四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編整理的四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字，歡迎閱讀與收藏。

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字1

　　一、課題的提出及其界定

　　詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的奠基石。人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有足夠的詞匯累積，語(yǔ)言根本沒(méi)有辦法輸出。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見(jiàn)，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語(yǔ)教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問(wèn)題。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)單詞猶為恐懼。而每次聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。每次測(cè)試，寫(xiě)單詞板塊的失分比例總是最大的�！缎�學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)大約431個(gè)單詞和短語(yǔ);55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

　　二、課題提出的背景

　　詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就成為無(wú)源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

　　當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒(méi)有形成自己記憶英語(yǔ)單詞的方法策略�，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量較大，從三年級(jí)起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì)”單詞越來(lái)越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來(lái)記憶單詞，費(fèi)時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有Listen and repeat這個(gè)欄目，但直到六年級(jí)才基本把國(guó)際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對(duì)音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對(duì)滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

　　小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語(yǔ)的讀寫(xiě)規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫(xiě)規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)分析研究詞匯的'特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過(guò)課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。

　　2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語(yǔ)單詞記憶方法。通過(guò)多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，活躍我�；顒�(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。

　　四、研究?jī)?nèi)容：

　　1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率;

　　2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣;

　　3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

　　4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。

　　五、研究重點(diǎn)：

　　1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

　　六、研究方法

　　本課題擬采用調(diào)下列研究方法：

　　1、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問(wèn)題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

　　2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作

　　3、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

　　5、案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

　　七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

　　第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段： (時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)

　　1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

　　2、通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告。

　　第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)

　　1、制定學(xué)期研究計(jì)劃。

　　2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

　　3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

　　第三階段：深化總結(jié)階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)

　　1、研究典型課例，通過(guò)上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

　　2、推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，逐步完善�?shí)驗(yàn)假設(shè)。

　　3、分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。

　　4、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　八、預(yù)期實(shí)驗(yàn)階段成果與最終成果形式

　　1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

　　2、最終成果形式：結(jié)題報(bào)告、典型課例、論文等。

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家下午好！

　　雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會(huì)場(chǎng)卻暖意融融、熱情高漲，懷著對(duì)教研的熱忱，帶著對(duì)教育的思考，我們欣喜地迎來(lái)了xx小學(xué)市級(jí)課題《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》和縣級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開(kāi)題報(bào)告會(huì)。這是我們?nèi)�體同仁共同努力的成果，也是希望小學(xué)教育科研工作中的'一件大喜事。

　　今天，我們有幸邀請(qǐng)到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會(huì)議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。

　　接下來(lái)，我們就進(jìn)入今天會(huì)議的主要議程，第一項(xiàng)，請(qǐng)《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開(kāi)題報(bào)告。

　　下面會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)，請(qǐng)《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開(kāi)題報(bào)告。

　　下面會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)，請(qǐng)張主任點(diǎn)評(píng)、論證發(fā)言。

　　張主任對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會(huì)認(rèn)真落實(shí)張主任的指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認(rèn)真開(kāi)展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x張主任的指導(dǎo)！

　　下面會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)，請(qǐng)校長(zhǎng)做表態(tài)性發(fā)言。

　　今天的開(kāi)題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

　　我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對(duì)張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們?cè)诮窈蟮慕逃�科研之路上披荊斬棘，越挫越堅(jiān)！謝謝！

　　開(kāi)題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開(kāi)題會(huì)！

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字3

　　課題研究的意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)。

　　課題研究的背景

　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識(shí) 。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇。如今，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。

　　因此，本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

　　課題研究的意義

　　福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書(shū)中提到： 德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識(shí)的載體，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對(duì)它非理性的熱捧。我們要正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來(lái)的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

　　面對(duì)豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識(shí)橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。

　　課題研究的理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)適當(dāng)?shù)腵問(wèn)題情境，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

　　有效教育理論

　　有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報(bào)告精選3篇工作報(bào)告

　　輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新之處。

　　研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字4

　　引言：

　　作為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)，我深知小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)道路中至關(guān)重要的階段。因此，我希望能夠通過(guò)這篇文章，從小學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)課題研究進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，以期能夠引起學(xué)校和家長(zhǎng)們更多的關(guān)注，并為小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

　　一、選題背景

　　小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，他們的成長(zhǎng)不僅僅受到學(xué)校教育的影響，家庭和社會(huì)環(huán)境也扮演著至關(guān)重要的角色。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，小學(xué)生的`課題研究往往受到了較少的重視。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，教師往往難以抽出時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課題研究，導(dǎo)致小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面得不到充分的培養(yǎng)。

　　二、選題意義

　　小學(xué)課題研究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)開(kāi)展課題研究，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課題研究也可以鍛煉學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展。

　　三、課題內(nèi)容

　　在小學(xué)課題研究中，我們選擇了“環(huán)�！睘橹黝}。環(huán)保是當(dāng)今社會(huì)亟需關(guān)注的問(wèn)題，而小學(xué)生又是未來(lái)的環(huán)境維護(hù)者，因此我們希望通過(guò)這個(gè)課題引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從小培養(yǎng)綠色習(xí)慣。

　　具體的課題內(nèi)容包括但不限于：

　　1. 垃圾分類的意義及方法；

　　2. 節(jié)約用水、節(jié)約用電的重要性；

　　3. 植樹(shù)造林、保護(hù)野生動(dòng)植物的意義；

　　4. 環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害。

　　四、研究目標(biāo)

