【實(shí)用】語(yǔ)文課作文5篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過(guò)作文嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文課作文5篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文課作文 篇1
我上過(guò)許許多多的課,其中有一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課給我流下了深刻的印象。
上午第二節(jié)課,我們的新老師加到了,她挺年輕的,臉上掛著一臉笑容!跋啾人欢ê苡H切吧!”我在心里下了一個(gè)結(jié)論。他今天穿的是裙子,人不胖不瘦,是個(gè)漂亮的語(yǔ)文老師。
她開(kāi)始上課了,這堂課她沒(méi)有上新課,而是向同學(xué)們介紹自己,并說(shuō)出了語(yǔ)文的美妙。的確,這堂課是很美妙。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō),這堂課都是在歡笑中度過(guò)的。
只見(jiàn)她連開(kāi)一張幻燈片。里面是一段文言文。問(wèn)一問(wèn)中的`“l(fā)iang”都被放大。同學(xué)們的眼光被吸引到講臺(tái)上去了,看看我們的語(yǔ)文老師,笑瞇瞇的看著我們。我細(xì)細(xì)讀下去,不禁笑出了聲。老師借兩這個(gè)字的音做出了一個(gè)有趣的自我介紹。最后,一句“大梁”道出了語(yǔ)文老師的親切。讀完這段話,我知道了這位老師姓梁,名芳。梁老師說(shuō)我們也可以叫他大梁老師。
自我介紹寫(xiě)出了此“梁”非彼“粱”的句子,我想,大家以后肯定不會(huì)把梁老師寫(xiě)成高梁老師了。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹v解下笑聲不斷。
老師還講了許多有關(guān)于文的小故事,每一個(gè)都是生動(dòng)有趣,扣人心弦。讓同學(xué)們立馬對(duì)那一個(gè)個(gè)小小的字產(chǎn)生了興趣。
老師出了一副對(duì)聯(lián)。大家也積極思考,連平日一些對(duì)于文科漫步關(guān)心的人也都認(rèn)真思考,積極發(fā)言。大家都報(bào)除了自己的答案?闪豪蠋焻s神秘的笑了一笑,說(shuō)我們?nèi)鄙僬Z(yǔ)文味。只見(jiàn)她一點(diǎn),幻燈片上出現(xiàn)了下聯(lián):東西當(dāng)鋪當(dāng)東西。大家讀了一遍,便笑了起來(lái)。原來(lái)語(yǔ)文還可以這么有趣。
梁老師還講了幾個(gè)外國(guó)人學(xué)中文的笑話,讓我們體會(huì)到中國(guó)畫(huà)的博大精深。
“丁鈴鈴————”下課了。同學(xué)們意猶未盡地走出教室,嘴里好談?wù)撝鴦偨Y(jié)束的語(yǔ)文課,期待著下一次的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文課作文 篇2
今天是放假前的最后一節(jié)課,教室里面的同學(xué)都破不接待的想回家了,急切的心情老師也能理解。
我們把手表放在了桌子上面開(kāi)始計(jì)時(shí),看著秒針一直滴滴答答的在轉(zhuǎn)著,我們的心里還是非常愉快的。
看著我們因?yàn)橄牖丶业?急切心情,老師看見(jiàn)我們都不想學(xué)習(xí)了,于是就說(shuō)我們來(lái)一次趣味的語(yǔ)文課吧,反正你們也沒(méi)有心思去思考了。
于是我們都在說(shuō)好,老師在課本中挑出了一些比較有趣的話劇課文,然后再每一組中挑出了一個(gè)人,分別飾演了話劇的的每一個(gè)角色,我們開(kāi)始都很興奮,也都興致勃勃的去很認(rèn)真的扮演話劇中的角色。
你看,有的人讀到激動(dòng)地地方,臉色憋的通紅,看著那個(gè)肥嘟嘟的樣子就很搞笑,我們?nèi)嘁黄鸷逄么笮。老師也笑了。等到讀到了悲傷地時(shí)候,眼光在閃爍,聲音也抖了起來(lái),但是我們都沒(méi)有感覺(jué)憂傷,因?yàn)榛丶业男那槎歼是在哪里呢。我們開(kāi)開(kāi)心心的把課文也預(yù)習(xí)了,也沒(méi)有耽誤我們回家的心情,和老師相處的很愉快。
最后,我們下課的鈴聲響了起來(lái),我們大家一起歡呼了起來(lái)。老師無(wú)奈的搖了搖頭。
語(yǔ)文課作文 篇3
【提要】語(yǔ)文教材上的課文是小學(xué)生寫(xiě)作方法、寫(xiě)作素材的重要來(lái)源,因此將語(yǔ)文課文知識(shí)融入學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練是十分必要的。學(xué)生也只有將所學(xué)課文中的寫(xiě)作知識(shí)用之于作文寫(xiě)作,才能寫(xiě)出真情實(shí)感,才能自覺(jué)遠(yuǎn)離空話套話和千人一面的僵硬模式,同時(shí)這一教學(xué)模式還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的重要手段,有意者不妨一試。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課文知識(shí);融入作文教學(xué);策略
