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        • 語文作文

          時間:2023-09-21 17:24:03 語文作文 我要投稿

          語文作文9篇[優(yōu)秀]

            在我們平凡的日常里,大家總少不了接觸作文吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編為大家整理的語文作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          語文作文9篇[優(yōu)秀]

          語文作文 篇1

            我的語文老師姓王,她剪著時尚而漂亮的波波頭,帶著細(xì)細(xì)的眼鏡,穿著長長的連衣裙,是個口才、文筆都很好的老師。

            王老師是我印象最深刻的一位語文老師。還記得:我剛上三年級的第一天,第一節(jié)課就是語文課,我和其他同學(xué)一樣,在那不停地討論語文老師是什么樣子?我們都猜想老師會是一個年輕的女老師。過了一會兒,一位看似三十幾歲的老師走進我們的教師,笑著對我們說:“大家好!我姓王,以后我就是你們的語文老師……”

            當(dāng)時,我們驚呆了。王老師和我們猜想的完全不一樣,心里想:這位老師有什么特別之處呢?她工作多年,一定很有教學(xué)經(jīng)驗吧?……許多問題一下子從我腦子里冒出來。

            事實證明了這一點。當(dāng)時我是個膽小的人,每次上課都不敢舉手,偶爾舉了一下就又沒自信地收回去了,怕自己說錯了要被老師責(zé)罵。直到王老師來了之后,看見這種情況就對同學(xué)們說:“回答問題要踴躍,說錯了沒關(guān)系,至少說明你已經(jīng)動腦思考過了。積極回答問題不僅可以鍛煉我們的思維能力,還能鍛煉我們的口頭表達能力!痹诶蠋煹墓膭钕拢衣亻_始舉手,回答對了老師還夸我呢,這給了我很大的自信。慢慢地,我膽子大了,上其他課時也敢舉手發(fā)言了,就算有時回答錯了也沒那么緊張,這讓我的學(xué)習(xí)也一下提高了不少呢。

            原來老師也并沒有我想象的那么可怕,記得一次語文作業(yè)沒做,王老師把我叫到辦公室,對我說:“你是組長,起帶頭作用的,怎么能不做作業(yè),這樣你的組員會聽從你的領(lǐng)導(dǎo)嗎?每個組長都是班級的一根柱子,多根柱子組成了我們這個整體,由于你的.松散就會影響我們整體,你覺得那樣你還是一個好組長嗎?去吧,想想我的話,要做同學(xué)們的好榜樣!

            聽了王老師的話,我感動地哭了,心里默默地說:“老師,我一定不辜負(fù)你的希望,謝謝你的教誨!

            如今,王老師已經(jīng)陪伴我們二個年頭了,在她的教育下,我們不僅學(xué)到了許多知積,更從她娓娓動聽的講述上懂得了許多做人的道理!

          語文作文 篇2

            星期四的語文課上,王老師讓我們拿出自己準(zhǔn)備的材料做小制作。

            有的同學(xué)拿出了彩紙,有的同學(xué)拿出了橡皮泥。當(dāng)王老師說:“開始”的時候,我們就動手做自己的小制作了!教室里頓時變得很鴉雀無聲,只見有的同學(xué)在折紙,有的同學(xué)在用自己那雙靈巧的小手揉搓著五顏六色的橡皮泥……每位同學(xué)都非常認(rèn)真地完成自己的作品。

            不一會兒,同學(xué)們就制作好了!有的同學(xué)用橡皮泥捏了一只可愛的“小兔”、有的捏了一個又圓又大的“紅蘋果”,還有的用彩紙折了一只眼睛大大的“青蛙”……而我用橡皮泥做了一只“蝸!,首先,我把紅色的橡皮泥搓成細(xì)細(xì)的長條,把它卷在一起,做成了蝸牛的殼,然后,用黃色的橡皮泥搓成橢圓形當(dāng)蝸牛的身體,然后,用藍(lán)色的.橡皮泥捏出了蝸牛的觸角,在它的觸角上粘上兩個小黑點當(dāng)它那雙炯炯有神的眼睛。這樣,我的小蝸牛就完成了?粗约旱淖髌,我的心里很高興。

            最后,王老師把好的作品展示給大家看。哇!歐陽嘉琪的小鳥是多么得美麗呀!金黃的羽毛,可愛的小眼睛和小嘴巴,你看!小鳥的嘴巴里還叼著一只小蟲子呢!欣賞完了小鳥,佘希陶的蝸牛也“上場”了!你瞧!蝸牛背著重重的“房子”,在草地上“行走”著,它們好像在竊竊私語,可有趣了!

