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有關(guān)農(nóng)村小學語文作文教學方法
在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過交道吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的有關(guān)農(nóng)村小學語文作文教學方法，希望能夠幫助到大家。
農(nóng)村小學語文作文教學方法 1
一、充分調(diào)動學生作文的興趣
教學中教師應不失時機地深挖學生寫作的積極性。遷移“規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎?”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。
在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。
在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、立足農(nóng)村，從生活中尋找作文素材
農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的天然寫作素材。農(nóng)村小學語文教師應結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動，針對農(nóng)村低于特點和學生特點就地取材，開拓作文教學的源泉。教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，農(nóng)村天地廣闊、生活豐富多彩、山川田野、自然風光、風土人情、農(nóng)家生活等皆為農(nóng)村學生作文提供了豐盈不竭的源泉。
特別是改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨厚的寫作素材。教師可以組織學生進行參觀、訪問、游覽等活動，讓孩子們?nèi)ヅ郎�、野炊、摘野果、捉魚……也可以根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……
還可讓學生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學生獲取更多的素材。在活動后進行作文時，要提倡學生自由命題，讓他們按照自己的思路來寫作，因為寫作內(nèi)容都是學生經(jīng)歷過的、親自做過的或玩過的，所以言之由衷，下筆如有神，好作文自然不難完成。
三、培養(yǎng)多讀多寫
多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。
為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書;其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生出色作文》《小學生創(chuàng)新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。
平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養(yǎng)學生寫好讀書筆記。
具體做法是：優(yōu)等生可以寫出讀過的文章的主要內(nèi)容，自己的感受等;中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優(yōu)美詞句等;后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次培養(yǎng)學生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發(fā)愁。
日記的內(nèi)容千變化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應該突出新穎。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對于做得較好的學生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵。
四、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對不同水平的學生應給予不同程度的評價，對基礎好的學生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。
記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓!這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
農(nóng)村小學語文作文教學方法 2
(一)積累材料培養(yǎng)學生的閱讀能力
杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的先導，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高學生的寫作水平具有重要意義。
教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。
無論是詩歌、寓言、童話還是漫畫，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。在閱讀的過程當中，讓學生隨身準備一個記錄本，遇到好的詞語、名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，并鼓勵學生把這些好詞好句運用到自己的作文之中，融會貫通，學會遷移。
(二)靈活施教提高學生的寫作策略
有了好的詞語句子，也有了豐富的見聞，接下來就該解決怎么表達怎么寫的問題了。要寫好一篇作文，我認為可以從作文的內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上著手。
從內(nèi)容上來說，一篇好的作文要能夠表達出自己的真情實感，語句通順，用詞優(yōu)美。在下筆之前，教師要引導學生先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄�！墩n標》在關(guān)于寫作總目標的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力”。
在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想。
從作文的結(jié)構(gòu)上來說，不同類型的作文有不同的結(jié)構(gòu)，布局緊湊合理，條理清晰，才不失為一篇好作文。一般學生作文，往往是不理草稿不列提綱，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。這樣寫，由于思路不明晰，帶有很大的隨意性，常常寫的雜亂無章。
若將作文寫得有章法，必須在動筆之前腦海里有大致的框架，這就是必須加強作文結(jié)構(gòu)教學，強化學生的結(jié)構(gòu)意識和結(jié)構(gòu)訓練。教師應在平時的課文教學中，要經(jīng)常引導學生分析課文結(jié)構(gòu)，讓學生在寫作文的時候能夠潛移默化;作文課上也應讓學生先列提綱，明白先寫什么后寫什么。
(三)多向評議鼓勵學生自主創(chuàng)新
教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán)。作文的批改要認真，批改包括“批”和“改”兩個方面：批語應該是“愛心批語”，富于啟發(fā)性、針對性、鼓勵性;“改”包括增、刪、調(diào)、換等，如學生文章中的錯字，教師除勾出錯字外，還應該把它改正過來，讓學生將正確的字詞書寫在改在文章結(jié)尾，如學生正確書寫了，教師下次批改時將以正確的評價。
教師還要強調(diào)作文評價方式的多樣性，師生合作評議、學生自主、合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。有時為增強實效，也可面批面改，和學生一起研究該作文的成功和不足之處。還應經(jīng)常引導學生在批改的基礎上進行二次創(chuàng)作，激發(fā)學生的發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新出新的作文。
作文評講時，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問題，指點迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。
農(nóng)村小學語文作文教學方法 3
一、激發(fā)學生寫作興趣
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不在是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學生的寫作興趣呢?
