【合集】語文作文
在學習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑魑囊笃陆Y構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的語文作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文作文 篇1
社會是由家庭所組成的，社會以及國家的心就是家庭。社會的安寧，國家的興盛，均有賴于家庭所產(chǎn)生的影響。而家風則是一個家庭的主旋律，社會學家將其稱為“家庭文化”，心理學家則稱之為“精神風貌”，其內(nèi)容是指一個家庭的所有成員共有的生活習慣、思維方式及言行表現(xiàn)的總和，也是家庭成員品格、文化素養(yǎng)、道德情操、人際關系的具體體現(xiàn)。
話說“家風好，則人心正，父母慈，兒女孝，婆媳睦，妯娌和，子孫賢；家風不好，則父母惡，子不肖，孽孫生”。 大凡出人才的家庭必有好的家風。孟母為保家風純正三擇其鄰，又斷機杼，使游手好閑、不思進取的孟子刻苦攻讀，成為我國歷史上有名的`思想大家。位列三公的曾國藩對子女要求嚴格，不允許高人一等，提倡節(jié)儉持家，使其子女都成為國家有用的人才。
美國的愛德華和珠克兩個家庭，家風傳至八代。愛德華是博學多才的哲學家，勤奮好學，為人嚴謹，為子女樹立了良好的風范。他的子孫中有13位當過大學校長，100多位教授，80多位文學家，60多位是醫(yī)生，還有1人當過副總統(tǒng)，1人當過大使，20多人當過議員。而珠克是遠近聞名的酒鬼和賭徒，畢生玩世不恭，渾渾噩噩，無所事事。他的子孫有300多人當過乞丐和流浪者，400多人酗酒致殘或夭亡，60多人犯過詐騙和盜竊罪，7個人是殺人犯，總之沒有一個是有出息的。兩個家庭的家風在潛移默化中影響著后代，父傳子，子傳孫，子子孫孫世世代代相濡染，相延續(xù)，在社會的大舞臺上向兩極發(fā)展著。
家風的好壞無關家庭貧富，亦無關父母文化程度，所關涉的乃是父母的德行素養(yǎng)。一個知識分子，可能在教育孩子方面差強人意；一對文盲父母，卻可能培育出良善品德的孩子。著名作家老舍先生曾經(jīng)這樣寫道：“從私塾到小學，到中學，我經(jīng)歷了起碼有幾十位老師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是，我真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”在一些學校育人一課缺失的時候，常常是父母給孩子補齊了這一課。
上世紀70年代，呼秀珍和丈夫的工資不到40元，家庭生活很是拮據(jù)。她的兩個女兒，就出生在這個年代。家里的住房擁擠不堪，粗茶淡飯，然而，她絕不讓孩子從小學會虛榮和浪費。在女兒郭巧和郭靈的童年記憶里，家庭生活比較簡單、隨便、儉樸，從小到大，媽媽沒給她們織過一件毛衣，沒給她們買過一個玩具，甚至沒給她們做過幾頓熱乎乎的早飯。母親這樣簡單的生活作風和敬業(yè)精神，讓她和妹妹養(yǎng)成了許多良好的習慣：不論學習還是做事，都能坐得住、不浮躁；對生活的要求也不高。相反母親勤于工作的身影對她們的一生產(chǎn)生了強大的影響。