            這堂“動手”語文課既讓我們動了手、動了腦,又讓我們得到了快樂!我愛這堂有趣的語文課!

          語文作文 篇3

            沉浮于默然的天地,

            我回望你慈愛的眼,

            感受到你那帶著淡淡墨香的鼻息。

            夢!

            盛夏碩果,

            埋藏了你我起初的年少輕狂,

            我甘愿在你懷里安然入夢。

            盼!

            三年韶光,

            風(fēng)干了那時你在我耳后的低音淡唱,

            我誠心在你手邊安謐期盼。

            拾一片銀杏的殘葉,

            那是一春秋輪回過后的記憶照片,

            你已是我心頭揮之不去的胎記,

            與吾同生,

            與吾同升!

            同升是塊土壤,肥沃——

            無論種子優(yōu)質(zhì)與否,她溫暖的'懷抱,總會催化你激情的萌芽;

            同升是片天空,蔚藍(lán)——

            無論花朵美麗與否,她明媚的笑容,總能點染你燦爛的光澤;

            同升是沉淀池,深邃——

            無論時光荏苒流轉(zhuǎn),她的磁場,總是眷刻你綿延的記憶。

            “同生”、“同升”,巧妙的諧音,寫盡小詩人無盡的情感。

          語文作文 篇4

            一、作文教學(xué)實踐的實例簡述

            作文教學(xué)作為語文教學(xué)領(lǐng)域中的一大痼疾,已經(jīng)被太多語文人關(guān)注并試圖尋找治愈方法。很多優(yōu)秀的一線教師更是以自身的實踐經(jīng)驗結(jié)合指導(dǎo)理念總結(jié)出了一些列新穎有效的作文教學(xué)模式。接下來,我將以錦州八中李東平老師的外貌描寫教學(xué)為實例進行闡述!皩懽髂芰Α笔钦Z文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。《語文課程課標(biāo)》要求教師:“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、參與生活、關(guān)注社會!币箤W(xué)生作文開放并有活力,實現(xiàn)個性化和創(chuàng)意化,做到以上一點是必不可少的。李東平老師在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的同時聯(lián)系實際,發(fā)揮聯(lián)想能力,將圖片上的人物與現(xiàn)實中的人物做了特點聯(lián)系,方便學(xué)生定位圖片上的人的身份,也激起學(xué)生向更深層的人物的生活狀態(tài)上聯(lián)想。這就是一種引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,參與生活的教學(xué)方式。

            李東平老師的作文課讓我印象最深刻的是對學(xué)生寫作過程中的反復(fù)引導(dǎo)。他不僅僅利用多媒體出示了學(xué)生習(xí)作、教材選篇,自己的下水作文,還以自己為模特引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、補充,最后成文。李老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中方法的引導(dǎo)。李老師教學(xué)的另一大亮點就是采取了多樣的評價方式,有教師點評、同學(xué)互評、對比評價,有口頭的,也有書面的。這么豐富多樣的評價方式,布置讓學(xué)生上課的積極性變得高漲,課堂氣氛活躍。采用多重的評價方式可以提高作文的教學(xué)效率,讓教師從機械而重復(fù)的勞動中解脫出來,還有利于提高學(xué)生作文的信心。

            二、作文教學(xué)存在的問題及對策

            1、注重技巧,忽視內(nèi)涵

            注重技巧,忽視內(nèi)涵是現(xiàn)今大多數(shù)中學(xué)語文教師的作文教學(xué)方式,教師們往往過于注重寫作技巧和行文結(jié)構(gòu)的教學(xué),忽略了對作文內(nèi)容的引導(dǎo)與講解。這樣的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生只能在固定的框架上堆砌文字,敷衍了事,不能投入自己的真情實感,字里行間充斥著滿滿的“假、大、空”,不僅行文中心不明確不突出,連帶著學(xué)生內(nèi)心的真情實感也一并湮沒在這早已設(shè)置好的“套子”里。