　　通過(guò)本課題的研究，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們改變生活中不良的環(huán)保習(xí)慣，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)參與到環(huán)保工作中。同時(shí)，我們也希望通過(guò)這個(gè)課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

　　五、研究方法

　　在課題研究中，我們將采取多種方式進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，包括但不限于：

　　1. 課堂教學(xué)：通過(guò)講解、實(shí)例分析等方式向?qū)W生普及環(huán)保知識(shí)；

　　2. 實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類、植樹(shù)造林等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受環(huán)保的重要性；

　　3. 課題討論：組織學(xué)生形成小組，共同討論課題內(nèi)容，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　小學(xué)課題研究對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題之一。希望通過(guò)我們的努力，能夠引起更多人的重視，為小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。最終，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠在課題研究中得到充分的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字5

　　一、課題的提出

　　教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使 他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的地位。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)也是個(gè)非常重要的問(wèn)題。

　　為了能夠探索和總結(jié)出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規(guī)律及方法，從而更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎(chǔ)教育(小學(xué))英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)課題的研究。

　　二、課題研究的意義

　　1、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。有效的口語(yǔ)評(píng)價(jià)研究將改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，填補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中口語(yǔ)檢測(cè)的盲區(qū)，通過(guò)對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的題型、形式、程序及口語(yǔ)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的研究，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、完整。

　　2、通過(guò)口語(yǔ)評(píng)價(jià)，促使師生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教授給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)明確讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過(guò)對(duì)口試內(nèi)容的提煉、整合，精選適合口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　3、通過(guò)多樣化的口語(yǔ)檢測(cè)形式，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢測(cè)時(shí)擬通過(guò)兩人結(jié)對(duì)、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　三、課題研究方法

　　1、問(wèn)卷調(diào)查法。 根據(jù)研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生，組織問(wèn)卷，了解口語(yǔ)評(píng)價(jià)狀況，了解現(xiàn)存的問(wèn)題，尋找可行的`策略途徑。結(jié)題前，進(jìn)行效果調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，為研究提供依據(jù)，并針對(duì)研究過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

　　2、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養(yǎng)，又給課題研究以有力的支撐。

　　3、行動(dòng)研究法。結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開(kāi)研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，組織課題組成員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗(yàn)成果。

　　四、課題研究的原則

　　1、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生達(dá)到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過(guò)程。

　　2、激勵(lì)性原則：鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)，體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、課題研究的過(guò)程

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都很有限，而學(xué)生口語(yǔ)交際內(nèi)容也局限于其學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

　　1、確定每節(jié)課前5分鐘為口語(yǔ)交際時(shí)間。在這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)人表演或?qū)υ挕�個(gè)人表演可以是英語(yǔ)歌曲、話題講述(如衣服顏色等)等;對(duì)話主要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，師生或?qū)W生間進(jìn)行對(duì)話，或者讓學(xué)生自主選擇話題后，由學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評(píng)價(jià)。

　　2、讓學(xué)生最大限度地用英語(yǔ)交談。在課堂上，盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生在課后結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)交談，而不是只限于簡(jiǎn)單的問(wèn)候。對(duì)于那些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或者害怕說(shuō)錯(cuò)了丟臉的學(xué)生，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開(kāi)展活動(dòng)，也能讓他們互幫互助。

　　3、我們還創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，每次設(shè)定一個(gè)主題，如談?wù)撃澄�、談�(wù)撃橙�、打電話、�?gòu)物、問(wèn)路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話或者角色表演，還開(kāi)展各種娛樂(lè)活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌、競(jìng)賽，玩游戲等活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)。

　　5、不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)取得成功，對(duì)于表現(xiàn)不理想的學(xué)生，也不立即予以批評(píng)，可以多給他們機(jī)會(huì)。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語(yǔ)較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會(huì)到成就感。

　　6、在班上建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制：學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓他們了解自己，為將來(lái)的學(xué)習(xí)提供參考，而通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)與比較的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、表達(dá)自我、合作互助。

　　7、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情況。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后，我將會(huì)作出小結(jié)，表?yè)P(yáng)愛(ài)學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，并指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。

　　8、隨著課題研究的進(jìn)行，我也將要求自已不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　六、課題研究成果

　　(一)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。

　　1、改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評(píng)價(jià)能力;

　　2、增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)的人;更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會(huì)到了共同攻克難關(guān)，分享快樂(lè)的愉悅。這對(duì)于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處

　　4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對(duì)學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)評(píng)價(jià)，給了學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性和展示自我的機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅度提高。

　　(二)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的實(shí)施在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對(duì)我的教學(xué)起了很大的作用。

　　1、它促使我改變以往片面地以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使我更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、新評(píng)價(jià)機(jī)制也促使我認(rèn)真鉆研教材、教法，主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長(zhǎng)期和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　七、課題研究后留下的思考與困惑

　　1、如何處理班額太大的問(wèn)題?由于我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)基本上都又80多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語(yǔ)。

　　2、學(xué)生閱讀量小的問(wèn)題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。

　　3、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用環(huán)境都有限。

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　　一、選題的背景

　　1、選題的意義和價(jià)值

　�。�1）符合時(shí)代的發(fā)展需要

　　傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成了新時(shí)期的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。中華傳統(tǒng)文化的傳承事關(guān)國(guó)家文化軟實(shí)力建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興。高中語(yǔ)文教學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》的需要。

