語(yǔ)文優(yōu)秀作文4篇【優(yōu)秀】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文優(yōu)秀作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇1
20xx年9月,我們迎來(lái)了一位新的語(yǔ)文老師,她姓師,老師的師,這個(gè)獨(dú)特的姓我還是第一次見(jiàn)到。師老師和藹可親,有一雙水靈靈的大眼睛,臉圓圓的,白里透紅。老師有一雙細(xì)嫩的手,但改作業(yè)太多了,所以手上還會(huì)有紅油筆的紅油,但絲毫不影響他那細(xì)嫩的手。她的'頭發(fā)又黑又密,扎著時(shí)尚的發(fā)髻,好看極了!
我還記著一堂課,題目叫《一枚金幣》。師老師在臺(tái)上說(shuō):“你們讀了這一篇課文之后,知道主要內(nèi)容嗎!”有好多同學(xué)都踴躍發(fā)言,我當(dāng)然也是,但我就不敢舉手,馬銘澤,老師叫我起立回答,我起立小聲的回答。師老師說(shuō):“馬銘澤回答正確,為了鼓勵(lì)馬銘澤,我要給大家用你們說(shuō)的五個(gè)詞來(lái)編一個(gè)故事。有一個(gè)小孩,想出門(mén)讀書(shū)……”誰(shuí)還想跟老師一樣用五個(gè)詞編一個(gè)故事,這回,沒(méi)有幾個(gè)人舉手了,老師就叫了個(gè)正在猶豫的楊明潤(rùn),楊明潤(rùn)站起來(lái),等了許久都說(shuō)不出話(huà)來(lái),師老師就耐心的等待著,并讓班級(jí)同學(xué)給他鼓掌,最后師老師說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,想好了再告訴老師!蔽铱粗鴰熇蠋熌亲彀蛷潖澋男θ,那一刻我遲遲不忘。
這件事已經(jīng)過(guò)去1年多了,但是這種師生情我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇2
誰(shuí)的心兒應(yīng)該被這些文字記?我們問(wèn)著時(shí)間的過(guò)去里那些一點(diǎn)一滴的往事,歲月里的花樣太多留下來(lái)的也就那么幾個(gè)。
語(yǔ)文的接觸或許可以從第一次接觸文字開(kāi)始。但知道語(yǔ)文這個(gè)詞卻是從課本來(lái)的,尚且不明白什么意思,只是對(duì)里面的文字,倒有幾分新奇的感受。直到如今對(duì)語(yǔ)文的解釋開(kāi)始為“語(yǔ)言文字”,卻又覺(jué)得不妥。似乎將語(yǔ)文的特征陳述了出來(lái),卻又少了一部分精神特征。最后重新定義為“語(yǔ)言文化”,終于覺(jué)得合理了很多。
倘若拆開(kāi)來(lái)看,語(yǔ)言就是一種我們?nèi)粘I罱涣骱献髦g的一種抽象的工具,是一種人們共同構(gòu)建出的一種指代。既可以指定一種客觀的物,還可以描述一種行為,更能闡述出人們自己內(nèi)心的狀況。語(yǔ)言本身具有一種可以跨越時(shí)間與空間的存儲(chǔ)功能,就像如今的存儲(chǔ)硬盤(pán)一樣。但語(yǔ)言的讀取速度卻有一種無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的存在考古學(xué)家可以很快的掌握一段歷史的具體形態(tài),而對(duì)于沒(méi)有語(yǔ)言存在的時(shí)期,卻只能進(jìn)行大略的估計(jì)。
語(yǔ)言因?yàn)榭梢钥焖俅鎯?chǔ)和讀取,所以構(gòu)成了交流這一行為,語(yǔ)言又是對(duì)事物特征,行為方式,心理活動(dòng)的準(zhǔn)確性記錄。所以說(shuō)語(yǔ)言的功能便是在這三方面的作用。
文化是屬于一個(gè)民族的精神面貌的傳承,它構(gòu)成了人們對(duì)于生活的基本價(jià)值觀。而語(yǔ)言文化便是通過(guò)語(yǔ)言的記錄來(lái)讓更多的人了解到除了他日常生活以外的其他的事物,行為,心里活動(dòng)。
