[優(yōu)秀]語文作文6篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都接觸過作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編整理的語文作文6篇,希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
作文教學(xué),是語文老師深感頭疼的事,常常是事倍功半,甚至適得其反,與教師的辛勤付出不相稱。就目前作文教學(xué)的狀況來說,我感悟到在作文教學(xué)中步入了誤區(qū)。
一是指導(dǎo)過細,束縛了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。上作文指導(dǎo)課,旨在圍繞寫作目標(biāo),訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。但是,我平時認為指導(dǎo)的越細越好,從立意到選材,從內(nèi)容到方法,無不細細道來,甚至對中間內(nèi)容的層次都要加以詳細要求。這樣,學(xué)生只好跟著老師定好的模式寫作,寫出的作文就會死板,雷同化,很少出現(xiàn)內(nèi)容、形式各異的精彩作文。這種指導(dǎo)方法,教師頗費心思,但是并沒有起到訓(xùn)練學(xué)生靈活思維的作用,相反,卻僵化了學(xué)生的認識,束縛了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
二是批改過詳,影響了學(xué)生自改能力的提高。批改,是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我在批改學(xué)生的作文中,要找出共性的優(yōu)點和不足,引導(dǎo)學(xué)生自改作文的正確方法。這一環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生自改能力的。因此,批語在精不在多。批語精當(dāng),學(xué)生會在老師的簡明導(dǎo)語下,充分展開思維,進行自改訓(xùn)練。我卻圈圈點點,勾勾畫畫,補充刪改,總批眉批,應(yīng)該讓學(xué)生動筆的地方,老師都包辦代替了。如此批改,指明學(xué)生的優(yōu)點和不足有余,而引導(dǎo)學(xué)生自改作文的方法不足。學(xué)生的自改能力不會提高的。
三是講評過繁,影響了學(xué)生寫作的升華。講評課,是作文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的`導(dǎo)引下,根據(jù)老師的講評和自己作文的得失,進行再認識,使自己對此類作文寫法的認識得到升華?墒俏以谥v評課時滔滔不絕,幾乎擠掉了學(xué)生自我認識作文的時間。這樣,教師講評的時間與學(xué)生對自己作文再認識的時間、比例失調(diào),致使學(xué)生對此類作文的認識模糊,達不到升華的目的。
相反,有些名師看似不下功夫,但學(xué)生的作文水平不斷提高。我想可能是他們的教學(xué)方法恰當(dāng)。語文教學(xué),或許是越下力的教師,學(xué)生學(xué)習(xí)成績越不好,而不下功夫的老師,以學(xué)生為主體,大膽放權(quán),學(xué)生的能力就會慢慢提高,作文水平也會提高?
語文作文 篇2
暑假的第一個周末,我爸開車帶我、姑媽、還有我姐姐去新城船閘游泳。我們來到船閘,看見大堤上面的車輛排得像一條長龍,似乎加上我們這一輛當(dāng)尾巴就真的是一條龍了!
我們到了河邊,順著軟綿綿的沙灘一直向前走,只見河里人多得像鍋里的餃子,人們穿著五顏六色的'游泳衣在水中翻騰嬉戲,處處水花四濺,看得我眼花繚亂,恨不得長對翅膀飛到水里玩?zhèn)痛快!可是當(dāng)我好不容易跑到水邊準(zhǔn)備下水時我才發(fā)現(xiàn)我竟然忘了帶救身衣。于是我將計就計對爸爸說:“爸爸,我忘了帶救身衣,你教我游泳吧”。爸爸爽快答應(yīng)了。
爸爸首先抬著我的肚子,我昂著頭雙腳上下?lián)潋v,濺起好多水花,“腿使勁往后蹬,兩手滑動……”正玩的高興呢,爸爸突然松開了手。我感覺身子在往下沉,我連喝了好幾口水,連忙站了起來。心里暗暗慶幸:還好,可以踩在沙灘上,不然就淹死我了!眴鑶琛.”爸爸看我埋怨他,對我說:哪個學(xué)游泳的沒有喝過水呀,再來一次吧。“
就在這時,爺爺和奶奶騎著摩托車來給我鼓勁了,并且給我?guī)砹擞剧R。我接過爺爺遞給我的泳鏡,戴上它,我立刻信心培增,我扎了個蒙扎,按照爸爸教我的方法亂蹬亂撲,身體竟然浮起來了!“我學(xué)會游泳了!”我小聲的叫了一聲,心里有種說不出的喜悅,如果不是在公共場合我恨不得一蹦三尺高!哈哈
如今我已經(jīng)可以不穿救身衣游泳了,現(xiàn)在爸爸給我買了個“跟屁蟲”,說是“跟屁蟲”有一定的浮力,人游累了的時候可以適當(dāng)?shù)男菹⒁幌。我高興的大叫:太好了,謝謝爸爸!
