【熱門】高中優(yōu)秀作文八篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的高中優(yōu)秀作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中優(yōu)秀作文 篇1
依稀記得小時(shí)候，奶奶家的那棵大槐樹。
槐樹很大，很茂盛，春天的時(shí)候我是一定要回奶奶家的，因?yàn)槟抢镉醒┌�、雪白的槐樹花兒吃。在老家我最難忘的除了奶奶，就是那棵大槐樹。我對于槐樹有一種說不出的親切感吸引著我，就如奶奶對我無盡的疼愛。
夏天的時(shí)候，我總也喜歡在涼爽的月夜，纏奶奶給我講故事。在那棵大槐樹的龐大樹陰的庇護(hù)之下，搬張大竹扁，和奶奶肩并肩，躺在竹扁上，聽著不知聽了幾遍卻總也聽不厭的嫦娥的故事。我不知道這到底是聽不厭故事，還是看不厭那燦爛的星空，抑或是槐樹那高大的身影和微風(fēng)拂過樹葉摩挲間的沙沙響聲。我常想，那定是給我唱的搖籃曲吧，要不，我怎會(huì)每次都能沉沉的睡去呢？槐樹給我一種安心的感覺。
我常常問奶奶：“為什么我總覺得槐樹在看著我呢？就象奶奶您看著我時(shí)一樣�！薄耙�?yàn)槟闶腔睒涞膶O女呀�！蹦棠绦溥涞目粗艺f“我也曾是槐樹的孫女，我們都是她的親人，槐樹就是我們的家樹，家樹都是有靈氣的，她庇佑著我們，保護(hù)著我們，是家的守護(hù)者�！睂τ谀棠痰倪@一番話，我始終是懵懵懂懂的�？稍谟仔〉男睦�，我確實(shí)把槐樹當(dāng)成了家人。
后來，終有機(jī)會(huì)，我驀然懂得了奶奶那一番話的含義。
外公小的'時(shí)候，家里很富裕，算是小資本家吧，家很大，有許多美麗的院子，但在一個(gè)院子中，只有一棵大樟樹，樟樹應(yīng)該很老了，大概有幾百歲了吧。聽外公說：這棵樟樹從祖宗定居在那兒時(shí)就有了，一直茂茂盛盛的，如祖宗基業(yè)一般旺盛。可是后來，因?yàn)樯鐣?huì)因素，外公家道中落，親戚們都被拆散，各自奔前程去了，家中只留下了太奶奶。太奶奶也老了，守著家沒幾年就走了。若大的家被空著，也不是辦法，于是，外公便把房子給賣了，聽外公說：他在把房子賣了之后的第二天，又去看了看它，當(dāng)走到樟樹的那個(gè)院子時(shí)，外公驚呆了，只見滿地枯黃的樟葉，疊了樹周圍厚厚的一層，樟樹的枝干上光禿禿的，樟樹死了，幾乎是一夜之間被人抽走了生命一般，突然的死去了。
幾年前，我與外公一同回去了，我是特地去看那棵樹的。它仍然站在那里，粗大的枝干伸向蒼茫的天空，似乎在向誰訴說著什么，可它確實(shí)是死了，樹身已干得開了叉�？粗也挥傻囊魂囆乃�，為什么？我終于懂得了奶奶的那一番話。
大樟樹，如同我一直珍愛的槐樹一般，是家樹啊。它守護(hù)著它的家人，一代又一代，看著他們生老病死，分享著他們的喜怒哀樂。與其說家給了它旺盛的生機(jī)，倒不如它給了家珍貴的安定、幸福。當(dāng)家不在時(shí)，它的生命也隨之消失，這也許就是為何樟樹會(huì)在一夜之間死去的原因吧。外公所看到的滿地黃葉，應(yīng)該是它的眼淚，為它的家人流的一地心疼的淚，為它守護(hù)了一生的家再也不存在流的悲傷的淚，為它將與親人永別流的不舍的淚。
家樹，是靈氣之樹，它守護(hù)著家人窮極一生，與家共存。
高中優(yōu)秀作文 篇2
過了幾站，有些人因發(fā)財(cái)而坐上了豪華車廂，有些人卻因破產(chǎn)又坐回了經(jīng)濟(jì)車廂，還有人因絕望而跳下了車……
后來，又發(fā)生了一件讓我震驚的事：全列車最富有的老翁跪在乘務(wù)員腳下，痛哭著請求乘務(wù)員再賣給他一張車票，并許諾很多錢。可乘務(wù)員冷冷地說：“對不起，你車票已經(jīng)到期了。在”生命號(hào)”上金錢幫不了你�！备晃虤鈶嵉貙⑩n票拋出窗外：“廢紙！全是廢紙！”無可奈何地下了車。
高中優(yōu)秀作文 篇3
有人說，你是人類進(jìn)步的階梯。
有人說，和你傾心交談，就是在和許多高尚的人談話。
有人說，他看到你就像饑餓的人看見了面包。
