精選談高考作文匯編7篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的談高考作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
談高考作文 篇1
北京高考語(yǔ)文閱卷已經(jīng)進(jìn)入尾聲了。據(jù)《京華時(shí)報(bào)》消息，一名參與閱卷的老師透露，今年北京高考作文平均分為43分，其中仍不乏57以上的高分，甚至有滿分的出現(xiàn)；另?yè)?jù)其他媒體消息，部分省份的評(píng)卷老師出面澄清，稱高考作文閱卷一般不會(huì)輕易給零分，所以高考后流傳的“零分作文”絕大多數(shù)是網(wǎng)友惡搞的偽作。
周某清晰的記得，當(dāng)初本人九年義務(wù)教育階段進(jìn)入尾聲的時(shí)候突然橫空殺出個(gè)蔣昕捷，高考作文“誠(chéng)信”以一篇《赤兔之死》征服了評(píng)卷老師，之后每年的六月末七月初各省份的滿分作文均會(huì)見諸報(bào)端：或措辭犀利，鞭辟入里；或引經(jīng)據(jù)典，橫亙古今；或天馬行空，大膽創(chuàng)新。而在周某進(jìn)入大學(xué)以后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行，雖然高考滿分作文仍會(huì)于六七月份在各大媒體上準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，但是關(guān)注度卻敗給了網(wǎng)上流傳的.所謂“高考零分作文”。而細(xì)細(xì)品讀這幾年的所謂高考零分作文，均會(huì)發(fā)現(xiàn)這些零分作文乖張大膽，直言不諱，抨擊丑惡，針砭時(shí)弊；直來(lái)直去的風(fēng)格與滿分作文的文采飛揚(yáng)內(nèi)涵豐富形成了很大的反差，而對(duì)社會(huì)的思考甚至遠(yuǎn)勝于滿分作文。不得不承認(rèn)，滿分作文和零分作文之所以受關(guān)注，歸根結(jié)底還是跟社會(huì)對(duì)高考的重視是分不開的。而對(duì)作文評(píng)閱而言，一個(gè)老師有一個(gè)審美觀點(diǎn)，一篇作文如果能讓所有參與評(píng)閱的老師都拍手叫絕，那這篇文章一定是有它的獨(dú)到之處。因此，當(dāng)分?jǐn)?shù)成了廣大學(xué)子的命根子的時(shí)候，如何能征服評(píng)卷老師，尤其對(duì)沒(méi)有明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的作文而言，則顯得至關(guān)重要。因此，高考滿分作文一出來(lái)，不少考生便開始爭(zhēng)相模仿，結(jié)果這些模仿之作都是畫虎不成反類犬。有人說(shuō)過(guò)：“第一個(gè)把美女比作鮮花的是智者，那第二個(gè)把美女比作鮮花的就是蠢蛋”，那樣第一年蔣昕捷寫了個(gè)古白話文拿了滿分，第二年又有人用文言文寫了個(gè)進(jìn)化論題材的文章拿了滿分，于是第三年就有一個(gè)考點(diǎn)冒出許多半文不白的文章，不僅不能征服評(píng)卷老師，反倒會(huì)讓評(píng)卷老師感到厭煩，有的甚至可能連平均分四十分都不到。真正的滿分作文的作者，都是對(duì)生活有著深入的思考的，這還是在于平日的積累，并不是照貓畫虎就能拿個(gè)五十多分甚至滿分的，照貓畫虎，甚至還可能步周正龍的后塵，見笑于大方之家。
而零分作文受追捧，一方面原因是大眾對(duì)高考滿分作文的審美疲勞，另一方面在于近幾年有些省份的作文題本身就不知所云，這也就讓網(wǎng)民有了惡搞的沖動(dòng)，隨便寫一點(diǎn)針砭時(shí)弊諷刺社會(huì)的東西就冠以零分作文的標(biāo)題來(lái)賺取點(diǎn)擊量。其實(shí)這是最下三濫的一種標(biāo)題黨，是對(duì)網(wǎng)民不負(fù)責(zé)任的行為。何況高考本來(lái)是挺嚴(yán)肅的事情，被網(wǎng)民拿來(lái)這么一娛樂(lè)，借著網(wǎng)絡(luò)傳播的力量，很有可能使得社會(huì)進(jìn)一步把高考妖魔化。這樣，決定考生命運(yùn)的一考在民眾眼里就沒(méi)有那么公平公正了，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向。
其實(shí)高考作文本身就不好寫，高考滿分作文更不好寫，而真正的高考零分作文比高考滿分作文還要不好寫。過(guò)分追捧滿分作文不能提高學(xué)生作文水平（注意是作文水平，不是寫作水平，因?yàn)閼?yīng)試教育下的作文水平是不能代表寫作水平的），只能扼殺創(chuàng)造力；而過(guò)分惡搞零分作文，只能妖魔化高考，通過(guò)以訛傳訛蒙蔽民眾的正確認(rèn)知。
談高考作文 篇2
文章不是無(wú)情物，這個(gè)情，當(dāng)然是真情，高考作文“感情”點(diǎn)滴談。但歷年的高考作文中，總有一些背情逆理的假大空文章。由是，xxx年的語(yǔ)文《考試說(shuō)明》在作文基礎(chǔ)等級(jí)里加上了“感情真摯”的要求，表述為“思想健康，感情真摯”；xxx年的語(yǔ)文《考試說(shuō)明》將這條表述置換為“感情真摯，思想健康”。小小的位置置換似乎傳遞了這樣的信息：作為導(dǎo)向，高考評(píng)分深刻關(guān)注作文的“感情真摯”，以試圖糾正應(yīng)試作文中普遍存在的矯揉造作的不良文風(fēng)。
感情真摯，就是要求考生在文章中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感，不矯飾，不做作。
從古為文，感人心者，莫先乎情。劉勰在《文心雕龍情采》中說(shuō)：“夫桃李不言而成蹊，有實(shí)存也；男子樹蘭而不芳，無(wú)其情也。夫以草木之微，依情待實(shí)；況乎文章，述志為本。言與志反，文豈足征？”意思是很明白的：桃李不事張揚(yáng)，但樹下自然地走出一條小路，那是因?yàn)闃渖辖Y(jié)滿了果實(shí)；男兒種下蘭花，但嗅不到它的芬芳，那是因?yàn)樗麅?nèi)心沒(méi)有這份情感。憑草木這樣微末的事物，（尚且）要據(jù)情感來(lái)求實(shí)理，何況文章要以表達(dá)心志為根本呢。言語(yǔ)與心志相背，文章怎能充分地表達(dá)呢？
