語文作文大全【8篇】
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編收集整理的語文作文8篇，希望對大家有所幫助。
語文作文 篇1
快要畢業(yè)了,也即將告別我親愛的母校.這時(shí)涌上心頭的是深深的眷戀之情.心中一千一萬個舍不得.但我們?nèi)匀皇悄唛_了.
清晨我獨(dú)自漫步在母校,細(xì)細(xì)觀賞著這里的每一個角落.
這里的一草一木在微風(fēng)中向我搖頭,仿佛在和我這個已經(jīng)朝夕相處了快六年的朋友告別.這里的花仍是那么嬌艷,草仍是那么綠,花香一陣陣迎面撲來.柳枝很自然的垂落到地上......我陶醉了,讓我回想起:春風(fēng)中,我們在這里嬉戲,玩耍.
踏進(jìn)和我們共同度過六年的教室.進(jìn)門,目光便直接射入教室后面的黑板.五彩繽紛的畫面和一行行漂亮的文字.幾年來,我沒少操過兒了.為此碩果,我的臉上呈現(xiàn)出欣慰的笑容!
教室里的桌椅仍然擺放得整整齊齊.但仿佛都已經(jīng)那么蒼老了,上面是被我們用刀子刻上去的折痕,又是那么深.我不由得走向自己以前的座位,坐下,望著黑板出神,臉還?著一絲歡樂的神情,似乎在認(rèn)真聽老師講課,而且十分專注的樣子......許久,我才從幻想中醒悟過來.慢慢站起來,邁著沉重的腳步,走出了這間寬敞明亮的.教室.
校園里回蕩著我的腳步聲.
隨步來到操場,這里有幾棵我們親手栽下的楊柳.經(jīng)過我們的辛勤培育,長得很茂盛.這是我們播種下的希望,但愿它茁壯成長.
想想自己,想想這些樹,不是很相似嗎?它們不論嚴(yán)寒酷暑,總是那樣生長著,我們是跨世紀(jì)的新一代,要學(xué)習(xí)更多有用的知識,深造祖國,成為祖國的有用之才.何況說:不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見彩虹.
頓時(shí),我信心倍增,挺起胸,鼓足精神,我感到:天更高更藍(lán)了,云更白了,太陽金光四射,使花更艷,樹更蔥 ,一切便得更加美好了.
我望著校園里高高飄揚(yáng)的五星紅旗深情地說了句:謝謝你,母校!再見了!
此刻我覺得自己精神煥發(fā),是那樣輕松,同時(shí)也懂得了今后該怎樣去做.想到這里我便邁著輕盈的步子,離去了......
語文作文 篇2
媽媽的愛，是一把傘。還記得那一年，去幼兒園的路上，我撐著一把小傘，雨淋到了我的.雙手，我不但不覺得會感冒，還覺得好玩，用腳跺著水坑。這時(shí)，媽媽說：“你在干什么？快躲到我的大傘下來�！�
我不但不聽，還不滿地嘟著小嘴，繼續(xù)往前走。媽媽連忙跑上去，把我拉到了她的大傘下。我卻一點(diǎn)兒也不高興，一邊走一邊叫嚷著。
小區(qū)里的車來來往往，媽媽緊緊地拉著我的手，而我卻掙脫開，看汽車去了。媽媽連忙追上去，一邊拉緊我的手，一邊說：“剛剛多危險(xiǎn)��！”我卻滿不在乎地把臉扭向了一邊。
媽媽的愛，藏在小聲叮的嚀中。
語文作文 篇3
常聽大人說“一葉落而知秋”，你看，幾片樹葉落在地上，秋風(fēng)吹著它們旋轉(zhuǎn)飛舞，這不是秋來了嗎？
尋一個秋日的周末，我與爸媽一起來到鄉(xiāng)下，因?yàn)槲乙タ次蚁胂笾械那锏奶镆暗奶耢o與繽紛。剛走到田邊，就聞到一股濃濃的秋的豐收的氣息。金色的田野，飽滿的穗實(shí)，隨風(fēng)飄蕩，凝成金色的波紋；
秋風(fēng)一吹，滿地金黃的稻子被風(fēng)吹出一層黃色的“稻子浪”。
高梁揚(yáng)起了像火把一樣的臉龐，像一排排掛著的紅燈籠。微風(fēng)一吹，發(fā)出沙沙的聲音，像是在演奏和弦，好聽極了。
遠(yuǎn)處一排玉米露出金黃色的`顆粒，像用綠葉裹起來的“大金牙”一樣，讓人看了就歡喜。哦，那兒還有一片雪白的棉花，像下了一層鵝毛大雪。
我駐足在這田野上，久久不愿離去，我愛這美麗的秋天，更愛這秋天的田野！
語文作文 篇4
探究式教學(xué)模式是基于現(xiàn)代化語文教學(xué)背景下提出的一種更加符合初中生特點(diǎn)，同時(shí)也更為自然的教學(xué)模式，這一模式在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生將生活感悟，自然而然地傾述于紙張之上，讓學(xué)生在作文中真情流露，從而有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
