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精選考語文的作文六篇
在學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的考語文的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
考語文的作文 篇1
身形憔悴的屈子行吟汨羅江畔，向我們蹣跚而來;衣袂飄飄的李白持酒仰天放歌，向我們狂奔而至。古老的.歷史與文化的流程中，我們的民族曾有太多的輝煌與記憶。假如記憶可以移植，我甘愿讓我的父老鄉(xiāng)親們永遠銘記中華民族的苦難與輝煌，記住我們神色莊重的祖先，如何從綠草如茵的古黃河流域，踏遍荊棘跋涉到今天的艱難歷程，以及在今天依然值得我們引以自豪的遠古文明的中華兒女(1999，湖北考生《銘記民族的苦難與輝煌假如記憶可能移植》)
考語文的作文 篇2
1、心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；
心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；
心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。
2、靜物是凝固的美，動景是流動的美；
直線是流暢的美，曲線是婉轉的美；
喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。
生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。
3、謊言是一只心靈的蛀蟲，將人的心蛀得面目全非；
謊言是一個深深的泥潭，讓人深陷其中無法自拔；
謊言是一個無盡的黑洞，讓人墜入罪惡的深淵萬劫不復。
4、痛苦是黑暗中的摸索，前進的路途中滿是坎坷；
痛苦是無人理解的悲哀，無助地面對一切挫折；
痛苦是心靈最深的折磨，無淚且無法直言；
痛苦是天生沒有的表情，是煩惱中的惡魔。
5、自私是一面鏡子，鏡子里永遠只看得到自己；
自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；
自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。
6、陰險，是一條披著羊皮的.狼，干著不見天日的；
陰險是善良的公敵，嫉妒的朋友；
陰險是一座心靈的冰山，讓人透過清澈感到的是陣陣寒意。
7、生活是什么？不同的人有不同的看法。有人說生活如酒。
童年就像雞尾酒，色彩斑斕，甜美之味令人回味；
青年就像冰鎮(zhèn)的啤酒，色彩濃黑，清涼的同時又讓人覺得苦澀；
中年就像烈性酒，純凈無色，辛辣之味使你五臟六腑都會灼熱；
老年就像葡萄酒，久存彌香，滴滴讓你感受到香中之甜。
8、春秋戰(zhàn)國，諸子百家，深邃如江海，滋育華夏，有孔子老莊，恰似“江河萬古流”；
唐朝宋代，騷人墨客，浩繁如星辰，照耀神州，有李杜蘇辛，正如“光焰萬丈長”；
元明清時，戲曲小說，高妙如山川，豐富民族，有漢卿雪芹，已是“托體同山阿”。
9、屈原在其“聯(lián)齊抗秦”的政治主張未被采納卻“忠而被謗”的苦難中，仍能“哀怨托離騷，孤忠報楚國”；司馬遷因秉筆直書，“不溢美”“不隱惡”而遭受腐刑，卻能“憂愁發(fā)憤，著成信史照塵寰”；杜甫雖“長夜沾濕”“布衾似鐵”卻依然“民間疾苦，筆底波瀾”，吟誦出“大庇天下寒士”的千古絕唱。他們不是在時光的流逝中淡化苦難，而是用全部的熱情和才智與命運進行了不屈的抗爭，升華了自己也點綴了歷史。
10、羅曼·羅蘭說過：“一個民族的政治生活，只是它生命的浮面；為了探索它的內在生命--它的各種行動的源泉--我們必須通過它的文學、哲學和藝術而深入它的靈魂，因為這里反映了人民的種種思想、熱情和理想。”所以一個人，無論他是中國人還是外國人，如果他從來沒有讀過《詩經(jīng)》《老子》《論語》《孟子》和唐詩宋詞漢文章，如果他對于“天下為公”的理念，“寧為玉碎，不為瓦全”的品格，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“位卑未敢忘憂國”的精神，“無為而無不為”的智慧，“己所不欲，勿施于人”的道德原則……這一切都一無所知，那么，他決沒有資格說他懂什么是“中華民族”！
