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        • 語(yǔ)文作文

          時(shí)間:2023-11-20 07:50:34 語(yǔ)文作文 我要投稿

          語(yǔ)文作文合集(7篇)

            無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

          語(yǔ)文作文合集(7篇)

          語(yǔ)文作文 篇1

            “!”一聲尖叫打破了班會(huì)課堂上的寧?kù)o。全班同學(xué)的目光一下子聚集到了靠窗第三排楊思捷的座位上!霸趺戳?”班主任魯老師關(guān)切地問(wèn)。哦,原來(lái)是教室里來(lái)了個(gè)不速之客——馬蜂。

            同學(xué)們立刻亂了陣腳,一開(kāi)始,馬峰還靜靜地呆在窗口,這時(shí)它終于行動(dòng)了!坐在第三組的同學(xué)立刻騷動(dòng)起來(lái),就好似在平靜的湖面上擲了一塊石頭。女生們個(gè)個(gè)從書包里找出厚厚的書和本子,盡量攤開(kāi),有的遮在臉上,有的`遮在頭上,還有的竟躲到了桌子底下……只見(jiàn)任張左手拿起直尺,右手抄起字典,大叫一聲:“看我的!”說(shuō)著舉起尺與字典胡亂打了一番。馬蜂不敢招惹第三組的“大英雄”了,轉(zhuǎn)身向第二組進(jìn)發(fā),第三組的同學(xué)才松了口氣,可第二組就遭殃了,一向膽小的蘇希雯索性開(kāi)始哭鼻子,魯老師本想制止,可也制止不住,就隨他們?nèi)チ。這時(shí),王瑞晨還故作鎮(zhèn)定,忽然,馬蜂停在了王瑞晨頭上,王瑞晨終于忍不住了,滿教室的亂跑起來(lái)。張義山倒一點(diǎn)兒也不害怕,只見(jiàn)他和任張悄悄“密謀”著什么,不到一分鐘就聯(lián)合起任張打一起馬蜂。他們一個(gè)人拿著語(yǔ)文書,一個(gè)人拿著字典,躡手躡腳地走到馬蜂旁邊,在心里數(shù):1、2、3拍!他們一起用力拍了下去。只見(jiàn)馬蜂奄奄一息地躺在地上,張義山用餐巾紙抱住馬蜂,把它毫不留情地從窗口扔了下去。

            “馬蜂風(fēng)波”在任張和張義山的共同配合下解決了,我們以后要像他們一樣:“兄弟”齊心,其利斷金。

          語(yǔ)文作文 篇2

            如果說(shuō)生活說(shuō)一片海洋,語(yǔ)文便是那最美的浪花;如果說(shuō)生活是一片天空語(yǔ)文便是那最美的彩霞;如果說(shuō)生活是一片草地,語(yǔ)文便是那最堅(jiān)韌的小草?傊,語(yǔ)文就在身邊。

            如果我們?nèi)バ蕾p荷花,不知從何處傳來(lái)一聲“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。是啊,荷花這般美麗,我們不該好好贊嘆一番嗎?當(dāng)我們漫步在校園里,那石碑上刻著“君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚!边@發(fā)人深思的話語(yǔ),怎能讓人不為之所動(dòng)呢?可是這讓我們來(lái)贊美萬(wàn)物,受人教誨的話又從何而來(lái)?不錯(cuò),正是從那些文人墨客身上所討教來(lái)的,而它的名字就叫做“語(yǔ)文”。

            語(yǔ)文二字是葉圣陶先生提出將“國(guó)文”和“國(guó)語(yǔ)”合二為一得來(lái)的。從此,這二字便成了中小學(xué)甚至擴(kuò)張到其他國(guó)家的一門主課。

            語(yǔ)文,也可以理解為語(yǔ)言和文學(xué)。語(yǔ)言是什么?是我們從呀呀學(xué)語(yǔ)到朗讀背誦的基礎(chǔ)。文學(xué)是什么?是人與人,心靈與心靈溝通的'橋梁。而語(yǔ)文也是書籍也是藝術(shù)。

            記得四年級(jí)的一篇課文,一個(gè)人將一個(gè)雙目失明的乞丐面前的木板改成:“春天到了,我卻……”這吸引了許多人。我想,這便也是語(yǔ)言的魅力。

            當(dāng)走到小路邊,草叢里寫著:“踩一棵,掛一科!睅飳懼:“來(lái)也匆匆,去也沖沖!边@不正是語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?

            網(wǎng)絡(luò)上,“菜鳥(niǎo)”指對(duì)事物不精通的人,“伊妹兒”指“E-mail”這些新鮮的詞語(yǔ)不也整天圍繞在我們的身邊嗎?

