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重新認(rèn)識(shí)課堂讀后感
看完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編整理的重新認(rèn)識(shí)課堂讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
重新認(rèn)識(shí)課堂讀后感1
今年寒假剛開(kāi)始，想著利用這個(gè)時(shí)間充實(shí)下自己，于是向同事請(qǐng)教推薦書(shū)目，在同事的推薦下，我買了這本賁友林的《重新認(rèn)識(shí)課堂》。賁友林是數(shù)學(xué)教學(xué)名師，以前就聽(tīng)過(guò)和見(jiàn)過(guò)他的大名，這次可以通過(guò)看看他的書(shū)，進(jìn)一步了解大師。
整本書(shū)讀下來(lái)，覺(jué)得賁老師是真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂的大師。讓我對(duì)一堂好課的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。下面說(shuō)說(shuō)對(duì)我啟發(fā)最大的一篇文章。
這篇文章題目是《學(xué)生也可以是“供題者”》。傳統(tǒng)的課堂，或者說(shuō)我們現(xiàn)在絕大部分的課堂，都是教師提供練習(xí)題目，學(xué)生遵照安排進(jìn)行練習(xí)，學(xué)什么。練哪些，都是由教師決定的。而賁老師提出，課堂的改變?cè)醋越處熃虒W(xué)方式的改變。他在上《平行四邊形的面積》一課前，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形面積的內(nèi)容，且讓學(xué)生選擇一道有關(guān)平行四邊形面積計(jì)算的題目并解答。上課時(shí)，在交流了平行四邊形面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程與方法之后，教師邀請(qǐng)學(xué)生展示他們選擇的題目。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出題目，交流答題方法，再請(qǐng)學(xué)生展示和前面同學(xué)不一樣的`題目。同時(shí)在和前面題目進(jìn)行比較，說(shuō)出變化在哪里，又有什么聯(lián)系和需要注意的地方。
課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍活潑，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要把自己的題目與別人分享。學(xué)生的能力也在這個(gè)過(guò)程中有了很大的提高。練習(xí)的題源與過(guò)程，從依靠教師一個(gè)人變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，所有的學(xué)生都被發(fā)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
真是讓我大開(kāi)眼界，我仿佛看到賁老師課堂的討論之熱烈，回答之精彩。也讓我思考我們的課堂能不能有些這樣的改變，我們?cè)趺礃幽軐?shí)現(xiàn)讓學(xué)生做“供題者”。
首先，需要解放思想，打破“歷來(lái)如此”的思想樊籠，更需要做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
組織——設(shè)計(jì)與安排學(xué)生“找題”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去找題，并在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生改題、編題。
引導(dǎo)——對(duì)學(xué)生“供題”進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)分析學(xué)生選的題，試著變化題目和改變題目。
促進(jìn)——對(duì)學(xué)生“供題”的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有合適的激勵(lì)措施。比如，將學(xué)生所選的題目在課堂上展示交流，就是一種肯定�；蛘邔W(xué)生的“好題”拍成照片，保存在電腦中，也是一種激勵(lì)。
最重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我的作業(yè)就是我的作品，我應(yīng)該積極地做學(xué)習(xí)的主人。跟別人分享我的作品，是一件非常美好的事。我想，我也應(yīng)該在課堂上有一些改變，做不到大師那么精彩，最起碼要朝這個(gè)方向前進(jìn)！
重新認(rèn)識(shí)課堂讀后感2
假期有機(jī)會(huì)閱讀也是一種很好的休閑。在追電視劇的同時(shí)，我也追星，追數(shù)學(xué)教學(xué)方面的明星。幾年前聽(tīng)了賁友林老師的《7的乘法口訣》一課，一下子被賁老師的詼諧幽默的上課風(fēng)格所吸引。自己也在思考：理想課堂究竟是什么樣的？當(dāng)假期中細(xì)細(xì)閱讀賁老師的這本《重新認(rèn)識(shí)課堂》，對(duì)于心目中的理想課堂有了自己的最新的認(rèn)識(shí)。
理想課堂是什么樣子的?賁老師在書(shū)中第一輯就直指主題。從教師的提問(wèn)，到學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量，從選擇什么樣的學(xué)生回答問(wèn)題，到學(xué)生如何養(yǎng)成問(wèn)題的意識(shí)�？梢哉f(shuō)，課堂中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都在本書(shū)中有了體現(xiàn)�；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，或多或少也存在這樣的問(wèn)題。比如，習(xí)題講評(píng)結(jié)束，問(wèn)學(xué)生“做對(duì)的舉手�！碑�(dāng)學(xué)生全部舉手后，自己并沒(méi)有及時(shí)捕捉錯(cuò)誤資源加以分析。公開(kāi)課的時(shí)候，為了確保上課的'質(zhì)量，只是特意點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。這些課堂教學(xué)的行為，在賁老師看來(lái)，都是不利于孩子生命成長(zhǎng)的。正如賁老師在書(shū)中所說(shuō)：“作為教師，我們要不斷地警醒自己：我是誰(shuí)？為了誰(shuí)？教師地教，應(yīng)服務(wù)于學(xué)生地學(xué)”。簡(jiǎn)單的一段話，說(shuō)出了教師課堂教學(xué)地真諦，那就是以學(xué)生為主體，教學(xué)為了學(xué)生的發(fā)展，選擇合適地教學(xué)策略，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生地求知欲望，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)指引學(xué)生未來(lái)生命的成長(zhǎng)。
要想改變自己的課堂，自己必須學(xué)會(huì)改變自己的教學(xué)行為。怎樣改變自己的教學(xué)行為？關(guān)鍵在于多積累，多思考。在這本書(shū)中，賁老師在第二輯中鮮明表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，那就是課堂無(wú)小事。比如，《老師，你看其他學(xué)科的教科書(shū)嗎》一文通過(guò)對(duì)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，揭示了學(xué)科整合的重要性。教師要想有學(xué)科整合的能力，關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀，積累學(xué)科素材，形成大學(xué)科的理念。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，由于自己任教的是低年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于任何事物都具有好奇心。我在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)毫米》一課，我具體結(jié)合科學(xué)課有關(guān)栽種小蔥的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生觀察小蔥的生長(zhǎng)情況，學(xué)生在觀察中，加深了對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)�？梢哉f(shuō)，只有打通學(xué)科之間的間隔，加深學(xué)科之間的融合，我們的教學(xué)才會(huì)走向?qū)W生生長(zhǎng)的本質(zhì)。
要想變革課堂，就要關(guān)注細(xì)節(jié)，這里面也包括教師教學(xué)的細(xì)節(jié)。正如賁老師學(xué)校的兩句話：“人人都是學(xué)習(xí)者，個(gè)個(gè)都是小老師�！蔽覀冎挥谐浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為學(xué)生的生命成長(zhǎng)指明方向。
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