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寫語(yǔ)文作文時(shí)常出現(xiàn)的問題
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的寫語(yǔ)文作文時(shí)常出現(xiàn)的問題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫語(yǔ)文作文時(shí)常出現(xiàn)的問題1
1、基礎(chǔ)不牢。
在平時(shí)的閱卷中，一些學(xué)生語(yǔ)言不通順，文章結(jié)構(gòu)和合理，書寫不規(guī)范，一眼看下去有錯(cuò)別字的現(xiàn)象，這樣的錯(cuò)誤是最常見的錯(cuò)誤。
2、審題不清。
在每年的高考作文評(píng)卷中，都會(huì)出現(xiàn)一些審題不清的現(xiàn)象，例如北京卷我有一雙隱形的翅膀只寫翅膀不寫我的現(xiàn)象。還有上次給學(xué)生布置一篇作文《尋找浪漫的情調(diào)》一些學(xué)生只寫浪漫的情調(diào)不寫尋找，特別是2009年高考山東卷，以見證為題，一些學(xué)生對(duì)見證理解不準(zhǔn)確，沒有搞明白見證的主體，見證的.主體應(yīng)該是事件的旁觀者，而非所見事件的經(jīng)歷者。
3、材料不新。
在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生在平時(shí)不注重積累，有的學(xué)生寫作文選材幾乎局限于幾個(gè)固定的例子，表達(dá)方式也是固定的，這難免造成那些素材陳舊、缺乏時(shí)代氣息等問題的出現(xiàn)。那些不關(guān)心現(xiàn)實(shí)、閱讀面狹窄的考生在寫作中舊事重提，屈原、項(xiàng)羽、司馬遷、張海迪等人是事例成為一些學(xué)生共同的話題，只要閱卷老師看到這樣的作文，即使其余方面表達(dá)的再好，也會(huì)因?yàn)檫@些庸俗的例子影響到分?jǐn)?shù)。
4、文體不明。
在平時(shí)的講課中，一些學(xué)生連描寫和記敘都分不清，只要在散文中出現(xiàn)一點(diǎn)事例描寫，他們就覺得是記敘性散文……在高考中，一些學(xué)生寫的文章一半用來記敘，一半用來議論，結(jié)果搞得兩不像，一些學(xué)生寫議論文，把論證都忽略了。還有一些學(xué)生用一些古代的文體，結(jié)果又用不好，那么命運(yùn)就可想而知了。
5、語(yǔ)言不暢。
我一直對(duì)學(xué)生說，在高考作文中，對(duì)每一個(gè)字都得慎重，對(duì)每一個(gè)段落都慎重，那么分?jǐn)?shù)對(duì)你也會(huì)慎重的，因此語(yǔ)言要經(jīng)過推敲，錘煉，如果在一些語(yǔ)句表達(dá)的蒼白無力，詞不達(dá)意、言不由衷、表達(dá)不暢，那么這樣的問題可能會(huì)成為致命的問題。還有一些學(xué)生用古代白話文的形式，顯示文章的深度，結(jié)果閱卷者很難在短時(shí)間內(nèi)弄明白文章的意思，高考閱卷時(shí)間緊，于是一些閱卷者就尋找你的不足了，分?jǐn)?shù)自然高不到哪里去。
6、卷面不潔。
一些學(xué)生在平時(shí)沒有寫提綱的習(xí)慣，還有一些學(xué)生常用涂改液或者涂改膠條，形成了習(xí)慣，在高考答卷中，只能涂改了，這樣勢(shì)必造成臟、亂、草的現(xiàn)象，所以應(yīng)該注意考高作文的要求：不求書法之美，但求工整清楚。不求筆法遒勁，只求筆筆清晰。
寫語(yǔ)文作文時(shí)常出現(xiàn)的問題2
1.學(xué)生缺乏寫作興趣缺乏
我們都知道興趣是最好的老師，小學(xué)生第一次接觸寫作，往往會(huì)面臨許多的問題，他們從來沒有寫作過這么多的文字，往往是詞語(yǔ)和造句更多一些。所以對(duì)于寫作他們往往都是極不情愿的，對(duì)寫作并沒有興趣。在課堂上教師很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生們和教師之間的互動(dòng)是很少的，所以導(dǎo)致寫作課堂得教學(xué)效果差，學(xué)生們課堂知識(shí)掌握不牢固，完成寫作作業(yè)不認(rèn)真，只是隨意應(yīng)付。
2.學(xué)生缺少素材積累
小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)生活事物不了解，很少觀察生活，所以在寫作的過程中缺少素材。在面對(duì)作文題目時(shí)，就有了無從下筆的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。學(xué)生缺少素材的主要原因主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)原因：首先小學(xué)生缺乏觀察事物的能力，他們對(duì)身邊的事物觀察并不細(xì)心，再加上他們的年齡小，自身接觸的事物也有限。其次，現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀量少，沒有大量地閱讀基礎(chǔ)做支撐，很難寫出好的作文。最后小學(xué)生的寫作手法有限，還在不斷學(xué)習(xí)的過程中，例如運(yùn)用擬人、比喻、排比、夸張等修辭手法還很困難。所以小學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容很單一，沒有特點(diǎn)，再加上小學(xué)生的邏輯思維能力還沒有形成，在寫作文章中往往還會(huì)有語(yǔ)句不通順的問題。
3.寫作內(nèi)容缺少真情實(shí)感
小學(xué)生的寫作內(nèi)容缺少真情實(shí)感，很多的小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了老師的'寫作方法，所以在小學(xué)生自己寫作的過程中，往往因?yàn)檎莆盏膶懽髂Ｊ接邢薅子美蠋煹膶懽鞣椒�。所以�?duì)于小學(xué)生來說， 描述自己沒有經(jīng)歷的故事時(shí)，往往內(nèi)容很單調(diào)，缺少真情實(shí)感的表達(dá)。在生活當(dāng)中由于學(xué)生的心理和生理都不成熟，對(duì)外界事物的變化和發(fā)展并不敏感，而且小學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，因此很難將自己的感受和體會(huì)在文章中書寫出來，再加上沒有一定的認(rèn)知能力，對(duì)事物的認(rèn)知還很片面，對(duì)感覺到的事物還很迷茫，缺少情感體驗(yàn)。