家風清則社風清，家風濁則社風濁。如果一個社會的多數(shù)家庭都擁有積極向上的家風，其家庭成員在家風的影響下都具有良好的個人操守和品行，整個社會的道德水平和社會風氣也將在潛移默化中得到提升。我們每個人都應該教育家庭成員崇尚節(jié)儉，力戒奢侈，多與他人比修養(yǎng)、比勤儉，少與他人比闊氣、比享受。這樣，我們的社會、國家才能風清氣正。
這篇議論文題目提出論題，開頭提出論點“家風清則社風清，家風濁則社風濁”，正文部分運用道理論證、舉例論證的方法，具體有力地進行論證，語言流暢，有較強的說服力。
語文作文 篇2
“孝敬爸媽，腦白金，孝敬爸媽，腦白金�！彪娨暽系膹V告還真不少呀！換一臺一個廣告，換一臺又是廣告……
廣告之多呀！等著看動畫片的我不耐煩了。左等等，右等等，動畫片還是沒有開始。于是，我看起了廣告了。那一則則廣告各式各樣，有的讓人捧腹大笑；有的讓人覺得索然無味；有的餐廳的廣告做得更是誘人，讓饑腸轆轆的我口水直流；有的'呢，給人母親般溫暖的關懷�！氨貏倏兔刻彀雰r又來啦！”電視上正大肆宣揚那一道道美味佳肴，而我的肚子卻只能跟著電視的聲音叫啊叫。唉，能不能不要播放吃的廣告��！
忽然，一則廣告引起了我的注意�！耙孢_無糖口香糖，關愛牙齒，更關心你！”一聽到這句話，讓往常覺得無趣的廣告頓時生動起來了。也許是我第一次用心去認真聽廣告，讓我的心中流過一股暖流。于是，我發(fā)現(xiàn)了這些廣告的奧秘了。
每個廣告都有自己的特點，有的新穎，有的風趣，有的使人溫暖，有的使人大笑。它們各有各的特色，有的還用上了比喻、擬人、排比等的修辭，各種好詞、好句、名言和諧音字也全都武裝上陣了。公益廣告更是引人省思。一則則公益廣告如同一條條溫暖的河流從心田上澆灌。那一個個使人遐想的道理，無一不是我們內(nèi)心發(fā)出的慷慨。
熟悉的廣告出現(xiàn)了，趁早下“斑”，請勿“痘”留。這句話多有意思！“斑”和“痘”兩個字用了諧音，使得這個化妝品廣告更加的生動、形象，給人幽默感。若是原來的“趁早下班，請勿逗留”的廣告，多死板呀！現(xiàn)在，變了兩個諧音頓時富有了生命力一般。動畫片開始了，廣告卻也給我許多思考。
廣告中的語文如此有趣，我也從廣告中學會了語文。感謝這些廣告，給我?guī)砹藰啡ぁ?/p>
語文作文 篇3
音響是人間美的享受,大自然的音響更是讓人感到陶醉。
早晨,我走出門,涼爽的`風撫摸著我的臉龐,''呼呼呼''的聲音響起,好像是在說:''我來了,我把清爽帶來了。''當微微的風吹在樹上時,樹就會''沙沙沙''地響起,仿佛是在說:''我唱得好聽么。''
中午,烏云密布,看不到一絲陽光的痕跡。''轟隆隆''的雷聲響起,如同浩瀚大海,雷聲一聲接一聲,隨著,''嘩啦啦''的雨聲響起,仿佛是一排短了線的珠子往下掉著,又好像是一曲優(yōu)美的交響曲.
晚上,空氣異常清新,田野間,不時傳來''呱呱呱''的聲音,又夾雜著許多昆蟲的叫聲,好像是昆蟲的演奏會.
音響的世界真是多姿多彩啊!