　�。�2）適應(yīng)語(yǔ)文素質(zhì)教育和新課程改革的要求

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高考語(yǔ)文考試大綱》明確指出“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在高考升學(xué)考試中的比重”。積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，增加文化底蘊(yùn)，并融會(huì)貫通于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，這是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。

　�。�3）符合本�！白垦盼幕�立校”的需要

　　本校學(xué)生主要來(lái)自貧困山區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件所限，學(xué)生閱讀量小，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面知識(shí)不夠、不廣、不深，水平參差不齊。探索行之有效的“補(bǔ)充”方法，提升本校學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進(jìn)而輻射帶動(dòng)其它縣域高中，很有必要。語(yǔ)文課程發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必將豐富學(xué)�！白垦盼幕�”內(nèi)涵，將對(duì)培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)起到重大作用。

　　2、內(nèi)容概述

　　本課題的研究旨在突破理論和宏觀上的闡釋，從相對(duì)具體的層面來(lái)探求語(yǔ)文課堂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，充分挖掘語(yǔ)文教材中經(jīng)典名篇所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從本校實(shí)際出發(fā)，建設(shè)傳統(tǒng)文化校本課程，積極探索語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，研究如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容

　　1、研究目標(biāo)

　　在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；以高中語(yǔ)文教材內(nèi)容為基點(diǎn)，構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程和教材體系；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，達(dá)到“文化養(yǎng)人，立德樹(shù)人”的目的。

　　2、研究?jī)?nèi)容

　　（1）調(diào)查目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)存在哪些不足，并分析其產(chǎn)生原因。

　�。�2）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

　　一是準(zhǔn)確理解語(yǔ)文教材內(nèi)容，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，利用教材、讀本等資源，發(fā)揮教材這個(gè)“例子”的教育和示范作用，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典融入教學(xué)活動(dòng)，把古代教育思想精華滲透到課堂教學(xué)中。二是利用習(xí)題冊(cè)、試卷、圖書(shū)等資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化主題延伸閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助閱讀，重視幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是充分利用本地傳統(tǒng)文化資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展文化采風(fēng)，把節(jié)日文化、本地民俗文化等傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。

　�。�3）語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究

　　要按照教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際而制定的教學(xué)行為方式和行為藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，從課堂導(dǎo)入藝術(shù)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、課堂節(jié)奏調(diào)控藝術(shù)、師生相互交流藝術(shù)、恰當(dāng)使用先進(jìn)教學(xué)資源的藝術(shù)等方面，從內(nèi)容到形式使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一種美的享受，從而從宏觀到微觀全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　整合教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建“生命課堂、人文課堂、和諧課堂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。?

　　三、研究方法

　　1、文獻(xiàn)法；

　　2、調(diào)查法；

　　3、個(gè)案研究法；

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；

　　5、行動(dòng)研究法。

　　四、課題研究實(shí)施步驟

　　本課題研究周期預(yù)計(jì)為2年。計(jì)劃分為四個(gè)階段：

　　1、準(zhǔn)備階段

　�。�1）查閱并收集文獻(xiàn)資料，了解省內(nèi)外相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)及成果。

　　（2）明確課題研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究方案。

　　2、初步階段

　�。�1）設(shè)計(jì)師生問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握情況；

　　（2）召開(kāi)課題研討會(huì)，制定針對(duì)性策略和措施，進(jìn)行可行性論證，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；

　�。�3）學(xué)生以教材、讀本等為媒介，了解中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；

　�。�4）在課題教師所在班級(jí)課堂教學(xué)中實(shí)施“古詩(shī)文美讀法”，教師交流課堂效果心得體會(huì)；

　�。�5）階段總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整計(jì)劃，部署下階段工作。

　　3、深入展開(kāi)階段

　�。�1）調(diào)整研究方案，邀請(qǐng)學(xué)校教科研部門(mén)或課題專家給予指導(dǎo)；

　�。�2）讓更多教師參加研究，深入探討本課題項(xiàng)目在教學(xué)中的實(shí)踐意義和可操作性；

　　（3）深入探討本課題項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，編寫(xiě)傳統(tǒng)文化建設(shè)校本課程；

　�。�4）撰寫(xiě)中期報(bào)告，舉辦中期成果匯報(bào)會(huì)；

　�。�5）匯編論文、案例集，組織論文評(píng)選活動(dòng)，推薦優(yōu)秀作品到相關(guān)報(bào)刊發(fā)表。

　　4、總結(jié)階段

　�。�1）設(shè)計(jì)師生問(wèn)卷，了解課題效果；

　　（2）收集整理資料，總結(jié)課題研究，完善課題理論框架，撰寫(xiě)研究論文和報(bào)告；

　�。�3）做好驗(yàn)收準(zhǔn)備。請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)課題研究進(jìn)行鑒定。