            2、注重形式,忽視能力

            隨著“作文難”的問題愈演愈烈,很多教師在費盡心思卻不得善果之后,不得不選擇了一條捷徑。越來越多的“萬能作文模版”、“高分作文模板”“、滿分作文模板”出現(xiàn)在了初中的作文教學(xué)課堂之上。教師將經(jīng)典的公式化的作文模子強加給學(xué)生,來應(yīng)付學(xué)生的寫作難題,鼓勵學(xué)生背詞背句背軼事。單純的死記硬背有損于學(xué)生感知能力的培養(yǎng),破壞了學(xué)生思考的獨立性。這樣的做法無疑為學(xué)生作文水平的提高以及語文學(xué)科的發(fā)都帶來了負(fù)面的影響。

            3、注重課堂,忽視生活

            生活是寫作靈感的源泉,割裂了與生活的關(guān)系,寫作就變成了空中樓閣。作文離不開生活,生活經(jīng)驗的積累程度決定了作文內(nèi)容的豐滿程度。而作文教學(xué)往往局限于課堂,很少聯(lián)系生活、聯(lián)系實際,學(xué)生的'作文往往蒼白、空洞、缺乏感染力。針對以上三個普遍存在于初中作文教學(xué)中的弊端,個人認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進行改善。

            第一,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從作文的教學(xué)現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn),初中語文教學(xué)過分傾向于形式主義,不貼近實際,內(nèi)容空洞,一味地依賴模板與規(guī)范。在我看來作文教學(xué)應(yīng)該是人文的、社會的、感性的,引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心最真摯的情感和發(fā)自肺腑的語言來記錄生活中的點點滴滴,以人為核心,以情為線索,鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新,自我突破,尋求新的寫作思路,全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

            第二,作文教學(xué)離不開閱讀的訓(xùn)練與積累。寫作的根基在于閱讀,學(xué)生讀的少,寫的就費力,沒了閱讀做支撐的寫作就是無本之木。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀,幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣,教會學(xué)生正確的閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過文字去感知作者的內(nèi)心情感,并學(xué)會以文字抒發(fā)情感的方法,還可以順便積累好詞好句,名人軼事等,為寫作積累素材。

            第三,教師應(yīng)改進對學(xué)生習(xí)作的講評方式。講評市作文教學(xué)的最終環(huán)節(jié),其重要行不言而喻。完善的教師講評能夠總結(jié)寫作訓(xùn)練的重點內(nèi)容,歸納學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點與不足,幫助學(xué)生鞏固寫作技巧,從而推動學(xué)生作文能力的提高。因此,教師在實踐中積累經(jīng)驗,改進、完善講評方式是每個教師刻不容緩的重要使命。最后,教師應(yīng)該呈現(xiàn)優(yōu)秀的“下水文”。

            作文教學(xué),首重教師的教,即教學(xué)生如何寫,怎么寫。教師必須具備給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀下水文的能力。好的范例可以幫助學(xué)生理解作文的內(nèi)涵,更好地體會中心思想,也能指導(dǎo)學(xué)生組織寫作語言,從而幫助學(xué)生在作文中得到真正的提高。

          語文作文 篇5

            咱們眼中的語文課是什么樣的呢,有人說就是讀讀課文寫寫生字,而這一節(jié)語文課十分特別,并不是咱們想的這樣,而是要扮演鄉(xiāng)愁的`節(jié)目。

            剛接到告訴,我心跳當(dāng)即加快了十倍,因為我底子不知道我要扮演什么,而教師卻說必定要拿吉他,吉他有什么思鄉(xiāng)曲呢,我自己演奏嗎,我十分著急,想要立刻找出來,但是沒有一同演奏的,只好明日去校園找晟君。

            第二天,第一節(jié)課完成后咱們就去排練,家輝要歌唱,而我要演奏,但是咱們都知道,不可能有時間練習(xí)了,剛說完,就上課了,教師檢查完背誦今后就開端了節(jié)目表演。

            《龍的傳人》這首歌譜子看著比較簡單,但是真按起和弦真的很難,在321響起后立刻開端彈。失利幾回后找到了感覺,很順的彈下來了,我的心也放下來了。

            后來又有一些小品,逗得我哈哈大笑,真的是“臺上一分鐘,臺下十年功”。只需自己上臺表演才干知道多么難,而那些小品和詩歌也必定做了充沛的預(yù)備,經(jīng)過今日獨具匠心的語文課,我理解了一個道理:一切的成功都離不開盡力,只需做了充足的預(yù)備就必定能成功!