語文作文 篇3
“老劉”是我的語文老師。
把老師叫做“老…”的很多,但大多都是一種習(xí)慣,就像我們的班主任龍老師,才二十多歲,還是被尊稱為“老龍”、“老班”。不過“老劉”這個“雅號”里“老”字,卻是名副其實的——蠟黃蠟黃的臉,數(shù)不清的眼角紋,滿臉是歲月的印跡,粗糙的大手,顯得像我四十多的'老爸。但據(jù)不可靠消息得知:老劉三十多歲,這個消息讓我們班的同學(xué)都大吃一驚。
“老劉”長得有個性。
雖然有一頭“秀發(fā)”,并且收拾的也挺整潔,但是讓人一眼望上去卻像一個現(xiàn)代版的鳥窩。五官長得比較標(biāo)致,有美術(shù)書上的“三庭五眼”。他的臉很嚴肅,基本上看不出表情變化,就算是真正地、發(fā)自內(nèi)心地笑起來,也會嚇得我們哆哆嗦嗦。他的衣服不是黑色就是灰色,從沒見過他穿別的顏色的衣服。他的個子只有一米六左右,但是第一眼看不出他的身高。
“老劉”很嚴厲。
他講課時語言幽默,常常讓同學(xué)們?nèi)滩蛔¢_懷大笑。但誰要違反課堂紀(jì)律,那氣氛驟變,仿佛空氣都被重壓,讓我們喘不過氣來!靶!”講課時他突然喊到我同桌的名字。我還沒搞懂發(fā)生了什么,小A就已經(jīng)快要哭出來了,“把你嘴里的東西吐了!”老劉語氣很重,兩只眼睛已經(jīng)擠在一起了,滿臉怒色。原來是小A在上課吃糖,被老劉逮個正著!澳銈儼嘀魅斡姓f上課吃東西有什么懲罰嗎?告訴你們,在七班上課吃東西被抓一次扣五分,扣到了十分就在我那兒‘領(lǐng)賞’(他是七七班班主任,我們是七八班)”老劉大聲吼道。自此以后,是沒人敢在語文課上“撒野”。
“老劉”很有責(zé)任感。
班主任輪值查寢,別的老師的就是一句“人來齊了沒有?”“好,睡覺!本妥吡,唯獨老劉,還要挨個、挨個的數(shù)人,人數(shù)對上了才走。第一次他查寢,我睡在二床下鋪,我和另外兩個同學(xué)擠在一張床上,他數(shù)人時看到了,數(shù)落了幾句。我又被迫移到了三床下鋪。第二周,又是星期三,我睡在八床上鋪,又是三個人擠在一起,想起是老劉查寢時,我先是一驚,但心想哪個老師查寢次次還數(shù)人數(shù)啊,于是我又安心地睡下了,但老劉進來后,就一邊指著,一邊數(shù)“一、二、三……”結(jié)果不用說了,被老師逮個正著,還受到好一通批評。從此,晚上我只敢守在我的三床下鋪了。
“老劉”這個人啊,雖然總讓我們害怕,但我們都很喜歡他、佩服他,喜歡他的幽默,佩服他的負責(zé)、他的一切……
語文作文 篇4
一提起書,我的腦海里就會浮現(xiàn)出許多有關(guān)書的名言:“書籍是人類進步的階梯。書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。書中自有黃金屋,書中自有顏如玉……”
我是一個十足的“小書蟲”。但以前并不是這樣,要說我以前可是一個見書就暈的“文盲”,我為什么現(xiàn)在有這樣翻天覆地的大轉(zhuǎn)變呢?別著急讓我細細道來。
小時候,爸爸媽媽老是逼我多看書,多讀書,多識字。每當(dāng)我看書犯困的時候爸爸總是騙我說在看會有好吃的,雖然我每次都提醒自己不要上當(dāng)受騙,但是我還是次次中招。終于有一天我在也忍不住了,我將手中的書一頁又一頁的撕。后來被爸爸發(fā)現(xiàn)了,我本以為我會被打一頓誰知爸爸意味深長的告訴我:“孩子,書是好的,是對你有幫助的,你一定要好好看書,書里面有爸爸教不了你的知識,會告訴你為人處世的道理。”
我開始慢慢的嘗試去看書,我首先看了一本名叫《窗邊的小豆豆》這一本書是寫作者小時候上學(xué)時的真實故事,小豆豆被退學(xué)了,她被一個全新的學(xué)校“巴學(xué)園”錄取了,在小豆豆看來,巴學(xué)園是一個與眾不同的地方。巴學(xué)園的校門與其它學(xué)校的校門與眾不同,是由兩株矮樹形成的,樹上長著許多綠油油的葉子,“巴學(xué)園”有著與眾不同的教室,它們是一個個廢棄的電車車廂。巴學(xué)園有著與眾不同的校長,第一次見小豆豆,這位小林校長就不厭其煩地聽小豆豆不停地說了四個小時的話,沒有一絲疲倦,一絲厭煩。巴學(xué)園有著與眾不同的午餐,每當(dāng)午飯到來時小林校長會對同學(xué)們說“山的味道,海的味道都帶來了嗎?”小豆豆和同學(xué)們都會齊聲喊道:“帶來了!比缓缶烷_開心心的吃起飯來了。
巴學(xué)園還有著與眾不同的教育方式,孩子喜歡那節(jié)課就上那節(jié),當(dāng)然在快樂的`同時并且學(xué)習(xí)著。巴學(xué)園對每位同學(xué)因材施教像我國大教育家孔圣人一樣。漸漸地我克服了一看書就睡覺的壞毛病,我完全沉浸在書的海洋,書中的文字好像一個又一個小精靈,讓我在字里行間中跳躍著。
書陶冶著我的情操,開闊我的眼界。書帶我穿越上下五千年,帶我上天入地,帶我遨游于知識的海洋,帶我飛去那知識的殿堂。
漸漸地,我的書看的越來越多,書也變成了我每一天不可缺少的“精神食糧”是我人生中的引路人。書,你是我沉入低谷時的一把火苗,是在沙漠中迷路者的指路標(biāo),如果我是一朵花,那么你就是辛勤培育我的園丁,如果我是一臺機器,那么你就是啟動我的電源。