            聽(tīng)到“明月幾時(shí)有”這首歌時(shí),便想到了那一句“名月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。”這語(yǔ)文也滲透到了音樂(lè)之中。

            總之,我們生活在語(yǔ)文的世界里。

          語(yǔ)文作文 篇3

            這學(xué)期,我就特別喜歡語(yǔ)文課。老師生動(dòng)的講解是那么有趣,讓每一篇文章,每一個(gè)漢字都像音符一樣跳動(dòng)起來(lái),把我們帶到一個(gè)充滿趣味的藝術(shù)殿堂。這都是因?yàn)槲倚i_(kāi)展了高效語(yǔ)文課堂活動(dòng),實(shí)行了小組自主管理,實(shí)現(xiàn)了小組與小組之間,個(gè)人與個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng),我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也與日俱增。

            “叮鈴鈴,叮鈴鈴……”上課時(shí)間到了,語(yǔ)文老師輕盈地走上講臺(tái),和顏悅色地說(shuō):“今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜鶯之歌》這一課,請(qǐng)各個(gè)小組分別選派代表對(duì)課文的每個(gè)部分進(jìn)行朗讀并評(píng)價(jià)。”老師剛一說(shuō)完,各個(gè)小組爭(zhēng)先恐后地舉起手。老師挑選了2A組的3號(hào)同學(xué)來(lái)匯報(bào)朗讀,他站起來(lái)認(rèn)真地讀了一遍,可同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他聲音不夠洪亮,感情也不夠充沛。這時(shí)他們組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手2B組的3號(hào)同學(xué)自告奮勇地站了起來(lái),聲情并茂地讀了起來(lái)。聽(tīng)著聽(tīng)著,我們也仿佛身臨其境,置身于小夜鶯的身邊:聽(tīng)他是如何與敵人機(jī)智的周旋,從容不迫地咒罵敵人;看他是如何巧妙地利用歌聲在敵人的身邊傳遞情報(bào)……在競(jìng)爭(zhēng)中,2B組獲得了勝利,他們組獲得了加分的機(jī)會(huì)。全組同學(xué)都流露出開(kāi)心的笑容。而2A組的'同學(xué)們也不甘示弱,他們嚴(yán)陣以待,準(zhǔn)備著下一次的競(jìng)爭(zhēng)呢。

            一節(jié)課的時(shí)間很快就要過(guò)去了,老師讓我們各個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組之間進(jìn)行最后一輪競(jìng)爭(zhēng),看看哪個(gè)小組最先完成本節(jié)課的檢測(cè)。同學(xué)們一個(gè)個(gè)面紅耳赤,朗朗的讀書聲不絕于耳。每一個(gè)同學(xué)都精神抖擻,我自然也不甘示弱,快速識(shí)記本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。大約5分鐘后,測(cè)驗(yàn)時(shí)間到了,教室里只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙沙”的答題聲,緊接著老師統(tǒng)計(jì)了一下答題情況,結(jié)果令我們十分意外——全班同學(xué)都優(yōu)質(zhì)完成了今天的測(cè)驗(yàn)。

            就這樣,在你追我趕的氣氛中,我們開(kāi)心地完成了本節(jié)課的任務(wù)。我喜歡這樣的語(yǔ)文課,在這里我們一定能夠插上理想的翅膀,在語(yǔ)文的世界里自由翱翔。

          語(yǔ)文作文 篇4

            我們的語(yǔ)文老師是非常出名的,語(yǔ)文老師的“本事”全班同學(xué)都曉得多厲害啊~語(yǔ)文老師可是的歷史可是很“厲害”的。

            一:慢脾氣

            語(yǔ)文老師的慢脾氣可以說(shuō)是到了一定層次了,脾氣很好,不急不躁,不發(fā)火。記得有一次,大休的那天上午的最后兩節(jié)課都是語(yǔ)文老師的,此時(shí)語(yǔ)文老師昏天暗地的講著知識(shí),講的可謂是慷慨激昂,同學(xué)們?cè)诘紫乱彩恰皧^筆疾書”,只不過(guò)同學(xué)們都在急忙的做家庭作業(yè),哪有時(shí)間聽(tīng)語(yǔ)文老師講課,老師就講啊講啊,一節(jié)課過(guò)去了,下一節(jié)課的時(shí)候,老師笑著問(wèn)同學(xué)們:你們上節(jié)課誰(shuí)做作業(yè)的,沒(méi)聽(tīng)老師講課的都站起來(lái)!或許老師根本沒(méi)想到結(jié)果是這樣的——全班同學(xué)齊刷刷的都站了起來(lái)!包括班長(zhǎng)在內(nèi),一個(gè)不剩。語(yǔ)文老師哭不得笑不得啊,只能無(wú)奈的讓我們都坐下了。要是其他老師的話,我敢說(shuō)一扔課本就走了,絕對(duì)不再給我們上課了。