毫無(wú)疑問(wèn)，感情真摯是作文最基本的寫作要求之一。但是，縱觀歷年考場(chǎng)作文，寡情無(wú)情、虛情矯情的作文實(shí)在不少�？忌笥讵M小的生活圈子和膚淺的閱讀層面，急于事功地從時(shí)文那里套取法寶，機(jī)械模仿與簡(jiǎn)單照搬，造成情感的或荒或蕪、失真失度�？紙�(chǎng)上多的是獨(dú)吟自唱的傷感，矯情做秀的落寞，搔首弄姿的輕浮，少的卻是真正關(guān)注心魂的交響，和從這心魂里流瀉出來(lái)的文字。這種虛情假意的文章，真讓人有粉黛了面目以邀寵幸的感覺(jué)。
考生在寫文章時(shí)要注意，感情千萬(wàn)來(lái)不得弄虛作假，試圖用矯情和謊言代替真情的做法，實(shí)踐證明是不能取悅于閱卷老師的。如果明白文章的真情源自生活的真情，真情為文就非難事。
首先，要體察真情。成長(zhǎng)中的青年，要善于體驗(yàn)自身已承受的真誠(chéng)關(guān)愛。人生不如意事常八九，這就要求我們總用積極進(jìn)取的樂(lè)觀態(tài)度直面生活，不被浮云遮望眼，觀察體驗(yàn)到生活中的真善美，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟出人生的真情、真諦。
其次，要表現(xiàn)真情。作文是無(wú)需將真情藏掖起來(lái)的。要敢于把自己從生活中獲取的真實(shí)感動(dòng)袒露于字里行間，用己的淚去濡濕人的眼，用己的情去撞擊人的心�？紙�(chǎng)作文完全能有真情的流動(dòng)，由是，無(wú)需刻意地取悅而終獲首肯。
第三，要升華真情�？紙�(chǎng)作文當(dāng)然有它的功利性，這就是要讓閱卷者能夠產(chǎn)生真正持久的感動(dòng)。這樣，光有作者自己的感動(dòng)還是不夠，還需要將這種感動(dòng)升華到一定的高度，使之共鳴、共振，甚至從中得到普遍的人性而不無(wú)啟悟。
湖南卷20xx年的作文題是“詩(shī)意地生活”，有一位老師寫了一篇下水作文，開篇這樣寫到：
“記得豐子愷先生說(shuō)過(guò)：由兒童變?yōu)槌扇�，好比由青蟲變?yōu)楹�。青蟲生活和蝴蝶生活大不相同。很多時(shí)候，我們大人先生已做成了蝴蝶，便忘卻了要從爬行開始，就不顧了青蟲們是否情愿，在它們身上裝了翅子，以為可以一同飛翔�！�
文中寫到一個(gè)女孩：“女孩一律是嘴饞的，阿津念念不忘我女兒給她的雪峰橘，我便挑選了幾個(gè)送她，高考輔導(dǎo)《高考作文“感情”點(diǎn)滴談》。乃瞻我橘，她便載欣載奔地飛來(lái)，旋即飛回她的座位，每人一瓣地讓緊鄰桌兒的'同學(xué)有點(diǎn)分享，便寶貝地將橘兒收藏在她獨(dú)有的世界里，有好些時(shí)日不吃�！�
“她是哭笑都不矯飾的女孩，高挑的模樣兒長(zhǎng)袖善舞，動(dòng)靜也就不甚分明。一堂課下來(lái)，我正微慍她上課偶爾講小話，她因趕明兒賽舞而即刻要出發(fā)，需為很國(guó)粹的舞做個(gè)解說(shuō)，便惶惶然來(lái)找我。我于跳舞之類，思想的底子是藏著偏見的。倒不是盲目于手舞足蹈的美，總覺(jué)得要耽擱些備考的專題，甚是為她可惜。我在她的催促聲里，湊成幾句，她歡天喜地地走了。不知怎地，我竟惦記起她來(lái)，她畢竟學(xué)舞起步晚些，我不知道她的舞可是好，也不知道她索要的詞兒可是妥貼……間天，阿津回來(lái)，老遠(yuǎn)就讀到她歡喜的生氣，努力堅(jiān)持的舞蹈已能讓她升上大學(xué)�！�
文章這樣結(jié)尾：“生路既非單一，為何要用我們的經(jīng)驗(yàn)去左右了阿津們的飛翔呢？我只是知道舞蹈是肢體的藝術(shù)，并不曾了解在尋舞的路上，她會(huì)見鳥在飛，蝶在舞？阿津千真萬(wàn)確是個(gè)現(xiàn)代的女孩，而漢唐歌舞的流風(fēng)余韻總該有點(diǎn)兒著落的罷，純凈如阿津的孩子愿來(lái)作些傳承，其實(shí)是對(duì)的�！�
“小蟲從葉緣的卵里探出它的頭腦，重要的是自己的攀爬。大人先生卻很不以蟲們的自在為然，即刻就要蟲成了蝶去。結(jié)果就沉寂了它們的夢(mèng)想，即便將來(lái)果真可以飛了，卻只是先前的蝶的重復(fù)�！�
盡管是摘錄文字，我們已經(jīng)讀到了師生間的真情，以及由這份真情所傳遞出來(lái)的思悟。
葉圣陶先生在《作文論》中說(shuō)：“我們作文，要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話�！边M(jìn)而提出兩個(gè)致力的目標(biāo)，“就是訓(xùn)練思想與培養(yǎng)感情”，他想以此改變假大空文章子孫不絕的局面，其用心可謂良苦。經(jīng)歷20余年的高考實(shí)踐，“思想健康”和“感情真摯”相輔相成，相得益彰，共同構(gòu)成文章的精髓，漸已成為作文教學(xué)的共識(shí)。這也是《考試說(shuō)明》將“思想”“感情”并提的根本所在。可以說(shuō)，感情的虛假蒼白甚至消極頹廢，必定要影響到作文思想的建樹，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，感情真摯與否，不僅僅是一個(gè)作者有無(wú)其情的小問(wèn)題，它還是一個(gè)關(guān)乎文章思想高下的大問(wèn)題。
那么，從操作的層面上，怎樣做才能寫出“真情”作文呢？我們提倡：事當(dāng)、情真、言美。
事要當(dāng)。議論文中舉事用例，必須以能支撐文章觀點(diǎn)為度。感情往往寄寓在一定的事件中，感情“真”，先要求事件“當(dāng)”。事情憑空捏造固不可取，都來(lái)親歷也不足信。敘事當(dāng)否，全在事件本身的真實(shí)性、典型性以及情感度。真實(shí)并不無(wú)感動(dòng)且足夠支持立論的材料，可來(lái)自兩個(gè)方面：自身或親友師長(zhǎng)體驗(yàn)到的斑斕的生活和豐富的閱讀。其所見所聞所感所思，以“當(dāng)”（貼切）為尺度，有所選取地驅(qū)遣于我們的筆端。