�、僮寣W生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣;
�、谝猿晒Φ南矏偅ぐl(fā)寫作的欲望;
�、坶_展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。
我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生返向成功的基點。
二、讓學生“說真話”“吐真情”
在《語文課程標準》引導下的作文教學改革，鋒芒所措就是“要求學生說真話，實話，心理話，不說空話，假話，套話”，在內(nèi)容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情;寫自己的見解感受;寫自己對某些問題的真實看法。
教師在教學時，要多一些開放，少一些束縛，讓學生想怎么寫就怎么寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學中應該鼓勵學生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心理話。一次考試結(jié)束了，當我把試卷發(fā)下去之后，考高分同學的那種興奮及考低分同學的那種悲觀，明顯的寫在學生的臉上，我適時的抓住這個時機，要求學生把卷子收起來，寫下此時不摻一點兒虛假的感受來。
這時，學生在作文里盡情傾訴著當時內(nèi)心的喜與悲，極大限度地發(fā)揮著他們的才智。然后，我為他們提供能夠展示他們作文水平的平臺，讓他們感受“真實的美”。
三、訓練學生平時認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣
生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，我還注意在日常生活中善于觀察，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。這是一種激發(fā)學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。所以，我總結(jié)寫日記的好處是：①是為了提高自己的寫作水平;②是可為自己的那份美好的回憶。
如：“今天我和同學吵架了……”“今天開學第一天來了一位年輕漂亮的女教師……”以后在回頭再看就覺得非常的有趣。開始限制日記的內(nèi)容，表達方式自由，可以抄幾則格言;記一段妙語;寫一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。
日記中，有不少佳句，但也有象流水帳的，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成自覺寫的良好習慣，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，消除學生怕作文的心理。通過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作能力，觀察能力，思維能力，表達能力不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中不容忽視。
四、練是關(guān)鍵，練說練寫
新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞，感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考勤于動筆，認真修改自己作文的良好習慣。”
這是習作教學的總要求，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢?
緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此，我們要善于做生活筆記。矛盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草薄，無論到那里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，象哨兵似的警覺，把你所見所聞，隨時記下來。
可是有些學生對此視而不見，聽而不聞。”可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。
五、訓練學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣
字﹑詞﹑句是寫作的“建筑材料”，而好詞好句更是美化大廈的“瓷片”。平時我就注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，都要求他們把學過的，讀過的優(yōu)美的詞和句子抄在筆記本上，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以致用。
對這項工作我定時督促，指導。學生們的詞句庫形成了，寫起作文自然就得心應手了。
以上是我?guī)啄陙碓谧魑慕虒W中的一點體會，但是，提高學生作文水平非一日成就的。只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才可提高。
農(nóng)村小學語文作文教學方法 4
(一)多搞活動，培養(yǎng)學生的寫作興趣
興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才會調(diào)動各種感官，對學習高度注意，從而為參與學習活動做好心理準備。培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師首先要及時了解學生的心理狀況，消除學生的懼怕隋緒，讓學生明白，作文就是把想說的話寫出來，寫清楚，寫明白。
這樣，學生會感覺作文并不是深不可測，也并不難。此外，教師還要開展多種有趣味的活動，讓學生在不知不覺中接受作文方面的訓練，激發(fā)學生寫作的欲望。比如，教師可以和學生玩一些游戲，在游戲后讓學生寫一寫游戲是怎樣玩的，在游戲時同學們說了哪些話，怎樣說的，玩得怎么樣等等。
教師還可以先讓學生當堂說作文，邊說教師邊指導，使學生明白什么內(nèi)容值得去寫，知道如何去寫。這樣，學生寫作文的難度就大大降低了，學生會感到話到口邊不得不說，意在心間不得不寫。教師還可以通過寫日記、寫信等來豐富寫作的形式，讓作文課變得異彩紛呈。
(二)加強閱讀，提高作文水平
小學生要想學好語文、寫好作文，就必須多讀一些書。小學生喜歡聽故事、看童話，因此教師可以選一些美麗而動人的童話故事讓學生來讀。閱讀時教師要告訴學生“不動筆，不讀書”，意思是讀書時必須拿起筆，要么圈點勾畫，要么擇句積累，要么寫下感受。
當然小學生能力有限，應該以積累優(yōu)美的詞句為主。每個學生都有一個專用的筆記本，用來讀書摘抄優(yōu)美的語句。這樣的閱讀練習多了，學生自然知道了如何把事情的來龍去脈講清楚，如何把心中的情感表達出來，如何把人物形象表現(xiàn)出來。雖然這其中的一些表現(xiàn)手法技巧學生并不明白，但他們已經(jīng)能夠運用。
(三)走進生活，提高寫作水平
語文與生活聯(lián)系緊密，學生寫作文即是寫生活中自己身邊的人和事。然而，有些學生寫作文總是覺得無事可寫，無話可說。實際上，學生在一定程度上懼怕作文，感覺無話可說，就是缺乏生活體驗的表現(xiàn)。例如，讓學生寫一篇關(guān)于“春天景色”的作文，學生除了搜羅一些課本上和課外書上的春景之外，寫不出別的。
學生生活在春天這個時節(jié)里，卻沒有走進春景里。為此，組織一次春游，通過春游讓學生對春天的自然變化進行仔細的觀察，春游之后，學生們寫出來的作文表達了真實的自然景象，真正體驗到在生活中學語文的真諦，也讓學生明白了生活就是學習語文的最豐富的“課堂”。
農(nóng)村小學語文作文教學方法 5
一、故事仿寫法：
