【熱門】語(yǔ)文初中作文九篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文初中作文9篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文初中作文 篇1

　　聽雨時(shí)，也是我思維最清晰的時(shí)辰，同時(shí)也是最能讓我苦衷如潮的時(shí)辰。題記

　　又是夏雨傾盆的時(shí)節(jié)，總喜好隔窗聽雨。疇前不懂得傾聽，是由于不曾懂得語(yǔ)文之美，而今，正在語(yǔ)文課上，我將詞賦詩(shī)曲如雨般傾聽。語(yǔ)文課不只要寫做、詞語(yǔ)的注釋，更有一種情懷，一種情結(jié)，一種的。

　　聽！“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”，如萬(wàn)馬飛躍般的雨聲是冷酷的外表下一顆火熱的心。聽！“落花人，微雨燕雙飛”，如和煦春風(fēng)般的雨聲。聽！“江山破裂風(fēng)飄絮，出身沉浮雨打萍”，如塵詠哀嘆般的雨聲。聽！“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”，如悠悠羌管般的雨聲。聽！“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲愁池”，如絕塵回響般的雨聲

　　實(shí)像雨聲啊，正在語(yǔ)文課上詞賦詩(shī)曲如雨般成了潤(rùn)色豪情、依靠的使者，讓他俘獲人的心里，肆意襯著。唯有語(yǔ)文可以或許讓承擔(dān)起那份，那份。

　　雨霧昏黃，讓人恍若走進(jìn)了已經(jīng)。去傾聽那天外之音“萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音”。去撫玩那長(zhǎng)安秀美“天街細(xì)雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。去體味那沙場(chǎng)悲慘“黑云壓城欲摧，甲光向日金鱗開”。

　　所以，我感應(yīng)語(yǔ)文課如一陣雨，每當(dāng)下課，卻總有些從雨給我?guī)��?lái)的幻境中驚醒的酣暢和歷經(jīng)蒼茫的'滄桑。

　　正在語(yǔ)文課上，曾學(xué)過(guò)一詞，詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。丁壯聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。”這是語(yǔ)文告訴我們，人生際遇分歧，看到的聽獲得感觸感染也各別。

　　登時(shí)，暴風(fēng)起，吼，大雨下，我感遭到了語(yǔ)文的生命，暴風(fēng)告訴我，“君子當(dāng)行如風(fēng)”；告訴我，“君子措辭拋地有聲”；大雨告訴我，“人活適當(dāng)極盡描摹”。

　　一切又歸入安靜。窗外，雨淅淅瀝瀝。大雨照舊，風(fēng)光仿照照舊，多了的只是心靈的喘氣，歲月的回響和心靈的。

語(yǔ)文初中作文 篇2

親愛的爸爸媽媽，你們好！

　　在此我先對(duì)你們說(shuō)一聲謝謝！感謝你們十幾年的養(yǎng)育之恩，為了我，為了我們的家，你們已有近兩年沒(méi)有回家過(guò)年了。在此，我要道一聲，親愛的爸媽，你們辛苦了！一路有你們，真好！

　　當(dāng)你遠(yuǎn)離故土?xí)r，你想到的是誰(shuí)？

　　當(dāng)你寂寞流淚時(shí)，你想到的是誰(shuí)？

　　當(dāng)你手捧鮮花時(shí)，你想到的是誰(shuí)？……

　　是誰(shuí)？我常常在問(wèn)自己，每當(dāng)想起你們，為什么會(huì)那么親切而感動(dòng)？為什么會(huì)那么想念而溫暖？為什么會(huì)那么快樂(lè)卻不能長(zhǎng)相廝守？