　　五、預(yù)計(jì)研究成果

　　1、階段性成果

　�。�1）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

　�。�2）語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究論文

　�。�3）傳統(tǒng)文化校本課程

　　2、最終研究成果

　　（1）論文、案例匯編

　�。�2）結(jié)題報(bào)告

　　六、完成課題研究的保證條件

　　1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

　�。�1）已取得的'相關(guān)研究成果，為課題的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。�2）已完成4項(xiàng)研究課題，為此項(xiàng)課題研究積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　（3）本課主研人員有省、市級(jí)骨干教師，有教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)精湛，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任本課題的研究任務(wù)；課題組成員在�？�發(fā)表多篇涉及國(guó)學(xué)經(jīng)典的隨筆及論文，學(xué)術(shù)研究氣氛濃厚，研究能力較強(qiáng)。

　　2、完成課題的保障條件

　�。�1）我校是河北省示范性高中，能帶動(dòng)課題組高效完成此任務(wù)。

　　（2）經(jīng)費(fèi)：我校是省級(jí)示范性高中，非常重視教育科研，能為課題研究提供經(jīng)費(fèi)支持，包括圖書(shū)資料費(fèi)、印刷費(fèi)、調(diào)研學(xué)習(xí)費(fèi)、專家報(bào)告費(fèi)、競(jìng)賽費(fèi)等。

　�。�3）設(shè)備：學(xué)校配備電腦，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)；學(xué)校有河北省中小學(xué)一級(jí)圖書(shū)館、多媒體教室、自動(dòng)錄播室、互聯(lián)網(wǎng)教室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊空間；學(xué)校創(chuàng)辦的�？�、網(wǎng)站、廣播站和電子公告屏，為本課題的研究和實(shí)踐提供了有力的支持平臺(tái)。

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字7

　　一、課題提出的背景

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人類生活的方方面面都受到了深遠(yuǎn)影響。如今，進(jìn)入信息化社會(huì)，人們無(wú)時(shí)不刻都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)已經(jīng)成為一種時(shí)尚。特別是青少年群體，他們占據(jù)了龐大的網(wǎng)民比例，并且這一比例還在不斷增加。青少年們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中探索、學(xué)習(xí)、交流，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。

　　青少年在當(dāng)今社會(huì)中占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)使用的大部分比例，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至認(rèn)為離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)比離開(kāi)家人更糟糕。據(jù)調(diào)查顯示，目前的網(wǎng)民中，18~35歲的青年占比高達(dá)60.6%，18歲以下的青少年也達(dá)到20.4%。他們經(jīng)常說(shuō)的口頭禪是“你e了沒(méi)有”，上網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活中的重要部分。面對(duì)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的狂熱追求，如何正確引導(dǎo)他們的網(wǎng)絡(luò)使用已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　二、課題研究的意義:

　　1、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑

　　2、有利于青少年的健康成長(zhǎng)和家庭幸福，為構(gòu)建和諧社會(huì)做些貢獻(xiàn)

　　3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高，引導(dǎo)大家關(guān)注社會(huì)，關(guān)心青少年的身心健康。

　　三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)

　　1、借鑒的主要理論(依據(jù))

　　建構(gòu)主義理論:

　　建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(J.Piaget)最早提出來(lái)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過(guò)程、一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義理論的'內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

　　多元智能理論:

　　人類的智能是多元的，每個(gè)人都有不同程度的九種智力，這些智力的組合形成了個(gè)體的獨(dú)特智力結(jié)構(gòu)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的差異性，選擇和設(shè)計(jì)多樣化的教育方法，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教學(xué)應(yīng)該因材施教，個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展方向。運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)策略的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能具有重要意義。在整合信息技術(shù)和課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　人本主義理論:

　　人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，因此被越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)中，同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的理想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論:

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身，不必重視行為背后的動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧，不良的適應(yīng)行為是可以改進(jìn)的，且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個(gè)體成長(zhǎng)。

　　2、目標(biāo)

　　(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果

　　(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法

　　(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法

　　(4)、如何營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情況(含上網(wǎng)時(shí)間、原因、目的等)

　　2、上網(wǎng)游戲、娛樂(lè)對(duì)青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、

　　傳導(dǎo)機(jī)制、行為后果)

　　3、對(duì)上網(wǎng)的特別案例進(jìn)行研究

　　4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的的消極后果

　　五、課題研究的主要方法

　　1、調(diào)查法：運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式，有計(jì)劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。

　　2、行動(dòng)研究法：成員共同合作

　　3、個(gè)案研究法是一種研究方法，通過(guò)對(duì)單一、典型的對(duì)象進(jìn)行深入而具體的考察，來(lái)了解對(duì)象的發(fā)展變化和特點(diǎn)。這種方法可以直接或間接地觀察對(duì)象，從而揭示出一些線索和特征。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以個(gè)案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因，找出解決的方法。

　　5、實(shí)驗(yàn)法：將解決對(duì)策放在選定的對(duì)象上加以研究。

　　六、課題研究的過(guò)程

　　1、實(shí)施步驟

　　第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(x年5月——7月)

　　(1)理論學(xué)習(xí)，課題論證

　　(2)成立研究小組，擬定實(shí)施方案

　　第二階段：研究實(shí)施階段(x年9月——x年8月)

　　開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，積累資料

　　第三階段：反思總結(jié)階段(x年9月——20xx年5月)