探究式的課堂是開放、自主、快樂的課堂，而寫作應(yīng)該是一種自然的表達(dá)過程，探究式教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有機(jī)融合，為初中生提供個性化的習(xí)作練習(xí)機(jī)會，同時(shí)幫助他們豐富體驗(yàn)，積累素材，把寫作變成一件親切的事情。通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究，使學(xué)生的寫作水平逐步提升是應(yīng)用這一教學(xué)模式的最終目的。本文就探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行簡單分析，旨在探尋更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。
一、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是探究式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一。在探究式教學(xué)模式下，教師圍繞某一知識點(diǎn)展開教學(xué)活動，而此知識點(diǎn)是由教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度等實(shí)際情況來制定的，這也決定了作文教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置問題或任務(wù)，通過多種形式和手段來創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)內(nèi)容寫作的目的。初中語文主要涉及說明文、議論文、記敘文和詩歌等幾種作文體裁，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)依據(jù)具體的寫作體裁及寫作主題來設(shè)計(jì)，營造相應(yīng)的氛圍，給學(xué)生以身臨其境的代入感，催生學(xué)生的寫作沖動。例如以“景物”為主題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的景色，學(xué)習(xí)老舍先生的修辭藝術(shù)和寫景手法，體會老舍先生是如何抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動人的冬景，將濟(jì)南冬天的詩情畫意淋漓盡致地表達(dá)出來的。欣賞過后，可以組織學(xué)生討論生活中的美麗景色，之后再確定寫作主題，這都是積累寫作素材的過程。
二、明確框架
寫作的第一步是確定寫作的主題，解決了“寫什么”這一問題后緊接著面臨的問題就是“怎么寫”，而框架的確立是進(jìn)行寫作的重中之重。不同的文體對應(yīng)不同的框架要求，同時(shí)，不同的文體也具有不同的寫作方法。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確框架，避免寫作時(shí)間的隱性浪費(fèi)，提高寫作效率，這也是探究式教學(xué)模式運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)注意的問題。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體探究，向全班學(xué)生提出富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究寫作內(nèi)容。例如在確定寫作主題為“親情”后，可以讓學(xué)生自主搜集與親情相關(guān)的文章，如朱自清先生的《背影》等，這些文章都具有極高的研讀性，然后設(shè)置相關(guān)問題如：“文章使用了什么樣的結(jié)構(gòu)？朱自清先生為什么采用了這樣的結(jié)構(gòu)？”學(xué)生在探究這幾個問題的同時(shí)也就逐漸發(fā)現(xiàn)了《背影》這類親情類記敘文的寫作規(guī)律，包括記敘文的“六要素”，以及常用的描寫、抒情、議論、記敘這四種表現(xiàn)方式等，教師的引導(dǎo)在探究式教學(xué)模式中至關(guān)重要，決定了學(xué)生能否在探究中逐步提升自己的寫作水平。