對于你，我總是懷著一顆虔誠、敬畏的心。因?yàn)橐宦酚心阆喟�，沿途我受益匪淺。
記得很小的時(shí)候，你就融入到了我的生活，從你那里，我了解到“女媧補(bǔ)天”“嫦娥奔月”的'古老神話；品味了“農(nóng)夫與蛇”“狼和小羊”的經(jīng)典寓言；邂逅了“白雪公主”“丑小鴨”的趣味故事。這時(shí)的你，儼然一位慈祥的老人，引導(dǎo)我明辨是非，分清善惡。
隨著時(shí)光的流逝，我上學(xué)了，也識(shí)字了，你滿心喜悅地把我引領(lǐng)到了知識(shí)的殿堂。你讓我感受到了語言文字的魅力，你讓我好奇于埃及金字塔的奧秘，你讓我向往于浩瀚的未知星空……可是你說，學(xué)無止境。于是，我形影不離地跟著你，想收獲些什么。
你帶我穿梭于美麗的自然風(fēng)光之中。你帶我欣賞“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的初夏之景，也帶我領(lǐng)略“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的盛夏美景；你讓我驚嘆于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；又讓我沉醉于“迷花倚石忽已冥，栗深林兮驚層巔”的天姥山中。
你也帶我結(jié)識(shí)了各個(gè)時(shí)代的英雄人物。通過你，我認(rèn)識(shí)了“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的空懷忠貞愛國理想?yún)s不幸投江的屈原；認(rèn)識(shí)了“云長停盞施英勇，酒尚溫時(shí)斬華雄”的勇猛忠義之人關(guān)羽；認(rèn)識(shí)了“運(yùn)籌決算有神功，二虎還須遜一龍”的天下梟雄劉備；認(rèn)識(shí)了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的蹈死不顧的譚嗣同。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是你教我要無私奉獻(xiàn)；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是你教育我要有一顆博大的心來心系天下；“澹泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”，是你提醒我要修身養(yǎng)性；“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”，是你告誡我不要忽略微小的事情，不被所溺愛之物蒙蔽了眼睛。
自然風(fēng)光的旖旎，英雄人物的偉績，為人處世的原則，哦，書籍，你一次又一次地讓我深深折服于你那淵博的學(xué)識(shí)之下。
人生無坦途，跋涉多風(fēng)雨。你就是我良師益友，一路相伴，不曾離棄。
畏懼時(shí)，你是一柄利劍，助我披荊斬棘，笑傲人生。
迷茫時(shí)，你是一盞明燈，為我點(diǎn)亮心靈，堅(jiān)定方向。
疲乏時(shí)，你是一彎山泉，替我洗去塵埃，凈化靈魂。
一路有你相伴，我不再孤獨(dú)，不再迷茫，我將走出我的精彩！
高中優(yōu)秀作文 篇4
那些過去的往正如流水一般逝去，來者如仰高山。紛繁人間千萬之事，人生匆匆不過數(shù)十載。時(shí)光流逝，縱然我們記住了親人的叮嚀，友人的祝福，情人的蜜語，一些傷心往事卻難免郁積于胸，塊壘難消。面對萬千世事，我們該忘記什么，又該銘記什么呢？我們應(yīng)該答曰：忘記失敗痛苦，銘記美好快樂。
那些珍珠忘記了被河蚌囚困的痛苦，就造就了盈淚的玉珠。
當(dāng)寶劍忘卻了烈火下錘打的痛楚，它就會(huì)露出了锃亮的刀鋒。
那胡楊忘卻了沙漠中干渴的難當(dāng)，于是創(chuàng)造了”死了三年不倒，倒了三百年不腐”的神話。
順著歷史長河，無數(shù)曠達(dá)之士面對失敗痛苦，莫不泰然處之。