　　是你們，教會(huì)我如何面對(duì)生活，教會(huì)我如何面對(duì)失敗，教會(huì)我如何做生活強(qiáng)者。

　　想為你們寫首詩(shī)，可再美的詩(shī)又怎能表達(dá)出我對(duì)你們的愛呀！

　　從小愛瘋愛鬧的我直到現(xiàn)在還沒(méi)有多少改變，和同學(xué)一玩起來(lái)就沒(méi)個(gè)準(zhǔn)。天黑進(jìn)家，吃過(guò)飯，到自己的臥室里，作業(yè)不做，幾乎是倒頭就睡。為了應(yīng)付老師，第二天到學(xué)校抄一抄別人的作業(yè)即可。雖然上了初中，可自己的衣服幾乎沒(méi)有洗過(guò)，臥室的打掃就更不用說(shuō)了，也就是說(shuō)幾乎所有的飲食起居都讓你們給包了。然而，有一天，我“撒風(fēng)”著了涼，躺在房間里打吊水，母親在臥室里為我收拾房間，無(wú)意之間，我發(fā)現(xiàn)了母親頭上的幾根白發(fā)，就是那幾根白發(fā)讓我意識(shí)到母親老了，我天天淘神，母親整日操勞，怎么會(huì)不生白發(fā)。之后又看到母親為我縫補(bǔ)被撕開的褲襠，突然又想起兒時(shí)的一首《游子吟》，禁不住淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我該懂事了，我為過(guò)去的所作所為而深深自責(zé)，那悠悠寸草心呀，何時(shí)才能報(bào)得三春暉！那深深的母愛呀，再美妙的詩(shī)句又怎能吟出我心底的那份愛呀！

　　想為你們唱支歌，可再美的歌又怎能唱出我對(duì)你們的愛戀呀！

　　那是一個(gè)炎熱的夏季，你們帶著我去參加一所較有名氣的小學(xué)招生考試，結(jié)果未被錄取，這就意味著我又要到差一點(diǎn)的學(xué)校去就讀，實(shí)際上也就意味著我的前途一片黯淡�；丶业穆飞希�父親黯然神傷，母親禁不住在流淚，不想讓我看到，可我還是看到了，隨之我的.眼淚也禁不住地流了下來(lái)，上不了好一點(diǎn)的初中，重點(diǎn)高中就別談�！鞍�，別泄氣，就算上一般的學(xué)校，只要你刻苦努力，我想不會(huì)考不上重點(diǎn)中學(xué)的，就看你自己了。”我的淚水不再流，我暗暗地下定決心，爸媽，不考出好成績(jī)，絕不罷休。你們都是要強(qiáng)的人，我何嘗不是？如今，我在重點(diǎn)學(xué)校讀書，成績(jī)很好，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，聽著遠(yuǎn)處傳來(lái)《媽媽的吻》，我的眼睛再次濕潤(rùn)了。爸媽呀，再悠揚(yáng)的歌聲怎能表達(dá)我對(duì)你們那深深的眷戀！

　　想為你們送上一頂皇冠，可再昂貴的黃金又怎能買到你們那一點(diǎn)點(diǎn)溫情呀！

　　聽到臺(tái)下的掌聲，看著懷中的鮮花，我禁不住熱淚盈眶。多少次的失敗鑄就了今天的成功；多少次的跌倒走到了今天；多少淚水換來(lái)了今天的笑容；多少年的苦苦追尋終將瓜熟蒂落；……臺(tái)下，你們那含淚的笑容如鮮花綻放，如此美麗，卻又令人難忘。可有誰(shuí)知道，我今天的成功，你們付出了多少心血、多少汗水。多少個(gè)日日夜夜呀！你們伴我夜讀；多少次風(fēng)雨之中，摔倒了，是你們把我拉起。歲月奪走了你們的美貌；艱辛佝僂了你們的身軀；夜夜不息，青絲染成了白發(fā)。今天，我成功了，可成功的鮮花中蘊(yùn)含著你們的心血和汗水呀！如今，你們老了，而我何以回報(bào)？我想用世間最昂貴的黃金為你們鑄就一頂皇冠，然而，黃金在你們面前卻黯然失色。那是愛呀！真正的愛怎能有價(jià)？

　　……

　　歲月已逝，你們漸老。當(dāng)我遠(yuǎn)離故土之時(shí)，我想到的是你們；當(dāng)我寂寞流淚之時(shí)，我想到的是你們；當(dāng)我手捧鮮花之時(shí)，我想到的是你們……當(dāng)尋遍了千山萬(wàn)水，走遍了天涯海角，深深刻進(jìn)我內(nèi)心深處的是那亙古不變的父愛母愛。

　　想，想喊一聲氣吞山河；想，想吼一聲響徹云霄；想，想叫一聲震徹環(huán)宇。那就是：爸媽，我愛你們！

　　祝：爸媽身體健康，永葆青春！

　　你們的兒子XX

　　20xx年XX月XX日

　　初三：XX

語(yǔ)文初中作文 篇3

　　語(yǔ)文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色：內(nèi)容豐富優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會(huì)貫通，但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識(shí)灌輸，忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素，致使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味。語(yǔ)文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程，只有這樣，知識(shí)信息交流、思想交流、思維活動(dòng)才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)于真理的追求�！庇纱丝梢�，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育實(shí)踐，也在于他為我們構(gòu)建了語(yǔ)文教育的情感世界。