提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力,一直是我們小學(xué)教師的共同心愿,我們知道寫(xiě)作水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的顯現(xiàn)。在此筆者所探索的是將寫(xiě)作策略知識(shí)融入到日常語(yǔ)文教學(xué)中去,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中所學(xué)寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生在方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行具體實(shí)踐,提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀
1.寫(xiě)作水平參差不齊,缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾膶?xiě)作練習(xí),寫(xiě)作文的時(shí)候,只好引用一些套話之外,或者是記流水賬,不能準(zhǔn)確的表情達(dá)意,且學(xué)生之間的寫(xiě)作水平也參差不齊,部分學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)文化素質(zhì)高,對(duì)自己的孩子輔導(dǎo)到位,寫(xiě)作能力較高,大部分學(xué)生寫(xiě)作能力一般,因此作文教學(xué)中,我們必須了解學(xué)生的`寫(xiě)作水平便于個(gè)性化指導(dǎo),而不同層次學(xué)生作文中存在的通病是缺乏真情實(shí)感,這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的體驗(yàn)和感情,這是解決缺少真情實(shí)感的有效之途。
2.題材單一,缺少新意?萍歼M(jìn)步了,物質(zhì)生活豐富了,而學(xué)生與社會(huì)生活的接觸反而少了,表須在作文中,就是題材單一,缺少新意。寫(xiě)父母,離不開(kāi)父母買(mǎi)玩具、患病了送醫(yī)院等;寫(xiě)老師無(wú)非就是老師帶病上課、“我”病了老師送“我”去醫(yī)院、老師批改作業(yè)到深夜等等,千人一面毫無(wú)新意,造成這種現(xiàn)象的主要原因,就是學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接觸太少,沒(méi)有積累素材,加上我們教師寫(xiě)作指導(dǎo)上,沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生很好地將所學(xué)課文素材融入寫(xiě)作之中,致使學(xué)生寫(xiě)作素材相當(dāng)缺乏。而要改變這一現(xiàn)狀,一是要求學(xué)生將課文知識(shí)當(dāng)做素材積累起來(lái);二是通過(guò)閱讀積累素材;三是要求學(xué)生少玩手機(jī)和電腦,周末時(shí)候走出家門(mén),觀察生活攫取生活素材,如果我們能從這三方面入手,相信筆下的文章將會(huì)漸入佳境。
3.教師的評(píng)價(jià)套版化。我們?cè)谧非蠼虒W(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面的改革頗有成效,但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),尤其是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)上,卻沒(méi)有什么根本變化,基本上就是“中心不突出”“描寫(xiě)欠生動(dòng)”“條理清晰”之類(lèi)的套話,沒(méi)能將分析課文的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)挠弥谧魑脑u(píng)價(jià),與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不同步,而學(xué)生也不知道自己具體該從哪些方面進(jìn)行修改,導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣不高。要改變這種現(xiàn)象,就必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí),具體評(píng)價(jià)學(xué)生作文中存在的不足或只得發(fā)揚(yáng)之處。
二、將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生寫(xiě)作能力的策略
1.?dāng)M定寫(xiě)作提綱。日常教學(xué)中,我們都會(huì)以到學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路或?qū)懽黜樞颍鋵?shí)這也就是作者的寫(xiě)作思路,我們就可借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬定寫(xiě)作思路,亦即寫(xiě)作提綱。譬如教學(xué)了《秋天的雨》,我們不妨讓學(xué)生寫(xiě)一篇同題作文,仿照課文擬定寫(xiě)作提綱但絕不能完全模仿,這樣有助于學(xué)生明確思路選定素材,筆下的作文就能血肉豐滿了。并逐漸養(yǎng)成擬定寫(xiě)作習(xí)慣。
