初中優(yōu)秀作文5篇[精品]

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的初中優(yōu)秀作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中優(yōu)秀作文 篇1

　　宛若夜空的帷幕緩緩拉開了，舞臺上，一束柔和的光從天而降，籠罩著一個人，一架琴。隨著演奏者的手指在黑白琴鍵上輕快地跳動，美妙的音樂如流水，如月光，似鳥鳴，似雨滴，蕩漾在大廳里，天籟般在每個人心中輕唱……

　　掌聲漸息后，年輕的鋼琴家微笑著說道：“10年前，也是在這兒，我進行了生平的第一次演出，是在鋼琴大師帕德雷夫斯基的演出開始時，我演奏了剛剛學(xué)會的一首兒歌……”一邊說著，他一邊輕輕彈奏起來，是那首《小星星，亮晶晶》，簡單的音符洋溢著同年美好的旋律，將所有人的思緒都帶回到那個夜晚，那一刻，一個小男孩收獲了一顆最亮的星星。

　　月光下的沙灘原是這般美麗神奇。大海在耳邊低低地吟唱古老的歌謠，海風(fēng)帶著月光的羞怯吻著老人的面龐。

　　一陣琴聲從身后的別墅傳來，老人笑了笑，那一定是他的小孫女在練琴，正想10年前那個可愛的'小男孩，她彈的也是那首《小星星，亮晶晶》。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，當(dāng)年的小男孩已成為了如今的鋼琴家，聽說他幾天前在家鄉(xiāng)那古老的音樂大廳又成功地舉行了一次演出，而且還向大家講述了十年前那個夜晚的故事。

　　老人從躺椅上站起身來，向別墅走去。他決定把那晚的故事也講給小孫女，告訴她自己當(dāng)時收獲幸福的喜悅，也教會她如何去收獲幸福。

　　我是一個畫家，卻也熱愛音樂。

　　十年前，好友在一次旅行中遭遇車禍，不幸去世。我因此終日失魂落魄，對生活一度失去信心。后來，在鋼琴家帕德雷夫斯基的演出上，我看到了一個小男孩，一個天真無邪的孩子在彈奏兒歌，而大師只是在一旁輕輕地鼓勵和為他伴奏。那畫面是那么和諧美好，就像好友留下的最后一幅畫一般，一剎那，我淚如泉涌……

　　幾天前，那孩子——噢，不，他現(xiàn)在已是有名的鋼琴家了——又舉行了一次演出。還是那般靜謐的夜晚，還是那座古老的大廳，一如十年前。當(dāng)他講述起那往事，彈奏起那支兒歌時，我又一次感到心中有什么在蕩漾，我想，那是一泓心泉在收獲春日的陽光時泛起的微笑吧。

　　朋友，生活中的幸福是處處存在的，就像滿天的繁星，縱使有時會有烏云遮住天幕，可你仍要相信，星星們始終是在那兒的。所以，請帶上一顆童心，一顆愛心，和一點信心上路，你就會像那孩子，那老人和那畫家一樣，收獲最摧殘的星光。

初中優(yōu)秀作文 篇2

　　在你的記憶中，一定有讓你感動的老師。孫老師就是我們最崇敬的好老師。她個子不高，有一雙會說話的眼睛。

　　記得有一天，天氣陰沉沉的，好似要發(fā)生什么大事。中午幾個同學(xué)在教室里打鬧著玩，忽然一聲“啊”的慘叫聲傳到我們的耳朵里，許多同學(xué)循聲望去，一個同學(xué)摔倒了，額頭撞到了桌角，頓時鮮血直流。一位同學(xué)反應(yīng)敏捷，飛奔著去找老師。孫老師正在吃飯，聽了那個同學(xué)的報告，急忙放下碗筷，一路跑到教室，看到同學(xué)的受傷情況，趕忙掏出紙巾捂住傷口，抱起那個受傷的同學(xué)奔向醫(yī)院……