寫語(yǔ)文作文時(shí)常出現(xiàn)的問題3
1不懂修辭
常見的修辭手法有三個(gè)：比喻、排比、擬人，任何一篇優(yōu)秀的中學(xué)生作文必然使用到這三種修辭手法。不懂修辭的實(shí)際情況并非不會(huì)用到修辭，而是學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法�！皥A圓的太陽(yáng)像火球”，這樣的比喻句過于簡(jiǎn)單，無法讓批改作文的老師給出高分，需要在前后文做出鋪墊之后再使用比喻句。嵌入的恰當(dāng)?shù)皿w才能發(fā)揮修辭的良好作用，隨意的加入反而是在浪費(fèi)增加作文優(yōu)美的機(jī)會(huì)。
2湊字?jǐn)?shù)寫作
沒有大量閱讀積累的學(xué)生無法應(yīng)對(duì)800字的中學(xué)生作文，迫于老師的壓力不得不搜腸刮肚的硬去增加文字，如此做出來的文章必然味同嚼蠟，丟失了初中作文應(yīng)有的.語(yǔ)言魅力[3]。偶爾的湊字?jǐn)?shù)或許是在挖掘?qū)W生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備，而經(jīng)常達(dá)不到字?jǐn)?shù)的同學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲閱讀短文的窘?jīng)r。閱卷教師對(duì)于這種情況基本零分處理，所以此種做法只是浪費(fèi)墨水的無效行為，不能滿足作文寫作的基本要求及字?jǐn)?shù)要求。
3凌亂的主題
中學(xué)生作文多半是命題作文，有著明確的主題，自然要求學(xué)生在寫作時(shí)前后統(tǒng)一、上下文連貫，雜亂無章的寫作文本帶給批改老師扣分的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿鄙賹懽鹘?jīng)驗(yàn)，不能系統(tǒng)重點(diǎn)的描述一件事情，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)寫作期間跑題的現(xiàn)象，寫作思路不受控制就無法使主題集中一致。
寫語(yǔ)文作文時(shí)常出現(xiàn)的問題4
1. 語(yǔ)言空洞乏味，缺乏真情實(shí)感
在中學(xué)生的作文中，常見一些假大空的語(yǔ)言或是華麗繁復(fù)的辭藻，乍看起來立意高大，語(yǔ)言華美，但仔細(xì)一讀，卻感覺不知所云，作文中沒有一絲學(xué)生的真實(shí)情感或見解，只是從各處摘抄來的宣言、時(shí)評(píng)或是華麗語(yǔ)言的堆砌。本應(yīng)是表達(dá)思想、抒發(fā)學(xué)生情感的作文，成為東拼西湊、打滿補(bǔ)丁的“流水品”，難見真情，令人讀來味同嚼蠟。
2. 作文素材老套或簡(jiǎn)單堆砌
很多學(xué)生的素材從小學(xué)開始一直用到中學(xué)，改頭換貌可以套進(jìn)任何主題中，學(xué)生用得得心應(yīng)手，不愿再嘗試新素材、換新寫法，久而久之形成了一個(gè)“寫作套子”，任何主題都能套進(jìn)這個(gè)“套子”中，完成寫作“任務(wù)”。還有部分學(xué)生的寫作只是將《中學(xué)生作文素材》或其他地方摘抄的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，盡管選取的素材都與主題相關(guān)，但素材之間沒有有機(jī)融合，難以形成一個(gè)完整的整體。
3. 為應(yīng)試而寫，學(xué)生存在抵觸心理
長(zhǎng)期以來寫作教學(xué)都存在著為應(yīng)試而寫的.誤區(qū)，因此，在這一錯(cuò)誤理念的指導(dǎo)下，教師常用的寫作教學(xué)方法，一是在每周作文課上，給學(xué)生出一道作文題，規(guī)定兩節(jié)課的時(shí)間，之后教師對(duì)學(xué)生作文按考試標(biāo)準(zhǔn)打分，挑出“高分模范”作文在班內(nèi)張貼傳閱;二是在作文課中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生指導(dǎo)所謂的“寫作模板”，印發(fā)各類主題的作文素材，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。在這種模式下，寫作成為一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，學(xué)生難以感覺“我手寫我心”，變得束手束腳，產(chǎn)生抵觸情緒。
寫語(yǔ)文作文時(shí)常出現(xiàn)的問題5
一、審題不準(zhǔn)，高考作文歷年常見失誤。不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時(shí)也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結(jié)果偏離話題。2017年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認(rèn)真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，嚴(yán)重偏離了題目要求。2017年的話題包含了兩方面意思，即感情與認(rèn)知的關(guān)系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認(rèn)知，或者是只有認(rèn)知沒有感情，忽略命題關(guān)系雙方，片面地只寫一方。2017年話題“銘記和忘記”是一組應(yīng)當(dāng)辨證理解的關(guān)系雙方，而有些考生只寫“銘記母親給予自己的愛”等單方面的事情;有些考生平行羅列命題關(guān)系雙方，沒將二者有機(jī)結(jié)合，雖然也寫了應(yīng)該忘記什么、應(yīng)該銘記什么，但是二者沒有聯(lián)系，也沒有對(duì)題目進(jìn)行深化和升華。