順從小學生愛聽故事的特點，選擇短小、通俗、有意義的小故事，講給學生聽，然后讓學生復述，再練習寫出來，只要能寫出大致內(nèi)容就是成績了。學過的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學生仿寫。
二、實事記敘法：
寫學生親耳聽的，親眼見的，親身經(jīng)歷的事。當然，最初要選擇最簡單的練習，以后根據(jù)年級不同逐步加深。如：課堂上一個學生說：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨�學生說：“老師，我借他一本。”再如一個學生拾到一角錢交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學生不但能說明白而且能寫清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛特點；天突然來雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點，等等。
三、縮寫課文法：
小學課文，一般都淺顯易記，具有較強的故事性、趣味性。讓學生在復述的基礎上，練習縮寫，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。
四、創(chuàng)設意境法：
按教者事先考慮、準備的，在學生面前，展現(xiàn)一件簡單明了的小事兒，接著讓學生復述或?qū)懗�。如：一次教師給學生發(fā)課外書，發(fā)完少了兩本，就讓學習委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學生動筆。這樣做學生感到有興趣，有話寫。
五、字詞擴寫法：
低年級字詞任務較重，可隨時結(jié)合字詞教學，進行擴寫詞語，擴寫句子，擴寫一段話，乃至一段短文的訓練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進步意義，內(nèi)容完整、語句通順。如：教“嚇”字，組詞（嚇一跳）擴句（他把小力嚇一跳），擴寫一段話（小力走到教室門口，剛一推門，小軍躲在門里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個筋斗。上課時，小力告訴了老師。老師把小軍批評了。小軍紅著臉說：“我再也不這樣做了�！保�
六、觀察實物法：寫靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個方面著筆�！澳⌒巍本褪敲鑼懳矬w的大小、形狀、顏色、質(zhì)地�！皞魃瘛本褪敲鑼懳矬w內(nèi)在的神態(tài)，可以說明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。
七、看圖聯(lián)想法：
在“看圖說話、寫話”的基礎上展開聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點：
�、趴炊畧D意；
�、婆孱}目規(guī)定的寫作要求；
�、且罁�(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫作重點；
�、仍趯憣嵉幕A上展開聯(lián)想。如教第四冊語文《杭州西湖》這幅圖時，可啟發(fā)學生說：“假設你此時在西湖岸上，能看到什么？心情怎樣？”再把這些問題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學生復述、仿寫。
八、講說結(jié)合法：
把講讀課文和說話練習結(jié)合起來。通過講讀促進對課文的深入理解，在深入理解的基礎上練習口頭復述能力，這是把理性知識（或課文知識）轉(zhuǎn)入實踐運用的范例，是語文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類的課文，可用十分之六的時間講讀，十分之三的時間練習說話，十分之一的時間機動使用。敘述小蝌蚪的外形特點，游水嬉戲的情形；青蛙的外貌，生活習性；蝌蚪變成青蛙的生長變化情況。仿照《松鼠》的寫法，敘述公雞、大鵝、小狗等動物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古詩改文法：
在學好古詩字、詞、義等知識的基礎上，讓學生試探改寫成文，是訓練學生作文能力的好機會。因為古詩中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學生的豐富想象力，能訓練學生布局謀篇的作文技巧。
十、仿寫作文法：
現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應學生仿寫的作文讀一篇。然后讓學生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫。可分兩種，作文能力差的仿寫范文中的原有事物，作文能力強的可聯(lián)想其它類似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫的是孫女小英，在天突然來雨的時候，主動給到市場買菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學生可照原事寫，多數(shù)學生可寫自己為親人做的實事。這就素材多了，可寫冷天，給爸爸送帽子；可寫媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯；可寫幫爺爺澆小樹……
以上十法，只是列舉了低年級啟蒙作文的部分訓練方法，旨在給老師們提示個訓練方法的思路。只要結(jié)合低年級教學實際，善于思考，定會發(fā)現(xiàn)更多更好的低年級啟蒙作文訓練的方法。
農(nóng)村小學語文作文教學方法 6
一說起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會聽到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學生們才能夠輕松地寫作文，學生頭疼我也頭疼呀！”特別是農(nóng)村學校的孩子，見得少、說得少，更不知道寫什么。
有很多老師認為低年級的作文教學是從三年級開始，先培養(yǎng)孩子們寫一些小短文，等到學到一些方法后，便開始學習寫小作文，其實這樣的文章內(nèi)容寫出來不真實、單調(diào)且枯燥。很少見到一些親切、真實、自然和童真的作文。總之，我覺得孩子們寫的作文缺乏真實性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺得要想寫好作文應注意以下幾點：
一、造句要有新穎
小學作文就應從一年級抓起，老師在教學生字時，還要求孩子們用詞語造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識字習慣，為說一句完整的話和句子打下了基礎。開始時，孩子們說的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們說別人沒有說過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
二、摘抄好詞好句
摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這里有新鮮的空氣�！彼�，平時一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習慣。
三、平時要豐富孩子們的生活
現(xiàn)在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學科來上語文、數(shù)學和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀��！但只要孩子們知道有一節(jié)課不是上語文、數(shù)學或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好啊！”出現(xiàn)這些畫面，老師們不應該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫呢？現(xiàn)在，我國提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應該占用孩子們其他學科的時間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。
