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        • 語文作文

          時(shí)間:2024-08-08 17:56:33 語文作文 我要投稿

          語文作文優(yōu)秀(8篇)

            在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家或多或少都會接觸過作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎?以下是小編幫大家整理的語文作文8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

          語文作文優(yōu)秀(8篇)

          語文作文 篇1

            叮鈴鈴,叮鈴鈴,上課鈴響了,老師踏著歡快的鈴聲滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室。

            “同學(xué)們”!老師清清嗓子便繼續(xù)說到:“同學(xué)們!今天這堂課來玩搶答題比賽,好嗎?頓時(shí),剛才那些無精打彩的同學(xué)也跟著其他同學(xué)熱情高呼起來:好!好!好!……!边^了一會兒,同學(xué)看到老師停止了說話全班便變得鴉雀無聲。老師才繼續(xù)說:“今天的游戲規(guī)則是:一二三四小組是甲,五六七八小組是乙,我們交換來發(fā)言,甲說完問題乙來回答,然后到乙來問問題甲來回答,答對和問題精彩的組能加一分,現(xiàn)在給五分鐘時(shí)間做好充分準(zhǔn)備!”

            五分鐘到了,緊張的比賽開始了。甲組先提問,第一個(gè)舉手,所以老師就把機(jī)會給了她,她問:“三過家門而不入的人是誰?”刷刷刷我們乙組的人全部舉手,一個(gè)人也不甘落后,幾乎異口同聲的說:“是大禹!”輪到我們乙組問了,我迅速的把手舉起來,老師叫到了我,我說:“什么東西上刻的文字可能是最早的'文字?”呀!這可難住甲組了,有的人在抓耳撓腮,有的人在東張西望,還有的人在快速翻書……看到這里我有點(diǎn)沾沾自喜,一分鐘。兩分鐘。緩緩的才有人舉手,我隨便叫了個(gè)人,他說:“是在陶片上!卑!頓時(shí)我呆若木雞不敢相信第一個(gè)人就答對了,因?yàn)檫@可是我費(fèi)了好大功夫在書上的一個(gè)“隱蔽”才發(fā)現(xiàn)的。時(shí)間飛快流逝,下課鈴響了,老師說我們乙組獲勝了!我特別高興,因?yàn)槲覟槲覀円医M加了兩分。

            這真是一節(jié)難忘的語文活動課,通過這節(jié)課我明白了,只要積極舉手發(fā)言,就有許多知識大禮包等著你,讓我們積極舉手發(fā)言,從中獲得更多知識和快樂吧!

          語文作文 篇2

            以前的我,不喜歡語文。感覺語文就是機(jī)械地背誦、不停地讀寫,十分乏味。

            可是,一件事讓我的這種想法有了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。

            那天,我去街上玩,突然瞥見了一個(gè)牌子,上面寫道:“請不要在我的臉上亂寫亂畫!

            噢,原來是一則公益廣告。它是如此生動有趣,好幾天在我心頭揮之不去,廣告詞運(yùn)用擬人的手法,從墻壁的角度來寫,簡潔明了,生動活潑,引人沉思。

            無獨(dú)有偶。我還在網(wǎng)上看到了一則廣告:“顯然剛被飛利浦吻了一下。”當(dāng)時(shí)讀完我就忍不住大笑起來。這是一則剃須刀的廣告,卻以幽默的文字展示了自己的個(gè)性,不生硬,不強(qiáng)迫,不禁讓人擊節(jié)贊嘆。

            原來,一句短小的'廣告詞也有學(xué)問。從此,我就有了一個(gè)愛好——專門尋找各種有趣的廣告詞,比如“百衣百順”(衣服廣告)、“隨心所浴”(浴缸廣告)等。它們是不是很有趣?語文是可以如此的可愛。在我心中,他忽然由一個(gè)嚴(yán)肅刻板的大人變成了一個(gè)調(diào)皮嘻嘻哈哈的小男孩。

            這時(shí),我才發(fā)現(xiàn),其實(shí)自己早已喜歡上了語文。

          語文作文 篇3

            摘要:語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)當(dāng)下正推陳出新,但另一個(gè)也相對重要的基礎(chǔ)--作文教學(xué)卻似乎被人擱之高束了,筆者愿此一探其究,意在實(shí)踐中尋找把握作文教學(xué)的方法,以期能做到在作文教學(xué)的觀念上正本清源,在實(shí)踐上也有了探索和嘗試,打破作文教學(xué)的瓶頸。