            二:“拖堂”高手

            我們班和41班的同學(xué)都受過(guò)其此,誰(shuí)不知道俺們語(yǔ)文老師拖堂厲害啊。不知道那我就說(shuō)說(shuō)吧~昨天中午就是一個(gè)很好的`例子。昨天我們都等待著下課鈴的響聲,終于——下課鈴響了,哎呀,我們都解放了!可是——語(yǔ)文老師一定會(huì)拖堂,果然,脫了大約10好幾分鐘呢。我們都等急了,可老師還是不急不躁的講著課。哦買噶的,我服了。我已經(jīng)絕望了。等下課了,整個(gè)學(xué)校沒(méi)有一個(gè)人了,連樓梯門都鎖上了,只能繞道走了,那些住校的們更是可憐,說(shuō)的吃不上飯了,只能回去吃面包了...唉...何必拖堂呢?

            三:講課激情高

            其實(shí)我覺(jué)得語(yǔ)文老師講課激情真的很高,而且語(yǔ)文老師的知識(shí)非常豐富,經(jīng)常給我們題詩(shī)一首,引得我們掌聲四起,這點(diǎn)你不得不佩服。只不過(guò),老師一般最高激情的時(shí)候還是在下課鈴打了之后,打了下課鈴給我們語(yǔ)文老師更多的“力量”和“激情”,一般老師們打了下課鈴就下課了,可語(yǔ)文老師不一樣,越是下課講的越富有激情,這點(diǎn)有誰(shuí)不服?

            咳咳,這就是我們的語(yǔ)文老師。描寫不客觀,請(qǐng)?jiān)彙?/p>

          語(yǔ)文作文 篇5

            語(yǔ)文,從遠(yuǎn)古走來(lái),亙古不變的,是人們對(duì)她的熱愛(ài)……

            ——題記

            叩一口玫瑰花茶,佇足,回頭望望自己的成長(zhǎng)歷程,原都是大語(yǔ)文在相伴。她不似名貴的白茶,偶爾才能一嘗,卻似這日日陪在我身邊的玫瑰花茶,默默地,散發(fā)著清香;她不似沉重的鋼琴,需合眾人之力才搭得走,卻似這攜帶方便的竹笛,悠揚(yáng)地,吹出一曲《紫竹調(diào)》;她還不似那些醉人的酒,喝一點(diǎn)兒就會(huì)讓人暈頭轉(zhuǎn)向,卻似一碗暖心的涼白開(kāi),解渴,而又無(wú)時(shí)不刻地充實(shí)著我的生活……

            歷代文人墨客都是被語(yǔ)文所吸引的人,那一句句詩(shī)詞,在我的心頭蕩漾著。從在大語(yǔ)文中成長(zhǎng)咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)便會(huì)說(shuō):“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天!痹俸髞(lái),漸漸地又領(lǐng)悟到了它的魅力,它的內(nèi)涵!芭e杯邀明月,對(duì)影成三人!睂懙氖抢畎鬃约旱墓陋(dú)惆悵之情;“馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”抒發(fā)的是詩(shī)人對(duì)家人的思念;“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”寫的則是老師的敬業(yè)以及對(duì)老師的贊美……這一句句詩(shī)詞便在那時(shí)幼小的我心中種下了語(yǔ)文的種子,不斷地生長(zhǎng)著,發(fā)展著。記得后來(lái)上小學(xué)時(shí)班里經(jīng)常開(kāi)展賽詩(shī)會(huì),那一句句精美的.詩(shī)詞便在同學(xué)們的口中被提及,分享給大家,每次比賽前我都會(huì)嘗到緊張的滋味,比賽后再嘗到開(kāi)心抑或是因失敗而反省的滋味,是啊,大語(yǔ)文充實(shí)著我的社干活,讓我的生活變得更加有光彩,是語(yǔ)文伴我成長(zhǎng)。