是那個(gè)“采菊東籬下，悠然見南山”的隱士，是那個(gè)“但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲”的雅人，是那個(gè)“戴月荷鋤歸”的農(nóng)夫，對！是他，是這享譽(yù)文壇百千年的陶淵明。他不愿“為五斗米折腰”，掛印歸田園。他忘卻了官場的失意，忘卻了仕途的不達(dá)，卻記住了世人的愿望，寫出了心中的`圣地———桃花源。
是那個(gè)“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉么？是那個(gè)“一蓑煙雨任平生，何妨行嘯且徐行”的行者么？是那個(gè)高唱“大江東去”的詩人么？蘇軾，一個(gè)被宋神宗稱贊為“才與李白同，識(shí)比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意。他在黃州種地釀酒，“夜飲東坡醒復(fù)醉”，在黃州“倚杖聽江聲”，在黃州寫下“大江東去”。他總是那樣的淡泊從容。他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，銘記著世間之美麗。不然，何來“親煮東坡肉”，何來“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的曠達(dá)與豪邁？
是以，我們應(yīng)該忘記別人的嘲諷，如忘掉五年前的一次感冒一樣；原諒別人對我們的傷害，如原諒天有晴有陰一樣。我們要記住初生嬰兒的第一次笑容，我們要記住八旬老人沒牙的掩笑……
吹過的那陣風(fēng)，吹走了，吹走了失敗和痛苦；吹過的那陣風(fēng)，吹過后，銘記住，銘記住了美好快樂！人生就如那吹過的陣風(fēng)，我們應(yīng)當(dāng)吹走失敗痛苦，銘記美好快樂。
高中優(yōu)秀作文 篇5
縹緲黃河風(fēng)漸遠(yuǎn)，熙熙攘攘濤聲。烽煙四起舉刀兵。七雄何亂戰(zhàn)，五霸枉紛爭。常嘆古今離與合，寬心且慰平生。青松明月總關(guān)情。莫如歌一曲，再借酒三行。
戰(zhàn)國，又是一個(gè)悠遠(yuǎn)的時(shí)代，數(shù)不盡的英雄人物，望不斷的千里江山。群雄逐鹿，狼煙四起，而秦國，則是這中原霸主中唯一的勝者。
說起泰國的勝利，不得不說起四個(gè)人：商鞅、張儀、白起以及司馬錯(cuò)。其中，以秦國最出色的戰(zhàn)略家一一司馬錯(cuò)，最得我心。
司馬錯(cuò)其人，乃司馬遷的八世祖，一位戰(zhàn)略大師。數(shù)其生平，只打過兩次仗，一次是滅蜀之戰(zhàn)，一次是攻楚之戰(zhàn)。這兩場戰(zhàn)役，在當(dāng)時(shí)并不受重視，但在后來卻力助秦國一統(tǒng)天下，為后世稱頌，彪炳史冊。
滅蜀之戰(zhàn)前，秦王為攻韓還是伐蜀而猶豫不決，朝臣也為此爭執(zhí)不休（這一幕在熱播電視劇《羋月傳》中被著重描�。�，此時(shí)，司馬錯(cuò)提出了先伐蜀，得蜀即得楚的主張。秦王聽后欣然采納，派他率兵伐蜀。司馬錯(cuò)一舉將蜀國拿下，又乘勝滅掉巴國。他為秦國打下了一個(gè)真正意義上的大后方，為秦國一統(tǒng)天下打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。司馬錯(cuò)的第二戰(zhàn)是攻楚。司馬錯(cuò)攻楚之戰(zhàn)是典型的避實(shí)擊虛戰(zhàn)術(shù)，開創(chuàng)了我國戰(zhàn)爭史上早期的戰(zhàn)略大迂回戰(zhàn)例，也實(shí)踐了他“得蜀即得楚”的預(yù)言。
那么，在這兩次戰(zhàn)役中，司馬錯(cuò)又是如何獲勝的呢？我認(rèn)為，這勝利之法離不開智、離不開謀。
如果用一個(gè)字概括司馬錯(cuò)的用兵特點(diǎn)，那就是“謀”。他雖為武將，卻深諳謀略之道。