用上了這些精彩的句子，相信你的語文作文成績一定能獨占鰲頭。
考語文的作文 篇3
昂起頭來真美別看它是一條黑母牛，牛奶一樣是白的。
珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。
珍妮走進教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美!”老師愛撫地拍拍她的肩說。
那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結的功勞，可往鏡前一照，頭上
根本就沒有蝴蝶結，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。
自信原本就是一種美麗，而很多人卻因為太在意外表而失去很多快樂。
溫馨提示：無論是貧窮還是富有，無論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來，快樂會使你變得可愛——人人都喜歡的'那種可愛。
考語文的作文 篇4
有些事我已經(jīng)不再記得了，偶爾想起一些記憶的廓影，只是癡癡的笑著然后靜靜的疼痛……是不是痛到忘了流淚。寂靜的……只聽見自己慌亂的呼吸聲。
我并不是一個堅強的小孩，有些事我其實知道，一直都知道……因為害怕失去，所以一直偽裝……所以一直失去……后來我學會了笑，在想哭的時候笑……
以為我可以忘了，可是又記起來了。有人說記憶是殘酷的，那現(xiàn)實呢？我總是一個人，安靜的想著一些復雜的東西，然后憂郁襲來。像是四肢都僵硬了，痛苦的屏住呼吸……有些我竭力留住的東西，最終還是離開了……就像我的母親，最后……還是離開了。突然之間不習慣空調里的冷氣，
想做點什么……是無力的暈眩，胸口堵著難以喘息。似乎是失去了哭泣的理由，茫然的……痛苦的……像是奢望著什么，又不知道自己究竟要什么……我，是不是又做錯了，自作自受么？耳旁嘈雜的聲音混為一團。一片黑暗……只剩下自己低低的呼吸聲，滴水的聲音……在哭么？在哭啊……又有什么用呢？這一切，是自作自受不是嗎？突然想起那時母親蒼白的聲音……最后那一次通話……她似乎是打錯了“嘟……”掛了啊，連我的聲音也不想再聽了么？
在黑暗中看見自己，所以更加那么不甘心在喧囂中聽見自己，沉默的聲音，卻又是那么嘈雜。雜亂的'思緒……“犯了錯誤就會失去一些東西來彌補……”掉色的陶瓷玩偶，我已經(jīng)忘記它原本的色彩了，就想現(xiàn)在的我一樣……永遠找不回曾經(jīng)那些色彩了。
現(xiàn)在的我，已經(jīng)找不會來時的路了……
考語文的作文 篇5
人是不能被打敗的，你可以把他消滅，但你卻不能打敗他。每每看到這句名言，我的腦海里便浮現(xiàn)出這樣一幅畫面、洶涌澎湃的`大海上，一只小漁船，一只由一位老漁民駕駛的漁船。老人正用他古銅色的身軀，鐵一般的臂膀，揮動著船槳，與鯊魚搏擊。濺起的浪花，灑在老人的身上，射出落日的余輝。這就是桑提亞斯海明威筆下的響當當?shù)蔫F骨。(《我要扼住命運的咽喉》)
考語文的作文 篇6
作文教學是語文課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學生健康情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高學生的表達能力，發(fā)展學生的思維能力，促進學生鞏固并提高從閱讀中獲得的知識能力，都有著十分重要的意義。然而，當前的作文教學中還普遍存在教師命題學生寫、教師批改學生看的教學模式，完全背離了作文教學的創(chuàng)新理念，不能適應新時代的要求。面對這種情況，如何改進作文教學，落實課程改革《語文課程標準》（下稱新課標）理念，還作文教學以本來面貌，值得我們思考和研究。
一、兩個作文教學案例