二、概念不清。由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵，隨便用意思“差不多”的詞語(yǔ)頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。2017年福建高考作文話題之一是“留一點(diǎn)空白”，對(duì)于“空白”這個(gè)概念，可有的考生誤作“后路”(給自己多留后路)，有的考生誤作“過失”(德國(guó)人反思自己在第二次世界大戰(zhàn)中的空白——給被侵略國(guó)造成的災(zāi)難)，有的考生誤作“荒廢、虛度”(過去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒有顏色的天空)，有的考生誤作“明智”(偏聽則暗，兼聽則明)，其結(jié)果“一著走錯(cuò)，滿盤皆輸”。還有一個(gè)話題是“戈多今天已經(jīng)來了”，“戈多”可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)物，或者一種信念、一個(gè)理想、一種期待;可以是作者自我，也可以是他人他物;可以實(shí)指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側(cè)重于指向精神家園的建設(shè)與人生理想的樹立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬(wàn)里”。
三、材路不廣。學(xué)校生活單調(diào)，平時(shí)積累匱乏，臨場(chǎng)作文選材捉襟見肘，只好選擇自己同學(xué)的相關(guān)事例作為論據(jù)，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據(jù)，作文指導(dǎo)《高考作文歷年常見失誤》。2017年全國(guó)高考作文話題是“相信自己與聽取他人的意見”，有的考生寫自己的`同桌不聽取語(yǔ)文老師的指導(dǎo)，語(yǔ)文考試不及格;寫自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的論據(jù)，很難有較強(qiáng)的說服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來完成作文。另一種做法是套用時(shí)文以解決燃眉之急，把報(bào)刊雜志上與話題有關(guān)的故事復(fù)述一下，有的雖一時(shí)瞞過評(píng)卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結(jié)果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。
四、立意不高。2017年全國(guó)高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點(diǎn)是：一切沒有絕對(duì)，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應(yīng)該對(duì)其有足夠的準(zhǔn)備，才能成功應(yīng)對(duì)。這樣立意相當(dāng)膚淺，再加上在論述過程中，多是涉及“出人意料”的內(nèi)容，很少提到“情理之中”，更沒有談到二者之間的關(guān)系，因此只能達(dá)到“基本符合題意”的要求(得31分)。2017年福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計(jì)”的角度立意，評(píng)價(jià)薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗;有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權(quán)勢(shì)，流露出庸俗的思想;有的考生大編特編孔子周游列國(guó)時(shí)的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調(diào)不高，甚至錯(cuò)誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達(dá)再通暢，也難以得到理想的分?jǐn)?shù)。
五、扣題不緊。有一種作文，從頭寫到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點(diǎn)及話題，結(jié)果很影響成績(jī)。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當(dāng)然不必畫蛇添足，故意點(diǎn)題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實(shí)上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結(jié)尾和中間都跟話題中的某個(gè)關(guān)鍵詞扯上關(guān)系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實(shí)一點(diǎn)也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內(nèi)容上扣住話題來寫。不過相對(duì)而言扣題總比不扣來得好，因?yàn)樗吘故呛虾躅}意的外在表現(xiàn)。
六、文體不明。主要表現(xiàn)在對(duì)自己的寫作能力認(rèn)識(shí)不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學(xué)形式，結(jié)果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實(shí)際的文體“求新”往往適得其反。
七、書寫不佳。還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細(xì)、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據(jù)統(tǒng)計(jì)每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認(rèn)，這又怎能得到好的成績(jī)呢?平時(shí)要注意書寫，爭(zhēng)取做到“書寫工整、規(guī)范、方便閱卷”，減少隱性失分。
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