孫子兵法有云：謀定而后動(dòng)，知之而有得。一次成功、勝利的戰(zhàn)役，離不開主將的精心策劃。戰(zhàn)場是這樣，現(xiàn)代的商場、職場也是這樣。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，他不僅僅需要力挽狂瀾的魄力、獨(dú)挑大梁的能力，還需要細(xì)致縝密的謀略能力。有謀劃，才能有計(jì)劃；有計(jì)劃，才能有行動(dòng)：有行動(dòng)，才能有成果�？梢�，一個(gè)人，甚至一個(gè)團(tuán)體的謀略能力，對其發(fā)展與命運(yùn)有著多么重要的影響。
那么，何為謀？這是一個(gè)很難用語言文字來回答的問題。“謀”是一種抽象意義上的能力，一種對形勢、對處理方法能快速作出判斷的能力。常言道，一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。一個(gè)優(yōu)秀的謀略者，能夠在最緊要的時(shí)候作出最正確的判斷，并能為接下來的事態(tài)發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)上看，司馬錯(cuò)是做到了，他的指揮作戰(zhàn)奠定了秦國千秋大業(yè)的基礎(chǔ)。很難說，如果沒有司馬錯(cuò)在朝堂上的'進(jìn)諫，沒有他所指揮的兩次戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)國將在誰的手中落幕。從另一方面來講，一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，身上也必然是具備這種極佳的品質(zhì)的，不然，在這樣一個(gè)日趨殘酷競爭的商品社會(huì)中，又何談什么立足，什么開拓呢？
所以說，爭，就在勝；勝，就在謀。戰(zhàn)場中，勝者為王，敗者為寇。輸?shù)舻哪且环揭膊粦?yīng)埋怨什么，只能仰天慨嘆一句：“不如！”然后慷慨赴死。至于這“不如”的，到底是哪一點(diǎn)，我看也只能仁者見仁，智者見智了。
高中優(yōu)秀作文 篇6
題記：活在這珍貴的人間，太陽強(qiáng)烈，水波溫柔。 ――海子
一雙白色的手在幾雙黑色的手的幫助下，打出了水，在那水井邊。那個(gè)瑞恩的井。
在上網(wǎng)的時(shí)候，無意中搜索到一個(gè)名為"瑞恩的井"的網(wǎng)站，這個(gè)網(wǎng)站是一個(gè)美國的男孩為籌集資金幫助非洲人打水井而設(shè)的。
"媽媽，打一口水井需要多少錢？"瑞恩問。
"７00美元。"媽媽回答。
瑞恩的生活就這樣改變，他夢想在非洲的土地上，打無數(shù)的井，然后讓那里干涸的`土地重新開始有生機(jī)，讓那里口渴的人們有清爽的水喝，讓那里的土地開始年輕。
水井連起了非洲和這個(gè)美國男孩真摯的對話，連起了一個(gè)人性的話題，讓男孩和非洲人民的夢想高高揚(yáng)起。
正如海子在"活在這珍貴的人間"中描述的，雖然太陽強(qiáng)烈，但是水波溫柔。人類把水修飾得如此安靜，顯然有一個(gè)目的，但在美麗的生活面前，總有一些不安靜，那么只能是借水來給于生活再一次詮釋人間的機(jī)會(huì)。
瑞恩就是這個(gè)詮釋者，他用夢想的方式，結(jié)成信念，他用網(wǎng)絡(luò)的支持，聯(lián)網(wǎng)世界，他用真誠的水井，跨越非洲。瑞恩，夢想水井像花一樣開放在非洲的男孩，他成功了。應(yīng)該說他的成功使這個(gè)詮釋者重新激活了人性的善面，他不愧為一個(gè)使者，一個(gè)水的精靈，在無數(shù)空靈的文字面前開始散發(fā)水在安靜中的作用。
"周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝敵，以名其馬。"古之學(xué)者以物記喜，在現(xiàn)在的空間，人們也離不開紀(jì)念，"瑞恩的井"是非洲的人們在那井邊刻下的，他們不僅刻下了一個(gè)孩子的夢想，也銘記下了人性的善良。
雖然太陽強(qiáng)烈，但是水波溫柔，雖然人間有災(zāi)難，但是人心本善。瑞恩和他的水井，與他的夢想一起唱響人最珍貴的本性―――善良。
教師點(diǎn)評:此文關(guān)注人性,直接點(diǎn)擊善良,引發(fā)深沉的思考和回味.