　　撰寫(xiě)論文，完成報(bào)告

　　2、采集的信息

　　3、對(duì)信息的處理和解釋

　　七、課題研究成果

　　八、對(duì)研究過(guò)程的自我評(píng)價(jià)、存在的問(wèn)題及今后設(shè)想

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字8

　　一、課題名稱：

　　優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

　　（一）：研究背景

　　1、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

　　3、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。

　�。ǘ�）、研究現(xiàn)狀：

　　1、國(guó)內(nèi)方面：目前對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入，二期課改的語(yǔ)文新教材中相當(dāng)重視語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩，還加強(qiáng)了感悟、積累、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界和學(xué)生的生活。此外，近幾年的好多語(yǔ)文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。

　　2、國(guó)外方面：對(duì)于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，國(guó)外的教學(xué)家們?cè)缫褦P棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開(kāi)放式的、綜合性的作業(yè)，通過(guò)教師自己上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料、與同事相互合作來(lái)完成某一專題研究，這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)了先河。

　　二、研究的意義和目標(biāo)

　　（一）、研究意義

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�

　　1、該課題的研究，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

　　2、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）、研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)本課題的研究,能使學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。

　　2、能初步總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略、操作方法，以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

　　3、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能。語(yǔ)文新課程要求將知識(shí)與技能、過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的.發(fā)展，重在新情景和思維過(guò)程；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。

　　2、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計(jì)出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)。

　　3、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量。語(yǔ)文新課程理念下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時(shí)間分層。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。

　　4、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來(lái)，使語(yǔ)文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　5、新課程實(shí)施過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程性和激勵(lì)性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判。使作業(yè)的評(píng)判做到過(guò)程性和激勵(lì)性相結(jié)合，師生都是作業(yè)評(píng)判的主題，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

　　四、研究步驟

　　教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）

　　做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測(cè)查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問(wèn)卷表，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年5月）

　�。�1）、第一階段：通過(guò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析，找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（2）、采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　3、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）

　�。�1）、整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告

　�。�2）、編輯研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究案例

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

　　3、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正作業(yè)方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，研究新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)有效作業(yè)的途徑。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　5．案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　六、成果形式

　　1、準(zhǔn)備階段：

　　小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問(wèn)卷表

　　2、實(shí)施階段：

　　各階段學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況跟蹤表

　　3、總結(jié)階段：

　　整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；編撰研究案例，撰寫(xiě)研究論文。

　　4、最終成果形式：

　　結(jié)題報(bào)告、研究案例匯編、研究論文。

　　七、完成研究的條件分析

　　相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過(guò)，都各有特色，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該課題申請(qǐng)人及參與者都是小學(xué)一線教師，且有一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書(shū)館有豐富的圖書(shū)，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理論基礎(chǔ)。另外，本課題的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字9

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　研究背景：“探究學(xué)習(xí)”作為新課程改革所倡導(dǎo)的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，正在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中落地生根。關(guān)于探究學(xué)習(xí)的研究，如雨后春筍般的迅速成長(zhǎng)。目前國(guó)內(nèi)小學(xué)“探究型”課程的開(kāi)發(fā)較為迅速，但探究性學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂教學(xué)之中成熟的理論體系和系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。鑒于上述狀況，加強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究具有極其重要的實(shí)踐意義。

　　理論意義：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程引入“探究性學(xué)習(xí)”，就是要注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，徹底改變教師以例題、示范、講解為主的“教”的方式和學(xué)生被動(dòng)接受的“學(xué)”的方式，按照開(kāi)展科學(xué)研究的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)與合作下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)。這樣，就能最大限度地減少教師的講授;最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要;最大限度做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。

　　應(yīng)用價(jià)值：現(xiàn)階段關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)”的理論研究比較多，然而真正將這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的卻比較少。研究的時(shí)間幾乎都在課堂之外進(jìn)行，而在科學(xué)課堂教學(xué)中尤其是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐與研究的幾乎沒(méi)有。為此，我們提出了“小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究”課題。預(yù)計(jì)通過(guò)此課題初步形成“探究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施的模式和框架以及教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的策略，使之具有可行性和可操作性。對(duì)科學(xué)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，使小學(xué)科學(xué)順應(yīng)人類學(xué)習(xí)的需要，從抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的形式中解放出來(lái)，以開(kāi)放的課堂教學(xué)形式再現(xiàn)科學(xué)的基本過(guò)程，再現(xiàn)科學(xué)與大自然和人類社會(huì)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。力求探索、構(gòu)建一個(gè)注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，注重課堂互動(dòng)，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活，讓小學(xué)生成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人，以小學(xué)生發(fā)展為根本，以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展為取向，使小學(xué)生個(gè)體在有限的學(xué)習(xí)歷程中去掌握無(wú)限增長(zhǎng)知識(shí)的能力--“學(xué)會(huì)探究”的新型課堂教學(xué)模式。

　　省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀評(píng)述：目前，省內(nèi)外研究者對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)已有一定研究，也有些初步的成果，但是小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施尚有所欠缺，小學(xué)生的探究能力較差，缺乏與生活的真實(shí)聯(lián)系，小學(xué)生還沒(méi)真正的學(xué)會(huì)自我探究，自我探索的學(xué)習(xí)能力，有的形式還是以前的教學(xué)模式，很多研究者對(duì)小學(xué)生的解決問(wèn)題能力研究還有所欠缺，應(yīng)用到課堂實(shí)踐中的方式不夠新穎，沒(méi)有做到以學(xué)生為本，通過(guò)上述分析，有必要對(duì)課堂教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