          語文作文 篇6

            走進語文的百草園,肥胖的黃蜂為我引路,輕捷的叫天子從眼前掠過……

            與語文相伴的日子,是我最充實的日子。

            從咿呀學(xué)語到對答如流,語文就一直陪在我左右。我眺望遠(yuǎn)方的山峰,卻忽略轉(zhuǎn)彎的路口,當(dāng)我逆水行舟,語文一直在我左右,推著我走。當(dāng)我一筆一劃的寫下名字,我覺得這中國字煞是精巧別致。于是我愛上語文,或許沒有一見鐘情的轟轟烈烈,卻有日久生情的細(xì)水長流。

            語文,伴我成長。

            上了小學(xué),語文就是那課本里的aoe,就是那一首首唐詩。雖不懂詩的真正含義,卻仍搖頭晃腦背的起勁。漸漸長大,我讀懂了李清照“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”的惆悵;讀懂了李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的淡泊名利;讀懂了杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”的大公無私。古圣先賢的品質(zhì),我同語文一起學(xué)習(xí)。語文的魅力使我不能忘懷,平平仄仄,仄仄平平,語文博大精深,非一日之功可以了解。

            語文,使我明理。

            上了初中,了解語文更加深刻,我飲過五柳的酒,望過少陵的岳,賞過李后主的花;我邁進燕園古道,陪季羨林大師一起傾聽古藤的泣訴;我同魯迅一道回鄉(xiāng),見證世事變遷,世態(tài)炎涼;我讀懂了海倫·凱勒那無法感知光明的'雙眸中對美好生活的向往與追求;我也明白了保爾是在經(jīng)歷了多少磨難后,才練就那鋼鐵般的意志……

            語文,讓我堅強。

            最愛寫的字,是先生教的方塊字,橫平豎直做人就像它。

            與語文一起走過的日子,是我最幸福的日子;與語文一起走過的日子,我很喜歡。

            我愿與語文長伴。

          語文作文 篇7

            在我眼中,看似“枯燥”的語文中也蘊含著美…

            我小心地問語文:“你是什么?”

            語文告訴我:“‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’的壯觀景象是語文;‘千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛’的寒冷冬日是語文;‘不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀’的春意盎然是語文;‘獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’的思鄉(xiāng)之情是語文;‘精衛(wèi)填!膱猿植恍甘钦Z文;‘愚公移山’的精神是語文;語文無處不在。”

            我謹(jǐn)慎地問語文:“美是什么?”

            語文告訴我:“烈日炎炎下那平靜的洞庭湖是一種美;冬日里陰沉的云、紛飛的雪是一種美;兩只黃鸝在樹上歌唱也是一種美;陳元方巧妙地維護他父親的尊嚴(yán)是一種美;朋友分別時舉杯送別是一種美;窗前灑著淡淡的銀光是一種美;美無處不在!

            我輕輕地我語文:“精神是什么?”

            語文告訴我:‘寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅’是一種勇敢無畏的精神;‘縱然一夜風(fēng)吹去,只在蘆花淺水邊’是一種放蕩不羈的精神;‘隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲’是一種默默無聞的精神;‘夸父追日’是一種剛強堅毅的精神;‘女媧補天’更是一種愛滿人間的精神…”

            我不解地問語文:“和你交流,能學(xué)到什么?”

            語文告訴我:“學(xué)習(xí)語文,你可以借鑒孟浩然之筆去描繪那‘綠樹村邊合,青山郭外斜’的田園生活;學(xué)習(xí)語文,你可以用‘隱隱飛橋隔野炊’來贊美默默無聞的小溪;學(xué)習(xí)語文,你可以讓‘星垂平野闊,月涌大江流’來點綴你的`風(fēng)采;學(xué)習(xí)語文,你可以感受到藍(lán)天下白云的飄逸!