　　一、熱愛語(yǔ)文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點(diǎn)

　　教師難當(dāng)，語(yǔ)文教師更辛苦更難當(dāng)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生（特別是高年級(jí)學(xué)生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無(wú)熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露），因?yàn)檫@里面隱藏著教師對(duì)學(xué)生的力量缺乏信心的因素�！币粋�(gè)教師單有激情還不夠，他還要有一個(gè)支點(diǎn)，要能不斷豐富充實(shí)自己。人們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識(shí)，不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，付出了辛勞代價(jià)，才能收獲到充實(shí)而又甘甜的幸福和歡樂(lè)�！皩W(xué)生在上課時(shí)，在課外活動(dòng)時(shí)，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個(gè)性品質(zhì)，這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中，處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會(huì)感受其人格力量，克服學(xué)習(xí)中的困難，師生配合才能和諧一致，達(dá)到境界。

　　二．“商量商量”是情感交流的起點(diǎn)

　　我剛教語(yǔ)文的時(shí)候，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對(duì)那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié)，認(rèn)識(shí)到：“教師與學(xué)生之間毫無(wú)民主氣氛，思想沒(méi)有理解，感情沒(méi)有相互交流，雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)怎能搞得好呢？”有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我就深入到學(xué)生中去，具體感受體驗(yàn)他們的情感信息，幫助他們排憂解難，學(xué)生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上，他開始將教學(xué)要求情感化，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目？這些較大問(wèn)題他都和學(xué)生一起商量，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主人翁的情感，師生之間關(guān)系融洽，找到了情感的共鳴區(qū)域，人人想的是教學(xué)，是高效率，有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)效果怎能不突出？

　　當(dāng)然，實(shí)際上師生之間的情感交流并不簡(jiǎn)單，學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性，不一定會(huì)直接向老師、家長(zhǎng)傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特征，就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感，教師如能征得學(xué)生的日記這個(gè)情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體，把這作為一個(gè)中介，就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文，也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。

　　抄錄格言和座右銘也是一個(gè)很好的方法，每個(gè)學(xué)生在選格言時(shí)就必然經(jīng)歷著一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和接受情感熏陶的過(guò)程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際，它起著督促和矯正作用，如有一個(gè)學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”，原來(lái)他擔(dān)心自己閑話過(guò)多，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并寫下來(lái)，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時(shí)，情感始終處于正向流動(dòng)狀態(tài)，這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。

　　三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點(diǎn)

　　十七世紀(jì)的`捷克教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)�！鼻楦械娘@著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何，直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時(shí)精力充沛，情緒激昂，態(tài)度祥和，學(xué)生就會(huì)受到熏染，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng)；反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會(huì)帶來(lái)學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯，降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入，除此而外，他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有時(shí)讓學(xué)生唱歌，消除緊張心理，活躍課堂氣氛；有時(shí)采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛；有時(shí)讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)；有時(shí)到課堂外上課，甚至讓學(xué)生動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離，集中了注意力，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的氣氛，起到了良好的橋梁作用�！扒楦腥缤�肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才可能達(dá)到好的效果。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“情”，總的來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面，一方面是教師“體驗(yàn)”過(guò)的情，一方面是學(xué)生“潛伏”的情，一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，而別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感�！睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗(yàn)的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘，議論文、說(shuō)明文又怎能體現(xiàn)情呢？其實(shí)不然，語(yǔ)文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動(dòng)，無(wú)論哪種文體都離不開一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教師要摸到作者感情的脈搏，并精心加工制作，以情引情，學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移，在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，這里的“法”，并不是教學(xué)的一套套方式和方法，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響�！斑@種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情，又可以引起學(xué)生歡樂(lè)、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗(yàn)�！卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人，去注重激活其情感體驗(yàn)，課堂才活起來(lái)。試想，教師如果面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”，這“獨(dú)角戲”如何能吸引人，課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢？每個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)獨(dú)特世界，任何一種教學(xué)方法都無(wú)法適合每個(gè)人的個(gè)性，滿堂灌的教學(xué)方法，更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性，師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動(dòng)的狀態(tài)，這就要求師生善于隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情感，使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個(gè)方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò)，這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)的方方面面，既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化，也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等，課堂的情感律動(dòng)節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個(gè)側(cè)面的研究運(yùn)用，但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師的信息反饋，考試則是為了收集檢查這種反饋信息，這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。