            人們不進(jìn)因詩(shī)詞而被語(yǔ)文吸引,讓人們?cè)谡Z(yǔ)文這棵樹(shù)下佇足終身不愿離開(kāi)的,還有各大家所創(chuàng)作的名著,從小學(xué)的青少版讀物再到中學(xué)的名著原著,我深深地感受著她的魅力。她如一顆最耀眼的星,閃耀在天空,照亮著行人的路。而這顆星所照射的地方,只有中國(guó)!老外是看不到她也捉摸不透的,我們可以自豪地說(shuō):“我是中國(guó)人!”記得《西游記》中的一段描寫“翠蘚堆藍(lán),白云浮玉,光搖片片煙霞。虛窗靜室,滑凳板生花”如此美的環(huán)境描寫,讓我們這些中國(guó)人怎能不自豪呢?外國(guó)話可達(dá)不到這種效果。于是,在名著的影響下,我更加地喜歡語(yǔ)文,接近語(yǔ)文了,閱讀名著不僅是美的享受,還是閱讀中國(guó)的精粹!原來(lái),大語(yǔ)文滋潤(rùn)著我的心靈,讓我心中的種子破土而出,長(zhǎng)出了小芽,是語(yǔ)文伴我成長(zhǎng)!

            語(yǔ)文,薄如細(xì)紗,輕似微光,潛移默化地教育著我們。我們美國(guó)個(gè)人都在大語(yǔ)文的關(guān)懷下成長(zhǎng),先是破土而出,再是開(kāi)花,然后,才是結(jié)果。我已經(jīng)完成了第一次,那么接下來(lái)就繼續(xù)在語(yǔ)文的道路上前進(jìn)吧!

            哦,童年里的語(yǔ)文,語(yǔ)文里的童年……

          語(yǔ)文作文 篇6

            《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作教學(xué)目標(biāo)中指出,要重視寫作的個(gè)性與創(chuàng)新性。寫作是富有創(chuàng)造性的,在語(yǔ)文作文教學(xué)中,只有以個(gè)性化為中心,不斷進(jìn)行探索與思考,才能使作文教學(xué)的魅力更好地展現(xiàn)出來(lái)。但在應(yīng)試教育的影響下,語(yǔ)文作文教學(xué)與寫作的本質(zhì)產(chǎn)生了偏離。教師太過(guò)注重寫作技巧的培養(yǎng),而忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)在需要的關(guān)注。這使學(xué)生的主體意識(shí)缺失,作文缺少個(gè)性與創(chuàng)意。所以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。本文將從三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化作文的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

            一、什么是個(gè)性化作文

            “個(gè)性”是指?jìng)(gè)人穩(wěn)定的心理特征(如性格、興趣、愛(ài)好等)的總和,是一個(gè)人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在一定的社會(huì)歷史條件下,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。因此,個(gè)性化作文就是教師要教會(huì)學(xué)生能自主的寫作,寫自己想寫的,寫自己要寫的,寫真實(shí)的文章,寫出的文章要有自己的獨(dú)特感受,要有所創(chuàng)新。為了達(dá)到這一教學(xué)目的,教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生解放思想,突破思維定勢(shì),不限于“成規(guī)”,不滿于“共識(shí)”,大膽張揚(yáng)自己的不同之處。

            二、個(gè)性化作文的培養(yǎng)策略

           。ㄒ唬┳⒅刈魑乃枷雰(nèi)容的個(gè)性化引導(dǎo)

            寫作是一個(gè)極富創(chuàng)意魅力與個(gè)性特征的創(chuàng)作活動(dòng),其重視的就是個(gè)性與獨(dú)特。所以學(xué)生在文章中根據(jù)自身經(jīng)歷寫出自己心里的話、誠(chéng)實(shí)的話,將自己的思想淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),有利于體現(xiàn)文章獨(dú)特的個(gè)性與魅力。教師在個(gè)性化的寫作指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破各種條條框框的束縛和限制,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考探幽發(fā)微,努力表達(dá)出自己獨(dú)到見(jiàn)解,大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,勇敢說(shuō)出自己心中的想法或看法,使文章有自己鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)。

            比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時(shí),大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)想到“青春”“友情”等方面,但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù),而且主題太過(guò)千篇一律,如果還以這方面的內(nèi)容為中心進(jìn)行寫作,會(huì)使人感覺(jué)太過(guò)普通、毫無(wú)新意可言。所以語(yǔ)文教師在面對(duì)這種題目進(jìn)行作文個(gè)性化教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學(xué)生寫作之前先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事:林肯在二十一歲時(shí)生意失敗,二十二歲時(shí)參選美國(guó)州議員落選,二十四歲時(shí)做生意再度失敗,三十四歲時(shí)參選美國(guó)聯(lián)邦眾議員落選,四十五歲時(shí)參選美國(guó)聯(lián)邦參議員再度落選,四十七歲時(shí)提名副總統(tǒng)落選,四十九歲時(shí)參選美國(guó)聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時(shí),當(dāng)選為美國(guó)第十六任總統(tǒng)。然后通過(guò)這個(gè)故事告訴同學(xué)們失敗沒(méi)有關(guān)系,要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生往“珍惜失敗”的方面進(jìn)行富有個(gè)性的寫作。