            與語文交流完后,我的心還在沉思:這大千世界,美妙無奇,因此,我想走進大自然,撿兩片落葉,去體會“落紅不是無情物,”我想沖進牛毛般的綿綿細(xì)雨中去感受那浪漫無羈的情調(diào)。

            在我眼中,語文使我學(xué)習(xí)到了廣博的知識。語文其實并不乏味,它就如七色光,豐富多彩。在我的眼中,語文的美是世界上最燦爛的美…

          語文作文 篇8

            下課了,同學(xué)們像脫了韁繩的野馬飛奔到操場上,開始豐富多彩的課間活動。小明卻在教室里匆忙地找著語文書。他心急火燎地把抽屜里的書一本一本地翻出來,眼睛瞪得老大,生怕落下一本書似的。一晃眼,看見有和語文書類似的書,兩眼就放出神秘地光彩,再定睛一看,卻是數(shù)學(xué)書。

            就這樣,一次次等待小明的是失望及低落的情緒。往日小明總放出光彩的眼睛,如今變得黯淡無光了。小明的臉上流下豆大的汗珠,出了一聲冷汗!他再也控制不住自己,扯開嗓門,大聲喊:“我的語文書在哪里,誰見過我的'語文書呀?”這有什么用呢,回答他的是低沉的回聲,他把書包從外到里找了一遍,還是一無所獲。他直跺腳,亂拍腦袋,生怕鈴聲響起。忽然,他看見同桌的桌上有可疑的東西,欣喜若狂,連忙抽出來,一瞧,呀!正是語文書。

            小明高興得手舞足蹈,嘴里卻說:“好你一個同桌,看我不給你幾個眼瞧瞧!本驮谶@時,上課鈴響了。

          語文作文 篇9

            [設(shè)計思路]

            《點點滴滴都是愛》這是根據(jù)三年級下冊教材,語文園地五中的作文要求而設(shè)計的。教材的編寫者之所以會在讓孩子們在學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文后安排學(xué)生“寫寫父母對自己的愛”必定有其深意。

            因為現(xiàn)在的孩子整天沉浸在愛的海洋中,已經(jīng)逐漸成為了“愛的麻木者”。他們體會不到父母長輩對他們的殷殷深愛,反而認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。所以只要一讓孩子們寫自己的父母是怎樣愛自己,學(xué)生所舉的事例就是類型化的,語言則是模式化的,內(nèi)容是驚人的雷同。在情感上呢,總是讓人少了一份真誠和細(xì)膩。所以在經(jīng)過反復(fù)的研讀教材后,我將本次作文教學(xué)的重點確定為:

            通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生透過自己和爸爸媽媽的生活照,回憶生活中的點點滴滴,從看似瑣碎平凡的日常生活中,從細(xì)微之處去感受到父母的愛。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛自己的事,表達自己的真情實感,實現(xiàn)語言文字和道德情感的雙重升華。

            本次作文的教學(xué)思路主要表現(xiàn)為感知愛、體驗愛和抒寫愛三個大的板塊。這三個大的板塊融合了資料展示、口語交際、習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生片斷練習(xí)和學(xué)生課后獨立作文和作文的講評、修改這幾個方面的內(nèi)容。

            學(xué)生在課前需要做以下兩個方面的準(zhǔn)備工作:

            1.收集關(guān)于父愛和母愛的資料,包括詩詞、格言警句或者故事。

            2.聽爸爸媽媽講述自己的成長故事,然后共同翻閱相冊,尋找?guī)讖堊钅荏w現(xiàn)父愛和母愛的照片。

            [設(shè)計流程]

            一、情景創(chuàng)設(shè),感知父母的愛

           。ㄒ唬┙沂玖(xí)作內(nèi)容。

            上課伊始,首先播放音樂《我愛我的家》,屏幕上滾動出現(xiàn)本班學(xué)生和自己爸爸媽媽的照片。教師伴隨著音樂,導(dǎo)入:

            師:同學(xué)們,家是我們成長的樂園,是溫暖的港灣。家里有疼愛我們的爸爸、媽媽。是他們的愛伴隨著我們成長。今天,就讓我們一起回憶并記錄下父母對我們的愛!

