語文優(yōu)秀作文錦集【4篇】
在學習、工作乃至生活中，大家都經常接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的語文優(yōu)秀作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文優(yōu)秀作文 篇1
如果說語文是一個大海，我便是漂泊在其中的一只小船；如果說語文是一條銀河，我便是閃爍在其中的一顆星星。
生活中處處有語文。原來語文可以如此的幽默。廣告中，歌詞中，短信中無一不存在著語文的影子，處處滲透著語文的精華。短信中的語文可以是幽默的：0對8說：“胖就胖吧，干嘛要扎腰帶�！倍绦胖袆t運用了擬人的手段，把0和8外形上的`不同比作8是扎了腰帶，趣味十足，風趣幽默，使讀者感受到那份心思，更有了深刻的印象。所以在短信中也流行了這么久。最突出的還要數這條短信中使數字和語文雙結合，效果出乎意料般好，二者相得益彰，再加上豐富的想象力，也正是吸引人之處。
原來語文可以如此巧妙。前幾天收到的一條短信，把馬致遠的天凈沙·秋思改編成這樣：房價讓人昏呀，小橋流水人家，房貸壓垮瘦馬，高價不下，沒房人在天涯。這短信用了諧音，改編了詩詞的原意，卻保留了部分字句，讓讀者讀起來時仍然有原詩詞的味道，卻不乏創(chuàng)新，加入了這點新元素，使新詩詞更具魅力，讓沒房的人產生共鳴。
語文是搖籃，哺育著世世代代的中國人；語文是一口井水，滋潤著成千上萬龍的傳人。讓我們共同發(fā)掘語文的更多光輝，創(chuàng)造更多語文的輝煌。
語文優(yōu)秀作文 篇2
每當想起那節(jié)語文課，總會令我身心陶醉。我陶醉在了那如詩如畫的境界中，也經歷了一次時間并不長的情感旅程……
"叮鈴鈴"，上課了，同學們像潮水一般涌進教室，準備上語文課。今天，語文老師神秘地走進教室，臉上微笑著，讓我感覺到一種異常的興奮感。
就在一切準備工作結束后，就在那一瞬間，我們的心從剛開始的平靜一下子轉為了興奮，像春天的花骨朵兒一樣，在心中綻放了。只見大屏幕上浮現(xiàn)出了一幅充滿詩情畫意的圖片，把我們帶進了一個童話般的世界中�！届o的湖面，一輪明月把湖面照得晶瑩、明亮，有一位詩人正站在湖邊，舉起酒杯，對月懷�！@不禁讓我想起了蘇軾《水調歌頭》中的詞‘‘明月幾時有，把酒問青天?’’從詩人的詞和畫面上凄涼的景象中，我體會到了歷代文人的對月憂愁的'心情。
正當我們還沉浸在優(yōu)美的景色中時，屏幕上的畫面又轉變成了一位大將軍，后面出現(xiàn)了一首詞《滿江紅》。我不禁讀了出來，從這首詞中，我體會到了一位將軍的豪邁之情，也痛恨敵人的殘暴，我的心從悲傷轉為了澎湃、激昂。
我回過神來，看了看周邊的同學，他們一個個都聚精會神地盯著屏幕，沉浸在想象的世界中，真令人回味無窮呀!
前面的兩首詩詞，一個悲傷，一個豪邁，而接下來的這首詞是李清照的《聲聲慢》，她那幾個疊詞，則運用的十分巧妙、生動。
就當我們還意猶未盡之時，下課鈴響了，我被一下子從思緒的海洋中回到了課堂上，這節(jié)課可真令人回味呀!我從‘‘明月幾時有，把酒問青天中’’，感受到了詩人的憂愁;從《滿江紅》的‘‘怒發(fā)沖冠’’中，我體會到了將軍的那種豪邁之情……總之，這是一節(jié)最令我回味的語文課，它讓我經歷了一次情感之旅。
我永遠忘不了，那節(jié)令我懷念的語文課。
語文優(yōu)秀作文 篇3
“叮鈴鈴”上課鈴響了，范老師走進來，叫我和敖勇康每人發(fā)兩個氣球，大家都很納悶，好好的語文課，為什么要發(fā)氣球呢？直到發(fā)完后，老師才揭開謎底：“我們下面來進行吹氣球比賽，但是要自己吹大氣球，還要自己想辦法系住氣球�！�
大家聽了老師的話躍躍欲試，我也不例外，四十幾個氣球一下子變大，吹大那可謂輕而易舉，可是扎起來可就沒有那么簡單了。大家抓耳撓腮，不知道是誰，想出來拿科學學具袋里面的繩子綁起來，一傳十，十傳百，不一會兒大家都用了這個方法成功了。老師看了，給我們下了更難的“戰(zhàn)書”：第二個氣球不能用繩子綁，只能用手綁。這讓大家更加激動不已，老師一聲令下，同學們接二連三地開始吹氣球，不久，一個個美麗的氣球在我們手中綻放出笑容，吹氣球暫告了一段落。
范老師下面的一舉一動，更是讓我們摸不著頭腦：范老師叫第一組拿著自己的氣球放到教室中央的地板上，然后踩氣球。大家興奮不已。范老師一說“開始”，氣球的爆炸聲猶如鞭炮在耳邊響起……終于輪到我們組了，我們早已想好對策：一個人就盯著自己的那兩個踩，不要踩亂了，踩完了再幫助自己小組還沒有踩一個的人以及監(jiān)督“搗亂分子”的'襲擊。最終，我們憑借著這個“戰(zhàn)略”成功取勝，哈哈哈，現(xiàn)在想起來，心里還有些小激動呢。
今天這節(jié)語文課別開生面，讓我們體會到了勞逸結合的語文課，踩氣球的游戲，雖然沒有讓我們懂得非常深刻的含義，但是，卻讓我們擁有難忘的回憶，我將永遠不會忘記這些同學……
語文優(yōu)秀作文 篇4
“語文教育的根本就要是讀書，這個根丟了，就難怪語文教育‘百病叢生’。初中三年一共600多個學時，我們老師和學生圍著六本語文書、100多篇課文，從早學到晚，三年的時光，注意力高度集中在中考范圍的1000多個詞語、22首詩詞、18篇古文上，教來教去語文被教成了‘風干的黃瓜’，本該血肉豐滿、魅力無限的古文也變得無趣�！闭勂甬敵醢l(fā)起經典名著進課堂的初衷時，人大附中特級教師于樹泉不禁感嘆起當下的.語文教育。
在于樹泉看來，語文課本充其量只是滴水，而課本之外的閱讀則是浩瀚的海洋。“一旦遠離了讀書的滋養(yǎng)，學生的精神土地就會板結，情感田園就會荒蕪。語文課程應當引導學生多讀書，我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼打破課本的禁錮，帶著孩子們跳出題海、暢游書海�！�
于樹泉介紹說，人大附中通過整合語文教材，將名著閱讀真正帶入課堂，學生每周寫1篇讀書筆記，形成了“以讀促寫，讀寫結合”的語文教學法。同時將名著閱讀納入教學評價中，通過過程性評價及考試評價，促進學生閱讀；形成了人大附中初中學生三年的推薦書單，既讀“有字書”，又讀“無字書”，形成了讀書、觀影、參觀“立體式閱讀”模式；營造讀書的“場”，學生讀、師生讀、家長讀，形成良好的讀書氛圍。
據粗略統(tǒng)計，20xx年至20xx年兩年間，人大附中初中學生人均課外閱讀名著在20部以上；學生初中三年人均寫讀書筆記兩萬字以上。