           。ǘ┑魑闹笇(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮

            葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“以前人以為寫文章是幾個(gè)讀書人特有的技能,好技能奧妙難知,幾乎同于方士的畫符念咒,這種見(jiàn)解必須找破。”因此,個(gè)性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提,以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目的,在教師的參與指導(dǎo)下,學(xué)生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個(gè)性化、寫作指導(dǎo)的個(gè)性化、寫作過(guò)程的個(gè)性化等等,個(gè)性化作文教學(xué)是教師個(gè)性化的教和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的統(tǒng)一。其核心在于尊重每一個(gè)學(xué)生在寫作中的主體地位,尊重他們與寫作相遇時(shí)的原始的、獨(dú)特的體驗(yàn)和見(jiàn)解;個(gè)性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的思維去表達(dá)。因此筆者認(rèn)為,個(gè)性化作文指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)該大膽開(kāi)放作文形式,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮自己的.思維,才能寫出個(gè)性飛揚(yáng)的作文。

            例如筆者在日常教學(xué)中,大膽改革以往的作文指導(dǎo)路線,改為不定標(biāo)題及文體篇幅,直接讓學(xué)生寫隨筆,讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮自己的空間,讓學(xué)生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們讓他們寫自己要寫的人,自己想要敘述或評(píng)論的事,大膽說(shuō)出自己的想法或觀點(diǎn)。這種作文模式不但淡化標(biāo)題,也給了學(xué)生選材的自由化。學(xué)期結(jié)束前,本人所教班級(jí)學(xué)生在全級(jí)的作文比賽中獲勝者眾多,學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍?傊,個(gè)性化作文的關(guān)鍵就是給學(xué)生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”,為學(xué)生提供自由空間,讓學(xué)生個(gè)性得到真正的發(fā)展。因此,從語(yǔ)文這門學(xué)科的性質(zhì)來(lái)講,個(gè)性化寫作是富有一項(xiàng)創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學(xué)模式,它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)起著重要的作用。

          語(yǔ)文作文 篇7

            我的語(yǔ)文老師是個(gè)與眾不同的老師,為什么說(shuō)它與眾不同呢?因?yàn)橼w老師上課的古怪風(fēng)格,導(dǎo)致了他上課的與眾不同。

            別的老師上課的開(kāi)端都是隨便敷衍,而趙老師的.上課開(kāi)端十分講究,儀式感十足。威風(fēng)凜凜,正氣十足,一舉一動(dòng)都像一個(gè)教官,而我們就是一批正在軍訓(xùn)的學(xué)生。

            “上課!”

            “起立!”

            因?yàn)槲衣曇舸蠖液榱,趙老師居然要我當(dāng)司號(hào)官。隨著我的一聲令下,都站得筆直筆直的,如有一個(gè)人動(dòng)作慢或者眼睛看著外面,那都得重來(lái)。所以,誰(shuí)都不敢馬虎。甚至在戶外見(jiàn)到趙老師也要充滿儀式感的行個(gè)禮或是鞠躬,哇塞,儀式感滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p>

            有一次,江梓軒見(jiàn)了趙老師,低著頭走了,都快進(jìn)了教室。你猜怎么了,趙老師站在原地很是生氣,硬是把江梓軒喊回來(lái),狠狠訓(xùn)了一頓,江梓軒才鞠躬認(rèn)錯(cuò),并重新向老師問(wèn)好:“老師,您好!

            老師很風(fēng)趣幽默,這也許不算什么,哪個(gè)老師不幽默呢?可要是在生氣的時(shí)候還能說(shuō)幾句俏皮話,那就很難辦到了,可趙老師卻偏偏能做飯這一點(diǎn)。

            有一次,趙老師講課正來(lái)勁,可詩(shī)鴻同學(xué)卻只顧玩他的小玩意。趙老師停下講課,走到他身邊,用一種恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣說(shuō):“我呀,恨不得把你扔進(jìn)火爐里,再把你燉爛!比缓蟊砬橐蛔,變成一個(gè)似笑非笑的滑稽的表情,逗得全班哄堂大笑。

            這就是我們的一個(gè)與眾不同的語(yǔ)文老師——趙老師。

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