高中優(yōu)秀作文 篇7
一、讓評語充滿藝術(shù)性
愛迪生說過：“最能打動(dòng)人心靈的還是美。”自然美、藝術(shù)美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師充滿感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評語中更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認(rèn)識(shí)，真可謂：語言千古事，得失寸心知。所以，作文評語也應(yīng)講求藝術(shù)性，不妨也可以從以下三點(diǎn)入手：
(一) 新的語言
語言貧乏，干癟乏味是作文評語的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生具有新鮮好奇的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地譴詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。例如：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”、“要仔細(xì)觀察”、“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！毕麓螌懀骸叭绻幻嬗^察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動(dòng)，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會(huì)更全面準(zhǔn)確�！�
有位學(xué)生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“觀察仔細(xì)，語言生動(dòng)，主題思想深刻”等等，顯然沒什么意義，學(xué)生也不愛看。不妨可以這樣評：自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)�？�，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
(二)進(jìn)步的期待
由于傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬刻板，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實(shí)，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點(diǎn)毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會(huì)進(jìn)步，在評語中插入征詢意見式的語句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動(dòng)來回答。
例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?”這顯然比簡單的一句“錯(cuò)別字太多”或“請注意錯(cuò)別字”效果要好多了。
一學(xué)生在《我和爸爸》一文中，語言空洞，條理不清，錯(cuò)字連篇，某老師一跳而過，一個(gè)“閱”字了事。但這種做法只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔，使學(xué)生產(chǎn)生一種不良習(xí)慣：認(rèn)為作文批改完全是教師的職責(zé)，寫完作文不檢查、不修改改，作文發(fā)下后只看分?jǐn)?shù)。因此，我就建議這位老師這樣下評語：“你和爸爸間的真摯情感令老師感動(dòng)不已，如果能抓住爸爸對你的關(guān)心集中起來寫一寫，效果會(huì)更好，你不妨試一試�！笔聦�(shí)證明，這樣的批語收到了“潤物無聲”的效果。
對于上進(jìn)心不強(qiáng)，作文應(yīng)付的學(xué)生，可以用刺激性的語言下評語，對學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心形成較強(qiáng)的震撼作用。例如：“張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒本事，而是沒志氣!”責(zé)備中暗含著期待，無疑能激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心。
(三)心靈的回應(yīng)
詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋�！弊魑牡脑慈獊碜杂谏畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，在學(xué)生的作文里也難免要出現(xiàn)一些錯(cuò)誤、怪異、扭曲的東西，對學(xué)生寫在作文里的不好的東西，教師也不能置若罔聞，視而不見。該批評的還得批評，對謬誤還要批判。但是訓(xùn)罵、責(zé)打是一種批評，入情入理地去說服，指出不足也是一種批評。前者挫傷了學(xué)生寫作文的積極性，因此，他們會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒或變得膽小起來，以后再也不會(huì)寫大家不高興看，但又是心里話的東西，從而導(dǎo)致他們離作文越來越遠(yuǎn)，那顆幼小的心也會(huì)離老師越來越遠(yuǎn)。
比如有一位學(xué)生在《車廂里的橄欖球隊(duì)》一文中傾訴了自己上學(xué)擠車的痛苦，他說：“我都11歲了，身高才1米30，我認(rèn)為肯定是坐車時(shí)被擠的�！蔽恼伦詈笥謱懙剑骸鞍�!叔叔阿姨，你們不擠行嗎?你們的小寶貝不是也要長大嗎?你們就忍心讓他們永遠(yuǎn)充當(dāng)‘死球’嗎?市長伯伯們，你們能‘呼風(fēng)喚雨’，怎么不來可憐我們這些小學(xué)生?你們不是說我們是祖國的花朵嗎，花朵怎么能這樣被踐踏?”