四、多讀多說
從低年級起，就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習慣。針對低年級可以借助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多說。如學了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學生說說自己的看法，每一位學生說的都不一樣。為了讓學生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨特的看法。一開始會說狐貍是個壞家伙，烏鴉是個笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說什么。一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐貍的話�！绷硪粋�孩子說：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐貍吃，因為狐貍有困難我就應該幫助它。”這些想法很有獨特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強加于孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎。
五、創(chuàng)設情境
一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什么內(nèi)容；有的會寫，寫的內(nèi)容卻不真實。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文，我們應改變以往的教學方法，根據(jù)一、二年級孩子識字少，也不會寫很多字這個特點，我們可以采取“看圖說話”來訓練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學生先觀察圖，再把句子補充完整。對于中高年級的學生，我們可以先創(chuàng)設情境，再動筆寫。要寫出真實的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設情境。
農(nóng)村小學語文作文教學方法 7
作文是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。如何提高學生整體作文水平，這是每個語文教師經(jīng)�？紤]和積極探索的一個重要課題。為此，筆者在多年的語文教學實踐中，進行了大膽的嘗試，主要做法如下：
一、端正作文教學指導思想，把作文教學與塑造一代新人相結(jié)合
作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否健康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中要始終把為祖國培養(yǎng)未來合格的建設者和接班人作為教學的目的，并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學生進行思想品德教育，努力提高學生認識生活和反映生活的能力。如，我給學生出《可愛的家鄉(xiāng)》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉(xiāng)的可愛，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學生深入調(diào)查，并要求作好記錄：一是解放前村莊的村民生活怎樣；二是解放后，尤其是黨的十一屆三中全會后家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。通過調(diào)查使學生一致認識只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國，只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強，從而大大激發(fā)了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、結(jié)合生活實際，面向全體學生命題
命題就是確定題目，命題作文即按確定的題目作文。它是作文訓練中經(jīng)常運用的重要形式。一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。為此，作文命題時應注意以下幾點：第一，命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，突破一個難點，突出一個重點。因此，教師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利于學生產(chǎn)生寫作的欲望，有利于學生自由選擇材料，有利于發(fā)展學生的智力與想象力為出發(fā)點，不要在命題上為難學生。第二，命題要面向全體學生。在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的則從沒出過遠門，若教師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完整后再去寫。此外，教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時性。
三、把握寫作要求，訓練學生正確的解題能力
要做好作文，把握題意是寫作的基礎。首先要對學生進行審題訓練：第一是析題的訓練�？蓪⒁恍╊}目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。如，《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”；《記有趣的一件事》要抓住“有趣”；又如《記一位幸勤的老園丁》還要弄清隱含的意思。第二是辨析訓練�？蓪⒁唤M題目，要求學生比較，區(qū)分異同，弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如《記一個勤奮學習的同學》與《記一個值得我們學習的同學》進行比較，后一個范圍較大，除了寫勤奮學習之外，還可寫文明禮貌，助人為樂、熱愛勞動等內(nèi)容。此外，還要有選題、配題、擬題訓練等。
四、培養(yǎng)學生寫作興趣，把書面作文與口頭作文相結(jié)合
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！睆慕逃睦韺W的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。就作文教學而言，老師一旦激發(fā)起學生的寫作興趣，學生就會自覺地刻苦訓練，平時筆者注意從以下四個方面入手：
1.對學生進行寫作目的的教育，讓學生懂得寫好作文的重要性
2.經(jīng)常給學生讀報刊雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學生寫作，并結(jié)合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。
3.結(jié)合課文，創(chuàng)設情境，即興作文。
4.利用課余時間，帶領(lǐng)學生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，從生活中獲得豐富的寫作素材。
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