語文作文 篇4
一、 研究的背景
1、為什么要研究 《課程標準》在階段目標中要求到五年級結束時，學生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習慣”。在教學建議中談到：寫作教學要注重激發(fā)學生的寫作興趣，努力引導學生熱愛生活，關心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強學生的寫作實踐，引導學生表達自己的思想感情，培養(yǎng)學生語言表達能力。
而小學生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，因為大部分小學生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆�，F(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應的序列性，強調“想象”、強調“想什么寫什么”，造成教師在指導上的缺失，對學生寫作上的指導弱化，學生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學習負擔和心理負擔，所以，要求學生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。 因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。
2、當前研究的狀況（1）作文教學過于強調寫作方法的指導，過于強調主題立意，學生不敢說真話、實話、心里話，過于強調語言要美，學生不敢說白話。
�。�2）在作文指導中，教師拔高教學要求，為了引導學生說具體，往往要求學生虛構情景，多數(shù)學生難以達到目標，結果學生積極性不高，導致參與面不廣。 （３）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級；教師在作文批改中均指出學生習作方面的不足，打消了學生作文的積極性；要求過高，用成人標準衡量學生。
（４）作文講評強調“評議”，導致學生不愿讀自己的寫作，評議的學生也不知從何評起。
�。ǎ担⿲φn程標準的精神領會不深，對年級訓練的重點不清，對學生的心理需要不明，導致對作文訓練的指導思想和意圖不明確。
二、研究的目標
開展小學語文作文教學有效性的研究，最根本的目標在于提高小學生作文的能力，提高教師作文教學的能力，具體目標如下：
1、通過研究讓學生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。
2、通過研究，形成小學生作文有效訓練的基本內(nèi)容，使學生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學生達到自己能批改的地步，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。
三、 研究的方法
本研究在選題階段采用文獻法和調查法，在實施階段采用行動反思法和案例引領法，在總結階段采用經(jīng)驗總結法和調查法。
1、行動反思法 教師在真實的教學情境中開展研究，探索和構建小學生有效作文教學模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2、案例引領法
指研究開展之初，用典型案例引路，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學。
四、研究的內(nèi)容
（一）研究目標細化我們根據(jù)《課程標準》對學生的寫作要求，結合教材內(nèi)容，結合實際情況，制定了2—5年級分年級寫作教學的目標。即：二年級：能寫幾句通順、連貫的句子，把意思表達清楚；正確使用逗號、句號、問號和感嘆號；不會的字可以寫拼音。三年級：認真觀察事物，能按一定的順序寫一段話，把意思表達清楚；學習觀察生活，把所見所聞寫清楚；語句通順，學習正確使用冒號、引號；學習修改作文。
四年級：仔細觀察事物，把所見所聞寫清楚、寫具體；學習觀察生活，能按要求選擇適當?shù)牟牧蠈懮鷦�，表達真情實感；語句通順，學習正確使用省略號、破折號；能修改作文。五年級：掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動筆的習慣；語句通順，能正確使用各種標點符號；有修改作文的習慣。
（二）研究訓練的內(nèi)容
按“課內(nèi)課外兩條線”進行作文訓練的思想，我們研究了小學生各年級作文訓練的基本內(nèi)容。即：
課內(nèi)訓練作文就是教師命題、提供作文素材，指導學生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學生作文的能力。附2—5年級各學期課內(nèi)作文訓練內(nèi)容（另見附表）
課外作文放開學生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時進行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
三年級：解決作文“寫什么”問題，在教師指導下養(yǎng)成觀察生活的習慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。
四年級：能主動觀察生活中的事物，寫自己感興趣的生活內(nèi)容。五年級：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。
�。ㄈ┭芯康膶ｎ}為了便于研究和操作，將課題分解、細化為以下9項專題研究
1、小學生作文訓練內(nèi)容研究2、低年級寫句訓練的有效性研究
3、中年級作文片斷訓練的有效性研究4、高年級學生有效掌握記敘文基本寫法的研究
5、在閱讀教學中，培養(yǎng)學生寫作技能的研究6、引導學生觀察并積累生活素材的有效性研究
7、引導學生寫出真情實感的有效策略研究8、培養(yǎng)學生修改作文能力的有效性研究
9、作文教學評價的開放性研究
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基本模式是：專業(yè)引領 嘗試實踐 活動反思 行為跟進（1）專業(yè)引領
我們邀請專業(yè)相對領先的能者及絕對領先的專家對教師進行專業(yè)方面的指引和培訓：l 理論學習引領。即根據(jù)作文教學與研究需要，定期組織理論學習。
導師帶教引領。即工作室領銜人帶教中級教師。l 能者示范引領。即讓教學有經(jīng)驗、研究有成效的教師，經(jīng)常開設作文研究課，作示范引領。專家指點引領。即請教學專家和科研專家定期來工作室對熱點問題、關鍵問題進行輔導。