            關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);瓶頸

            有一點(diǎn)不可忽視的是,語文教學(xué)的進(jìn)步,主要還是體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的進(jìn)步,比如:閱讀素材的推陳出新和與時(shí)俱進(jìn),課堂閱讀教學(xué)形式的多元化與生本化,F(xiàn)在層出不窮的教學(xué)技能比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、示范課比賽等等,說來說去,還是圍繞著閱讀教學(xué)而展開。而對于語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn),對于語文教學(xué)的基礎(chǔ)--作文教學(xué),則鮮有所見。之類的研討、比賽,有;但比起閱讀教學(xué)來說,卻明顯是少的。就拿筆者來說,所經(jīng)歷和觀摩的關(guān)于閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課、示范課等等數(shù)不勝數(shù),但作文教學(xué)課比賽(如作文指導(dǎo)課)卻只有一次。雖然,那唯一的一次作文教學(xué)比賽課曾經(jīng)收到了良好的比賽效果。因此,我以為,在當(dāng)前的語文教學(xué)中,作文教學(xué),這個(gè)占據(jù)語文科分?jǐn)?shù)三分之一強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和目的所在的內(nèi)容,是普遍受到忽視的。這,本身就是語文教學(xué)的瓶頸。

            當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué),同樣在語文教學(xué)改革的陣痛中緩慢發(fā)展。艱辛,是顯而易見的;進(jìn)步,是有的,但確實(shí)不大。如果要概括制約中學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的瓶頸,我認(rèn)為:功利化和形式化是制約中學(xué)作文教學(xué)的不可回避的負(fù)面因素。具體來說,有以下幾點(diǎn):

            1 重應(yīng)試不重素養(yǎng)

            應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,這兩個(gè)名詞,自誕生以來,就是兩個(gè)糾結(jié)不清的冤家。應(yīng)試教育是實(shí),素質(zhì)教育是虛;應(yīng)試教育是方向,素質(zhì)教育是基礎(chǔ);應(yīng)試教育是目的,素質(zhì)教育是幌子……這樣的矛盾關(guān)系,也同樣反映在作文教學(xué)之中?v觀所有的語文教學(xué),不管是規(guī)范的學(xué)校教育,還是外面層出不窮的培訓(xùn)教育,只要與作文教學(xué)有關(guān)的,都是在"作文高分的技巧"等問題上打圈圈。也就是說,都在圍繞分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)。而分?jǐn)?shù),當(dāng)然是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。面向分?jǐn)?shù),就是面向了應(yīng)試;面向了應(yīng)試,就是面向了功利;面向了功利,作文的教學(xué)就自然走向了技巧化、形式化。教學(xué)的目的,只是為了滿足考試的需要。對于作文教學(xué)的基礎(chǔ)與源頭的積累,則視而不見或無暇顧及。于是,層出不窮的簡妙作文、快速作文等等,都在教你如何在有限的時(shí)間里寫出一篇天花亂墜的作文。對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、文學(xué)功底的打造,雖然知道,卻真的是無暇顧及,甚或,是覺得不必要顧及了。可是,每一個(gè)對作文教學(xué)負(fù)責(zé)任的教師都知道:語文素養(yǎng)的培養(yǎng),文學(xué)知識的積累,才是我們作文教學(xué)乃至文學(xué)教育的真正的永不枯竭的源頭之水。誰忽略了它,誰就斷絕了作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展之路。

            2 重形式不重內(nèi)容

            形式與內(nèi)容,本來是相輔相成、密不可分的。但我們在處理二者關(guān)系時(shí),往往很難做到真正的科學(xué)和均衡,這是辯證法的結(jié)果,也是事物局限性的體現(xiàn)。而因?yàn)楣年P(guān)系,反映在作文教學(xué)中,就往往是形式大于了內(nèi)容。因?yàn)樾问绞秋@性的,而內(nèi)容是隱性的';形式見效快,內(nèi)容見效慢。常見的作文教學(xué),都是教學(xué)生如何立意、如何選材、如何布局。更具體的,是教學(xué)生如何擬題,如何開篇,如何入題,如何起承轉(zhuǎn)合,如何過渡,如何照應(yīng),如何點(diǎn)題,如何結(jié)尾。當(dāng)然,也有許多生動的鮮明的例子,確實(shí)也能起到很好的示范作用。但,不管如何多的方法的引導(dǎo),如何多的淺顯生動的例子,始終關(guān)注的是形式,而不是內(nèi)容;蛘哒f,關(guān)注的,始終是應(yīng)急式的"小技",而不是終身受用的、以不變應(yīng)萬變的"大巧"。我們也知道:內(nèi)容,是作文大廈的磚瓦;形式,只是討巧的外觀。但就算是比較切近內(nèi)容的作文選材的指導(dǎo),也往往是為著應(yīng)試的需要,提供的是形式的選擇和分析。對于作文內(nèi)容的積累、遴選和謀劃,往往也是有心無力的了。要么,是顧不上;要么,是來不及。