2.堅(jiān)持先寫(xiě)草稿。小學(xué)生畢竟寫(xiě)作訓(xùn)練不多,還沒(méi)達(dá)到下筆成文的境界,因此日常作文訓(xùn)練中,要求學(xué)生先寫(xiě)草稿,這能很好地磨煉學(xué)生意志力,先草稿后謄寫(xiě),一篇作文學(xué)生進(jìn)行兩次訓(xùn)練。這在幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架、遣詞造句、探索寫(xiě)作技巧、積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、建立完善的知識(shí)寫(xiě)作體系等多個(gè)方面都有很大的作用,且還能一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)面不廣的缺陷。因此養(yǎng)成學(xué)生良好寫(xiě)草稿習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平十分重要,當(dāng)然首先要做的是克服學(xué)生的抵觸心理。
3.整合知識(shí)清單。這里所說(shuō)的清單就是指學(xué)生所學(xué)知識(shí),它能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)了《竊讀記》,讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí),就必須將插敘這種手法用進(jìn)作文中去,這樣要求學(xué)生整合知識(shí)清單,對(duì)學(xué)生內(nèi)化知識(shí),自覺(jué)構(gòu)建寫(xiě)作知識(shí)體系都大有幫助。整合知識(shí)清單還能幫助學(xué)生更為迅速地明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從而提高學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?梢哉f(shuō)整合知識(shí)清單能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4.將心理意象化為筆下情感。小學(xué)生寫(xiě)作文最大的難關(guān),就是不知道如何將心中意象華為筆下情感,他們本來(lái)?yè)碛蟹浅XS富的想象力,如果能將想象力整理出來(lái)那就是真情實(shí)感。因此教學(xué)中我們應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將這些新奇的觀點(diǎn)變成筆下文字,如教學(xué)了《我的童年》,要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)《我的童年》,將心中所想訴諸文字,這樣引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作興趣必然大增。寫(xiě)作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的有效運(yùn)用,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生階段總之,以學(xué)生所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作,這不僅能幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,構(gòu)建寫(xiě)作知識(shí)體系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)值得我們一線教師積極探索。
參考文獻(xiàn)
郭紅霞20xx《寫(xiě)作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》,《現(xiàn)代農(nóng)村科技》第9期。
謝文20xx《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)》,《讀與寫(xiě)》第9期。
作者:田利 單位:湖南省湘陰縣新農(nóng)學(xué)校
語(yǔ)文課作文 篇4
周二下午的第三節(jié)語(yǔ)文課上,我們完成了對(duì)《平凡的世界》的研讀,不,對(duì)愛(ài)情的體悟。這節(jié)課是我們開(kāi)始學(xué)習(xí)這本書(shū)的第五課時(shí),主要圍繞對(duì)愛(ài)情的評(píng)價(jià)和看發(fā)展看,只有零星幾人愿發(fā)表看法,其余皆正襟危坐,不發(fā)一語(yǔ),課堂氣氛一片死寂。
由于我組成員除侯景陽(yáng)外都已回答問(wèn)題,所以我們便開(kāi)始動(dòng)員這位學(xué)識(shí)淵博且思想深刻的舉手“釘子戶”同大家分享一下他的`感受。從威逼到利誘,從道德譴責(zé)到好言相勸,我們絞盡腦汁費(fèi)盡心機(jī),輪番向他發(fā)起進(jìn)攻,但他仍我行我素,不為所動(dòng)。正是:千軍易得,景陽(yáng)一語(yǔ)難求。最后,在時(shí)間即將“白熱化”之時(shí),這位“正人君子”表示可以勉強(qiáng)回答一個(gè)問(wèn)題,但卻遲遲不肯舉手;在我詢問(wèn)緣由時(shí),他緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身,慢條斯理地對(duì)我說(shuō):“讓我組織一下語(yǔ)言!边不忘擺出一副皇親國(guó)戚的樣子。終于,侯景陽(yáng)顫抖著舉起了他那只高貴的手,我長(zhǎng)出一口氣,真可謂:撼山易,撼侯景陽(yáng)難!