流傳下來(lái)的語(yǔ)言便是在歷史中,對(duì)于文化篩選的記錄保存。也就是文化的發(fā)展是為了讓人類(lèi)的生活世界更適宜于每個(gè)人的基本的'生活需要,一個(gè)社會(huì)的健康安定而存在的。我們通過(guò)語(yǔ)文來(lái)借鑒學(xué)習(xí),也就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行一種自我與他人的交流來(lái)達(dá)到一種共同認(rèn)識(shí),與促進(jìn)發(fā)展的結(jié)果。事物的存在沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的區(qū)分,只有當(dāng)這個(gè)事物對(duì)人的生活產(chǎn)生作用的時(shí)候,人基于自身判斷來(lái)進(jìn)行好與壞的判斷。這是一種從自身角度出發(fā)的活動(dòng)。而人們通過(guò)交流可以形成一種社會(huì)層面的角度觀察,這將有可能又是另外一種判斷。當(dāng)我們?cè)谡麄(gè)歷史發(fā)展中去看的時(shí)候,以一種發(fā)展的眼光去看我們的社會(huì)建設(shè)的時(shí)候。我們才能知道自己在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中是一種什么樣的生活狀態(tài)。而語(yǔ)言文化的作用就是通過(guò)交流來(lái)讓我們達(dá)到這種更高層面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于社會(huì)整體的認(rèn)識(shí)可以讓我們用一種科學(xué)的眼光去看待我們的生活世界。
而語(yǔ)言相對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)也具有表達(dá)個(gè)人個(gè)性的作用。每一個(gè)人都具有自己獨(dú)一無(wú)二的生活經(jīng)歷,我們不僅要承認(rèn)社會(huì)的規(guī)律性,也要承認(rèn)人本身的偶然性。而語(yǔ)言作為一個(gè)社會(huì)里最基本的交流工具,它自身的發(fā)展也已經(jīng)具有了豐富多彩的形式,所以說(shuō)人們因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己,而通過(guò)語(yǔ)言文字,在掌握了語(yǔ)言文字之后來(lái)進(jìn)行徹底的對(duì)自我的表達(dá)。一個(gè)徹底詮釋的語(yǔ)言文字的表達(dá)可以讓讀者進(jìn)行到作者內(nèi)心活動(dòng)深層經(jīng)歷。也就是作者以自我生活經(jīng)歷通過(guò)語(yǔ)言文字的修飾而升華自己的生活本身,從而用語(yǔ)言文字創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的世界,而讀者便是這個(gè)虛擬世界的體驗(yàn)者。這種個(gè)人創(chuàng)造性可以稱(chēng)之為語(yǔ)言文字的藝術(shù)性。
綜上所說(shuō),語(yǔ)言是一種載體,他不僅在體現(xiàn)著社會(huì)整體的發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì),也不斷的為那些以語(yǔ)言文字為工具的人提供創(chuàng)造生存意義的主要手段。
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇3
我一定要寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)語(yǔ)文老師,他是我有生以來(lái)第一個(gè)在各方面都讓我崇拜和佩服得五體投地的老師。不寫(xiě)給誰(shuí)看——怕人家說(shuō)我阿諛?lè)畛校痪蛯?xiě)給自己——抒發(fā)一下遇到一位好老師時(shí)興奮和感激的心情。
開(kāi)學(xué)前于老師打來(lái)電話(huà)告訴我文科班的語(yǔ)文老師名叫徐克興。不知道為什么當(dāng)時(shí)我的腦海里浮現(xiàn)出一位嚴(yán)肅恐怖的中年婦女的形象,而且我想到優(yōu)秀的顧德希老師最終還是光榮引退了,心里不由得一陣失望。
這個(gè)老師,多么奇怪,"克星!"