            3 重技巧不重心靈

            據(jù)說,中國武術(shù)的最高境界,是"無招勝有招"、"內(nèi)力勝外力"、"手中無劍,心中也無劍",太極、八卦、形意等等,好像都是以此為最高法則。流傳千年的中國武術(shù)能得出如此結(jié)論,自然有其令人信服的依據(jù)。如果依此推理和擴(kuò)展,在文學(xué)寫作和作文教學(xué)上,不也有同理同源之處嗎?寫作的最高境界,是"心中無法",是筆隨心走,文隨意走,任意而行,當(dāng)行則行,當(dāng)收則收,在自由而適意的收放之間,佳作竟渾然而成。如果一味關(guān)注著謀篇布局,關(guān)注著語言推敲,文體語意好像都提升到了境界,但看文章的感情和寄寓,怎么看都是如此牽強(qiáng)和蒼白。要么閃爍其詞,在似是而非中狀多情之態(tài);要么無病呻吟,"為賦新詞強(qiáng)說愁"。文章是有了表象,有了華麗的外表和肉體,但卻缺乏了精神,缺失了心靈或者靈魂。因?yàn),我們老師在作文教學(xué)和學(xué)生在作文寫作的初衷中,已經(jīng)是沒有把"心"放進(jìn)去。所以,什么都有了,唯獨(dú)"心"沒有了。所以,考場作文中,不管是話題作文、命題作文還是材料作文,中上水平之作的,在技巧和內(nèi)容上,幾乎都如出一轍,鮮有不同。要么擬題新穎,要么立意獨(dú)特,要么選材精當(dāng),要么結(jié)構(gòu)新巧。而真正能直抵心靈的佳作,是少之又少。

            如何破除制約中學(xué)作文教學(xué)的瓶頸與障礙,從理論上說,是不復(fù)雜的。源頭上講,是要改變作文教學(xué)的觀念,改變作文教學(xué)的目的,去除作文教學(xué)的功利化和形式化傾向。從操作方法上講,是要與當(dāng)下的作文教學(xué)模式"反其道而行之"。即做到:重素養(yǎng)不重應(yīng)試,重內(nèi)容不重形式,重心靈不重技巧。但是,具體來說,在實(shí)踐中如何把握作文教學(xué)的方法,需要達(dá)到或能夠達(dá)到怎樣的效果,就不是能夠一以概之的了。不同的教師,會有不同的實(shí)踐方法;不同的教學(xué)力度,也會達(dá)到不同的教學(xué)效果。但我想,如果真正在作文教學(xué)的觀念上做到了正本清源,在實(shí)踐上也有了探索和嘗試,作文教學(xué)的瓶頸總會被打破的,作文教學(xué)的實(shí)踐,也是會開出成功的花的。

          語文作文 篇4

            下午,天陰沉沉的,我的心情也不是很好,隨手捧起一本書津津有味地閱讀起來了。

            當(dāng)讀到一篇《蝴蝶,一個(gè)童真女孩》這篇文章時(shí),我深深的感悟到了以前前所未有的圣悟!

            文章講述了莫老師在一個(gè)二級小學(xué)教書的一段親身經(jīng)歷————

            有一天早上,莫老師來到教室發(fā)現(xiàn)大風(fēng)刮壞掉了教室左面的一扇窗子,大家都議論紛紛,沒法靜下心來上課,莫老師找來昨天值日長朱蘭,問道:“昨天下午你們回家沒關(guān)窗嗎?你作為值日長,怎么沒檢查教室門窗關(guān)好了嗎?這么不盡責(zé)!”見莫老師這樣責(zé)罵她,朱蘭只好把昨天下午的事一五一十地告訴莫老師:“昨天下午,我有檢查門窗,但是后來飛進(jìn)兩只蝴蝶,好漂亮,哦!趕走了一只,另一只趕不走,就只好開著窗,讓蝴蝶自己飛走,沒想到……”說到這里,莫老師霎時(shí)呆住了,我也呆住了……