　　外地有一名優(yōu)秀教師十多年來(lái)都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè)，同學(xué)互相考，學(xué)生積極性高，他們不但體驗(yàn)到自己的情感受尊重，而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費(fèi)，避免了教師心血來(lái)潮時(shí)大作業(yè)量的沖擊和無(wú)作業(yè)時(shí)的閑散狀態(tài)，定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道，及時(shí)檢查了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。

語(yǔ)文初中作文 篇4

　　我心中的桃花源是個(gè)美麗的地方，與世隔絕，有森林、高山、湖波、陽(yáng)光和沙灘。那里物產(chǎn)豐饒，不必為食物擔(dān)心。渺無(wú)人煙，除我之外再無(wú)他人。陪我的只有一個(gè)木屋，一條獵狗和一只小貓。我隨心所欲，不必在規(guī)定的時(shí)間起床。如果太陽(yáng)愿意西去，便隨它好了。即便到頭頂上去也不必管它。一整天待在森林里漫步。絕不會(huì)有人跑過(guò)來(lái)說(shuō)你家中失火，或是作業(yè)未做，而把你如拎小雞般帶回去，讓一天的好心情，無(wú)影無(wú)蹤。

　　晚上，依靠在安樂(lè)椅上，享受火爐散發(fā)出來(lái)的熱量，讀著格林童話，幻想著自己是中世紀(jì)的騎士，在廣袤的西歐平原上，縱橫疆場(chǎng)，所向披靡。偶爾也會(huì)被貓兒的叫聲打斷飛翔的思緒，這時(shí)撫摸兩下它光滑的皮毛，再咬一口野蘋果，讓原始而粗獷的`酸味幫助自己飛回思維的大海，以便滿天的繁星照耀著悄然入睡的我。夜靜極了，大概只有不安分的犬兒和昆蟲們的叫聲會(huì)打擾這靜的夜。

　　早晨，也不會(huì)有那刺耳的令人討厭的鬧鐘叫你起床，只有清晨的陽(yáng)光才會(huì)讓深睡的人兒醒來(lái)。大可以不必洗漱，也沒(méi)有人投來(lái)異樣的目光。可以帶著犬兒繼續(xù)昨日的森林探索。也可以提著一籃李子繞著大海走上一天，或是去倒映群山的胡泊邊釣上一天的魚。所有的計(jì)劃都會(huì)使一天的陽(yáng)光鮮活而美麗，仿佛一切很像是畫家窮盡了心血，用盡了最美麗的顏料對(duì)一個(gè)唯美鏡光的刻畫。這就是我心中的桃花源，一個(gè)仿佛只有美麗沒(méi)有黑暗的地方。

語(yǔ)文初中作文 篇5

　　家鄉(xiāng)，一個(gè)多么溫馨的字眼，她是落葉所能回歸的根，她是孤雁所能向往的巢，她是江河所能擁有的海，她是凝聚我們愛的港灣。無(wú)論她貧窮還是富有，我們每個(gè)人都會(huì)深深愛著她。

　　我的家鄉(xiāng)在沾化，一個(gè)如秋天落葉般平凡、如清晨的露珠般微小的地方，是一個(gè)容易被人忽視的角落，但對(duì)我而言，她卻是我視野和記憶的全部，是我心中無(wú)所不及的天，盡管……無(wú)論有多少盡管，我依然深愛著她——沾化。

　　我愛家鄉(xiāng)，我愛這里的父老鄉(xiāng)親。自從呱呱墜地的那天起，老天就注定了我與她那解不開的緣，我自然而然地對(duì)她有了一種歸屬感。這里雖然并不富裕，但這片土地上的人們卻有著金子般閃光的心。在這里我學(xué)到了很多：辛勤勞作的父輩用行動(dòng)告訴我，一分耕耘一分收獲的人生哲理;博學(xué)善誘的老師用知識(shí)的甘霖，澆灌著我渴望而貧瘠的心田;和藹可親的老爺爺、老奶奶告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”的親身體驗(yàn)。在這里，我幸福地成長(zhǎng)，快樂(lè)地生活。

