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精選語文初中作文合集6篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。寫起作文來就毫無頭緒?以下是小編整理的語文初中作文6篇,希望能夠幫助到大家。
語文初中作文 篇1
家風(fēng),無處不在,它如影隨形地跟著我,時(shí)刻提醒著我。我們家的家風(fēng)可以用十二個(gè)字來概括:孝順感恩、寬容行善、持之以恒。
從小,爸爸就教我和姐姐要有孝心,要有感恩心。他自己也在身體力行這個(gè)傳統(tǒng)美德——孝道。爸爸是山東人,不喜歡甜食,但對(duì)外婆做的菜從來不挑剔,總是裝作很愛吃的樣子。媽媽現(xiàn)在還經(jīng)常講起外婆給爸爸吃甜雞蛋的故事,那是爸爸第一次見丈母娘,外婆按閩南習(xí)俗給爸爸做了一大碗甜雞蛋,放了很多糖,爸爸咬著牙全吃下,外婆以為爸爸喜歡吃,那以后就經(jīng)常給他做,一吃就是許多年,直吃得爸爸哭笑不得。每次家里有重大事項(xiàng)需要討論,開始大家各自發(fā)表意見,實(shí)在不能統(tǒng)一,最后大多是聽外婆的,用爸爸的話說,這就叫“百孝順為先,永懷感恩心”。
上學(xué)了,媽媽對(duì)我們說的最多的一句話就是:做任何事只要持之以恒,必能“滴水穿石”。就拿我閱讀課外書籍做筆記感悟的事來說,媽媽每天不厭其煩地在我耳畔叨叨:要想以有限的記憶力讀無窮的書籍而不遺忘,最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說:“好記性不如爛筆頭!弊x書筆記可以彌補(bǔ)腦力的不足,是記憶的貯存器?墒,那是很花時(shí)間也很累的一件事,為了能讓我堅(jiān)持下來,媽媽每天陪伴我一起閱讀一起做筆記寫感悟,我們母子倆一人一本書一本學(xué)習(xí)筆記,互相交流,堅(jiān)持動(dòng)筆,在閱讀中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累新知識(shí),漸漸地做到積少成多,滴水成河。從一年級(jí)到現(xiàn)在的五年級(jí),從一筆一劃的拼音筆記到現(xiàn)在書寫美觀整齊的閱讀筆記,我累積了整整一大書柜的筆記,我的語文學(xué)習(xí)能力和寫作文的能力得到了飛躍的.進(jìn)步。堅(jiān)持讀優(yōu)秀課外書、堅(jiān)持做讀書筆記并經(jīng)常朗讀它們,把別人優(yōu)秀的變成自己的。持之以恒地完成生活中每一件事,使自己擁有滿滿的自信、成就感,使自己的人生更加絢麗多彩。
把我?guī)Т蟮耐馄鸥菑男〗逃叶嘧錾剖露嘁稽c(diǎn)寬容。勿以善小而不為,多做善事精神快樂,對(duì)人寬容會(huì)得到福氣。那天,我在小區(qū)騎車,送快遞的小哥滿臉疲憊騎車急匆匆地快駛過來,不小心迎面撞上我,我摔了個(gè)四腳朝天,摔疼的我咧著嘴哼唧,快遞小哥嚇壞了,急忙扶起我道歉。我忍著疼笑著對(duì)他說:“沒關(guān)系,不全是你的錯(cuò)。”他聽了我的話很感動(dòng),臉上的疲憊都一掃而光了!“生活中有許多事當(dāng)忍則忍,能讓就讓!蓖馄诺慕陶d我牢記,是啊,當(dāng)經(jīng)歷過一次寬容,就會(huì)打開一道愛的大門。寬容不是懦弱膽小,而是關(guān)切體諒是給予,是人生的一種智慧。
爸爸教會(huì)了我孝順感恩,媽媽教會(huì)了我持之以恒,外婆教會(huì)了我寬容行善。這些簡單卻又質(zhì)樸的家風(fēng),影響著我生活的每一天,讓我受益匪淺。
語文初中作文 篇2
一、作文教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例簡述
作文教學(xué)作為語文教學(xué)領(lǐng)域中的一大痼疾,已經(jīng)被太多語文人關(guān)注并試圖尋找治愈方法。很多優(yōu)秀的一線教師更是以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合指導(dǎo)理念總結(jié)出了一些列新穎有效的作文教學(xué)模式。接下來,我將以錦州八中李東平老師的外貌描寫教學(xué)為實(shí)例進(jìn)行闡述!皩懽髂芰Α笔钦Z文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。《語文課程課標(biāo)》要求教師:“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、參與生活、關(guān)注社會(huì)!币箤W(xué)生作文開放并有活力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)意化,做到以上一點(diǎn)是必不可少的。李東平老師在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮聯(lián)想能力,將圖片上的人物與現(xiàn)實(shí)中的人物做了特點(diǎn)聯(lián)系,方便學(xué)生定位圖片上的人的身份,也激起學(xué)生向更深層的人物的生活狀態(tài)上聯(lián)想。這就是一種引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),參與生活的教學(xué)方式。
李東平老師的作文課讓我印象最深刻的是對(duì)學(xué)生寫作過程中的反復(fù)引導(dǎo)。他不僅僅利用多媒體出示了學(xué)生習(xí)作、教材選篇,自己的下水作文,還以自己為模特引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、補(bǔ)充,最后成文。李老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中方法的引導(dǎo)。李老師教學(xué)的另一大亮點(diǎn)就是采取了多樣的評(píng)價(jià)方式,有教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、對(duì)比評(píng)價(jià),有口頭的,也有書面的。這么豐富多樣的評(píng)價(jià)方式,布置讓學(xué)生上課的'積極性變得高漲,課堂氣氛活躍。采用多重的評(píng)價(jià)方式可以提高作文的教學(xué)效率,讓教師從機(jī)械而重復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來,還有利于提高學(xué)生作文的信心。