            我體會到——童心是最美的水晶,保持一顆童心,便保存了一份無價(jià)的.的美麗;放飛了一只蝴蝶,便放飛了一絲至美的希望與憧憬!老師最偉大,他們不僅是制度的執(zhí)行者,更是美得保護(hù)者。

          語文作文 篇5

            語文,我們的國語,是一門豐富多彩的課程。學(xué)習(xí)語文,是人生中的一件快樂的事,享受的事,但說起考試,又是一件令人尷尬的事,傷心的事。光學(xué)不考那是一件幸福的事,可又是不可能的事!為了考試就得復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)過程中,可是苦樂加交呀!雖復(fù)雜,但簡單。只要愿下功夫,語文終究會被你折服,但如果我們馬虎對待,你終究全被語文打垮,光形近字都能把你搞的暈頭轉(zhuǎn)向。

            復(fù)習(xí)開始之時(shí),在這個(gè)階段里也是就寫卷子、講卷子、作筆記……因?yàn)橹挥卸嘧鼍碜樱嘤浌P記,多背通知識點(diǎn),才能在考試之時(shí)出人頭地,分?jǐn)?shù)過百。

            我們親愛的.李老師每天給我們手寫卷子讓我們基礎(chǔ)知識過關(guān)。可以想象到李老師的良苦用心,看著李老師那漂亮字體,心里默想著:我要好好書寫,一筆一劃才能對得起李老師。看著李老師親筆書寫的知識點(diǎn),我一定要把它記住,不能辜負(fù)李老師的希望,不能白瞎了李老師的良苦用心!庇谑,我在答卷上功功整整作答,又紅筆批改訂正。第二天語文課時(shí),當(dāng)李老師走到我身邊,看引了我的字體與卷面時(shí)對班里同學(xué)說:“李政錚的字體寫得越來越好看了!蔽衣牭胶蟮椭^偷笑,雖沒看到老師夸我后同學(xué)們的樣子,但我仿佛感受到同學(xué)們向我投來一些忌妒的眼神。心里仿佛吃蜜一樣,開心的不要不要的。認(rèn)真對待,樂就到來!

            李老師為了我們有個(gè)好成績,經(jīng)常在班里聽寫詞語,記得有一次,李老師在課堂上聽寫了前四個(gè)單元的詞語,還讓默寫了三首詩和寫一句廣告。在聽寫的過程中,我有幾次崩潰了。在對改時(shí),我時(shí)不時(shí)向我卷子看去。對改后,我會到了自己聽寫紙,看到上面一個(gè)個(gè)鮮紅色的叉號,聽到一句“把錯(cuò)的改五遍”整個(gè)人都傻了。一遍一遍的修改,一遍一遍的聽寫,晚上睡的時(shí)間晚了,玩的時(shí)間少了。但我發(fā)現(xiàn),在模擬考試后,我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識成績有些提升,我好開心!

            語文復(fù)習(xí)有苦,當(dāng)然更多的是了成績提高后的開心與快樂!

          語文作文 篇6

            我和語文可謂是有著千絲萬縷的關(guān)系,這得從我小時(shí)候說起。

            小時(shí)候的我猶愛愛電視,但不只看人,我看的是屏幕下方的字。因此,盡管年紀(jì)不大,我認(rèn)識的字卻不少。當(dāng)我媽限制我看電視時(shí),我又愛上了看書,從書中,我懂得了真善美,知道了許許多多等待我們?nèi)ヌ骄康氖隆N沂裁磿紩,但我從不懂得感受書中?yōu)美的文字,所以,老師點(diǎn)評我的作文時(shí),說過,敘事精彩,話語流利,但并不美。這句話給我影響很大,之后看書有點(diǎn)“強(qiáng)迫性”的看那些寫景的文章。盡管看過后,水平有些提高,不過寫景的作文一直是我的難題。

            因作文的關(guān)系,我愛上了語文。語文并不是我想得那么簡單,它擁有無窮的奧秘,每個(gè)字都有它存在的特點(diǎn)。

            讓我記憶猶新的`是華佗故居成列館的事。

            這說的是一個(gè)外國參觀團(tuán)慕名來故居參觀,見陳列的匾額上書寫著四個(gè)大字:“華佗再見”。外國朋友問翻譯這是什么意思。翻譯就用英語給他們解釋,“這是中國的四個(gè)漢字,意思是‘拜拜,華佗!’”外國朋友聽了很奇怪:華佗這么偉大,為什么要和他說再見呢?翻譯也搖頭不知為何。