案例一，一位教師執(zhí)教五年級習作《我的媽媽》，教師說，本文要反映出偉大的母愛。學生抓耳饒思，苦思冥想，老半天后，一個學生說：“老師，我從小失去了媽媽，怎么寫？”另一個學生說：“老師，我的媽媽很小氣，能寫嗎？”還有的學生說：“老師，可不可以寫愛嘮叨的媽媽，愛打麻將的媽媽呢？”老師說：“不行！”頓時，學生都傻了眼，只得埋頭“編造”。
案例二，另一位教師同樣教學習作《我的媽媽》，情況是這樣的：首先，教師和學生一起擬題，一會兒，黑板上出現(xiàn)了許多好題目，如《愛管“閑事”的媽媽》、《能干的媽媽》、《愛打扮的媽媽》、《媽媽的小秘密》、《我是媽媽的“粉絲”》等。然后，教師引導學生回憶生活中真實的媽媽，頓時，教室里像炸開了的鍋，同學們互相介紹自己的媽媽，選擇適合的題目，幾十分鐘后，50多位真實的、活生生的、各具特性的媽媽出現(xiàn)在學生和老師面前。
二、作文教學的現(xiàn)狀
以上兩個作文教學的案例，很顯然，后者是我們的推崇的。童言無忌，寫媽媽，既可以寫媽媽的偉大無私，也可以寫媽媽平常與貪心。讓學生選自己想寫的材料，讓他們按照自己的思維去思想、去創(chuàng)造，從而發(fā)揮他們頭腦的真正作用，這才是作文的本來面貌。但是，當前作文教學很多都像案例一一樣，滑入了一種程式化和模式化的范式，束縛學生的頭腦，從而使作文教學走入低效甚至于無效的死胡同。概括起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．拘于教材
許多教師完全依托教材，教學中缺乏對單元文本作相應的補充──很少作延伸性配套閱讀訓練、寫作訓練。即使有配套閱讀教材，也很少利用，就課文教課文，教師自己無味，學生哪還有盎然情趣？缺少了審美體驗，自然失去了對語文的興趣，失去了對作文的興趣。
作文時更是如此，教師布置作文，根據(jù)內容命一個題目或叫學生自擬題目，就叫學生寫，學生心中無底，胸是無譜，胡編濫造，作文交上來以后，教師蜻蜓點水似的寫個評語，或“中心不突出”或“材料不詳實”、或“語言欠生動”或“文題不相符”，等等，沒有發(fā)掘學生的閃光點，只是過多的指斥與批評。這種作法，學生得益定少，必也難能激發(fā)學生的作文興趣和提高學生作文水平。
2．脫離生活
作文是生活的需要，作文來自于生活，作文表達與生活緊密關聯(lián)，然而目前學生遠離作文源頭──生活，學生困于繁重的課業(yè)負擔又壓縮了自由支配時間和空間，或者沉迷于網(wǎng)絡與游戲、視聽世界，很少走入生活，觀察周圍的繽紛世界，更缺少參與社會活動，難以體驗細致入微的蕓蕓眾生的社會生活�？傊�，學生隔離了無限豐富鮮活的生活，造成作文素材的缺失，視野的盲區(qū)，寫起作文來無病呻吟，呆板空洞，缺少真情趣味，缺乏鮮活的時代感。
3．缺乏閱讀
現(xiàn)在的學生因影視和網(wǎng)絡的影響，書讀得太少，甚至許多學生已完全失卻對讀書的興趣。這樣，學生對民族文學作品的認識不足，對外國文學作品更是了解不夠，對文學作品里細膩的人物形象的刻畫無從感受，精心塑造的技法無從體會，描繪景色的渲染效果無從把握，精粹的語言美感也無從感受。即使學生雖知故事梗概，但也很難進入藝術情境中，不能夠同人物共悲喜，從而無法體驗語言的魅力，無法產(chǎn)生對語文的興趣，無法得到由豐富的文本閱讀所帶來的思想積累、語言積累和審美積累，而提高作文水平也就成了一句空話。
4．忽視情趣
很多的作文教學只重視作文的形式，而忽視學生情感的激發(fā)，像前面所講的案例一，強調統(tǒng)一的中心思想，而忽略學生現(xiàn)實生活的差異。在對范文的引導賞析中，教師也忽視對范文描述情境的創(chuàng)設體驗而過分強調范文的“文字”本身，不創(chuàng)設情境、用真實或仿真實的氛圍去激發(fā)學生作文的興趣而條分縷析地解剖審題立意、布局謀篇、遣詞造句等作文形式，把本來富有情趣的、豐富多彩的作文支解成作文知識解讀課。又如命題作文中，既不考慮學生的日常生活、情感世界，也不組織活動、創(chuàng)設情境讓學生體驗感受，學生當然面對題目抓耳搔腮，瞎編亂造，長久必使學生僅有的靈感火花熄滅，情趣消失。
三、作文教學的改進
針對當前作文教學中存在的種種弊端和缺失，改進作文教學，落實《新課標》，還作文以本真面目，勢在必行，迫在眉睫。