老師是這樣評的：我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急;被車撇下時(shí)的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來的，因?yàn)樘栂掠嘘幱�，但是更多的是陽光�?/p>
“對不起”表現(xiàn)了大人們的謙和;“老師也是這樣擠大的”實(shí)實(shí)在在的共鳴;“太陽底下有陰影，但更多的是陽光”落后是客觀的存在，而曙光就在前頭。
幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了孩子的心田，比起生硬的說教，不知要好上幾倍。
教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng);尊重學(xué)生的人格;尊重學(xué)生的個(gè)性差異。著眼于做人的引導(dǎo)，立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理，動(dòng)之以情的語調(diào)，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的生動(dòng)評語中提高寫作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時(shí)也是享受生活，抒寫生活的方式。
二、讓評語充滿人文性
葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好�！备鶕�(jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評語中必須堅(jiān)持運(yùn)用愛的效應(yīng)。那么，如何在作文評語中運(yùn)用愛的效應(yīng)呢?我有以下三點(diǎn)主張：
(一)熱情的贊揚(yáng)
我國文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的`兩本作文，作文中留下了老師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也。”這些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。
一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文中寫下激勵(lì)我不斷努力的話，我至今還記得，您說我會(huì)成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了，我要感謝您的鼓勵(lì)。”可見，有時(shí)老師在學(xué)生作文中寫下的一句話可能會(huì)影響他的一生。
無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績,增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問世了!細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金!”這樣的評語既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。
(二) 情感的撫慰
先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人都是對作文做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過情感式的評語，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。
一條有價(jià)值的評語不僅能指出習(xí)作的得失，更重要的是讓學(xué)生從評語中受到啟發(fā)：即在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，啟發(fā)他們對一些作文技法問題的深入思考，培養(yǎng)他們駕馭寫作技巧的能力，激發(fā)他們的寫作欲望。
言為心聲，學(xué)生在作文中很容易流露出自己的真情實(shí)感，教師要及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用評語來搭起師生間溝通的橋梁，好現(xiàn)象要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，壞苗頭要及時(shí)教育制止。某男生因家境貧寒，在作文中流露出消極自卑的情緒，我給他寫了這樣的評語：“沒有人生來就是富裕的，男子漢就應(yīng)該用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美好的未來，老師一直在默默地支持你!”班里有個(gè)女生情竇初開，在一次作文里流露出一種對某男生“剪不斷，理還亂”的朦朧的愛意，我就寫下了這樣的評語：“我很了解你此刻的心情，哪個(gè)女孩不懷春?但紅蘋果應(yīng)該收獲在成熟的秋季，我們不應(yīng)該過早地品嘗青蘋果的酸澀，不是嗎?”兩位同學(xué)深深感受到了老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而端正了自己思想上的認(rèn)識(shí)，樹立起了成長的信心。
例如：有位學(xué)生因?yàn)閬碜云h(yuǎn)的農(nóng)村，生活較困難，使她在新的城區(qū)學(xué)校里十分自卑。有一次在寫作文《我》時(shí)，她寫到：我是一只不起眼的丑小鴨，與城里的同學(xué)比起來，自己顯得太丟人了，總覺得自己抬不起頭來…… 老師讀后感觸很大，為了使她能很快自強(qiáng)起來，于是寫下了這樣的評語：一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。從此，這位同學(xué)的作文水平不斷提高并且佳作紛呈。后來，她以“小作家”的稱號(hào)被重點(diǎn)中學(xué)免試錄取。事實(shí)證明，愛的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉。