            其實(shí)這里的“華佗再見”就是“華佗在現(xiàn)”的意思,表示故居陳列館形象的反映了華佗生前的情況。見,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“現(xiàn)”。這種現(xiàn)象在古漢語中叫通假,就是本來該用這個(gè)字而錯(cuò)用了另一個(gè)字來代替。

            從前的我不喜歡文言文,自從看了這個(gè)故事后才感到我國漢字的奧妙。

            我的字寫得不好,錯(cuò)別字也有很多,但以前的我并不重視這個(gè)問題,那時(shí),我認(rèn)為是人就會寫錯(cuò)字,這沒什么大不了的。后來,我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字會影響人際關(guān)系,鬧出笑話。所以我下定決心,要改正錯(cuò)別字。我發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)字的原因有:一是形式錯(cuò)誤,包括部件相似;二是同音錯(cuò)誤。因此,要避免寫錯(cuò)別字就要學(xué)會區(qū)別形似字,學(xué)會區(qū)別同音字。

            發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后,我寫錯(cuò)字明顯減少,連做事業(yè)細(xì)心起來。

            語文改變了我,我也喜歡語文,相信語文在我以后的人生道路定會起到不小的作用吧!

          語文作文 篇7

            我的語文老師叫朱曉玲,她身材苗條,個(gè)子很高,大約30歲,一張瓜子型的臉,一對淡淡的眉毛,一雙水汪汪的大眼睛,乎閃乎閃的象會說話。高高的.鼻梁,嘴巴能說會道。同學(xué)都說朱老師是一位美女老師。

            朱老師上課的時(shí)候很嚴(yán)肅,對我們的要求也十分嚴(yán)格。有認(rèn)違反學(xué);虬嗉壍囊(guī)定,老師就不放過。記得有一次,有幾個(gè)同學(xué)違反規(guī)定偷偷跑到校外買東西吃,朱老師知道這件事后,就把他們叫到辦公室,狠狠地批評了一頓。

            朱老師也很關(guān)心我們。我身體虛弱,有一次突然嘔吐了,把教室弄得又臟又臭。不少同學(xué)都說:“惡心死了,惡心死了!”這時(shí),朱老師批評說:“都別說了,大家都要互相關(guān)心,互相體諒!闭f著,就去拿拖把,拖了一遍又一遍,直到拖干凈為止。

            我見過朱老師笑,笑得很開心,臉上很燦爛。我也見過朱老師的怒,朱老師發(fā)怒的樣子可兇了,拿著小竹棒要打不遵守紀(jì)律的同學(xué)的手心,每次都舉得高高的,但從來都沒打過一個(gè)同學(xué)的手。

            朱老師自己刻苦鉆研,不斷給自己充電,她還經(jīng)常鼓勵我們爭當(dāng)三好學(xué)生。朱老師愛我們,我們也愛朱老師。作文

          語文作文 篇8

            老爸是個(gè)名副其實(shí)的“書蟲”,經(jīng)常惹得全家哭笑不得。

            記得有一次,爸爸邊吃飯邊看書,把一個(gè)紅辣椒當(dāng)成大龍蝦吃了,辣得滿臉紅彤彤的,還把舌頭伸了出來,拼命地喘著氣,索性端起一碗雞湯喝下肚,也不管燙不燙。幸虧還好,媽媽早就舀了一碗雞湯給爸涼著,否則肯定吃不了兜著走。

            過了一會兒,老爸夾起一塊胡蘿卜往嘴里送,誰知胡蘿卜攔腰一斷,掉在了書本上,爸爸趕緊用最快的速度拿掉一截胡蘿卜,還用外套的.袖口擦干了書。媽媽狠狠地瞪了爸爸一眼,爸爸卻渾然不知。媽媽大吼一聲:“從明天開始,吃飯時(shí)你給我穿上倒穿衣,省得弄臟,害我每天洗衣服。”“哈哈……”我幸災(zāi)樂禍,“老爸成嬰兒了,還穿倒穿衣……”爸爸這才恍然大悟。

            這就是我的“書蟲”老爸。他的“蟲”勁影響了我,現(xiàn)在我也漸漸變成了一個(gè)小“書蟲”。

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