情要真。中學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感閱歷多不可能太豐富太復(fù)雜，很多時(shí)候，調(diào)動(dòng)真情的確并非易事。在可有多種選擇的情況下，要慎重取舍事件。“為情造文”，關(guān)鍵在一個(gè)“為”字。平日里做了有心人，積累既豐，見識(shí)便廣，所謂成竹在胸，心中有情，怎么寫都會(huì)是好的。臨陣時(shí)才來(lái)抱佛腳，感受已淺，認(rèn)識(shí)輒低，所謂全無(wú)主持，心中歷亂，弄不好就會(huì)矯揉造作，貽笑方家。拒絕體驗(yàn)的虛情假意，絕不可能打動(dòng)人心；而開啟人生的真情實(shí)感，則必須在對(duì)現(xiàn)時(shí)生活有所體察、認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能獲得。
言要美。生活中有形形色色的人，有紛紛繁繁的情，如何表達(dá)？而所表現(xiàn)的感情，有高雅粗俗之分。并非只要是真情實(shí)感就可以入文，語(yǔ)言要迎合哪類情味，是頗有講究的。美好的語(yǔ)言是高尚的情感最終得以附麗的基本保證。
談高考作文 篇3
在平時(shí)的作文訓(xùn)練和高考作文中，審題是作文的第一關(guān)，也是關(guān)系到作文成敗至關(guān)重要的一環(huán)。考生由于對(duì)題目中的語(yǔ)詞的具體恰切含義、適用的語(yǔ)境了解不夠，對(duì)文字材料、圖形、圖表中非必要甚至是贅余的信息沒(méi)有加以辨析、篩選，無(wú)法把握住主要信息，導(dǎo)致了審題的失誤，或者是選用的材料不能較好地表現(xiàn)、證明中心，材料的主次安排不當(dāng)，出現(xiàn)大盤失分的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重的。
高考對(duì)考生的作文審題的要求是準(zhǔn)確全面地理解題意，怎樣才能做到準(zhǔn)確全面地理解題意呢？讓我們先來(lái)探討一下作文題目的特點(diǎn)：
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)作文題目可以包含三個(gè)部分：（1）作文材料 （2）題干和寫作要求（包括注意事項(xiàng)） （3）標(biāo)題。不是每道作文題都有這三部分，如果是材料作文就沒(méi)有標(biāo)題，是命題作文就沒(méi)有材料，全都有的是給材料的命題作文（1998、1999年的高考作文題其實(shí)就是命題作文和材料作文相結(jié)合的一種模式）。
從寫作構(gòu)思的方向看，不管是命題作文、材料作文還是兩者的結(jié)合，作文題目和材料本身都對(duì)考生的思維起了規(guī)定、限制的作用，所以說(shuō)，從這個(gè)意義上說(shuō)，除自由作文外，中學(xué)生的寫作訓(xùn)練，特別是高考作文，從本質(zhì)上說(shuō)都是命題作文，所不同的只是命題的方式而已。 凡是命題作文，都在構(gòu)思方面形成了限制性：有的限制是由語(yǔ)詞構(gòu)成的，有的限制是由圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的。正是由于命題作文的限制作用，考生的思維方向才能正確，才有深化的可能，它使最后形諸卷面的材料經(jīng)由了一個(gè)由龐雜到單純，由多頭緒到逐漸統(tǒng)一的過(guò)程，即一個(gè)由感性到理性，思路凌亂到觀念明確的過(guò)程，從這個(gè)意義上看，命題作文對(duì)考生的思維來(lái)說(shuō)，也起到了啟發(fā)的作用。
明白了這一點(diǎn)，我們就可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生審題了。
“審題要準(zhǔn)確、全面”應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)在兩個(gè)相關(guān)的層面上，只要其中的一環(huán)出了差錯(cuò)，審題就不可能做到準(zhǔn)確、全面。
一、各種限制的把握
首先要審范圍，審清試題通過(guò)標(biāo)題、材料和寫作要求所限定的寫作范圍，這就是命題作文限制性所要求的。試題所要求的不要忽略、遺漏，沒(méi)要求的或是規(guī)定不要寫的千萬(wàn)不要寫進(jìn)去，即使你在此處有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，為了文章的主旨，為了準(zhǔn)確地表現(xiàn)中心，你都要忍痛割愛。
在一則“某公司花巨款修建的草坪被送孩子上幼兒園的職工踐踏”的材料下有一作文要求：寫一段話，描述草坪被眾人踐踏后的情形（要求：想象合理，至少運(yùn)用兩種修辭方法，二百字左右），在這里，我們有的學(xué)生沒(méi)有全面地把握題意，1、對(duì)時(shí)間詞“后”的提示沒(méi)把握住，詳細(xì)地描寫草坪被踐踏時(shí)的情形 2、沒(méi)完成“至少運(yùn)用兩種修辭方法”的要求。與此相類似的，1993年小作文要求說(shuō)明“圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法”，不少考生漏掉“使用方法”或“功能”。大作文要求記敘姐姐、弟弟和父親的話，贊美老樹皮和新樹皮，有的考生漏掉了姐姐的話或弟弟的話，漏掉了贊美老樹皮或新樹皮。這些都是出于審題馬虎、不夠認(rèn)真的原因，是淺層次的失誤，只要認(rèn)真一點(diǎn)，這些失誤都不難避免。不過(guò)，學(xué)生審題失誤主要的還是出于深層次的原因，那就是學(xué)生對(duì)命題中語(yǔ)詞構(gòu)成的和材料構(gòu)成較隱蔽（隱性）的限制沒(méi)有領(lǐng)悟。下面我就來(lái)談?wù)勗谙拗菩缘陌盐丈蠈W(xué)生作文存在的情況及應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。
一、語(yǔ)詞構(gòu)成的限制
1、對(duì)語(yǔ)詞概念的內(nèi)涵外延把握不確切、不到位