　　孫老師平時對同學(xué)和藹可親的，但是上課時很嚴(yán)厲。哪個同學(xué)要是開小差、做小動作了。孫老師便會嚴(yán)厲地看著你，直到你乖乖地又聚精會神聽起課來。下課了，孫老師的眼光又是那么柔和，同學(xué)們都喜歡和她說話、聊天。

　　有一次，孫老師來教室發(fā)訂正的本子。“羅心意，訂正。”天哪，怎么有錯。我不好意思地去拿本子。哎呀，這道題，我上課沒認真聽，怎么做��？對，問同學(xué)，可是，讓同學(xué)們知道了，多沒面子呀，好歹我也是班里有頭有臉的`人物。不行不行……去問老師，又有些不敢。抬起頭，看到孫老師鼓勵的目光，我猶豫了一下，走上了講臺�！皩O老師，給我講講這道題吧！”孫老師接過本子，馬上耐心地講了起來……在孫老師的指導(dǎo)下，我開竅了，很快把題做對了。

　　兩年和你相伴的日子，點點滴滴都是您慈母般濃濃的師愛，一直彌散在我心間；一言一語都是您春風(fēng)化雨般的諄諄教誨，一直激勵著我不斷進取。

　　孫老師，我真想再當(dāng)一回您的學(xué)生。

　　點評：小作者很會觀察，在與老師相處的過程，從一些小事中體會到老師對他們的關(guān)愛。字里行間表達著孩子真摯的感情。

初中優(yōu)秀作文 篇3

　　我輕輕從相冊中抽出一張照片，一張張笑臉浮現(xiàn)在我眼中，把它放入袋中，就向家人告別，匆匆跑了出去。

　　今天，正是從我小學(xué)畢業(yè)后的第一次同學(xué)聚會，想到能與闊別兩年的同學(xué)們聚在一起，腳步不禁加快，馬上，就來到了聚集點母校。

　　離聚集時間還剩三十分鐘，加上現(xiàn)在是暑假，門前沒有多少學(xué)生。我仔細打量了一下學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校名稱已由第二成章改為了船山英文學(xué)校。唉，世事變遷，原本在夢中出現(xiàn)的學(xué)校已經(jīng)大變樣了正思索間，一個人拍了拍我的肩膀，正是一位小學(xué)同學(xué)，我們談了一會兒，就陸續(xù)有一些同學(xué)來到了這里，然而，到了時間，也只有十二三人，聽別的同學(xué)說，還有人在網(wǎng)吧里玩著，不愿來這兒。我暗自搖了搖頭，沒想到同學(xué)聚會還趕不上那小小的電腦，不過，我可不想讓這些事來打擾我的好心情，就沒有去想了。

　　我們一行人很快來到了公園，但此行卻沒有我想象中的'那么愉悅，沒有幾個人開口講話，或者可以說無話可講，氣氛很沉悶，很尷尬。

　　游了一圈后，也到中飯時間了，于是，陸陸續(xù)續(xù)有人離開了，或是真正要回家；或是，受不了這氣氛。我思索著很久才能見一回面，實在不愿離開，就跟著在外吃了些東西�？珊髞�，竟有幾個同學(xué)提議去網(wǎng)吧，我實在不愿，就離開了。

　　沒想到啊沒想到，離別兩年的同學(xué)變了這么多，唉，時間，真的能改變許多啊。原以為，我們還能像以前一樣放聲交談，可現(xiàn)在

　　我心中有個夢，我與同學(xué)之間不再有那么多的隔閡，人與人之間相處能更加融洽；我心中有一個夢，我與同學(xué)之間的感情能越來越好，而不是被時間漸漸隔離開來。