　　我愛家鄉(xiāng)，我愛這里自然秀麗、樸實(shí)無(wú)華的景色。我喜歡春天里的每一片綠葉和夏日里的'每一株小草;我喜歡沁人心脾的花香，任由它把潔白的夢(mèng)想染個(gè)五彩繽紛;我喜歡初秋的陽(yáng)光灑在靜靜的河面上，璀璨奪目，望著這河水，遙想銀河的浩瀚、宇宙的奧秘，憧憬美好的人生;我喜歡冬日里的一片蕭瑟，相信經(jīng)過(guò)凜冽寒風(fēng)的錘煉、嚴(yán)冬的洗禮，萬(wàn)物會(huì)選擇各自更好的生活方式。

　　我愛家鄉(xiāng)，我愛這里豐饒的物產(chǎn)。星羅棋布的沿海蝦池里有的是讓人饞涎欲滴的對(duì)蝦，縱橫交錯(cuò)的河汊溝畔寄居著取之不盡的河蟹，廣袤無(wú)垠的野地里奔跑著不計(jì)其數(shù)的山狐野兔。沾化冬棗甘甜香脆，味道鮮美，包你百吃不厭，有人曾經(jīng)由衷地贊嘆：“俺們那個(gè)沾化好，俺們那個(gè)生產(chǎn)大冬棗，俺們那個(gè)冬棗真好吃……”怎么樣?夠熱情吧!不負(fù)眾望的冬棗，也為家鄉(xiāng)帶來(lái)了滾滾財(cái)源。近年來(lái)，沾化冬棗的種植形成規(guī)模，小小棗子迅速走向世界。

　　我愛家鄉(xiāng)，愛她優(yōu)美的田園風(fēng)光，愛她勤勞勇敢的人們，愛她日新月異的變化……千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，融成一句話——我愛你，沾化!

語(yǔ)文初中作文 篇6

　　今晚室外大風(fēng)凜冽，我在家中聽著風(fēng)的呼嘯，心中涌起一股期盼再次下雪的愿望，下雪對(duì)于南方來(lái)說(shuō)是一種美好的奢望。

　　15日的下午，在溫暖的辦公室里，或許是累了，我起身走到窗邊，向遠(yuǎn)處眺望，發(fā)覺窗外在飄著白色的雨花，仔細(xì)觀看方覺是鵝毛大雪。這座城市總算下雪了，隨著我的呼叫，同事們紛紛至窗前欣賞大雪紛飛的景色。

　　之后，因有事我走出大樓外，鵝毛大雪從天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落下來(lái)，把整個(gè)城市裝扮得一片白色，幾年沒(méi)有見過(guò)如此大的雪了�？�！綠色的樹木披上了白衣、綠色的草坪上已覆蓋一層白雪，像是一條潔白的棉被，顯得格外美麗。

　　或許上午沒(méi)有冷的緣故，許多愛美的女性穿著裙子在突如降臨的'大雪中快步行走，為白色的世界里又增添了一份城市韻味。我一邊走一邊欣賞這雪景，或許這情景把我的思緒帶回了小時(shí)候玩雪的景象。

　　在兒時(shí)，冬天并沒(méi)有如今溫暖，那時(shí)每到冬至前后總會(huì)下場(chǎng)大雪。下雪對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最開心的事。我們紛紛跑到屋外，大家站在紛飛的雪中，伸出小手向空中接雪花想看看雪的形狀，“六角形……”我們都會(huì)高興地說(shuō)出雪的樣子。然后，小伙伴們?cè)谝黄鸫蜓┱�，你扔一個(gè)我扔一個(gè)，來(lái)來(lái)回回好不熱鬧，如果哪個(gè)小伙伴被打中總會(huì)引來(lái)一陣歡笑聲。

　　打累了，大家一起來(lái)堆雪人。奇怪了，打雪仗、堆雪人時(shí)手都不感覺冷。當(dāng)雪人身體出來(lái)時(shí)，大家忙著做雪人頭，大大的腦袋，再找來(lái)兩個(gè)煤球做眼睛，一看真像國(guó)寶熊貓，當(dāng)然，也不忘在雪人身上插一把掃帚當(dāng)做守衛(wèi)的槍。可愛的雪人就在眾人齊心協(xié)力下完工了，小伙伴們又開始興奮了，踩著雪地，圍著雪人左看右看，好像在欣賞自己的杰作。下雪后的第二天，出門總會(huì)看見屋檐下面那些潔白透明的冰棱。調(diào)皮的男孩用竹竿套住冰棱取下來(lái)，拿在手中玩耍。