（1）在內(nèi)涵上 較有代表性的失誤有下面幾種： 第一種情況，有的題目中的某個(gè)詞語(yǔ)本身包含有兩個(gè)或兩個(gè)層面以上的含義，有的學(xué)生在審題時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地把它理解為其中的一個(gè)。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在由兩個(gè)語(yǔ)素組成的并列式合成詞和具有比喻義的詞語(yǔ)上。前者如1998年高考作文題“堅(jiān)韌——我追求的品格”，“堅(jiān)韌”在當(dāng)年考生答卷和非考生的作文中，就出現(xiàn)片面的理解，即“堅(jiān)強(qiáng)”和“有韌性”只寫其中的一個(gè)方面（就此點(diǎn)而言，這個(gè)題目比起供選的第二個(gè)題目“戰(zhàn)勝脆弱”難度要大，這一點(diǎn)恐怕是命題老師考慮不周的地方——照理說(shuō)，供選擇的兩個(gè)題目在難度上應(yīng)是相當(dāng)?shù)模�。后者如“包袱”、“�?zhàn)斗的一年”、“年輪”、“根”、“蠟燭”、“燈”、“鏡子”，在審題時(shí)要結(jié)合文體弄清它們的恰切含義，因?yàn)檫@些詞在不同的語(yǔ)境有不同的含義。第二種情況，有的語(yǔ)詞較其種概念，有其特定的含義，有的學(xué)生在這一點(diǎn)上混淆、分辨不清，以致寫錯(cuò)了方向。如“牽掛”一題，有的學(xué)生把它理解成一般意義的思念，那不對(duì)，“牽掛”是對(duì)對(duì)方令人擔(dān)憂、掛慮之處放心不下的一種思念，這令人掛慮、擔(dān)憂之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等等，很多學(xué)生錯(cuò)誤地理解成對(duì)遠(yuǎn)方親人、友人的思念。第三種情況，題目中有的詞語(yǔ)屬于非常用詞或?qū)儆趥�(gè)別學(xué)科、領(lǐng)域的特定用語(yǔ)，學(xué)生對(duì)它的具體含義不明白，把它曲解成別的意義，如1999年高考作文中，有的考生把“移植”一詞曲解成“（類似錄音、錄像、電子掃描的）灌輸”。
（2）、在外延上，每個(gè)詞語(yǔ)都有約定俗成的使用語(yǔ)境，它的同義詞、近義詞的使用語(yǔ)境并不一定與之相同，學(xué)生在這里往往混淆了。如：“憧憬”，有的學(xué)生籠統(tǒng)地把“憧憬”理解成“向往”——向往得到一個(gè)好的職業(yè)、好的機(jī)會(huì)……，在作文中詳寫引起向往的緣由和為此向往而付出的努力，這就錯(cuò)了。這錯(cuò)的原因是，“憧憬”的外延和“向往”的外延不盡一致，“向往”的對(duì)象可以指想得到一種較具體的物、待遇、機(jī)會(huì)或精神體驗(yàn)，也可以指較抽象、較寬泛意義上的美好生活（寫的是一個(gè)面），而“憧憬”要寫的就是“未來(lái)的生活圖景是如何的美好”，這一點(diǎn)，很多學(xué)生混淆了。此外，有的學(xué)生寫成渴望回到過(guò)去，在沒(méi)有污染、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中生活，或是夢(mèng)想有一天能回到過(guò)去的災(zāi)難、貧窮的現(xiàn)實(shí)中，了解過(guò)去。
2、短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不住
有的作文題目是一個(gè)短語(yǔ)，此時(shí)，能不能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，也就決定了能不能把握中心。如：“感受幸�！币活}，學(xué)生沒(méi)有抓住“感受”二字，結(jié)果把重點(diǎn)放在，（1）幸福到底是什么，比如，一同學(xué)是這樣構(gòu)思的：讀書苦，遇上減負(fù)，高興，玩?zhèn)�痛快，感到幸福；一星期后，玩膩了，百無(wú)聊賴，重又拿起書，終于明白幸福在于辛勤地勞動(dòng)及從中得到快樂(lè)。（2）從父母親人的角度寫他們給了自己多少幸�？鞓�(lè)（并非從自己感受的角度寫）。從這個(gè)例子我們可以看出，短語(yǔ)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)如果沒(méi)有把握住，容易出現(xiàn)偏題的情況。
二、圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的限制
作文命題中，圖形、圖表或文字材料相對(duì)于標(biāo)題和半標(biāo)題，往往包含了一定的非必要信息甚至是贅余信息。這要求我們?cè)趯忣}時(shí)加以認(rèn)真辨析、篩選，因此這種命題審題的難度比命題作文來(lái)的大，其審題難度的大小和材料提供的信息的數(shù)量多少、材料中包含的非必要信息、贅余信息的干擾程度有關(guān)。
在圖形材料中審題難度最大的當(dāng)屬漫畫了，因?yàn)槁嬕话氵\(yùn)用變形、比擬、象征的方法，簡(jiǎn)單而又夸張的手法來(lái)表現(xiàn)生活或時(shí)事，具有很強(qiáng)的.抽象性。如果不能透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，理解漫畫的真正寓意，那不管你是描寫說(shuō)明漫畫的內(nèi)容，還是根據(jù)漫畫內(nèi)容立意作文，都是會(huì)失敗的。例如：就因?qū)β嫷奶刭|(zhì)不了解，加上提示文字沒(méi)注意分析，1983年高考漫畫材料“這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖”，有的考生就把井當(dāng)作了“大壩”，以為那人正在搞破壞。因此，我們應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解、掌握漫畫構(gòu)圖的特點(diǎn)及創(chuàng)作的思維特質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)此類材料的審題能力。
圖表材料的審題立意的難度也相當(dāng)大。這難就難在學(xué)生首先要從圖表中標(biāo)明的各種情況和注明的各種數(shù)字中把握住作者想要說(shuō)明的問(wèn)題及想要表達(dá)的意旨，然后再聯(lián)系實(shí)際或立論或敘事，這對(duì)事物的數(shù)據(jù)、情況的分析同樣需要系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。
文字材料審題的關(guān)鍵是分析材料，準(zhǔn)確地把握材料的中心，準(zhǔn)確立意。任何一則材料，都有一個(gè)明確的中心，雖然材料的中心不等同于從材料中提煉出的觀點(diǎn)，但它可作為提煉論點(diǎn)的重要依據(jù)。