又如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度傷感，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評語可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會(huì)是美好而幸福的。
(三)感情的延續(xù)
孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠(yuǎn)的流淌，這就叫感情的延續(xù)。因此教師不能單純側(cè)重對學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)、理論說教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、語言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，讓他們覺得他們高興的時(shí)候，老師在鼓掌，他們傷心的時(shí)候，老師在為他們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。
做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評語理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長。所以作文中老師的評語如能達(dá)到文字相通，情感相通，學(xué)生就不會(huì)討厭作文了，而能把作文當(dāng)成朋友。他們會(huì)情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。
例如：有位學(xué)生在《一串紐扣》中寫了這樣一個(gè)故事：清明節(jié)那天，兩個(gè)“小布鞋兒”跪在老師的墳前久久不肯離去，她們一個(gè)燒了一張寫著100分的考試卷，一個(gè)燒了一串塑料紐扣。她們想起了老師硬把她們從爸爸的“板車”上拉回學(xué)校，想起了老師用買藥治病的錢幫她們交了學(xué)費(fèi)，但是老師“走”的那天，穿的上衣還缺著兩個(gè)紐扣……
老師看了深受感動(dòng)，寫下了這樣的評語：你的故事叫我好感動(dòng)。我真為那黃土下的老師感到高興，她生沒帶來什么，死未帶走什么，但她卻在這個(gè)世界上擁有兩個(gè)善良懂事的學(xué)生。學(xué)生惦記著老師，老師心安;學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，老師滿足。我也是個(gè)老師，假如我的學(xué)生在我死后也這樣記著我，讓我知道他們在進(jìn)步，假如上帝愿賜給我五倍的生命，我情愿再當(dāng)上三百年老師。
實(shí)踐證明：在作文評語中，教師一顆愛心寫評語，會(huì)使學(xué)生變得自尊、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。
總之，教師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的，生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)�，老師幾句贊美的話，真摯的話，�?huì)溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨(dú)到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過整整一生。
高中優(yōu)秀作文 篇8
秋偷偷地來了，悄無聲息地籠罩在天地之間。走出學(xué)校的大門，絲絲的涼意撩撥著我的秀發(fā)，一股似曾相識(shí)的味道向我的鼻孔襲來，消逝已久的玉米香在我身邊繚繞不斷。陶醉間，往事之舟便在心湖上伊伊呀呀地運(yùn)行，順著那一縷玉米香劃回到了那個(gè)充滿童真的年代，，七八歲時(shí)，我與伙伴們一起來到田野間，成熟了的玉米棒子脹鼓鼓的，散發(fā)出一陣陣誘人的清香。望見四周無人，我們便“嗖”地一下竄進(jìn)了玉米地，掰了幾個(gè)顆粒飽滿的玉米棒子，逃進(jìn)附近的桃林，找一個(gè)空曠處，點(diǎn)燃“熊熊大火”，來個(gè)燒烤“黃金玉米”。
伴隨著火苗的“吱吱”聲，棉花桿穿起的玉米散發(fā)出清清淡淡的香氣，一絲絲、一縷縷地飄進(jìn)了我的鼻孔。香蕉的味道過于濃烈，鴨梨的味道過于清涼，葡萄的味道甜中帶著酸……縈回在鼻間的是怎樣的一種味道��！仿佛漆黑的夜空中，高懸著的一輪明月，皎潔的月光直射心田，頃刻間我垂涎三尺，慌忙掰了一粒丟進(jìn)嘴里輕輕咀嚼，細(xì)小的顆粒溢出了難以言表的味道：飽經(jīng)滄桑的生命歷程，終到秋日的成熟，曾經(jīng)的.風(fēng)吹日曬，塵土飛揚(yáng)，一切的艱辛都凝聚在里面；烈日下農(nóng)民數(shù)不盡的汗珠溶人其中，訴說著“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的艱辛和“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真諦；還有童聲童氣、純真無瑕的友誼，葉片底下昆蟲的竊竊私語，花木草叢間的歡歌勁舞……有甘甜，有芬芳，有雨露，有陽光一一粒小小的玉米似乎涵蓋了天地間一切味道！從中，我嗅到了一個(gè)秋天的世界。
品著一粒粒玉米，感悟著秋天的風(fēng)韻，任一顆顆“結(jié)晶”滑人心間，在腹中醞釀，消化。
火，漸漸地熄滅了，香味卻更濃了，不單單是逗留在口中的那份香甜，更多的是品不完、理還亂、千絲萬縷的人生真諦。
如果說一粒玉米代表一個(gè)春天，那么它散發(fā)出的氣味比百花爭艷時(shí)的芬芳更醉人；如果說一粒玉米代表一個(gè)冬日，那么它散發(fā)出的氣味比斷橋邊的梅花更堅(jiān)貞高潔；如果說一粒玉米代表一個(gè)大海，那么它散發(fā)出的氣味比碧藍(lán)的海水更令人心曠神怡。其實(shí)，玉米的味道猶如魯迅的文字，力透紙背，洞悉著生活的歷程；仿佛老舍的文字，訴說著人生的世俗風(fēng)情；又恰似余秋雨的文字，述寫著天地萬物的濃濃韻味。
“一花一世界，一葉一菩提�！�
從一粒玉米觀看世界，由一股清香感悟人生。
又是秋收時(shí)節(jié)，那金黃的玉米正播送著一股醉人的氣息，夾雜著一個(gè)斑斕的世界，向我款款走來。
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