　　然而，隨著氣候的變暖，南方的降雪成為了一種奢望。我上初中以后，這座城市好像與雪無(wú)緣了�；蛟S有雪，但都是爛雪變不成積雪。有時(shí)每到冬天，孩子總會(huì)問(wèn)我：為什么我們這里沒(méi)有雪呀？堆雪人好玩嗎？面對(duì)天真的孩子，我總是苦笑。

　　20xx年的第一場(chǎng)雪給孩子帶來(lái)了歡樂(lè)。當(dāng)我回到家門前，見孩子在玩雪球，他看見我時(shí)，高興地說(shuō)：我們堆雪人好嗎？此時(shí)的我，不顧寒冷和孩子一起堆雪人，其他孩子看見了，也紛紛加人了堆雪人的行列。此時(shí)的我好像又回到了歡樂(lè)的童年時(shí)光。

　　風(fēng)在呼叫，好像在告訴人們20xx年的第二場(chǎng)雪可能來(lái)臨。但我好像也聽到風(fēng)的哭泣，人類的活動(dòng)正在影響著全球的氣候，滿街的汽車噴射著有害的二氧化碳、樹木的砍伐使土地沙漠化并導(dǎo)致水土的流失、大量氟利昂的使用讓我們賴以生存的地球生態(tài)環(huán)境遭到破壞；南北極冰川的加速融化，或許在不遠(yuǎn)的將來(lái)使得許多島嶼、城市成為海底世界。

　　雪的世界是多么美妙，俗話說(shuō)：瑞雪兆豐年。如果氣候變暖，沒(méi)有雪的覆蓋，我們拿什么兆豐年？人類會(huì)為自己破壞環(huán)境的行為而付出代價(jià)。保護(hù)我們的地球也是保護(hù)自己賴以生存的環(huán)境。請(qǐng)別讓雪的世界離開我們、離開孩子，別讓雪的世界成為一種奢望和期盼。

語(yǔ)文初中作文 篇7

　　1初中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，我們素來(lái)都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互不關(guān)聯(lián)，讀不能服務(wù)于寫作，而寫作同時(shí)也不能促進(jìn)閱讀，那將為我們語(yǔ)文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有，生活是創(chuàng)作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現(xiàn)實(shí)寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實(shí)的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學(xué)生既缺少豐富的詞語(yǔ)，又不能創(chuàng)作出多樣的題材，寫出來(lái)的作文只能是千篇一律。

　　2初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

　　2.1制定出寫作教學(xué)的規(guī)劃

　　依照學(xué)生的實(shí)際寫作情況，制定出細(xì)致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫作要領(lǐng)，達(dá)到什么樣的寫作水準(zhǔn)，以及具體應(yīng)用到的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法等，制定出來(lái)的規(guī)劃還要不斷進(jìn)行檢查，及時(shí)補(bǔ)充漏洞，逐步進(jìn)行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進(jìn)寫作的意境中。

　　2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

　　興趣是一切行為的動(dòng)力所在，過(guò)去一提到寫作，學(xué)生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作提不起興趣來(lái)，因此，在平日的語(yǔ)文寫作課堂中要尤為注重對(duì)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過(guò)程中將自己的真實(shí)感受清楚的表達(dá)出來(lái)，那么他所寫的作文至少是蘊(yùn)含人物真情實(shí)感的。語(yǔ)文教師可以在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，注意留心生活中的`細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這些都可能會(huì)成為學(xué)生日后進(jìn)行寫作的良好積累。

　　2.3擴(kuò)大學(xué)生寫作范圍

　　平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)融入到自身的寫作當(dāng)中，將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來(lái)，這樣可以同時(shí)提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平，還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，給學(xué)生們?cè)鎏砹朔e累生動(dòng)事例與經(jīng)歷心得的機(jī)會(huì)。這樣日積月累下來(lái)，學(xué)生們的寫作水平都會(huì)或多或少的有所提高。

　　2.4改革作文的批改模式

　　教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學(xué)生所作，其活動(dòng)面極其相似，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力也大為相同，所以作文水平相差無(wú)幾，因此在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來(lái)現(xiàn)所標(biāo)評(píng)語(yǔ)也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進(jìn)行詳細(xì)批閱，基本就可對(duì)全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進(jìn)行集體評(píng)改，教師抽出初評(píng)下分作幾個(gè)級(jí)別的作文，由同學(xué)們來(lái)進(jìn)行集體討論，并給出修改意見及原因。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一起討論、修改，再由教師從旁點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章的品評(píng)能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)生的寫作與品評(píng)興趣，從而對(duì)自己寫作中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)深刻。