二、作文教學(xué)存在的問題及對(duì)策
1、注重技巧,忽視內(nèi)涵
注重技巧,忽視內(nèi)涵是現(xiàn)今大多數(shù)中學(xué)語文教師的作文教學(xué)方式,教師們往往過于注重寫作技巧和行文結(jié)構(gòu)的教學(xué),忽略了對(duì)作文內(nèi)容的引導(dǎo)與講解。這樣的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能在固定的框架上堆砌文字,敷衍了事,不能投入自己的真情實(shí)感,字里行間充斥著滿滿的“假、大、空”,不僅行文中心不明確不突出,連帶著學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感也一并湮沒在這早已設(shè)置好的“套子”里。
2、注重形式,忽視能力
隨著“作文難”的問題愈演愈烈,很多教師在費(fèi)盡心思卻不得善果之后,不得不選擇了一條捷徑。越來越多的“萬能作文模版”、“高分作文模板”“、滿分作文模板”出現(xiàn)在了初中的作文教學(xué)課堂之上。教師將經(jīng)典的公式化的作文模子強(qiáng)加給學(xué)生,來應(yīng)付學(xué)生的寫作難題,鼓勵(lì)學(xué)生背詞背句背軼事。單純的死記硬背有損于學(xué)生感知能力的培養(yǎng),破壞了學(xué)生思考的獨(dú)立性。這樣的做法無疑為學(xué)生作文水平的提高以及語文學(xué)科的發(fā)都帶來了負(fù)面的影響。
3、注重課堂,忽視生活
生活是寫作靈感的源泉,割裂了與生活的關(guān)系,寫作就變成了空中樓閣。作文離不開生活,生活經(jīng)驗(yàn)的積累程度決定了作文內(nèi)容的豐滿程度。而作文教學(xué)往往局限于課堂,很少聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生的作文往往蒼白、空洞、缺乏感染力。針對(duì)以上三個(gè)普遍存在于初中作文教學(xué)中的弊端,個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行改善。
第一,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從作文的教學(xué)現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn),初中語文教學(xué)過分傾向于形式主義,不貼近實(shí)際,內(nèi)容空洞,一味地依賴模板與規(guī)范。在我看來作文教學(xué)應(yīng)該是人文的、社會(huì)的、感性的,引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心最真摯的情感和發(fā)自肺腑的語言來記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,以人為核心,以情為線索,鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新,自我突破,尋求新的寫作思路,全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
第二,作文教學(xué)離不開閱讀的訓(xùn)練與積累。寫作的根基在于閱讀,學(xué)生讀的少,寫的就費(fèi)力,沒了閱讀做支撐的寫作就是無本之木。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過文字去感知作者的內(nèi)心情感,并學(xué)會(huì)以文字抒發(fā)情感的方法,還可以順便積累好詞好句,名人軼事等,為寫作積累素材。
第三,教師應(yīng)改進(jìn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的講評(píng)方式。講評(píng)市作文教學(xué)的最終環(huán)節(jié),其重要行不言而喻。完善的教師講評(píng)能夠總結(jié)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,歸納學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足,幫助學(xué)生鞏固寫作技巧,從而推動(dòng)學(xué)生作文能力的提高。因此,教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)、完善講評(píng)方式是每個(gè)教師刻不容緩的重要使命。最后,教師應(yīng)該呈現(xiàn)優(yōu)秀的“下水文”。
作文教學(xué),首重教師的教,即教學(xué)生如何寫,怎么寫。教師必須具備給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀下水文的能力。好的范例可以幫助學(xué)生理解作文的內(nèi)涵,更好地體會(huì)中心思想,也能指導(dǎo)學(xué)生組織寫作語言,從而幫助學(xué)生在作文中得到真正的提高。
語文初中作文 篇3
從小學(xué)到初中,語文課是必不可少的,而自從上了初中,我們面對(duì)的都是新的老師,有新的教學(xué)方法。語文課,在我認(rèn)為一直是一個(gè)枯燥而又無聊的課程,不知上了新學(xué)校,又會(huì)面對(duì)一名怎樣的語文老師。