　　也許，這些必須要我自己去改變吧。

初中優(yōu)秀作文 篇4

　　夜深人靜，所有人都安然入睡，胃卻渾身上下又癢又痛。他不停地扭動身體卻擺脫不了疼痛。

　　胃的舉動把腸給吵醒了，說：“胃老弟，你干什么呀?”胃回答：“今天主人吃了小攤上油炸的東西，那攤主用摸過錢的手去拿食品，把錢上的細菌沾到了食品上，進入到了我體內(nèi)，細菌把我都快折磨死了�！薄澳屈c兒細菌算得了什么，也不至于讓你難受成這樣啊?”大腸漫不經(jīng)心地說�！案�要不得的是攤主做油炸食品，用一鍋油從早炸到晚，那油早就產(chǎn)生毒素了�？晌业男≈魅藚s渾然不知，仍舊每天都吃。唉——”“哎呦，我怎么也渾身癢癢?”“腸老哥，細菌和毒素也經(jīng)過你那兒，正在侵蝕你呢!”腸聽了，十分害怕。對胃說：“老弟 ，主人為什么要吃這種東西?”“還不是因為香?”胃繼續(xù)說，“這些細菌在我們體內(nèi)不斷繁殖，毒素不斷增加，最嚴(yán)重的還可以引發(fā)腸癌、胃癌等不治之癥�！蔽刚f完，和腸子一起扭出了痛苦的.表情，“哎喲喂，好痛啊……”

　　第二天，主人小明上吐下瀉，腸子發(fā)出了牢騷：“我都蠕動了好幾遍了，就算讓我減肥，也沒這個折騰法呀!”“可不是嘛!”胃氣喘吁吁地說，“這上吐下瀉的，最受累的就是我們消化器官了。今天早上，我發(fā)現(xiàn)主人的臉色黃了很多。”腸子斷斷續(xù)續(xù)地說：“是啊，要不是那些……細菌，身體很棒的主人也不會虛弱……成這樣�！辈恢�過了多久——大概是小主人去了醫(yī)院，腸和胃才感到舒服多了。

　　20xx年，我國食品衛(wèi)生委員會規(guī)定：在食品包裝上必須要有QS食品質(zhì)量安全認證標(biāo)志。另外，規(guī)定商販們，不得出售不衛(wèi)生的食品。但有些沒有營業(yè)執(zhí)照的黑心商販為了賺一些黑心錢，把目標(biāo)盯準(zhǔn)小學(xué)生，導(dǎo)致這樣的事情一件又一件地發(fā)生著。

　　來吧，讓我們杜絕垃圾食品、有害食品，朝著“關(guān)注食品安全，共創(chuàng)和諧社會”的目標(biāo)奮進!

初中優(yōu)秀作文 篇5

　　寫作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動”[1]，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內(nèi)容呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習(xí)，條條框框，充分張揚自己的個性，展露自己的人格世界。可見，重視寫作主體的主體意識不僅是重要的，符合潮流，而且是及時的。要想切實提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識上進行培養(yǎng)。

　　一．喚醒“主體”意識激發(fā)寫作興趣

　　在一中學(xué)曾作過初一到高三六個年級的作文心理調(diào)查，讓人吃驚的是，對寫作感興趣的只有15%，如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，筆者認為首先應(yīng)先解除強加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。

　　緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個性，基于這一點，世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”，美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學(xué)生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識覺醒歷程。

　　德國哲學(xué)家斯普蘭格指出：人的青春期是第二次誕生，而這第二次誕生的第一個特征就是自我發(fā)現(xiàn)。即把探索的視線對著自己的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)作為脫離其它一切事物的一個世界--主觀意識[2]。“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾多年致力于寫作實踐“開放生活，抒發(fā)性靈”的探索，在實驗班級中，改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù)，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容,持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達成共識。學(xué)生唐雯波認為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。自由式作文實際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會生活延伸�！耙桓�魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活的主角，表現(xiàn)生活的'高手。

　　將他們汪洋恣意寫就的“放膽文”（宋*謝枋語）與實驗前的習(xí)作相比，他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在憂慮國家的命運前途。他們學(xué)會突出自己的位置和情緒，把握寫作的機遇，表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數(shù)從實驗前的15%上升到58%，對寫作興趣一般的人數(shù)從45%降至29%，對寫作持冷淡態(tài)度的人數(shù)從40%降至13%。

　　二．規(guī)范“主體”行為提高寫作技巧

　　宋朝謝枋在《文章規(guī)范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對字詞篇章有更精當(dāng)?shù)囊�求，須再三斟酌，以求更好的效果。主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學(xué)生自由抒寫�！辈⒎侵豢v不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫之后，有進一步提高。