　　2.5背誦所閱讀到的優(yōu)美段子

　　有很多初中生一到寫作文的時(shí)候就感覺沒(méi)有容可以寫，沒(méi)有精彩的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，為了能讓學(xué)生走出這樣的寫作困境，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，這時(shí)可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行背誦，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，就可以達(dá)到出口成章的境界，到寫作的時(shí)候豐富的詞匯自然而然便流露出來(lái)了。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，拓展學(xué)生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，寫作教學(xué)的路程異常艱巨，給教師改進(jìn)教學(xué)方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實(shí)踐，才能更好的服務(wù)于初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)工作。

語(yǔ)文初中作文 篇8

　　1、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的狀況

　　1.1學(xué)生的作文蒼白無(wú)力

　　很多學(xué)生的作文是在教師的要求之下而進(jìn)行寫作的，作文的內(nèi)容甚至是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。例如在寫愛國(guó)的時(shí)候，學(xué)生能想到的也僅僅是古代的那幾個(gè)愛國(guó)詩(shī)人，比如杜甫、文天祥、辛棄疾；談到忍辱負(fù)重的時(shí)候，很多學(xué)生都想到了司馬遷。學(xué)生的寫作思維在教師的潛移默化中進(jìn)入了一個(gè)怪圈，無(wú)法發(fā)散思維，寫出只屬于自己的思想感情的作文，作文的內(nèi)容變得雷同和蒼白無(wú)力。

　　1.2學(xué)生的文字表達(dá)能力差

　　一些學(xué)生只把作文當(dāng)作應(yīng)付考試的工具，平時(shí)不注意寫作素材的積累和練習(xí)寫作。遇到寫作的時(shí)候，就開始搜腸刮肚，把教師教給的素材和寫作模式拿出來(lái)胡亂拼湊。寫出來(lái)的作文句子不通順，詞不達(dá)意，毫無(wú)自己的思想觀點(diǎn)。即使有些同學(xué)內(nèi)心有千言萬(wàn)語(yǔ)，由于文字表達(dá)能力有限，所寫出來(lái)的作文呆板沒(méi)有感情。

　　2、如何提高作文教學(xué)

　　2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

　　初中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視作文教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。而在新課改背景下的初中教學(xué)理念，要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。所以，教師要盡快進(jìn)行角色互換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質(zhì)，才能在作文教學(xué)過(guò)程中游刃有余。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)獨(dú)立思考而進(jìn)行思維創(chuàng)新，每一個(gè)學(xué)生的思維方式都有所不同，讓學(xué)生把自己的'真情實(shí)感融入作文當(dāng)中，才能使作文變得更加有活力。

　　2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)寫作的興趣

　　興趣是最好的老師。學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體，學(xué)生真正的參與到作文課堂教學(xué)當(dāng)中，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是初中語(yǔ)文教師需要研究的課題。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況運(yùn)用多種教學(xué)方法，把學(xué)生引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

　　2.2.1情景教學(xué)法教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入到課堂當(dāng)中。教師可以運(yùn)用語(yǔ)言、多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從視覺和聽覺中獲得相應(yīng)的信息，集中注意力學(xué)習(xí)。

　　2.2.2自然教學(xué)法大自然是最好的教學(xué)課堂。語(yǔ)文教師可以把作文課堂搬到大自然中，讓學(xué)生感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作思維和寫作興趣。例如，課堂的內(nèi)容是關(guān)于春天的描寫，而當(dāng)下的季節(jié)正好的春天，教師可以利用這個(gè)難得的教學(xué)機(jī)會(huì)，把同學(xué)們帶到大自然中，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心的觀察和品味，把自己所看到、所感受到的春天寫下來(lái)。每一個(gè)學(xué)生觀察事物的側(cè)重點(diǎn)有所不同，所寫出來(lái)的作文自然會(huì)不同。

　　2.3指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

　　寫作需要的是寫作素材、文筆表達(dá)能力和思想感情。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中的精讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)的品味和揣摩當(dāng)中的寫作素材和寫作手法，加深學(xué)生的印象。寫作需要大量的閱讀，通過(guò)大量的閱讀，可以在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)習(xí)都是從模仿開始，學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀，摘抄自己喜歡的句子和片段，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模仿寫作，從寫作手法和寫作技巧等方面進(jìn)行模仿，當(dāng)對(duì)寫作的模仿達(dá)到一定的程度，就可以進(jìn)行自我創(chuàng)作。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀選材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極健康的讀物，洗滌學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