�。�2）嘗試實踐
采取兩種互動形式：采取“同課異構”實踐。所謂“同課異構”指：多名教師對同一教材內(nèi)容各自進行獨立設計，以自己對教材的獨特的理解和思考，根據(jù)班級學生不同情況，現(xiàn)有的教學條件和教師的自身特點進行不同的教學設計，選擇不同教育教學的策略等，分班授課，展現(xiàn)各自不同的教學風格，呈現(xiàn)各自獨具的`風采。課后，教師在同一場合面對同樣的聽課者進行說課，然后聽課者進行評課，比較優(yōu)劣，取長補短，最終形成最優(yōu)教法。l 采取“異課同題”實踐。異課同題型活動，就是以作文教學中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在不同年級進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師匯報其研究成果的教學研究活動。
（3）活動反思
我們采用多種多樣的形式進行反思活動：
問題式反思通過自己事先設定一系列的自我反思的問題，反思自己的作文教學與作文研究活動。
對話式反思通過與其他教師討論交流來反思自己的作文教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在作文教學行為背后的教學理念，進而提高自己的作文教學監(jiān)控能力。
比較式反思對同一作文教學內(nèi)容，由幾名教師用不同的方法進行教學，課后進行比較反思；或者對同一作文教學內(nèi)容，與一名優(yōu)秀教師同時各自上課，課后進行比較反思；或者對同一作文教學內(nèi)容，可以是自己現(xiàn)在與過去進行比較反思。
通過比較式反思，教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學理念上的缺欠，找出了教學手段上的差距，明確了教學效果上的差別，從而總結出成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓。
通過自己上課錄象再現(xiàn)教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學過程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點并發(fā)現(xiàn)不足。
�。�4）行為跟進
這是將作文教學與研究反思的成果付諸于行動的過程，我們將研究活動中通過集體討論形成的新方案、新設想，通過自己的思考之后，再來實踐一次，即“做”一遍。這時的“做”絕非是簡單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識的做，體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式。 教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現(xiàn)，在與他人進行論辯與爭議等過程中不斷反省教學行為。我們還以作文課例為載體，在群體對話中，通過反思形成教師個人和集體對課例所涉及的情境、問題的看法和觀念，并產(chǎn)生相應的應對策略，并將之運用到真實的情境中，由此產(chǎn)生新課例，然后在新舊案例（課例）的比較中，解決現(xiàn)實問題，養(yǎng)成實踐智慧。
五、研究的過程第一步：
1、分析作文教學的現(xiàn)狀，確定研究主題。2、學習課程標準，明確二至五年級寫話、寫片斷和短文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計劃。
1、各年級組制定本年級各單元的習作內(nèi)容及訓練序列。2、抓點，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學”的案例。4、研究作文教學評價問題。
5、適時舉行“小學生作文教學”論壇。6、在實施過程中，進行幾次研究反思活動、調整方案再實施研究。
1、進行有關測試和召開調查會。
2、撰寫研究報告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
六、取得的成果
1、研究的結果（1）初步形成了小學生作文有效訓練的基本內(nèi)容；
�。�2）探索出小學作文課設計的要點；（3）總結了行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和
激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 2、研究的效果
（1）大面積大幅度地提高了學生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂于與人交流。學生的觀察、思考、評價能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了認真觀察生活的習慣，勤于思考、用心審題和選材的習慣，勤動筆、多積累的習慣，聯(lián)想想象的習慣，規(guī)范書寫的習慣，寫后認真修改的習慣等。
�。�2）促進了新理念、新教法、新學法在作文課堂教學中的運用，總結出了低年級說話寫話教學一般思路和方法，中高年級作文指導課和作文講評課教學的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學，且教學能力得到了提高。
七、研究的反思
1、研究的體會
�。�1）專業(yè)引領與教學實踐相結合能幫助教師少走彎路；
�。�2）實踐后反思、反思后再實踐能幫助教師提高水平；
�。�3）定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。
2、存在的問題
�。�1）教師對上作文教學的實踐課還存在畏懼心理；
�。�2）教師在對學生作文評價中還經(jīng)常會拔高要求。
3、今后改進措施
�。�1）多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學展示課；
（2）多開展作文教學“同課異構”實踐。
語文作文 篇5
讓我陶醉循著潺潺的流水聲，我們走進了明月山，游覽了我日思夜想的云谷。
青山。白霧。翠竹。
我們仿佛踏入了夢境的天地：山在霧中屹立，薄霧在山中縈繞。霧圍著山，山依著霧，依稀朦朧，若明若暗，使我們飄飄欲仙，隨著風四處飄蕩，好像自己也變成了霧，在山間與伙伴們嬉戲，圍在游人周圍，跟游人們玩捉迷藏。一陣涼風吹過，我心頭一震，靈魂也返回了我的軀殼�？床灰娚降捻敺�，也找不到霧的邊緣，只有移動的人群和飄動的彩旗向前蜿蜒伸展著。我們每個人都有躍躍欲試的神氣與要征服所有山峰的勇氣。?