開(kāi)學(xué)了,我居然是語(yǔ)文課代表。我最憷在辦公室和老師接觸了。好吧,不就是偶爾收收作業(yè)什么的。
第一堂語(yǔ)文課前,我覺(jué)得作為課代表應(yīng)該提前代表全班同學(xué)去"審查"一下一直還沒(méi)露面的徐克興老師,于是來(lái)到語(yǔ)文辦公室,喊報(bào)告之前,一位中年男老師拎著一只黑色耐克皮包匆匆走出辦公室,我沒(méi)有注意,進(jìn)去隨便找了一位老師請(qǐng)教哪一位是徐老師。"剛出去,你沒(méi)看見(jiàn)?"老師這樣回答我。"。渴悄械?"我納悶地嘟囔了一句,不顧那老師怪異的目光,也匆匆上樓回班。
"果然"徐老師是位男老師,而且就是那個(gè)"耐克皮包"!我坐下的時(shí)候他正在和班主任打聽(tīng)課代表是誰(shuí)。聽(tīng)到班主任報(bào)出我的名字,我趕忙打個(gè)呼:"老師,剛才去找過(guò)您,但是我以為您是女老師。"話(huà)一出口發(fā)現(xiàn)非常不著調(diào),我趕緊低下頭裝作認(rèn)真看語(yǔ)文試卷的樣子,不敢想象當(dāng)時(shí)徐老師的表情。老師和課代表的頭一次接觸竟然如此尷尬和不順利,以后我一想起這一幕就起雞皮疙瘩。
這一天中午我去徐老師那里登考試成績(jī),順便聽(tīng)老師布置了我作為課代表的主要工作——每次課前到辦公室拿他的耐克皮包。這沒(méi)問(wèn)題!老師上課的時(shí)候說(shuō)了,他的腿不好,學(xué)校特批他坐著講課。那么我作為課代表當(dāng)然應(yīng)該為老師教學(xué)方便、尤其是他的身體健康著想。于是我牢記徐老師的囑托,認(rèn)真負(fù)責(zé)地承擔(dān)起了這項(xiàng)工作。截止到20xx年10月19日,我一共為徐老師拎了17次包,除去一次下樓稍晚在樓道里接過(guò)老師的皮包以外,其余16次均保證風(fēng)雨無(wú)阻,準(zhǔn)確到位。小道消息傳說(shuō)徐老師對(duì)本人此舉較為滿(mǎn)意,導(dǎo)致本人頗為得意,以后工作更加起勁。以下一段我和舊時(shí)同窗好友關(guān)于拎包的對(duì)話(huà)作為插敘,與表達(dá)中心無(wú)關(guān):
"你為什么每次上語(yǔ)文課都去給老師拎包?"
"老師腿不好。"
"嗯?昨天放學(xué)的時(shí)候我還看見(jiàn)他騎車(chē)回家呢。"
"腿不好還騎車(chē)?。"我一時(shí)詫異……
大概是從開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)始,我已經(jīng)被語(yǔ)文課以及語(yǔ)文老師深深吸引,而課前的拎包工作也在成為學(xué)校生活中令我期待的一個(gè)重要部分。那感覺(jué)是非常溫馨和愜意的:我喊報(bào)告進(jìn)辦公室,通常那個(gè)時(shí)候徐老師在打水,他會(huì)沖我笑笑然后到辦公桌前把皮包遞給我,還說(shuō)一聲"謝謝"或者"辛苦"!有一次我早晨到學(xué)校背著書(shū)包直接去找老師,老師笑呵呵地問(wèn)我"家在哪兒住啊";還有一次老師放了幾塊糖在我手里然后說(shuō):"這是老師的喜糖……"看上去差不多50歲的徐老師的喜糖?我嚇了一跳,反應(yīng)過(guò)來(lái)這是其他老師送給徐老師的喜糖(比較搞笑的情節(jié))。徐老師只叫我拿他的皮包。偶爾有一些試卷。他從不叫我拿他剛打好開(kāi)水的瓶子。可能是怕?tīng)C著我吧,我美滋滋地這樣想。
回過(guò)頭來(lái)再說(shuō)我為什么被語(yǔ)文課以及語(yǔ)文老師深深吸引。原因很簡(jiǎn)單:徐老師講課講的好。我不知道該如何描述他講課是怎樣的好法。如果勉強(qiáng)地寫(xiě),我的文字就肯定要落入俗套了。因?yàn)椋绻形颐枋鲆粋(gè)老師講課如何枯燥乏味,說(shuō)不定我會(huì)描述得很生動(dòng),而好老師都是一個(gè)樣的:講課吸引人,學(xué)生不犯困。當(dāng)然徐老師講課自有他的特別之處,講臺(tái)前的他,眼睛是亮亮的。聽(tīng)徐老師講課,我不只懂得了一些用來(lái)考試的語(yǔ)文知識(shí),也不只懂得了一些精彩華美的詩(shī)詞對(duì)聯(lián),他亮晶晶的眼神把另一些東西寫(xiě)在我的心里,一些只可意會(huì)的'東西。我實(shí)在說(shuō)不清楚那是什么,反正用"勝讀十年書(shū)"和"終身受用"來(lái)形容都是不為過(guò)的。真的。