!書你是我的朋友!
語文作文 篇5
在當(dāng)前社會發(fā)展背景下,環(huán)保問題已經(jīng)是一個老生常談的問題了,對于每一個公民都有義務(wù)與責(zé)任加入到環(huán)保的行列中來。盡管小學(xué)生的年級還小,能做的事情非常有限,但是在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育的意義是非常大的。尤其小學(xué)生正處于思想品德發(fā)展的重要時期,滲透環(huán)保教育有利于學(xué)生的長遠發(fā)展,而小學(xué)語文作文教學(xué)是一個合適的窗口,在其中滲透環(huán)保教育能夠幫助教師獲得更好的效果。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā),結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,從多方面論述小學(xué)語文作文教學(xué)滲透環(huán)保教育的意義。
一、加強學(xué)生精神文明建設(shè)
在小學(xué)教學(xué)階段,不僅僅是要開展學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生的知識水平,更重要的是實現(xiàn)對學(xué)生的精神文明建設(shè),提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。那么在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育,可以有效加強對學(xué)生的精神文明建設(shè)。環(huán)保是一個與學(xué)生距離很近的話題,引導(dǎo)學(xué)生從中思考,寫下自己的觀點,可以深化學(xué)生的理解,獲取更好的效果。就以“我的地球母親”的教學(xué)為例,這一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將地球看做自己的母親,以第一人稱的口吻來表達自己對地球母親的情感。那么在這時,教師就可以滲透環(huán)保教育的`內(nèi)涵,學(xué)生表達了對地球母親的情感之后,自然會要談到怎樣用實際行動來愛護這位“母親”,教師就可以借此機會向?qū)W生講解環(huán)保的重要性,并且作為一個小學(xué)生要怎樣用實際行動參與其中。因此,在文章創(chuàng)作中,學(xué)生也可以談到如何用實際行動保護地球母親。通過這樣的方式,用學(xué)生的思考來深化對環(huán)保的理解,讓其深入人心,加強對學(xué)生的精神文明建設(shè)。
二、將環(huán)保教育具體形象化
環(huán)保教育始終是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,并引導(dǎo)學(xué)生用實際行動參與環(huán)保活動。但是在過去的嘗試中,我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題,那就是缺乏一個實際的背景,顯得環(huán)保教育顯得十分空泛。針對這樣的問題,在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育,使其更加具體和形象。舉一個簡單的例子,教師在引導(dǎo)學(xué)生通過保護綠植來保護自然環(huán)境的教育中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實際參與一次綠植栽培,并用文字記錄這樣的活動。在活動過后,學(xué)生用文字將活動的經(jīng)過記錄下來,并且表達自己在這樣的活動中收獲了怎樣的啟示,在今后的日子里又要用實際活動做些什么。學(xué)生在文章寫作中自然會感受到綠植栽培活動的意義,并且將會用實際行動參與到保護綠植中來。通過這樣的方式,寫作教學(xué)為環(huán)保教育提供了一個具體的途徑,幫助教師獲取更好的效果。
三、使二者實現(xiàn)有機地融合
寫作教學(xué)在于從思想的層次啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生接受正能量的洗禮,而環(huán)保教育在于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì),可以說兩者是具有共性的,在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育可以實現(xiàn)有機結(jié)合,獲取更好的效果。就以“我最難忘的一次經(jīng)歷”的教學(xué)為例,旨在引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己最難忘的一次經(jīng)歷,并且表達為什么難忘,以及其中的情感。