　　2.4因材施教

　　每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行寫作，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性。所謂“文如其人”，一個(gè)人的文章往往可以從側(cè)面體現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，用文字表達(dá)自己的思想感情。例如，教師可以安排學(xué)生每周寫一篇周記，把這一周的所思所想寫下來(lái)。教師可以通過(guò)學(xué)生的文字看到學(xué)生所流露出來(lái)的情感，看到每一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題表達(dá)能力和寫作思維，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　初中生正處于青春期，由于身心發(fā)展的不平衡，有許多成長(zhǎng)的煩惱。當(dāng)學(xué)生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來(lái)，不僅能夠減輕學(xué)生的壓力，也能讓教師更加了解學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫當(dāng)中，不僅能拉近師生之間的距離，還能而且有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。所以教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，因材施教，才能真正的提高作文教學(xué)的質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　作者：蘇成東 單位：山東金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

語(yǔ)文初中作文 篇9

　　1、運(yùn)用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)

　　寫作是需要進(jìn)行方法的指導(dǎo)的，教師要充分的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯(cuò)誤，或者是不加思考的進(jìn)行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的閱讀能力，幫助學(xué)生分析題目，審清題目后不要讓學(xué)生急著動(dòng)筆，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學(xué)生在寫作之前能夠形成一個(gè)具體的概念，在寫作的過(guò)程中才會(huì)避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對(duì)寫作進(jìn)行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。

　　2、增加學(xué)生的生活實(shí)踐

　　學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)的最重要的問(wèn)題就是沒(méi)話說(shuō)，不知道寫什么，這也是寫作教學(xué)中最主要的問(wèn)題。寫作就是對(duì)生活中的人或事進(jìn)行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生之所以沒(méi)話說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有豐富的生活實(shí)踐，生活閱歷不足造成的。對(duì)于一些事物和人物都沒(méi)有留心觀察，當(dāng)然在寫作中對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行描述的時(shí)候會(huì)感覺到力不從心，作文是對(duì)生活的一種描述，同樣寫作的素材也來(lái)源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加生活實(shí)踐，為作文教學(xué)積累豐富的實(shí)踐素材，可以讓學(xué)生走出教學(xué)的課堂，走進(jìn)生活的課堂中，在生活中進(jìn)行知識(shí)的積累。比如：寫作中經(jīng)常會(huì)遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學(xué)生由于平時(shí)的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以在寫作的時(shí)候?qū)�景色和季�?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學(xué)生對(duì)大自然的美景進(jìn)行觀察，然后通過(guò)觀察問(wèn)學(xué)生有什么感觸。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L(fēng)拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風(fēng)像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對(duì)我們的歡迎”，“田野里生機(jī)盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個(gè)溫暖多彩的世界”這樣如詩(shī)如畫的語(yǔ)句。學(xué)生有了切身的體會(huì)，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的幫助是非常大的，通過(guò)視覺上的觀察，也能夠在學(xué)生的內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的'過(guò)程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來(lái)，為文章增添亮點(diǎn)，所以說(shuō)增加學(xué)生的生活實(shí)踐能夠極大的提高學(xué)生的寫作水平。

　　3、豐富學(xué)生寫作素材積累的形式

　　寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進(jìn)行寫作素材的積累，這種簡(jiǎn)單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生提高多種形式幫助學(xué)生從更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行素材的積累。比如：在作文課上除了練習(xí)學(xué)生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以聽的形式進(jìn)行積累，可以將素材進(jìn)行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行素材的強(qiáng)化，學(xué)生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時(shí)學(xué)生在聽的過(guò)程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過(guò)程中可以得到運(yùn)用。另外，還可以讓學(xué)生通過(guò)記日記的方式進(jìn)行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準(zhǔn)確的進(jìn)行心情的描述或是記錄下當(dāng)天看到的人或事，或是感覺沒(méi)得景色，在生活中通過(guò)一天一天的積累，讓學(xué)生可以積累到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實(shí)際，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

　　4、總結(jié)

　　總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，正確的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量寫作素材，走進(jìn)生活增加生活實(shí)踐，開啟學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的效率。

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