開學(xué)第一天的第三節(jié)課,我準(zhǔn)備好了語文課本,等待著語文老師的到來,我用期待的目光看著教室門口,希望進(jìn)來的是一位幽默而又風(fēng)趣的老師。
隨著我期待的'目光,語文老師走進(jìn)來了,這是一位矮矮胖胖的女老師。她的臉很圓,長得也很白?雌饋硪簿投畮讱q吧。
跟老師問過好之后,他說:“今天是第一節(jié)課,反正你們都沒預(yù)習(xí),我也就不上了!蔽页粤艘惑@,不上課,能干嘛?她繼續(xù)說道:“額…我先介紹一下我自己吧!彼D(zhuǎn)身在黑板上寫下了一個(gè)李字!袄睿銈兛梢越形依罾蠋。”李老師看了一下我們繼續(xù)說道;“接下來我負(fù)責(zé)教你們的語文,說說看,你們對(duì)我有什么要求?”?我們?nèi)喽笺独,學(xué)生對(duì)老師能有什么要求啊?我們半天不說話,老師見我們不說話,便補(bǔ)充道:“就是你們對(duì)我接下來上課,課后都有什么要求。沒事的,都可以說說看。”一邊拍手說還一邊比劃著。
這下,班里就像炸開了鍋一樣議論紛紛:“作業(yè)不要太多!”“不要太兇!薄安灰险n!”“上課要有趣點(diǎn)!”不過說來說去也就這幾個(gè)。老師總結(jié)了這幾點(diǎn),問道:“還有嗎?”什么鬼,一般就這幾點(diǎn)老師都做不到了,這個(gè)老師居然還問我們有沒有,太奇怪了吧?這樣我們又安靜了下來,李老師便說:“真的沒有了?今天不說以后可沒有機(jī)會(huì)啦。我想了想,你們學(xué)生的要求,除了這幾點(diǎn)應(yīng)該也沒有其它的了吧?”于是我們便異口同聲地說:“沒有了!
在確定我們已經(jīng)沒有其它要求的時(shí)候,老師便開口說話了:“雖然你們已經(jīng)沒有其他要求了,那我便說說我的要求。一,作業(yè)不要太多可以,但我布置的不多,你們一定要按時(shí)完成。第二上課可以有趣,但是玩的時(shí)候不能玩的太過,該收的時(shí)候就應(yīng)該收。第三,不要拖課可以,但前提是你們要認(rèn)真聽課……”我們目瞪口呆,好多啊,看著她那張櫻桃小嘴一動(dòng)一動(dòng)的,有點(diǎn)可愛。
過了一會(huì)兒,下課了,我們跟老師說了再見。這節(jié)課我見到了初一的第一個(gè)語文老師,一位可愛,機(jī)智的老師。
語文初中作文 篇4
書籍,是人類進(jìn)步的階梯,(也是我的精神大餐)。漫游在書的海洋中,懷著一顆好奇的心去大膽地探索語文的奧妙,真是其樂無窮,受益匪淺。
書,是我的精神大餐;是帶我沖出溝谷,駛向康莊大道的途徑;也是幫我打開成功的大門的金鑰匙。
前面已經(jīng)說了讀書的重要,這一段沒有更新的意思,有點(diǎn)多余,可以刪掉。
“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”。(這句俗語說明讀書的功利性,與下面孔子教導(dǎo)的'做人的道理和學(xué)習(xí)方法沒有聯(lián)系,可以刪掉)我從流芳千古的《論語》中,明白我們要“仁”愛待人,廣泛地理解和體貼別人,自己所不愿做的事情,就不要強(qiáng)加于人。在滿腹經(jīng)綸的孔子的熏陶下,我還掌握了一個(gè)學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程,(溫故才能知新)。我們要實(shí)事求是,踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。
。ū牡纳⑽募斗毙恰ご核吩谖逅倪\(yùn)動(dòng)時(shí),曾盛行一時(shí)。我細(xì)細(xì)品味時(shí),也從中感到母愛的博大無私和至高無上。它是生命的源泉、美的極致和人生的港灣。然而,我得到不僅僅是這個(gè)美好的感受,還拓展了我的語文視野,豐富了我匱乏的詞匯量,提高了我的寫作水平。(從此我悟到),尤其是文章的語言描寫,要清新淡雅又晶瑩明麗,明白曉暢而情韻悠長,才能打動(dòng)讀者的心。
在中國燦爛的古詩詞文化中,有許多經(jīng)典名句至今流傳千古、家喻戶曉。如李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!。這句蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的名句告訴我們要揚(yáng)起理想的風(fēng)帆乘風(fēng)破浪。還有蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。這生動(dòng)形象的比喻委婉(生動(dòng))地刻畫出西湖之美......在這唐詩宋詞中,我們汲取豐富的知識(shí),陶冶高尚的情操,不斷提高自己對(duì)語文的見解能力?梢姡瑫俏覀兊牧紟熞嬗。
最好點(diǎn)出讀了哪本詩集,如《唐宋詩精選》,或者《唐詩三百首》,這樣自然就與讀書相聯(lián)系。否則好像是寫讀詩的重要了。
遨游在一望無垠的書海里,仿佛走進(jìn)了一個(gè)繽紛多彩的語文世界中探索奧妙、汲取知識(shí)、學(xué)習(xí)語文.
語文初中作文 篇5
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在剛踏上教師崗位的我,是要好好學(xué)習(xí)和探索的,在這一年里,經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo),我懂得了一些經(jīng)驗(yàn),以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒有最好,只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學(xué)生,她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中,他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,平平而過,懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們透過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中,學(xué)校中就應(yīng)沒有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。