對(duì)于記敘性材料，要準(zhǔn)確地把握中心，就必須抓住材料所記的主要人物、主要事件及材料的感情傾向，這也就要求我們要認(rèn)真閱讀材料，注意從材料的整體性和主要意圖來(lái)分析，正確把握材料，讀懂材料的真正含義，這樣才不會(huì)隨意割舍材料，才能真正地把握材料的主旨，準(zhǔn)確地、鮮明地確立論點(diǎn)。
寓意材料題型，指在表層意思下蘊(yùn)含著本質(zhì)意義的材料的作文題目。寓意材料形式多樣，有寓言、故事、童話、典故、喻體詩(shī)等，具備譬喻性是它們共同的特征。寓意材料題型的立論難度較大，要引起足夠的重視。對(duì)于寓言故事，審題的第一步在于要仔細(xì)地閱讀材料，分析所供材料蘊(yùn)含的意義，看它闡明了什么道理和觀點(diǎn)，提供了一個(gè)什么啟示，也就是要明確所供材料的主題。寓意材料的某一自然現(xiàn)象或某個(gè)神話寓言故事，一定蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)生活中的某方面道理，這也就是說(shuō)要領(lǐng)會(huì)寓意材料的寓意，必須越過(guò)材料尋找（落實(shí)）道理反映的相類似的社會(huì)現(xiàn)象。這種社會(huì)現(xiàn)象我們姑且稱之為本體，那么，要從材料中的喻體聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的本體，則必須把握住兩者的相似點(diǎn)，這相似點(diǎn)就存于在材料中喻體之間的各種關(guān)系上，一旦理清喻體間的關(guān)系，就可以聯(lián)系實(shí)際展開聯(lián)想，水到渠成地確立論點(diǎn)了。
二、材料的選擇、表現(xiàn)
上面談的這些是審題的“準(zhǔn)確、全面”要求的第一層面，第二層面是材料的選擇、表現(xiàn)，這就要求我們?cè)诿鞔_了寫作的范圍、選準(zhǔn)了入題的角度、確立了正確的中心后，還要進(jìn)一步安排能說(shuō)明和表現(xiàn)中心的材料，把握符合題意的重點(diǎn)以及采用試題要求的文體和表達(dá)方式，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，那就是如何恰當(dāng)?shù)剡x用材料表現(xiàn)中心的問(wèn)題，相關(guān)地存在著典型和非典型、主次、詳略的問(wèn)題。具體地說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是作文的構(gòu)思過(guò)程。從體現(xiàn)在卷面上的寫作結(jié)果來(lái)看，構(gòu)思和審題存在著一致性，構(gòu)思好，審題就一定是準(zhǔn)確無(wú)誤，構(gòu)思不好，那審題必然存在著一定的差錯(cuò)，所以說(shuō)，審題的準(zhǔn)確全面還直接體現(xiàn)在作文的構(gòu)思上，直接體現(xiàn)在對(duì)材料的處理能力上。
下面舉幾個(gè)例子分別說(shuō)明學(xué)生作文在材料的選擇、表現(xiàn)上存在的情況及應(yīng)注意的問(wèn)題。
一、材料的質(zhì)量不高。材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括典型性、現(xiàn)實(shí)感、新穎度。典型性要求能夠揭示事物的本質(zhì)；現(xiàn)實(shí)感要求能夠從現(xiàn)實(shí)中選取材料，能使讀者感覺(jué)到作文內(nèi)容與當(dāng)代生活的關(guān)系；新穎度要求材料給人以新鮮感。寫“信任”一題時(shí)，許多學(xué)生不管是什么文體，大多選用“錢包丟了”、“父母對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)注”等材料來(lái)表現(xiàn)信任，可有的學(xué)生則能寫出象“為官要取信于民”、“我們?cè)谛湃沃谐砷L(zhǎng)（父母、老師、社會(huì)、祖國(guó)的信任）”、“在商業(yè)社會(huì)中不能利欲熏心，只有尊重別人的利益，才能贏得別人的信任”這樣的材料。相比之下，我們可以看出，材料的質(zhì)量不一樣，作文的質(zhì)量就不一樣。這就給我們提出了一個(gè)要求：平時(shí)加強(qiáng)相關(guān)的的訓(xùn)練，讓學(xué)生具有較廣闊的視野、較強(qiáng)的觀察力和敏捷的思維，具有較寬的知識(shí)背景和思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性。
二、詳略、主次處理不當(dāng)�！霸斅�、主次要處理得當(dāng)”看起來(lái)挺明白的，無(wú)須老師做深入細(xì)致的指導(dǎo)，其實(shí)不然。從學(xué)生的寫作實(shí)踐看，在長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練中，這應(yīng)該是常抓不懈的一項(xiàng)內(nèi)容。作文中，學(xué)生往往對(duì)文章該表現(xiàn)的重點(diǎn)（主要的方面）把握不住，把該詳寫的當(dāng)成了次要方面略寫了。例如：“感受幸�！保ㄓ洈⑽模┰搶懙挠袃牲c(diǎn)：1、幸福的感受是什么樣的？2、具體的感受過(guò)程。在這兩點(diǎn)中，第二點(diǎn)是主要的，該詳細(xì)刻劃，我們可以通過(guò)某人的心理反常（看外物的異常：花、天空等變美了，人的性情變慈祥和善了……），行動(dòng)的反常（手忙腳亂、拘謹(jǐn)、拍了下誰(shuí)的肩、親了下誰(shuí)的臉……），語(yǔ)言的反常（語(yǔ)無(wú)倫次、說(shuō)不出話、大喊大叫……），表情的反常（臉紅、緊張、故作嚴(yán)肅……）等來(lái)反映（這里的反常是指和常態(tài)想比較而言的）�？墒谴蠖鄶�(shù)學(xué)生這一點(diǎn)沒(méi)抓住，缺乏表現(xiàn)力，較多地去寫幸福的感受是什么樣子的。這些都是主次把握不好，從而導(dǎo)致詳略處理失當(dāng)。從把握重點(diǎn)的角度看，材料的詳略、主次處理和審題的第一層面是統(tǒng)一的。因此，我們必須加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