三、小組合作
小組合作是非常符合探究性教學(xué)模式“自主、探究、合作”特點(diǎn)的一種常用方式，在初中作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式開展寫作活動，在合作中發(fā)揮學(xué)生自主能動的作用，這也是探究式教學(xué)模式中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)�！胺侄巫魑木毩�(xí)”是小組合作寫作中不錯的選擇，能夠發(fā)揮不同學(xué)生的寫作特長，引導(dǎo)小組成員在討論中取長補(bǔ)短，逐漸提升自身的寫作水平。我們?nèi)匀灰杂H情類記敘文為例，在練習(xí)這一體裁時(shí)，小組成員可以進(jìn)行分工，不同的小組成員分別負(fù)責(zé)文章的開頭、過程和結(jié)尾。例如可以“生活中的母親”為例，小組成員分段寫作，創(chuàng)作后由小組成員針對自己所創(chuàng)作的部分進(jìn)行介紹，小組成員之間相互交流，相互借鑒，形成良好的`課堂氣氛。此外，教師要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，在指導(dǎo)學(xué)生將個人感受以書面形式展現(xiàn)出來之后，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作內(nèi)容采用口語化的方式表達(dá)出來，與其他同學(xué)分享自己的寫作感悟。
四、總結(jié)比較
探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用的最后一步就是進(jìn)行總結(jié)比較。針對不同類型的作文、不同學(xué)生的作文進(jìn)行交流，并從中分析差異，總結(jié)不足，是實(shí)現(xiàn)作文課思維碰撞，成果共享的有效途徑，為了達(dá)到這一效果，教師要及時(shí)地指導(dǎo)，組織并協(xié)調(diào)好寫作的最后一步。教師可以對本節(jié)課學(xué)生的寫作情況進(jìn)行回顧，分析并歸納學(xué)生的寫作成果，針對學(xué)生寫作過程出現(xiàn)的問題及時(shí)匯總，實(shí)現(xiàn)寫作技能的深化、遷移與提高。具體來說，教師可以挑選幾篇較好的文章貼出來作為示范，引導(dǎo)學(xué)生找出這幾篇文章在結(jié)構(gòu)、修辭等方面的不同，并針對這些不同進(jìn)行討論和比較，在此探究過程中提高自身的寫作水平，長此以往，可以使學(xué)生在總結(jié)比較中實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，逐步縮小寫作水平的差距，共同進(jìn)步，這也是我們運(yùn)用這一模式的最終目的。
探究式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初始階段，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為作文教學(xué)注入活力。
語文作文 篇5
某件事情發(fā)生以后，人們會對生活、對人生產(chǎn)生深刻的感悟；某段時(shí)間消逝以后，在人們的記憶里會留下美好的回憶。聽到老師的教誨以后，和朋友分別以后，一場大雨以后，天亮以后……請以“ 以后”為題，寫一篇文章，要抒寫真情實(shí)感。（60分）
［寫作指導(dǎo)］
從時(shí)間意義上說，“ 以后”明確表示的是事情發(fā)生以后的情況，如“長大以后”、“考試以后”、“小學(xué)畢業(yè)以后”等等。所以，在審題時(shí)一定要認(rèn)真、仔細(xì)地斟酌好，要將筆墨潑在事情發(fā)生“以后”，而不是“以前”，注意詳略的恰當(dāng)安排。
