現(xiàn)出了一幅充滿詩情畫意的圖片,把我們帶進(jìn)了一個童話般的世界中!届o的湖面,一輪明月把湖面照得晶瑩、明亮,有一位詩人正站在湖邊,舉起酒杯,對月懷!@不禁讓我想起了蘇軾《水調(diào)歌頭》中的詞‘‘明月幾時有,把酒問青天?’’從詩人的詞和畫面上凄涼的景象中,我體會到了歷代文人的對月憂愁的心情。

            正當(dāng)我們還沉浸在優(yōu)美的景色中時,屏幕上的'畫面又轉(zhuǎn)變成了一位大將軍,后面出現(xiàn)了一首詞《滿江紅》。我不禁讀了出來,從這首詞中,我體會到了一位將軍的豪邁之情,也痛恨敵人的殘暴,我的心從悲傷轉(zhuǎn)為了澎湃、激昂。

            我回過神來,看了看周邊的同學(xué),他們一個個都聚精會神地盯著屏幕,沉浸在想象的世界中,真令人回味無窮呀!

            前面的兩首詩詞,一個悲傷,一個豪邁,而接下來的這首詞是李清照的《聲聲慢》,她那幾個疊詞,則運(yùn)用的十分巧妙、生動。

            就當(dāng)我們還意猶未盡之時,下課鈴響了,我被一下子從思緒的海洋中回到了課堂上,這節(jié)課可真令人回味呀!我從‘‘明月幾時有,把酒問青天中’’,感受到了詩人的憂愁;從《滿江紅》的‘‘怒發(fā)沖冠’’中,我體會到了將軍的那種豪邁之情……總之,這是一節(jié)最令我回味的語文課,它讓我經(jīng)歷了一次情感之旅。

            我永遠(yuǎn)忘不了,那節(jié)令我懷念的語文課。

          語文優(yōu)秀作文 篇2

            上課鈴響了,我們小跑著回到自己的座位上,拿著語文書,等著嚴(yán)老師給大家上課。

            嚴(yán)老師像往常一樣笑容滿面的走進(jìn)教室,見我們乖乖地坐在座位上,便不住地點頭稱好。

            開始上課了,老師親切的說:“同學(xué)們,這節(jié)語文課我們來點評上次寫得好的習(xí)作。”班里靜悄悄的,仿佛我呼吸的聲音都能聽見。當(dāng)老師讀到我的習(xí)作時,我心里一陣激動,當(dāng)老師讀到第二自然段的時候,沒想到同學(xué)們的.反應(yīng)這么快,一下子把目光全都投向了我,大聲喊道:“是小虎!是小虎!”老師夸我寫得真實,很好。還讓我上去貼紅花。我心里美滋滋的,決心下一次寫一篇更好更精彩的習(xí)作。

            我們的嚴(yán)老師和藹可親,語文課上笑聲蕩漾,我喜歡有趣的語文課,更熱愛我們班的班主任嚴(yán)老師!

          語文優(yōu)秀作文 篇3

            語文老師,我想對你說:閱讀,使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。在名著營造的精神殿堂里,在與大師睿智的對話中,在寧靜淡泊的心境里,我們得以掙脫瑣碎事務(wù)的紛擾,傾聽靈魂深處的訴求,靜思人性的美丑善惡,感悟自然的多樣與和諧……一本本充滿智慧的讀本就像仁愛的哲人,面含微笑地幫助我們修繕知識結(jié)構(gòu)、調(diào)整價值選擇、積聚人格力量、提升生命質(zhì)量,使我們獲得了佛一般的胸懷、水一般的性情,還擁有了看待職業(yè)與生活的高度。我們應(yīng)當(dāng)感謝名著,是它們培育了我們的精神——人文精神!在這盞明燈的恩澤下,我們舉手投足、一笑一顰都是課程,信手拈來、旁逸斜出即是風(fēng)景,語文課堂成為了師生情感交匯的入?。成為了師生探索未知、追問永恒的天空。成為了師生展示才情、揮灑青春的舞臺。閱讀,使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。