　　背景條件：新的課程理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師的教育觀念并走進(jìn)課堂教學(xué)之中，給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，教師和學(xué)生同新課程一道成長(zhǎng)起來(lái)，并取得了明顯的成果。尤其是新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這為進(jìn)一步推廣探究性學(xué)習(xí)，并對(duì)之進(jìn)行深入研究創(chuàng)造了良好的內(nèi)外環(huán)境。

　　人員上：我校成立課題小組。課題小組成員具有多年科研實(shí)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我校具有良好的教育科研傳統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持科研工作，肯在教育科研上投入人力、物力，又為順利實(shí)施此項(xiàng)研究提供充分的物質(zhì)保障。

　　研究工作基礎(chǔ)：

　　(1)對(duì)相關(guān)的研究已有了一年的嘗試;

　　(2)收集并學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)的理論資料和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);

　　(3)通過(guò)對(duì)前一階段的嘗試性教學(xué)的總結(jié)，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已有了一些初步的認(rèn)識(shí)和新的設(shè)想。

　　三、本課題研究的理論基礎(chǔ)：

　　1、科學(xué)課程改革的基本理念

　　(1)有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式;

　　(2)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，向?qū)W生提供充分從事科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)思想和方法，獲得廣泛的科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)不是自外向內(nèi)的灌輸而是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)。

　　3、有意義學(xué)習(xí)理論

　　有意義學(xué)習(xí)就是把新知識(shí)和原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將新知識(shí)納入到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

　　四、本課題研究要解決的問(wèn)題

　　課題組成員需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)指導(dǎo)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力。經(jīng)常閱讀和借鑒各種教育刊物上成功的理論、經(jīng)驗(yàn)及案例，提高課堂實(shí)踐能力。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，為我們的實(shí)驗(yàn)增添生機(jī)和活力。進(jìn)一步加強(qiáng)文獻(xiàn)研究，準(zhǔn)確定位我們的研究方向，確保研究具有較高的理論水平和實(shí)踐價(jià)值。

　　五、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

　　1、本課題研究的目標(biāo)是：以新課程改革的基本理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建課堂探究學(xué)習(xí)的理論體系為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)研究為主要方法，探索探究性學(xué)習(xí)模式的操作策略，創(chuàng)新探究性學(xué)習(xí)的思維策略，積累成功的教學(xué)案例，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富并完善探究學(xué)習(xí)的理論。

　　2、本課題研究的內(nèi)容是：

　　(1)探究學(xué)習(xí)的'特征及教學(xué)模式的研究

　　(2)探究學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的研究

　　(3)小學(xué)生探究能力發(fā)展的一般規(guī)律的研究

　　(4)探究性學(xué)習(xí)思維策略的研究

　　(5)探究性學(xué)習(xí)成功案例的積累與研究

　　六、本課題的前期準(zhǔn)備工作

　　20xx年3月至20xx年9月，我們成立了課題組，查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)課題進(jìn)行了較為充分的論證，申報(bào)了該項(xiàng)課題，并已經(jīng)獲得立項(xiàng)審批。同時(shí)對(duì)課題組成員進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的技術(shù)、理論、學(xué)科教學(xué)的理念等方面的培訓(xùn)。為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作做好了充分的前期準(zhǔn)備。

　　七、本課題的研究方法

　　采用實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班前后測(cè)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，對(duì)比班不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，在實(shí)驗(yàn)中克服無(wú)關(guān)因素的干擾，獲取真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。最后通過(guò)前后測(cè)以及實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的中期測(cè)量、終期測(cè)量來(lái)比較實(shí)驗(yàn)的效果。

　　八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

　　(一)起始階段：(20xx.3 ——20xx.7)

　　1.學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展調(diào)查研究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析比較，研究對(duì)策，確定研究課題;

　　2.確定課題組長(zhǎng)及課題組人員，做好課題申報(bào)工作。

　　(二)實(shí)驗(yàn)與研究階段：(20xx.9 ——20xx. 7)

　　1.按設(shè)計(jì)的課題方案全面實(shí)施，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作;

　　2.運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展;

　　3.要抓住實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和存在問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)采取措施補(bǔ)救，調(diào)整方案;

　　4.課題組要深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果;

　　5.課題組圍繞課題出刊一期以論文、教案為主的研究專集;

　　6.每學(xué)期開(kāi)展一次課題展示活動(dòng);

　　7.在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上整理小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的個(gè)案和范例集。

　　(三)實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年12月)

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、歸類、分析，總結(jié)研究效果，撰寫(xiě)工作報(bào)告和研究報(bào)告;收集、整理選編課題組研究的優(yōu)秀教案、論文及典型教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄;為結(jié)題做好一切準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)結(jié)題。

　　九、預(yù)期課題研究成果

　　學(xué)生方面：學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究能力得到了提高。

　　老師方面：教師自身的專業(yè)能力和探究水平得到發(fā)展。

　　學(xué)校方面：形成具有科學(xué)探究氛圍和特色的學(xué)校，學(xué)校自身得到了發(fā)展

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字10

　　一、問(wèn)題的提出

　　當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。一個(gè)人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識(shí)加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，就不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

　　在20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)在基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過(guò)程中出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)與幫助。”堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