裸石。流水。人群。
稀落的人群，跨過裸露著的河床，跨過滑溜的'卵石，隨著流水潺潺、搖曳的小樹，給這寂寞的山林帶來了無限生機;在山谷中回蕩的歡笑聲，也給這幽谷帶來了一番城市的喧鬧。?
叢林。紅旗。小道。
五彩繽紛的大旗，隱約閃現(xiàn)于郁郁蔥蔥的樹林中，穿梭在蒼翠的竹林里，高聲的呼喚，歡快的笑語，從隊伍的前頭，一直溜到隊伍的后頭，帶著滿懷的豪情，滿腔的希望與滿腹的寄托。近了，更近了……?
細雨。涼風。飛瀑。
終于，我們看見一條白鏈，素白晶瑩，鑲嵌在一片濃綠中，披掛于山澗樹叢上。白霧繚繞著……終于，看見了刻在石板上的“云谷”二字，深深的。?
走下去，來到谷底，思維似乎已停滯了，這夢中的仙境，這欲飄欲飛欲沉的奇妙感覺。當陣陣涼風使人覺察到一絲涼意，才意識到自己竟沐浴在雨霧中--是濺碎了的飛瀑。
它親吻著我的臉，頭發(fā)和蒙塵已久的心。
我舉起了相機，把這永恒的一瞬，定格;把這份難得的陶醉，定格。
語文作文 篇6
語文是個神奇的存在，我們每天說的話，交流的方式里面都蘊含著語文的知識，所以說語文與我們每一個人都關系匪淺，說起我與語文，那么我不得不說我和語文的故事要在很久很久以前說起，曾經(jīng)，腦袋里只有一些模糊的記憶。
一說起“我和語文的故事”，不得不提到龔老師。
“語文學的是國語，如果你連母語都沒學好的話，那就愧對′中國人＇的稱號了�！蔽仪宄赜浀眠@句話初一時龔老師對我說的，它改變了我對語文的看法。
初一時我很幸運的分到了龔老師班上，龔老師是位很不錯的老師，小學時我就聽說過她的大名，她很溫柔，膽大的`同學在她面前一點兒也不拘謹。龔老師是教語文的，她上課很投入，我現(xiàn)在還記得當時龔老師上課的時候有時會根據(jù)課文內(nèi)容唱起歌，把許多人都給逗笑了。她的教學，既輕松又嚴格，她讓我們的語文在后來大幅度的提升。
龔老師非常注重寫作，在她班上，基本上每過兩天都要寫一篇作文。我的作文水平也在慢慢的提高，從初一剛開始的素然無味的"白開水”，慢慢得到了“綠茶”，現(xiàn)在偶爾還能得到“碧螺春”，我開始喜歡寫作。
我和語文的故事中，最不愿提的是默寫，因為默寫是我語文學習的最大短板，錯別字總在我的作業(yè)中糾纏不休，為此，我沒少挨龔老師的罵。有一天，龔老師把我和一些語文成績不好的同學叫到辦公室，語重心長地說"：咱們是中國人，語文學的是國語，如果你們不會使用母語，除了沒有用心，是沒有任何借口的；而且語文是以后走出社會最實用的學科，不管從事什么職業(yè)，都要使用它，現(xiàn)在有種說法“得語文者得天下”，你們的語文學習要用心�。 蔽彝蝗婚_始發(fā)現(xiàn)了這件事的嚴重性，我決定一定要學好語文。龔老師還特別叮囑我易錯難寫的字一定要動手寫一寫，從那之后，我的語文雖然錯別字還是很多，但是我與自己比，我進步了。
我和語文的故事才剛剛開始，我想，這個故事在以后會更豐富更精彩吧。
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