           。ǘ┧夭慕涣鳌

            師生共同交流課前收集的有關(guān)父愛、母愛的資料。

            1.教師講述自己收集的故事。

            我準(zhǔn)備的是美國職業(yè)演講者、也是多產(chǎn)作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因為根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知能力和收集信息的能力,確實需要我們教師適當(dāng)補充相關(guān)的材料,尤其是關(guān)于父愛的材料。因為學(xué)生通過課前收集,可能已經(jīng)注意到了這點:關(guān)于父愛的名言和故事較母愛的文章來說,顯得比較少。但作為教師,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這并不意味著父愛就不值得歌頌,父愛同母愛一樣的無私,它是一種默默無聞,寓于無形之中的一種感情,只有用心的人才能體會。正如有人這樣贊嘆:父愛是深沉凝重的,是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。

            教師伴隨音樂深情講述《地震中的父與子》這個故事中,父親是如何不顧自己的安危,用手挖泥石,堅持了整整38小時,最后終于救出了兒子和他的同學(xué),譜寫了一首偉大的父愛情深的頌歌。

            講述完故事后引導(dǎo)學(xué)生交流:

           。1)同學(xué)們,這個感人的故事是否也感動了你呢?

            (2)故事中的那個情節(jié)最令你感動?你由這個故事想到了什么?

            意在引導(dǎo)學(xué)生思考自己的父親是怎樣愛自己的。

            2.組織學(xué)生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛、母愛的詩詞和文章。相機進行指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)知父愛、母愛的內(nèi)容和形式。

            因為正好“語文園地五”中就有唐代詩人孟郊寫

            ——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

            的《游子吟》,相信會有學(xué)生交流這首詩。

            游子吟〖唐〗孟郊

            慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。

            教師相機引導(dǎo):母愛是什么?在這首詩中,母愛就是游子臨行前,母親在燈下為兒子密密的縫制衣服。

            然后教師追問:這種事情,這種母愛是驚天動地的嗎?但是你能說它不偉大嗎?這一針一線都飽含著母親對兒子的深情祝福與無盡的'牽掛。詩人孟郊就選擇了自己臨行前,母親為自己縫補衣服這樣一件小事,表達了母親對自己的深深愛意。

            就這樣,在同學(xué)們每交流一則材料后的,教師都要對每一則材料用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)牡恼Z言加以點評。并鼓勵學(xué)生交流自己的感受。

            如果學(xué)生收集的材料很貧乏,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起回憶學(xué)過的相關(guān)課文,如《媽媽的賬單》中,母愛就是不計回報的為子女付出;《給予樹》中的母愛就是盡管經(jīng)濟拮據(jù),也把辛苦攢下的100美元分給五個孩子,讓他們購買禮物相互贈送;《可貴的沉默》中,父母的愛就是每年都會記得為孩子慶祝生日,送上精美的禮物,而忽略了自己的生日。

            學(xué)生交流后,教師小結(jié):

            師:其實,在很多時候,父母的愛都不是轟轟烈烈,驚天動地的。有時,愛就是一個溫柔的眼神;有時,愛就是一杯暖暖的牛奶;有時,愛就是一個鼓勵的微笑;有時,愛就是雨中高擎的雨傘……

            [環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]

            寫作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖動。所以在“感知愛”這個板塊中,我利用音樂欣賞、照片展示和資料的分享,讓學(xué)生感知父母的愛,引起學(xué)生情感上的共鳴,喚醒學(xué)生的表達欲望。

            二、互動交流,體驗父母的愛

           。ㄒ唬┦紫纫詫W(xué)生的一張旅游照片為重點,指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)照片后的感人故事。

            因為根據(jù)課前的了解,我掌握到學(xué)生們準(zhǔn)備的照片有的是父母給自己過生日的照片,有的和父母一起過六一兒童節(jié),但更多的是旅游時照的照片。乍看之下,覺得這些照片似乎和父母的愛之間好像沒有太大聯(lián)系。但其實仔細(xì)想來,帶孩子去旅游,開闊視野,增長知識,卻本身就是父母愛孩子的一種表現(xiàn)。而且,在旅游路上一定有許多父母照顧孩子的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)看似微不足道,其實卻飽含著父母對子女的一片深情。所以我在說課前提前了解了我班幾個學(xué)生旅游路上發(fā)生的故事,中從選擇嚴(yán)御寒在哈爾濱的這張照片。因為據(jù)嚴(yán)煜寒介紹,她剛到哈爾濱就發(fā)燒了。媽媽對她是呵護備至,平時十分嚴(yán)厲的爸爸也溫柔了許多,定時喂她吃藥。因為嚴(yán)御寒覺得頭痛得厲害,她的父母為了她放棄了一兩個景點,一直守在她身旁。第二天,她好些了,但爸爸還是執(zhí)意背她走路。玩兒的時候,爸爸還一直想辦法逗她開心。這個故事很具有典型性,于是我決定以這張照片為突破口,請嚴(yán)煜寒講述這張照片的故事,以啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)凝聚在照片中父愛和母愛。