　　鑒于此，在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)人文的關(guān)懷，情感的呼喚，心靈的震憾，形式的互動(dòng)和求知的自主，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，除了班集體合作學(xué)習(xí)外，“小組合作學(xué)習(xí)”是最重要的一種教學(xué)模式，主要克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。這種模式有利于將傳統(tǒng)的師生單向交流與雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�之間或生生之間的互動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，形成學(xué)生之間健康的人際關(guān)系，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。發(fā)掘?qū)W生個(gè)人內(nèi)在的潛能，照顧學(xué)生個(gè)體差異，能讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正去體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生集體、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力。由此可見(jiàn)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。因此，本組成員選定了《培養(yǎng)小學(xué)生在體育活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)能力的研究》課題進(jìn)行探索與研究。

　　二、研究假設(shè)

　　真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位，把傳統(tǒng)的單向性教學(xué)模式改變?yōu)閹熒�雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)原則，有效地發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)素質(zhì)，從根本上提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在合作與探索中真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

　　三、課題界定

　　“合作學(xué)習(xí)” （Cooperative Learning）是指學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家（David Koonts）首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)小組間的合作和互動(dòng)來(lái)相互傳遞和交流信息，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。它是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論的策略。由于它在改變課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形成的教學(xué)活動(dòng)，它系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)并概述和吸取他人的意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

　　四、研究目標(biāo)

　�。ㄒ唬┨岣呓處熕刭|(zhì)，深化教育改革

　　1．思想素質(zhì)：愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。

　　2．業(yè)務(wù)素質(zhì)：

　　A提高教育理論水平，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

　　B教育科研能力明顯提高，科研成果突出，熟練掌握研究的全過(guò)程。

　　C體育教師與班主任老師配合默契共同研究，給學(xué)生以潛移默化、良好的人格魅力的影響。

　　（二）發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

　　1．通過(guò)研究，學(xué)生得到全面發(fā)展，在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域方向，大力提高。

　　2．師生信息交流方式由單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�間多向式的交流形式。將學(xué)生注重對(duì)結(jié)果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對(duì)過(guò)程的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生有相互的呼應(yīng)和信息交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互的呼應(yīng)和交流。人際關(guān)系，社交能力突出，小主人翁意識(shí)濃厚，有良好的合作精神和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

　　3．學(xué)生在五個(gè)領(lǐng)域方向的學(xué)習(xí)成績(jī)力求高于同年級(jí)其它班。

　　五、研究對(duì)象

　　二零零五級(jí)四班、二零零四級(jí)四班、二零零三級(jí)四班、二零零二級(jí)四班、二零零一級(jí)四班、二零零零級(jí)四班

　　六、研究方法

　　1．調(diào)查法：（1）采取詢問(wèn)調(diào)查：主要是通過(guò)詢問(wèn)的方式收集有關(guān)信息；（2）觀察調(diào)查法：主要親臨所要調(diào)查的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，或在被調(diào)查者毫無(wú)察覺(jué)的情況下，對(duì)他們的有關(guān)行為、反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查；（3）問(wèn)卷調(diào)查：建立訪問(wèn)式問(wèn)卷與訪問(wèn)調(diào)查表。

　　2．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。

　　3．正常教學(xué)實(shí)施法：利用有效備課、提問(wèn)、課堂駕御、多元職能教學(xué)、差異教學(xué)及有效的小組合作學(xué)習(xí)模式等。

　　七、研究步驟

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段：（20xx年3月～20xx年5月）理論積累、落實(shí)研究隊(duì)伍、由課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)并組織研究人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入了解新課程理念與體育教學(xué)方式以及本課題有關(guān)的文件、資料和政策，統(tǒng)一思想，確定研究對(duì)象，擬定其研究課題，制定研究方案目標(biāo)。

　�。ǘ�）調(diào)查階段：（20xx年6月）對(duì)學(xué)校、學(xué)生與該研究有關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行調(diào)查和考查。對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生主要采用口頭問(wèn)答法和個(gè)別訪談法，對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生在各年級(jí)隨機(jī)抽了30名學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查、談話、觀察分析大部分學(xué)生愿意參與小組合作學(xué)習(xí)，特申報(bào)《在體育活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力的研究》進(jìn)行研究。

　�。ㄈ�）實(shí)施階段（20xx年9月～20xx年1月）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和調(diào)查情況，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析、實(shí)施與研究，研究怎樣通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐去克服在小組活動(dòng)中注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作；學(xué)生沒(méi)有掌握合作的技巧；教師未能有效調(diào)控、積極參與小組討論等等這些障礙，促使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)施有效的教學(xué)策略。然后積累資料形成論文。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)階段（20xx年2月～20xx年3月）匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究報(bào)告。展示課題研究成果，迎接專家組現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估驗(yàn)收。

　　八、研究措施

　　1．加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)：為了幫助研究教師有效、有序地搞好這項(xiàng)研究，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”、“集中培訓(xùn)”與“分散學(xué)習(xí)”的方法，邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊提高。大家自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)研究，主動(dòng)參與，積極探索，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高，為研究的順利開(kāi)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。優(yōu)化和加速研究進(jìn)程。

　　2．自身業(yè)務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教學(xué)方法，達(dá)到教育科學(xué)化，擴(kuò)大知識(shí)面，社交面，做到教學(xué)多樣化。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，力求教學(xué)高效化。