　　如何指導(dǎo)學(xué)生作“小心文”呢？筆者認為可從下面兩個方面入手。

　　(-)專題討論方面

　　十四、五歲的學(xué)生正值青少年心理的迅速發(fā)展時期，正是心理學(xué)家所說的“心理上的斷乳”[3]，教師可針對他們的心理特點，將作文的文法指導(dǎo)與學(xué)生的實際水平結(jié)合起來。根據(jù)不同年級、不同層次的學(xué)生確定作文指導(dǎo)專題。這些專題材料來源于教師的指導(dǎo)規(guī)范，學(xué)生的示范作文，媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料，它們來自生活，來自學(xué)生，也來自書本，有其取材的新穎獨特性，思維的嚴(yán)密性，“圣誕節(jié)前火雞的遐想--評想象力”，“曹沖稱象--說思維的獨特性”，“成語故事新編--論據(jù)與論點”，“辯論會--論言之有理”。教師根據(jù)對象的不同層次進行分類引導(dǎo)，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎(chǔ)。寫作指導(dǎo)貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對寫作再深入的激情，成功地調(diào)動了寫作的積極性。

　　（二）個別交流方面

　　教師和學(xué)生對習(xí)作常產(chǎn)生評判差異，筆者認為教師和學(xué)生的評判差異在于第一：二者的評判標(biāo)準(zhǔn)不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗學(xué)生的情感、興趣�！芭c學(xué)生侃寫作”也是加強師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發(fā)言人，教師作總體指導(dǎo)。話題選自同學(xué)們感興趣或共同存在的問題。同學(xué)各執(zhí)己見，不同觀點匯聚到談話中，每人都多少領(lǐng)悟到一些，效果很好。筆談形式多樣，可以是師生對一階段作文的審視定位，可以是教師寫的“寫作心語”。更重要的是，此種不拘一格的交流拓寬他們的思路，提高對自己文章和其他文章的判斷能力�！拔夷軐懞米魑摹�，他們寫作的自信又上升到一個新的高度。

　　三．挖掘“主體”潛能開拓作文視野

　　心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二個水平叫做“最近發(fā)展區(qū)”[4]。當(dāng)他不依賴?yán)蠋煪氉酝瓿扇蝿?wù)時，第二個發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝粋�發(fā)展水平�！白罱�發(fā)展區(qū)”成了教學(xué)的重點目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進入“我會寫”的第二個發(fā)展水平時，下一個“最近發(fā)展區(qū)”就進入“我還能寫什么？”

　�。ㄒ唬┛傮w發(fā)展目標(biāo)區(qū)

　　每一年級，實驗班除了應(yīng)完成的作文訓(xùn)練計劃以外，還制訂“總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。

　　初一年級：通過“剪報”形式，讓學(xué)生學(xué)會“一事一議”，剪報的素材來自四面八方，學(xué)生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的意境。

　　初二年級：通過“剪報”形式，要求學(xué)生品評作品，在結(jié)構(gòu)、語言等諸多環(huán)節(jié)欣賞其長處，設(shè)置“名人名言我來讀寫”5分鐘，，鍛煉其口頭表達能力，也訓(xùn)練其思維的敏捷、縝密。

　　初三年級：通過“剪報”形式，要求學(xué)生覓得優(yōu)秀作品進行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級“我說熱點”，讓學(xué)生與時代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。

　�。ǘ�）個人發(fā)展目標(biāo)區(qū)

　　教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長，與他們制定了“個人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個目標(biāo)區(qū)通過“課題小組”的途徑實現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現(xiàn)代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學(xué)欣賞小組”、“演講藝術(shù)小組”等等。整個課題完成是在教師的點撥下，由學(xué)生搜索資料，大膽發(fā)表自己的見解。到一學(xué)期結(jié)束，每一小組列出研究過程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經(jīng)驗總結(jié)或調(diào)查報告。這種實踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學(xué)生主動向課外拓展，自己的個性得以自由、和諧地發(fā)展

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