1．聯(lián)系生活
學生作文來自生活，作文教學要與無限豐富的生活相聯(lián)系。首先，教師應拓寬學生語文學習和運用的領域，帶領學生走出學校的小課堂，走進社會的大課堂，把學習和社會生活聯(lián)系起來�！吧钍菍懽鞯奈ㄒ辉慈�，學生的寫作素材來自生活，教師要善于引導學生關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，敘寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。其次，教師要鼓勵學生能自主地描述自己熟悉的生活，做到“我心寫我事，我口抒我情，我手寫我心”。讓學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，寫出來后再進行啟發(fā)與引導。另外，教師要引導學生正確的處理好“立意”與“生活”的關系。我們要摒棄“預先立意”，引導學生從自己熟悉的身邊的.生活素材中提取所要表達的中心，然后從所要表達的中心來對照生活，并對生活素材進行詳略、取舍的加工，從而進一步提高學生感悟生活的能力。
2．激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。只有讓學生體會到作文的“有趣”，對作文產(chǎn)生了興趣，學生才有勁去學。教師可有意識地組織實踐活動，培養(yǎng)學生寫作興趣，如配合節(jié)日舉行慶�；顒�、游藝活動，也可以引導學生寫組織過的參觀、郊游，對人類藝術文化、藝術品的欣賞，還可以通過采訪活動、調查活動等去了解人類的藝術。學生通過豐富而有趣的各種活動，當學生回顧活動、介紹事件或人物的時候，不知不覺中讓學生關注家庭、深入社會、體驗生活，作文教學的前期準備早已經(jīng)水到渠成了。
教師還可以讓學生在體會成功中提高對寫作的興趣。作文批改中，教師要學會尋找欣賞他們文中的亮點：一段話，一句話，甚至一個詞，都可以作為大加肯定。要重視每一次作文講評，大面積地肯定學生的作文，讓每一次作文，都成為學生嘗試成功的機會。把作文評講課變成學生接受成功喜悅的鼓勵會，是寫好作文的加油站。這樣，必定強化學生寫作的欲望，通過不斷的內化，讓學生作文變“要我寫”為“我要寫”，作文教學就會有新的突破。
3．培養(yǎng)“人文性”
《新課標》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！苯處熞龑W生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，學做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的味道，才能使作文成為一種真正提高學生素質的活動。
（1）追求人性美。教學中給學生適當增加個性化的閱讀材料，讓學生接觸多種風格的文章，引導學生學習用個性化的語言表達對大千世界的觀察和認識，養(yǎng)成讀書、看報、有選擇地收看電視節(jié)目的習慣，讓學生把社會作為課堂，領略祖國大好河山的美麗，感受家鄉(xiāng)的巨大變化，享受獨特的情感體驗……（2）展示個性。教師要鼓勵學生自主地選擇表達的內容和形式，寫自己獨特的生活經(jīng)歷、世界的觀察、人情的體味，寫自己的觀察、有自己的感受、有自己的想象、自己的真情實感，不說套話、假話。（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要強化學生求異創(chuàng)新的意識，鼓勵學生運用課外知識自己去創(chuàng)作，讓學生打破思維定式，敢想敢寫，進行跨越性寫作。
總之，在作文教學中，教師要正確把握作文的定位，切實改變觀念，引導學生深入生活，通過課外積累，豐富人文涵養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使作文教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于動筆，樂于表達真情實感，才能真正提高學生的寫作能力。