談高考作文 篇4
“意氣”一詞，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：
1.意志和氣概，如意氣風(fēng)發(fā)；2.志趣和性格，如意氣相投；3.由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒，如意氣用事。請(qǐng)聯(lián)系你自己的感受和認(rèn)識(shí)，以“談意氣”為題，寫一篇不少于800字的議論文。
談意氣
“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅(jiān)韌；
“不愛沙灘擢貝子，揚(yáng)帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃于血脈中的勇敢和無(wú)懼；
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人，是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著一種托起生命、托起希望的堅(jiān)定的信心。
意氣，生命的支撐，成功的基石。
充滿意氣的人是堅(jiān)韌不屈的，他們不畏風(fēng)霜，不畏冷雨。還記得黑色羚羊魯爾·瑪?shù)婪蛎�？有誰(shuí)能想象一個(gè)曾經(jīng)身患小兒麻痹癥、連走路都很艱難的小女孩如今卻站在輝煌的奧運(yùn)頒獎(jiǎng)臺(tái)上享受著王者的榮光？然后她的確做到了，她用一次次的跌倒與一次次的努力艱辛地鋪下了自己走向成功的路。這路上的障礙與荊棘，也許多到無(wú)法想象�？墒�，充滿著意氣的她，何曾有過(guò)絲毫的退怯？意氣成就了她，也向世人宣告，堅(jiān)韌的生命是如此偉大。
充滿意氣的人是勇敢不懼的，他們不怕犧牲，勇往直前，在生命中奏出壯烈，奏出輝煌。人人都無(wú)法忘記那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，當(dāng)日寇的鐵蹄在神州大地上肆虐時(shí)，到處都是悲傷，遍地都是苦難，然后就在一個(gè)叫蘊(yùn)藻濱的不起眼的小村莊，八百抗日勇士身捆炸藥，全身澆滿煤油沖入了敵營(yíng)。隨著一聲聲巨響傳來(lái)，戰(zhàn)士們的碧血染紅了養(yǎng)育他們的土地。那一場(chǎng)戰(zhàn)役沒(méi)有一人生還，然而他們走得如此轟烈，歷史不會(huì)把他們遺忘，因此這場(chǎng)戰(zhàn)役被世界稱為“中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡；我們不會(huì)將他們遺忘，因此當(dāng)我們追憶他們時(shí)仍會(huì)熱淚盈眶。這群充滿意氣的可敬的英雄，勇敢地唱響了生命的華章。
充滿意氣的人是自信樂(lè)觀的'，人生幾多風(fēng)雨，幾多陰霾，他人只見烏云蔽日，他們卻總能撥開云霧看見明媚的陽(yáng)光。我不禁想起了林肯，八次競(jìng)選八次失敗，兩次經(jīng)商兩次失敗，其間還精神崩潰過(guò)一次。似乎在這幾十年中，他一直在失敗中度過(guò)。然而充滿意氣的人面對(duì)命運(yùn)的玩笑始終不會(huì)放棄心中堅(jiān)守的信念，于是最后一次，他成功了。一個(gè)分裂的國(guó)家在他的手中合二為一，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)再次起飛。堅(jiān)定信念，厚積薄發(fā)，方能九天攬?jiān)�，深海尋珠。林肯的意氣給了他一顆堅(jiān)定樂(lè)觀的心，于是他的名字被載入史冊(cè)，千古傳誦。
意氣，成就生命的堅(jiān)韌與不屈；
意氣，譜寫生命的華麗與壯美；
意氣，鑄就心靈的自信與樂(lè)觀。
將意氣之歌，在生命中唱響，唱出生命絢麗的華章；
將意氣的帆，在生命中揚(yáng)滿，到中流擊水，看時(shí)代風(fēng)光；
將意氣的劍，在生命中磨亮，劈荊斬棘，不怕前路漫漫，我自力創(chuàng)輝煌。
談高考作文 篇5
一、辯證思維——引導(dǎo)作文正確路徑
有的同學(xué)在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候常常走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)雖多雖難，但復(fù)習(xí)起來(lái)容易操作，復(fù)習(xí)效果快而明顯，可是作文訓(xùn)練卻不好把握，沒(méi)有立竿見影的效果，多寫幾篇文章對(duì)提高分?jǐn)?shù)沒(méi)有明顯的幫助。因此，在復(fù)習(xí)中不愿意把時(shí)間和精力投放到作文訓(xùn)練上。其實(shí)這種思想并不對(duì)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)固然重要，但作文分?jǐn)?shù)重，對(duì)考生的心理影響較大，更不能偏廢。
要想寫好作文，思維能力的訓(xùn)練非常重要。面對(duì)一個(gè)作文題目能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)分析是寫好一篇文章的關(guān)鍵，尤其是議論文，它的主要任務(wù)就是說(shuō)理，說(shuō)理需要認(rèn)識(shí)分析，認(rèn)識(shí)得越充分，分析才能越深刻，說(shuō)理才能越透徹。要想做到這一點(diǎn)，必須注重辯證思維能力的培養(yǎng)。在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地鍛煉自己觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，盡量用所學(xué)過(guò)的知識(shí)一分為二地想問(wèn)題、辦事情，以發(fā)展、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)去對(duì)待身邊的事物，努力使自己保持一種健康、上進(jìn)、善良的心態(tài)，形成正確的人生觀、世界觀。一個(gè)心智健康的人，寫出來(lái)的文章應(yīng)該是積極向上的，所謂文如其人。以辯證的思維方式去寫文章，會(huì)避免看問(wèn)題的片面性，減少審題不準(zhǔn)的毛病，引導(dǎo)正確的作文路徑，同時(shí)也能豐富作文的內(nèi)容，提升作文的認(rèn)識(shí)層次。