針對這樣的內(nèi)容,教師則可以將環(huán)保教育融入其中,教師帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人做力所能力的勞動,這樣的經(jīng)歷對學(xué)生來說是不曾有過的。并且在這樣的活動中,學(xué)生用實際行動來感受城市保衛(wèi)者的辛苦,城市的清潔來之不易,保護環(huán)境是每個公民的義務(wù)。對于這樣的經(jīng)歷,學(xué)生必然是難忘的,隨后在寫作當(dāng)中表達對此次活動的想法,從而深化對環(huán)保經(jīng)歷的思考。通過這樣的方式,使二者有機融合,從深層的內(nèi)涵來改變學(xué)生的思想,收獲更好的效果。
四、提供針對性的寫作背景
在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透環(huán)保教育,教學(xué)的本質(zhì)還是落在寫作教學(xué)上,那么環(huán)保教育則為學(xué)生的寫作提供了一個針對性的寫作背景。在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生不知道寫什么,就是因為寫作背景不夠明確,這樣的方式解決了問題。就以“社會小公民的責(zé)任”的教學(xué)為例,這個作文題主要引導(dǎo)學(xué)生思考,作為社會公民的一員,要怎樣履行自己的職責(zé),由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還比較有限,在寫作時不知道要從哪個背景來寫。于是教師可以以環(huán)保問題為線索,進行環(huán)保教育,學(xué)生立馬
就會想到環(huán)保是每個公民的責(zé)任與義務(wù),而作為小學(xué)生,現(xiàn)階段能夠完成的事務(wù)還比較少,保護環(huán)境、做力所能及的勞動則在自己的能力范圍內(nèi)。
總而言之,小學(xué)語文作文教學(xué)在于為學(xué)生構(gòu)建一個用文字表達的平臺,引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力與文字表達能力,而在寫作的過程中往往會引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,可以說這樣的內(nèi)容能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維與思考方式。在其中滲透環(huán)保教育,無疑是讓學(xué)生在寫作的過程中深化對環(huán)保的理解與認知,能夠更好地促進學(xué)生將二者進行結(jié)合,一方面可以達到教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,另一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,提升學(xué)生的思想道德品質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展。
語文作文 篇6
本班的語文老師姓莫,我們大多數(shù)的同學(xué)都認為他是兩面派:平時與同事談話,盡用毛毛細雨;與我們談話時,多半用大炮猛攻。
在上課時,莫老師總有說不完的成語,即使是批評我們班的某個同學(xué)時也是這樣。把他批評的話語記下來,一定可以編一本《批評家妙語》。莫老師在教我們課文時總是煞盡苦心:一天,他在教我們辛棄疾的《清平樂》時對我們說:寫宋詞很簡單,我在下課的時候想了一下,可以以課室為題,寫一首宋詞,題目(詞牌也用)叫清平樂:課室不大,課桌齊整整,我們都愛上學(xué)校,最愛上語文課。子文擔(dān)任代表,毓蕾正是班長,最怕煒聰亡賴,整個課室亂走。他的話音剛落,教室里就響起了一陣陣笑聲,還有的(不少)同學(xué)在重復(fù)剛才的宋詞(都記住了這首宋詞,還常常背誦呢。,那首宋詞已經(jīng)留在他的心里了。當(dāng)然,對寫宋詞的要求也就自然而然地留在了他的心里。
不過,莫老師有個缺點,就是有時候說過的`話,兩三分鐘就忘記了。一次,在完成第二單元習(xí)作時,老師對我們介紹說:這次習(xí)作很多同學(xué)的作文都很有特色,下面他的話還沒說完,我(已經(jīng)開始發(fā)抖了)就打起羅嗦來了,因為我最怕老師把我的作文當(dāng)范文來讀。哦!幸虧莫老師說這次不用讀范文,我長長的舒了一口氣。否則,我可不知要緊張到什么什么時候?墒悄蠋熃酉聛碛终f:現(xiàn)在我來讀一下黃超穎的作文天哪,出爾反爾,他在搞什么鬼?以后,我們班的同學(xué)就認定這是莫老師的缺點了。
什么?你要向他告密?哈,我才不怕你向他告密呢。因為他是個寬宏大量的人,不會因這點雞皮蒜毛的小事發(fā)怒的。
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