七(10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西,因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位童欲堅(jiān)同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界!币虼,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂,每個(gè)同學(xué)有所得。個(gè)性是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念,先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合潛力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改
對(duì)于不同層次的學(xué)生,我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸,我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。
三、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的.構(gòu)成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我個(gè)性注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文,為以后的語文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長
直到此刻,我真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”,學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾取得的成績沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭潛力。
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選取學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)必須要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)明白自己就應(yīng)學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究,對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,個(gè)性是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。
語文初中作文 篇6
【摘要】
在初中教學(xué)中,語文材料作文寫作的地位舉足輕重。初中是開發(fā)學(xué)生寫作技巧與能力的教學(xué)啟蒙時(shí)期,旨在提高初中生作文寫作的技巧與能力。寫作材料作文,既要抒發(fā)出自己的思想感情,又要結(jié)合材料把思想感情寓于其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題,本文主要介紹了初中語文教學(xué)材料作文中的問題,并提出了一些提高中學(xué)生寫作技巧的策略和方法。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 材料作文 高效教學(xué)
材料作文是結(jié)合題目所給出的一段或多段材料,讓學(xué)生閱讀并分析材料后從中挖掘其中心思想,并圍繞這一中心展開寫作的作文類型。它既不同于命題作文那么呆板,又不同于話題作文那么靈活,是二者的折中。正因?yàn)槿绱,在中學(xué)生進(jìn)行材料作文的寫作時(shí),會(huì)出現(xiàn)很多問題,如何解決這些問題,就成為初中語文材料作文教學(xué)的根本任務(wù)。
1.初中語文材料作文寫作中存在的問題
結(jié)合初中語文材料作文的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)材料作文的寫作有很多問題,這些問題阻礙了初中生寫作技巧與能力的提高,下面我們來探討一下初中材料作文寫作中遇到的一些問題,找到相應(yīng)的解決辦法。
1.1急忙審題,嚴(yán)重偏離中心主旨
在寫作材料作文時(shí),多數(shù)學(xué)生未仔細(xì)閱讀分析材料就急急忙忙地下筆進(jìn)行寫作。如果在寫作前不能徹底理解材料,把握材料的主旨大意,最終就會(huì)導(dǎo)致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線,但大多數(shù)初中生常常不能把握這一主線,導(dǎo)致作文寫得沒有內(nèi)涵,沒有清晰的思路,不能突出自己的思想感情。其原因主要是學(xué)生下筆過于,不能透過材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達(dá)的思想內(nèi)容,不能發(fā)現(xiàn)材料的深層內(nèi)涵,這使得他們的作文沒有新穎的主旨思想,沒有實(shí)在的內(nèi)容和思想表達(dá)出來。
1.2初中生材料作文寫作缺乏興趣積極性差