進(jìn)入高三沖刺階段，我在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的.時(shí)候，仍然非常注意有計(jì)劃、有針對(duì)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，注意觀察考試作文的特點(diǎn)及其發(fā)展趨向，尤其重視思維的準(zhǔn)確性訓(xùn)練。鑒于高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，我在作文時(shí)，常常把主要的精力用在審題上，對(duì)作文題目形成自己的認(rèn)識(shí)后，把思路理清，寫下提綱，交給老師批改，或與老師討論。這樣可以節(jié)約不少時(shí)間，同時(shí)又很有針對(duì)性地進(jìn)行了思維訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)作文題目的靈敏感覺(jué)，為寫好一篇立意準(zhǔn)確的好文章奠定了基礎(chǔ)。多做這樣的思維訓(xùn)練是很有好處的。
二、讓思想變成海綿，吸納生活的養(yǎng)分
隨著社會(huì)生活的進(jìn)步，中學(xué)作文的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，古人主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，現(xiàn)在的考試早就不是對(duì)教材的機(jī)械重復(fù)，所以高考語(yǔ)文不可避免會(huì)涉及到社會(huì)文化的內(nèi)容。高考作文命題趨勢(shì)越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)時(shí)代感，突出實(shí)用性，像20xx年的高考作文題“誠(chéng)信”，20xx年的高考作文題“論親疏關(guān)系”就體現(xiàn)出這樣的特色。
關(guān)注生活、文化、人生、情感是高考的要求，作文訓(xùn)練，更是應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，更有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，更關(guān)注現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，要注意反映和解決現(xiàn)實(shí)的、熟悉的、帶有傾向性的、典型的、具體的社會(huì)問(wèn)題和思想問(wèn)題。在一定的文化修養(yǎng)、文字積累的基礎(chǔ)上，打開思路，激發(fā)寫作的熱情，加強(qiáng)創(chuàng)造性作文訓(xùn)練。心中有了豐厚的積累，上到考場(chǎng)時(shí)才能言之有物。
我在高三復(fù)習(xí)時(shí)仍然堅(jiān)持用一定的時(shí)間去拓寬自己的閱讀面，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，以及古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典讀本，豐富自己的思想，注意訓(xùn)練思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性，提高認(rèn)識(shí)能力。由于復(fù)習(xí)很緊張，我會(huì)見縫插針閱讀報(bào)刊雜志，《讀者》《青年文摘》《21世紀(jì)報(bào)》等是我的最愛，或者一些經(jīng)典名著的片斷，以豐富自己的閱讀面，為自己的寫作打好基礎(chǔ)。使得寫出來(lái)的文章有自己的觀點(diǎn)，內(nèi)容更充實(shí).更有真情實(shí)感，因而更有深度和力度，這樣才能取得好的成績(jī)。
三、不說(shuō)廢話，讓語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢
高考對(duì)不同表達(dá)方式運(yùn)用能力的考查都作出了相應(yīng)不同的要求：記敘要能清楚完整，詳略得當(dāng)；描寫要能具體生動(dòng)；說(shuō)明要能把握特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)明；議論要能論點(diǎn)明確，論據(jù)比較充分，論證合理。高考作文對(duì)不同表達(dá)方式的運(yùn)用有各不相同的考查重點(diǎn)，因此在作文訓(xùn)練中提高把握不同文體、不同表達(dá)方式特點(diǎn)的能力很有必要。
在復(fù)習(xí)中進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，我注意既要把握不同文體各自的寫作的特點(diǎn)，根據(jù)不同的寫作目的綜合運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如在寫記敘文時(shí)，加入較多的描寫，避免了呆板呆滯；寫議論文時(shí)，運(yùn)用舉例和說(shuō)明，使文章顯得充實(shí)生動(dòng)。
同時(shí)在復(fù)習(xí)作文時(shí)重視語(yǔ)言的運(yùn)用也至關(guān)重要。語(yǔ)言是敘事、說(shuō)理、摹形、傳情的工具，是寫作能力中最基礎(chǔ)、最穩(wěn)定的能力，對(duì)語(yǔ)言能力的考查是高考作文的重點(diǎn)。高考作文語(yǔ)言的要求是“規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體”�！耙�(guī)范”，指用字規(guī)范，合乎語(yǔ)法，合乎邏輯；“準(zhǔn)確、連貫、得體”是指用詞造句的技巧方面的問(wèn)題。在行文過(guò)程中我注意敘述的流暢，不無(wú)緣無(wú)故堆砌辭藻，說(shuō)廢話、套話，盡量把自己的觀點(diǎn)看法，用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，做到文從字順。同時(shí)，調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，使用貼切、生動(dòng)、優(yōu)美的詞匯，扣題、活潑的表達(dá)方式，使文章顯得更有文采，為文章錦上添花。