            在嚴(yán)煜寒交流后,教師小結(jié):

            師:同學(xué)們,其實在每一張看似平常的照片后面,都可能有一個感人的故事。現(xiàn)在,讓我們好好的看看照片,仔細(xì)地想一想,在我們的生活中,我們的父母做了哪些看起來是微不足道,卻又飽含深情、飽含愛的事呢?

            給一兩分鐘讓學(xué)生靜靜地回憶、思考,然后組織學(xué)生進入第二個環(huán)節(jié)——交流互動。

           。ǘ┙涣骰印

            首先,介紹活動要求:在小組內(nèi)展示自己帶來的生活照片,用這些照片作為鑰匙,打開記憶的大門,回憶自己和父母

            ——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

            之間最溫馨的瞬間,然后選擇自己喜歡的方式和同學(xué)交流。

            活動要求是彈性的,學(xué)生可自選活動方式。

            1.激情解說——如果爸爸媽媽的愛就凝固在你手中的某張照片上,(就象嚴(yán)煜寒的這張照片一樣)就請你仔細(xì)回憶當(dāng)時的一切,然后為這精彩的照片配上生動的解說詞。再和小組的同學(xué)交流交流。

            如果帶的照片還不足以表達父母對自己的愛,就可以采用第二種方式。

            2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒有用影像資料的形式保存下來,但老師相信當(dāng)時的一幕幕一定時常浮現(xiàn)在你的腦海里。請你用生動的語言來描述當(dāng)時的情景,還可以加上自己的身勢動作,形象地再現(xiàn)這感人的瞬間。

            學(xué)生在四人小組內(nèi)相互啟發(fā),充分練說,再選出代表在全班進行交流。在學(xué)生交流時,教師相機利用追問的形式指導(dǎo)學(xué)生按順序把事情說清楚,尤其是最能體現(xiàn)父愛和母愛的細(xì)微之處。

            [環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]

            在“體驗愛”這個板塊中,我利用直觀的照片作為打開學(xué)生回憶之門的鑰匙,通過參與活動的形式,組織學(xué)生交流表達父母對自己的愛。讓作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生有內(nèi)容可表達,有內(nèi)容想表達,有內(nèi)容能表達。幫助學(xué)生解決“具體寫什么”的問題。

            三、自由表達,抒寫愛

           。ㄒ唬┝(xí)作指導(dǎo)。

            “作文就是用筆說話!钡鯓影盐覀冏煺f的話用筆記錄好,就需要掌握一定的表達方法了。所以我采用了讓學(xué)生對比兩個片段的方式來學(xué)習(xí)寫作方法。

            1.請學(xué)生對比閱讀下面兩個片斷。

            (1)我坐在車上,父親說要給我買幾個橘子。他走到那邊月臺,跳下去,穿過鐵道,又爬上來,買到橘子后按原路返回,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后,轉(zhuǎn)身消失在人群中了。

            (2)父親望車外看了看,說,“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!弊叩侥沁呍屡_,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親很胖,走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。

            ——選自朱自清的《背影》

            2.交流:你認(rèn)為哪個片段能更好的表現(xiàn)父親對兒子的愛?(學(xué)生肯定會選擇第二段)然后進一步追問:這兩個片段都是寫父親在給我送行時為我買橘子的事,可是為什么第一段讀過之后,總讓人覺得寫得還不夠具體。這是什么原因呢?