另外，寫好這篇文章，應(yīng)大膽地運(yùn)用對比手法。和“以后”相對的即是“以前”，通過對比手法的運(yùn)用，可以把“以后”寫得更具體、更細(xì)膩。如“考試之前”只知道玩得如何開心，不知道學(xué)習(xí)的重要；“考試以后”看到糟糕的成績，才懂得時(shí)間的可貴，才懂得父母對自己的殷切希望，才理解父母的良苦用心。對比手法的運(yùn)用，有利于突出文章的中心，揭示文章的主旨。
這篇文章宜于寫成記敘文，通過記敘某件事情發(fā)生以后的種種情況，來突出文章的中心。而且要盡可能選取積極的富有教育意義的事情從正面來寫。當(dāng)然，這篇文章也可以重在記敘或重在抒情。如寫“重讀《水滸傳》之后”，可以論述自己對這部書的新的看法；“獲得比賽第一名之后”可以重點(diǎn)抒發(fā)自豪與喜悅之情。
［佳作展評］
經(jīng)歷“死亡”以后
吉林 馬羽
“咣當(dāng)！咣！咣！”三聲巨大的響聲之后，坐在駕駛室里的我知道大事不妙——我們出車禍了！
在那個僅有二、三平方米的駕駛室里，我極度地恐慌。一同坐在駕駛室里的二舅和表弟哪去了？我現(xiàn)在是死了還是活著呢？我的大腦時(shí)而一片空白，時(shí)而閃現(xiàn)出親人、朋友們或者悲傷或者興奮的臉，耳邊似乎傳來他們的呼喊聲：“馬羽，你回來！馬羽……”
忽然，一種求生的欲望從我的潛意識里飛出來：我要堅(jiān)持！我要活著！為了父母，為了親朋，為了我自己，我要活著！
感謝上天！我真的沒有死！更加幸運(yùn)的是，我根本就沒受傷。二舅也和我一樣，只是表弟的一只手撞壞了。為了更確信我真的沒受傷，第二天，母親領(lǐng)我到市里的醫(yī)院做了全面檢查，結(jié)果還是沒有受傷。第三天，我和平常一樣去上學(xué)！
但我的感受不一樣了！
來到教室，我看到了熟悉的同學(xué)，覺得他們的面孔那么的親切，聽到他們的聲音，不再讓我發(fā)煩�？粗淌依锏恼n桌、黑板……我竟流下了淚水。課堂上，我聽著老師的話語，看著老師慈祥的面容，淚水再一次洗滌了我的面頰，也洗刷了我的心靈。
回想往事，我曾經(jīng)因?yàn)橐患u毛蒜皮的小事和同學(xué)爭得面紅耳赤，不應(yīng)該感到羞愧嗎？我曾經(jīng)因?yàn)闆]完成作業(yè)而被老師罰站，不應(yīng)該感到無地自容嗎？我曾經(jīng)因?yàn)槟赣H不給我買高價(jià)的.球鞋而和母親慪氣，不應(yīng)該感到懊悔嗎？經(jīng)歷了這一次“死亡”，我什么都懂得了。
親人、朋友都為我感到高興。是啊，我真的很幸運(yùn)。我簡直創(chuàng)造了奇跡！我能在火車與汽車的相撞中保住自己的性命，而且安然無恙！已經(jīng)走到了死亡的邊緣，卻又慷慨而歸！我一定要珍視我的生命！
一個人的生命只有一次，們沒有理由不好好珍惜。我們應(yīng)該讓有限的生命，把能量全部釋放出來。只有這樣，，你才會在面對死亡時(shí)微笑著離開。這不是我照抄某個名人對生命的感悟，而是我經(jīng)歷“死亡”后對生命的新的理解。
經(jīng)歷了“死亡”之后，我來到那個與我爭執(zhí)的同學(xué)面前，說出了三個字：對不起！
經(jīng)歷了“死亡”之后，我來到老師面前，深深地鞠了一躬，說：“老師，我會努力！”
經(jīng)歷了“死亡”之后，我來到母親面前，擁抱了母親，說：“媽媽，您放心吧！”
經(jīng)歷了“死亡”之后，我懂得了熱愛生活！
［點(diǎn)評］
這是一篇考場記實(shí)佳作。文章真實(shí)地記述了自己經(jīng)歷車禍的前前后后，心理描寫極為成功，抒發(fā)了自己在車禍后對生命的深刻感悟。
語文作文 篇6
那些黑白的文字通過靈魂的洗滌，思維的斟酌，精神的升華變幻成了一道道美麗的風(fēng)景，讓我們感知，享受，相融;也讓我們與之相惜，為之震顫，因之崛起。這就是閱讀的魅力。
人，擇善而交;書，擇善而讀。那什么種類的書稱之為善?經(jīng)典名著?心靈雞湯?娛樂話題?大家眾說紛紜，各執(zhí)一詞。這是一個和平昌盛的年代，人們可以自由閱讀，不受書的限制;這也是一個物質(zhì)浮夸、精神虛空的年代，人們可以通過各種媒體渠道獲得心靈的慰藉。所以，我更趨向于在“不逾矩”的情況下，人們根據(jù)所需，選擇自己喜歡的書來讀，無關(guān)乎雅俗，也無關(guān)乎是淺領(lǐng)還是深悟。眾多別樣的風(fēng)景才能交織成璀璨的心情，如人吃五谷雜糧才會健康，品各類書籍，人的思想才會健全，不偏執(zhí)。