            語文老師,我想對你說:寫作,是我們每一天的功課。我們寫作不是為了追尋年幼立下的作家夢,更不是釣名沽利、積累改行的資本。寫作是一種縝密的思維方式,是對模糊、零亂、細(xì)碎的思考的整理和提煉,是透過紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象直切本質(zhì)的沉思和揭示。寫作,完成了教育理念的內(nèi)化過程,找到了教育理論和實踐的契合點,規(guī)劃著未來的教育行動和創(chuàng)新。為我們搭起了一座通往專家型、學(xué)者型教師的橋梁。同時,我們的寫作體驗還有助于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一個擅長寫作的教師,他會從生命需求的層面上定位習(xí)作,會更多的從學(xué)生的習(xí)作心理方面探尋習(xí)作教學(xué)的出路,而不僅僅把習(xí)作當(dāng)成一種工具,一味的灌輸寫作竅門、訓(xùn)練寫作方法,他豐富的寫作經(jīng)驗?zāi)苊翡J的捕捉到學(xué)生行文的困惑,并給予他們情愿接受的.幫助,使習(xí)作成為一段愉快的心靈之旅。寫作,你每天認(rèn)真做了嗎?

            語文老師,我想對你說:真的,不要讓語文背負(fù)太多的東西。從五十年代重文學(xué)性,到六七十年代重思想性,到八九十年代重工具性,再到如今的重人文性,語文一直這樣彷徨地走過來。因為它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),所以我們一直對它求全責(zé)備、苛刻有加。在太多的批評和重壓之下。它像一艘疲憊的破船終于在二千年擱淺了,等待做一次全面的維修之后再次揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。語文就是語文,為什么要讓它獨(dú)自承擔(dān)全部的教育目標(biāo)?是對二千多年重文傳統(tǒng)的依戀,還是出自語文老師的狂妄?一且語文背負(fù)太多的東西。語文也就失去了語文味兒。為什么當(dāng)今的語文課上充斥著光怪陸離的非語文活動?為什么當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不“扎實訓(xùn)練”就暴跳如雷?因為我們把語文及自己視作了教育領(lǐng)域的救世主。真的。我們完全可以讓語文輕盈些、詩情畫意些,完全可以讓語文充滿溫馨、彌漫愛意。

            語文老師。我想對你說:做孩子童話世界里的小矮人也很幸福。我一直渴望能與孩子們最自然、最真誠的交往,渴望走進(jìn)他們的情感世界閱讀令人動容的童心。如果說孩子是白雪公主,那么我愿做她們最忠實的小矮人!是的,我要做她們的小矮人,從此放下為師的自大與自尊,走出“威而不猛”“不怒自威”的古訓(xùn),蹲下身子聽他們破土而出、幼苗拔節(jié)的聲音,看他們蓬勃向上、笑容燦爛的樣子,撫慰他們因為不幸摔跌而留下的傷痕,分享他們成長途中天真無邪的故事……還要打開窗戶和他一道擁抱初升的太陽。是的,我要做他們的小矮人!我要送給丑小鴨一個夢想,使它不會因為屈辱而放棄努力;我要送給賣火柴的小女孩一個吻,使她在大年夜感受到人間的溫暖;我要送給《皇帝的新裝》中的小男孩一個大拇指,獎勵他實事求是的精神。做個小矮人我是幸福的,因為我分享了孩子的悲歡,我擁有了童心,我更加年輕!

            語文老師,我想對你說:拒絕平庸,讓我們過一種有創(chuàng)意的生活吧!當(dāng)我們把生命委托于課堂的時候。當(dāng)我們把孩子視作一生的至愛的時候,我們是否思考過:現(xiàn)在的生活方式能讓我們激情飛翔嗎?我們工作中有多少成分滿足了學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的需要?我們在恨鐵不成鋼的惱怒中失去了育人的情趣。在隨波逐流的教學(xué)模仿中出賣了自己思考的權(quán)利,在機(jī)械講授一篇篇課文中銳減了自身的價值,在頭昏腦漲的作業(yè)批改中消磨了工作的熱情,在為晉級、評選而不懈化緣論文中瓦解了教育科研的本意。生活是多姿多彩的。課堂是五彩斑斕的,我們應(yīng)當(dāng)為每一節(jié)課設(shè)計一個亮點、激起一點波瀾、點化一道風(fēng)景,使語文課多一份創(chuàng)意、多一份精彩、多一份靈氣、多一份感動,使人生多一份色彩、多一份自得、多一份成就。

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