對(duì)此感到驚訝的不止我一人,梁老師立刻叫到了他,他把素材本拿在手中,推了一下眼鏡,用同學(xué)們剛能聽(tīng)到的聲音說(shuō):“我覺(jué)得吧,就是……”聲音拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的,仿佛一位講學(xué)家要高談闊論似的!皭(ài)情是超脫于一切的,所以不應(yīng)受到倫理的限制!”一語(yǔ)激起千層浪,這個(gè)大膽的觀點(diǎn)被定義為“危險(xiǎn)的愛(ài)情”,瞬間引發(fā)了同學(xué)們的思考,激活了原本沉寂的課堂。高舉的手臂此起彼伏,反對(duì)之聲頻起,甚至有同學(xué)引用金庸先生小說(shuō)中的愛(ài)情故事進(jìn)行論證,頗有“八十路諸侯討景陽(yáng)”之氣勢(shì),原本的“沉沉死氣”遂蕩然無(wú)存。侯景陽(yáng)一語(yǔ),可謂驚天地,泣鬼神,其效果不亞于在課堂中引爆一枚炸彈,坐在他身后的我不禁感嘆:真乃“不語(yǔ)則已,一語(yǔ)驚人!”
對(duì)此觀點(diǎn),我的看法是:愛(ài)情不是倫理可以約束的,倫理也不是愛(ài)情可以打破的。愛(ài)情包含著一種責(zé)任,如果不敢承擔(dān),那么不如不愛(ài)。既然選擇了彼此相伴終生,那就要承擔(dān)起這份責(zé)任,然后牽起對(duì)方的手,沿著眼前的路走到盡頭,不論在路上遇到多少挫折與坎坷,不論日后怎樣看待對(duì)方,不論這段愛(ài)情是否是你想象的模樣,都不要回頭,因?yàn)檫@是你自己做出的選擇。
語(yǔ)文課上,難得景陽(yáng)一語(yǔ),卻因措辭不當(dāng),引起爭(zhēng)議。噫!實(shí)乃語(yǔ)文之魅力所在也。
語(yǔ)文課作文 篇5
記得那天是周一,陽(yáng)光明媚。綠葉在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳,草葉上的露珠也害羞似的滾落下去。走在去往校園路上的我,沐浴在金色的陽(yáng)光下,格外神清氣爽。
伴著悅耳的上課鈴聲,吳老師帶著微笑走進(jìn)了教室。她三十來(lái)歲,中等身材,一雙水靈靈的大眼睛透著秀氣,從她那張櫻桃小口里說(shuō)出的話語(yǔ)總是那么生動(dòng)、流暢而又熱情。
見(jiàn)老師走進(jìn)教室,同學(xué)們立刻肅靜下來(lái),精神抖擻地坐在自己的座位上,等待老師上課。
“同學(xué)們,昨天,大家閱讀了課文《義務(wù)領(lǐng)航員》,那么,有誰(shuí)知道,為什么稱白海豚是義務(wù)領(lǐng)航員呢?”老師的話音剛落,同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)。平時(shí)在語(yǔ)文課我很少發(fā)言,總怕回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話?山裉觳恢趺磥(lái)了勇氣,特別想表現(xiàn)一下自己。于是我把手高高地舉來(lái),還是怕老師看不見(jiàn),屁股也情不自禁地離開(kāi)了椅子,想借此來(lái)吸引老師的目光。嗨!真是心隨人愿!耙γ饶銇(lái)回答這個(gè)問(wèn)題!薄耙?yàn)楹k嘞袢艘粯幼詣?dòng)地給處在危險(xiǎn)地帶的船只導(dǎo)航,所以人們也把它當(dāng)成了朋友”“姚萌,你真勇敢,你回答得太好了!”一看周?chē)耐瑢W(xué)也都用異樣的眼神看著我,我的心里美滋滋的。這時(shí)老師又問(wèn)大家:“還有誰(shuí)知道為什么說(shuō)白海豚是人類(lèi)的好朋友?誰(shuí)能講講這方面的故事”我的同桌也不示弱,站起來(lái)給大家講了一個(gè)海豚救人的故事。就這樣,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答老師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,我也積極參與其中。課堂氣氛甭提多活躍了。下課的`時(shí)間到了,同學(xué)們好像沒(méi)有聽(tīng)到下課的鈴聲,仍然想繼續(xù)回到老師的問(wèn)題……
這節(jié)課已經(jīng)過(guò)去多日,但每當(dāng)想起來(lái),還會(huì)記憶猶新,我喜歡這生動(dòng)活潑的課堂氣氛。我想:只要我們?cè)谡n堂能動(dòng)腦思考,培養(yǎng)自己更廣泛的興趣,就一定能插上智慧的雙翅,在語(yǔ)文的天空中盡情地遨游。
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