如今的現(xiàn)狀是大部分初中生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧献魑膶懽鲬B(tài)度,寫作水平也很差。上作文寫作課時(shí),對(duì)于老師布置的材料作文,大部分學(xué)生只注重完成作文寫作,而不注重作文的質(zhì)量,更不要說通過作文表達(dá)出自己強(qiáng)烈的真情實(shí)感了。由于多數(shù)學(xué)生抱著這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,他們寫出的作文質(zhì)量非常差,詞句不通更是學(xué)生們常犯的毛病,除此之外,更為嚴(yán)重的便是經(jīng)常出現(xiàn)偏離題意,文章主旨不明確,不能將自己的真情實(shí)感寓于其中。學(xué)生一般認(rèn)為僅僅完成要求的字?jǐn)?shù)就好了,再加上華麗的詞語;()其實(shí)不然,他們的寫作作文通常沒有先后邏輯,沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)作文的情感不重視,沒有靈魂主線貫穿整篇文章。
1.3語文作文的教學(xué)模式落后和教學(xué)理念陳舊
當(dāng)前,初中語文老師的教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)落后,教學(xué)理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時(shí),語文老師的教學(xué)模式通常一成不變的,這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)他們寫作的興趣,這只是寫作的前提。更重要的是,這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí),無法將老師掌握的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,使得不愿意動(dòng)腦去思考新的立意,在遇到新的材料時(shí)通常會(huì)無從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是為了應(yīng)付考試,殊不知這種方式深深地殘害著學(xué)生的創(chuàng)作思維,一點(diǎn)點(diǎn)地埋沒他們的思維能力,導(dǎo)致他們提不起寫作的興趣,不利于他們的寫作水平的提高。
2.初中語文材料作文高效寫作的策略
鑒于以上問題的產(chǎn)生,我們也詳細(xì)地思考并提出一些解決的策略,來促進(jìn)學(xué)生的寫作技巧與水平的`提高。
2.1積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),提高進(jìn)行材料作文寫作的興趣
我們都知道,要想學(xué)好一樣?xùn)|西首先要對(duì)其感興趣。在進(jìn)行語文作文教學(xué)課時(shí),老師應(yīng)通過亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等方法來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行作文寫作的積極性并激發(fā)他們寫作的興趣,使得學(xué)生們?cè)敢馍献魑膶懽髡n。拓展教學(xué)方式,教學(xué)多樣化,盡量使學(xué)生不再感到厭倦,并在作文教學(xué)中結(jié)合娛樂活動(dòng),提高他們的寫作興趣和積極性。
2.2要求學(xué)生的材料作文寫作要結(jié)合實(shí)際生活
結(jié)合實(shí)際生活,使初中生接觸生活,融入生活,感悟生活,將生活中的所想所感運(yùn)用到作文寫作中,這是對(duì)作文思想主線把握的鍛煉。用自己的語言表達(dá)出自己的真情實(shí)感,激起他們想要表達(dá)自己感情的愿望。因此在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),老師不能只是布置下作文材料就行了,就像學(xué)生拼湊作文來完成任務(wù)似的,而是要老師指導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際,要因材制宜合理地來發(fā)揮出自己的寫作潛能。老師要積極地將作文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和觀察思考的能力,讓學(xué)生能夠感悟生活,最終提高作文的寫作技巧和能力。
2.3注重審題,增強(qiáng)立意深度不偏題
審題是材料作文寫作的關(guān)鍵,是寫好材料作文的前提。要鍛煉審題的能力,就要求老師引導(dǎo)初中生多閱讀并分析思考材料,以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內(nèi)涵及材料要表達(dá)的觀點(diǎn)。除此之外,作文材料的選取,首先不能照抄材料的內(nèi)容,其次文章中不能絲毫不引用材料,好像作文脫離材料似的,而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,提升個(gè)人的文化修養(yǎng),提高自身的寫作能力和技巧都離不開學(xué)生豐富的閱讀和知識(shí)。因此不斷地豐富儲(chǔ)備學(xué)生的知識(shí)和見聞,對(duì)提高語言表達(dá)的技巧和能力將會(huì)有重大的影響。
【結(jié)語】
總之,作文寫作得到顯著提高,需要老師自身不懈努力和學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。在進(jìn)行初中材料作文寫作時(shí),要提高初中生的寫作能力和技巧,務(wù)必要求學(xué)生正確地審題,增強(qiáng)立意的深度,用比較有新意的作文材料來證明自己的觀點(diǎn)或闡釋自己的感情,以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。淺析高中新材料作文教學(xué)淺談新材料作文審題立意的原則和方法
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