談高考作文 篇6
雖說(shuō)鄙人煞費(fèi)苦心跳槽已是饑渴已久之事，然未見初曉。如此下去，亦難逃書寫高考作文之命運(yùn)。便智鳥先飛了一段。
涉獵高考作文，鄙人內(nèi)心洶涌。原來(lái)高考作文很簡(jiǎn)單。你無(wú)需思考此話真假如同你可以無(wú)需思考高考作文怎么寫。高考作文，無(wú)需發(fā)動(dòng)你不靈光的腦袋創(chuàng)造俏麗駢文、唯妙比喻、波濤排比、真假擬人之類佳句。你亦無(wú)需擁有海量想象、前衛(wèi)認(rèn)識(shí)、另類觀點(diǎn)。高考作文，可以無(wú)需你寫，學(xué)會(huì)用就OK了！
關(guān)于抒情。抒喜情用“漫卷詩(shī)書喜欲狂”、“采菊東籬下”……抒悲情用“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”……抒報(bào)國(guó)用“會(huì)挽碉弓如滿月，西北望，射天狼”、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”……抒信念用“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！薄惚ж�(fù)用“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”……
關(guān)于描寫。寫景用“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”、“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”……寫人用“面若中秋之月，色如春曉之花。鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃花，目若秋波”……
……
關(guān)于議論。正如我要證明“高考作文，可以無(wú)需你寫，學(xué)會(huì)用就OK了！”這一觀點(diǎn)而把歷史的結(jié)晶拿出來(lái)作論據(jù)一樣。你也可以用“用”來(lái)議論！到這里，足以證明“用”的可能性。
上面的結(jié)晶大都產(chǎn)于教材。由此可證明“用”的可操作性。
《也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情》，xx年山東高考作文，頗具“用”之模樣。《太白突圍》，xx安徽高考作文，頗具“用”之肌膚。此兩篇產(chǎn)于《最新高考模版示范作文》！《猶記書香》，xx高考滿分作文，全國(guó)卷，遺址“用”之血肉�！妒菈�(mèng)境與我為鄰》，xx高考滿分作文，廣東卷，深入“用”之骨髓。由此可證用之實(shí)用性。
上述事實(shí)證明，你確可以不“寫”高考作文，學(xué)會(huì)“用”就OK了。
如果你想增強(qiáng)實(shí)用性，在作文中脫穎而出，就用外國(guó)結(jié)晶。例如用拿破侖“‘不可能’這三個(gè)字在我的'字典里是沒(méi)有的”談自信；用諾桑。麥克伊斯文“我們賺錢只為了討生活，我們施舍是為了過(guò)生活”談美德；用加謬“文學(xué)不能使我們活得更好，但能使我們活的”談文學(xué)……當(dāng)然，對(duì)于整天啃教科書都難啃動(dòng)的我們而言，難度是可想而知的。
學(xué)會(huì)“用”，高考作文可信手拈來(lái)。但有一大禁區(qū)萬(wàn)不可涉足。像我這篇文章，要是出現(xiàn)在高考場(chǎng)上，絕對(duì)是飛蛾撲火，自取滅亡。我倒不認(rèn)為是競(jìng)爭(zhēng)之火將之化為灰燼……
談高考作文 篇7
昨天回到了自己的母校，由于是高考，學(xué)校顯得異常莊嚴(yán)和平和。曾經(jīng)熙攘的小吃街也鮮有人往來(lái)。離開幾年之后再去熟悉的地方，很多變與不變得東西，都充滿回憶的味道。
我找到那家上學(xué)最愛去的小店，點(diǎn)了常吃的食物坐下了。迎面來(lái)是熟悉的熱蒸汽和老板招呼的聲響。這不由讓我沉浸在過(guò)去的回憶中……
當(dāng)我還是一名等待高考的學(xué)生的時(shí)候，我把高考看的很重，仿若這是我這輩子唯一的一件事情。我習(xí)慣于挑燈夜戰(zhàn)，習(xí)慣于不顧周圍的`一切。由于自己的家庭很普通，父母都是農(nóng)民，所以總是會(huì)告訴自己對(duì)于高考就是要不遺余力。我不知道有多少人會(huì)像我這樣，在十幾歲的年紀(jì)，便給自己背上了堅(jiān)硬的盔甲。我自己也是不善于傾訴的人，爸媽也從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到，我也需要人關(guān)懷。他們只知道我很聽話，不用多操心什么就能什么都做好。后來(lái)，在長(zhǎng)期壓力下，身體估計(jì)也承受不了，我晚睡對(duì)它的虐待，終于給與以反擊，于是我生病了。
但是，對(duì)于如今上了大學(xué)并能夠繼續(xù)再學(xué)習(xí)的我來(lái)說(shuō)，我反而覺(jué)得，十幾歲的年紀(jì)就應(yīng)該做十幾歲的夢(mèng)，懂事是一件好事情，但是過(guò)分把自己困于責(zé)任的牢籠中，的確得不償失。假若沒(méi)有自己的親身經(jīng)歷，我可能不會(huì)對(duì)于自己的高考時(shí)代有這樣的感慨吧。
對(duì)比于當(dāng)初有些稚嫩的自己來(lái)說(shuō)，如今的我懂得，高考的確重要，但面對(duì)重要的事情的時(shí)候，也需要用坦然的態(tài)度處理，以為在你逞能擰巴時(shí)，可能會(huì)為后續(xù)埋下遺憾。你只需要在你覺(jué)得神清氣爽的時(shí)候，全心全意，不用和別人比較什么，真正總是要面對(duì)的是自己。
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