現(xiàn)在我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候感覺(jué)總是很振奮。我不再懶得查字典了,我不再懶得把現(xiàn)代文讀三遍、把古文讀五遍了,我不再懶得寫(xiě)作文之前打草稿、然后認(rèn)真用鋼筆抄寫(xiě)了,我不再懶得把自己搞不明白的東西畫(huà)上記號(hào)拿去請(qǐng)教老師了。因?yàn)槲沂切炖蠋煹恼Z(yǔ)文課代表,我不僅要讓我對(duì)我拎包的工作覺(jué)得滿(mǎn)意,我還有更高的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)成為我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)了——我希望有一天徐老師會(huì)像我覺(jué)得他是一個(gè)頂好頂好的老師那樣覺(jué)得我是個(gè)頂好頂好的學(xué)生。盡管"動(dòng)機(jī)不純",我還是決定朝著這個(gè)方面努力。
結(jié)尾總該寫(xiě)點(diǎn)兒很有教育意義或者含義深刻的話(huà)。但是我心血來(lái)潮想創(chuàng)新一下,畢竟這些文字都是給自己看的,可以寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。
我祝徐老師身體永遠(yuǎn)都健健康康!
語(yǔ)文優(yōu)秀作文 篇4
我的語(yǔ)文老師姓何,我們都親切的稱(chēng)呼語(yǔ)文老師為“何老師”。何老師很喜歡在課堂上弄一些有趣的活動(dòng),可好玩了呢!
何老師戴著一副紅白相間的大眼鏡,一張大嘴巴,一頭烏黑亮麗的頭發(fā),非常漂亮。
何老師上課時(shí)非常幽默,就說(shuō)有一次吧。上課要回答問(wèn)題時(shí),何老師說(shuō):“一、二、三!”我們立馬把手舉起來(lái),何老師叫了那一邊的一個(gè)同學(xué),我們這邊就不開(kāi)心了,大吵大鬧,說(shuō):“何老師,您只看了他們那一邊,沒(méi)有看我們這一邊!”這時(shí),何老師便幽默地說(shuō):“我看了,我有四只‘眼睛’。我眼睛外面有眼鏡,眼鏡里面有眼睛,加起來(lái)就有四只‘眼睛’了!边@一句話(huà)惹得我們哈哈大笑?珊卫蠋熅筒婚_(kāi)心了,用她獅子吼大喊到:“安靜!”我們頓時(shí)嚇得安靜下來(lái)。唉,何老師真是翻臉比翻書(shū)還快呀!何老師生氣時(shí),臉上的肉緊成一團(tuán),臉上布滿(mǎn)陰云。而開(kāi)心時(shí),便笑起來(lái),笑的時(shí)候,兩顆大門(mén)牙便露了出來(lái),臉上流光溢彩。何老師還有一個(gè)習(xí)慣,就是愛(ài)拿粉筆在講臺(tái)上面點(diǎn)。就說(shuō)有一次吧:那一次老師給我們講解作業(yè),講到“垂頭喪氣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí),老師便說(shuō):“同學(xué)們啊,千萬(wàn)要記住,這個(gè)‘垂頭喪氣’的.‘喪’字那里加一撇呀!這個(gè)字不是這樣子的,我說(shuō)過(guò)多少遍了......!”何老師一邊嘮叨的沒(méi)完沒(méi)了,一邊用粉筆點(diǎn)著講臺(tái),下課的時(shí)候我看見(jiàn)講臺(tái)的一個(gè)角落有許多粉筆灰。哈哈,何老師真有趣!
這就是我的語(yǔ)文老師,哦!忘了告訴你了,何老師有一個(gè)很好聽(tīng)的名字——何詩(shī)娟!
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