            3.請學(xué)生勾畫出你認(rèn)為寫得比較具體的語句。然后分析這些語句描寫了父親的什么。

            學(xué)生通過勾畫,就會發(fā)現(xiàn),寫的具體的地方其實就是在詳細(xì)描寫父親的語言、動作、外貌,還有自己的感受。

            4.教師作必要講解:我們之所以會覺得第一段寫得不具體。這是因為它只是簡略地寫出了爸爸為自己做了什么,而把看到的,聽到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫具體,就必須把人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動詳細(xì)地寫下來。

            ——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

            我們應(yīng)該怎樣做才能把故事寫“具體”呢?首先我們要明確所謂“寫具體”不是字?jǐn)?shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語言、動作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動的地方。比如朱自清的《背影》在這個片斷中,就重點抓住了父親為他買橘子的一系列動作來表現(xiàn)父親對他的愛。這也就是說,我們要注重細(xì)小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢?老師教給大家一個方法,就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個片段來說吧。

           。ǔ鍪荆┮惶煲估,天氣很熱。我怎么也睡不著。媽媽就為我扇扇子,汗水濕透了她的衣裳。

            我們至少可以問自己這樣幾個問題:

            那天天氣到底有多熱?我總也睡不著覺,心里感覺怎么樣嗎?媽媽見我睡不著,對我說了些什么呢?媽媽是怎樣為我扇扇子的?具體動作如何?我熱,媽媽也熱,看到媽媽這樣照顧我,我的心里有怎樣的感受?……只要這樣一步一步地追問下去,并能展開合理的想象,自然就能把文章寫具體了。

            請學(xué)生按這個思路,口頭補充這個片斷。然后出示補充后的范例:

           。ǚ独

            媽媽的愛就像是一陣陣清涼的風(fēng)。一天夜里,天熱得讓人覺得腦子里總是“嗡嗡”地叫,哎!怎么熬得過去呢?這時媽媽好像猜出了我的心思,說:“曉曉,睡著了就覺得清涼了!蔽衣犃撕,乖乖地點點頭。剛睡了幾分鐘,我就被一陣陣扇子扇風(fēng)的聲音驚醒了,原來是媽媽坐在床沿上,輕輕地給我打著扇子,汗水濕透了她的衣裳。

            [環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]

            對于三年級的學(xué)生來說,他們能大概分辨出哪些文章寫具體了,哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習(xí)作寫具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式,加上教師必要的講解,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何把事情寫具體”的表達方法。習(xí)作指導(dǎo)的過程就是幫助學(xué)生解決“怎樣寫”的過程。

           。ǘ┱媲楸磉_。

            1.學(xué)生進行當(dāng)堂的片段練習(xí)。

            要學(xué)生利用“步步追問”的方法寫一個片段,來表達媽媽或者爸爸對自己的愛。寫清楚人物的動作、語言、神態(tài)等。

            2.評說片段。

            教師巡視抓典型:將寫得較為具體的習(xí)作進行示范性點評。

            3.課后習(xí)作。

            要求學(xué)生把課堂交流的故事寫具體,也可以重新翻閱自己的相冊,聆聽父母講述關(guān)于照片的故事,再用一兩件具體的事來表達父母對自己的愛。

           。ㄈ┝(xí)作后的講評修改

            1.全方位點評:

           。1)教師將學(xué)生的習(xí)作全部瀏覽后,選出優(yōu)秀習(xí)作進行示范性點評。

           。2)在四人小組內(nèi),由小組長具體負(fù)責(zé),圍繞訓(xùn)練重點“如何寫具體”進行點評,鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

           。3)教師參與到小組中進行隨機性點評。

           。4)請學(xué)生習(xí)作帶回家,請家長參與點評。

            2.學(xué)生二次修改習(xí)作。老師根據(jù)學(xué)生二次修改的情況,給學(xué)生一個較好的成績。讓學(xué)生意識到好文章是在大家?guī)椭妥约号ο赂某鰜淼摹?/p>

            [環(huán)節(jié)設(shè)計意圖]

            修改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個重要方面,也是提高作文質(zhì)量的根本途徑之一。但習(xí)作修改的內(nèi)容很多,不能一味求全,因此,我采取了有所側(cè)重的辦法。組織學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點“如何把文章寫具體”來進行修改訓(xùn)練。整個修改評價的過程,既有老師、同學(xué)參與,還邀請了家長參與,對修改的好的范文作肯定性、激勵性的評價,讓學(xué)生獲得成功感。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生修

            ——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛

            改習(xí)作的能力。

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