閱讀經(jīng)典，如呷深藏多年的老窖酒，愈久彌香;如品茉莉花茶，爽口回甘，仿佛置身無垠的花海中，如啜摩卡咖啡，甘，酸，苦，優(yōu)雅地在心頭蕩漾散開……讀《三國演義》，我們透過文字的年輪，穿越時(shí)空，縱觀歷史的轟轟烈烈;讀《紅巖》，讓我們感嘆生于和平盛世，那些斑駁的文字，是熊熊戰(zhàn)火下，焦灼土壤中的傷痛，是血與火和信仰的烙印;讀《平凡的世界》，讓我們于平凡的世界中，感知不平凡的靈魂，不尋常的腳步，促使我們從碌碌無為的囹圄中破繭而出，重塑自己……若有時(shí)間，就讓自己的靈魂在這黑白之間游走，雖身在隨波逐流的人群中，但心如空谷幽蘭，守候一隅寧靜，一縷芳香，守候自己靜好的歲月。
而消遣閱讀，就像在縱然知道饕餮美味，也沒有時(shí)間細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，左執(zhí)冰爽的宜人冷飲，右擎飄香的滋滋肉串，這難道不也屬于快節(jié)奏下的靜心小憩?如高中的理科生，每日忙于攻克數(shù)理化難題，在精疲力竭的`時(shí)候，稍作停頓，讀一讀心靈雞湯的散文安撫心緒，難道沒有重整旗鼓的好處?讀一讀熱點(diǎn)話題，為自己的高考文章積攢素材，誰又能說這種功利性的閱讀百無一用呢?活在基層的勞動人民，忙碌了一天，讀一讀報(bào)紙，關(guān)乎國事家事，關(guān)乎娛樂，關(guān)乎法制，而后三五好友，鄰里街坊聚一堆兒，各抒己見，這種交流方式較咖啡間，茶坊又是別樣的一番生活體味。
閱讀吧，無需爭論熊掌與魚的美味高低，無需比較咖啡和大蒜的品位，只要“不逾矩”，擇自己所需的善書而讀吧，為了自己心中所向往的美麗的風(fēng)景。
語文作文 篇7
今天我給大家介紹的是：大蒜。
有的人不愛吃大蒜是因?yàn)榇笏獬粤丝诔簦械娜藧鄢源笏馐且驗(yàn)榇笏獬粤四軞⑺荔w內(nèi)的一些病菌。我的'爺爺、奶奶就要求我吃大蒜。
我上網(wǎng)查了資料知道了：科學(xué)家給大蒜的另一個外號是“血管清道夫”，研究人員發(fā)現(xiàn)長期吃大蒜的人血管內(nèi)壁里的沉積比不吃的人要輕很多。大蒜還能夠阻斷致癌物質(zhì)——亞硝胺的合成，抑制癌細(xì)胞生長，對癌細(xì)胞有殺傷作用。大蒜中含有蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素及礦物質(zhì)，具有預(yù)防血管老化、免疫力衰退等作用。
現(xiàn)在知道了大蒜的好處，愛惜生命的朋友就快來買吧！沒有吃過的就來買點(diǎn)嘗嘗，保證讓你們贊不絕口！
語文作文 篇8
每個人都應(yīng)該有自己的座右銘，座右銘能給人以啟發(fā)，讓我們克服困難；或者可以時(shí)刻警示自己，讓我們勇往直前。我的座右銘對我來說也是意義深刻。
上個星期，我在語文書上學(xué)習(xí)了一篇課文。這篇課文主要是講作者的父親教導(dǎo)作者，通往廣場的路不止一條，作者在幾次身臨困境的時(shí)候，總是想辦法為自己找出路。讀了這篇課文后，我頗有感觸。通往廣場的路不止一條，一條路不通，還可以換另一條路試試，也就是像人們俗說的'：別在一棵樹上吊死。生活是這樣，一種辦法不能到達(dá)目的地，可以嘗試其他的方法，換個角度去思考問題，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。
然后，我在紙上一筆一劃地寫下：通往廣場的路不止一條。并且把這張紙醒目地貼在我的書桌上，當(dāng)做我的座右銘，時(shí)刻告誡著自己，提醒著自己。
有一次，我在做奧數(shù)題。我遇到了一道難題，我冥思苦想也做不出來，就像熱鍋上的螞蟻。但越是心急就越不能仔細(xì)思考，我就更加著急了。忽然，我的眼睛一瞥，看到了我的座右銘：通往廣場的路不止一條。
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