　　3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)，具體措施如下：

　�。�1）學(xué)生分組：例如：打破以往的從高到矮的排列方式改變?yōu)楦鶕?jù)身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動(dòng)水平等情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位（即6—10人組合）選定各組小組長(zhǎng)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)組長(zhǎng)可經(jīng)常更換。組長(zhǎng)根據(jù)本組成員的意愿和學(xué)生的能力情況推薦產(chǎn)生。

　　（2）小組活動(dòng)安排在向全班授課之后或?qū)W生自己活動(dòng)時(shí)進(jìn)行，由小組長(zhǎng)組織。例如：在游戲教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生教師把游戲的方法講一講，再示范一下或抽學(xué)生模仿動(dòng)作、示范路線，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生教師就引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，同時(shí)講解一下，教給學(xué)生的游戲方法，學(xué)生練習(xí)就有各小組合作學(xué)習(xí)練習(xí)，小組長(zhǎng)組織。由如：在授新課后，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行模仿練習(xí)，課中同學(xué)們之間出現(xiàn)了問(wèn)題，先由組長(zhǎng)解決，解決不了后，再由老師解決。

　�。�3）將激勵(lì)機(jī)制貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　（4）教師始終是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，眾多活動(dòng)盡量啟發(fā)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織自己編排，小組合作學(xué)習(xí)，小組獲取信息和處理信息。

　�。�5）合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)范疇不僅在課堂教學(xué)體現(xiàn)，亦可在課外加以研究，各項(xiàng)評(píng)比均以小組為單位。

　　九、研究成果

　　通過(guò)三年的實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中取得了較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中注重了實(shí)質(zhì)性合作，實(shí)施了有效的教學(xué)策略。

　　1. 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。

　　從20xx年9月開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，課題組成員在體育活動(dòng)中，為了便于小組合作，適時(shí)調(diào)整了分組模式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況等因素進(jìn)行階段分組，劃分了“穩(wěn)定小組”和“靈活小組”。

　　例如，低段的“立定跳遠(yuǎn)”， 這一練習(xí)合作時(shí)間較長(zhǎng)，殷紅萍老師采取“穩(wěn)定小組”合作的教學(xué)模式（因?yàn)椴糠謱W(xué)生在幼兒園已基本掌握，而有些學(xué)生則一點(diǎn)都不會(huì)）。每次課中殷老師制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度，對(duì)掌握程度好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流、互幫互助的場(chǎng)所，學(xué)生之間合作、競(jìng)賽，勇登高峰；對(duì)參與有難度的`孩子在教師的引導(dǎo)下，和同伴的幫助下自主加強(qiáng)練習(xí)，盡快掌握動(dòng)作。

　　再如，在學(xué)習(xí)韻律操教學(xué)，合作時(shí)間較短，殷老師采取“靈活小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)。這樣，讓學(xué)生成為課堂的主體，縮短了教學(xué)時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好合作精神，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。

　　2．建立了小組合作規(guī)則，保證了小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性和有效性。

　　在體育活動(dòng)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，李亮老師遵循了小組合作的規(guī)則，并受到規(guī)則的制約，保證小組合作討論學(xué)習(xí)的有序性與有效性。

　　例如，在組織有團(tuán)體活動(dòng)中，李老師事先幫助學(xué)生建立基本的小組合作的規(guī)則：每次合作都是合理分工，并讓學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任，對(duì)組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等，采取輪流制。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作；記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄、統(tǒng)計(jì)工作；報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

　　再如，在高段進(jìn)行排球教學(xué)中，李老師把學(xué)生分成了6—10人一組的合作小組，小組中設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等職位，學(xué)生在練習(xí)中充當(dāng)不同的角色并適時(shí)進(jìn)行輪換。先由一名學(xué)生評(píng)判，一名學(xué)生記錄，一名學(xué)生幫助撿球，其余學(xué)生做練習(xí)，練習(xí)4—6次后，進(jìn)行角色互換；最后各組報(bào)告員向全班展示小組練習(xí)的成果.教師通過(guò)對(duì)比各小組練習(xí)的記錄情況，對(duì)完成任務(wù)的小組和超過(guò)上次課的練習(xí)成績(jī)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3．培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與養(yǎng)成習(xí)慣

　　（1）培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成積累良好的習(xí)慣

　　蒲文娟老師在這一實(shí)施過(guò)程中，做到了“兩手抓”，一手抓訓(xùn)練“早”，另一手抓“牢”。因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知能力差，意志力薄弱，積累動(dòng)作技術(shù)時(shí)如果不給他指引方向，學(xué)生就無(wú)從下手，或者只知道模仿，形成的技術(shù)運(yùn)動(dòng)只是表面的（或是變了形的），這樣很不利學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握。蒲老師還設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)做得最標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)價(jià)）大行動(dòng)”。有了這根杠桿，學(xué)生從課外（借助網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)）、課內(nèi)（教師的指導(dǎo)、掛圖、多媒體）全方面的對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

　　（2）培養(yǎng)了學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐操作的好習(xí)慣

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是小學(xué)低、中段的兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。

　　蒲老師在體育活動(dòng)中重視了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)看一看、仿一仿、做一做、講一講來(lái)獲取新知。

　　她在低段教學(xué)"立定跳遠(yuǎn)"時(shí)，讓學(xué)生想青蛙是怎么跳的，模仿青蛙跳的動(dòng)作，各小組同伴之間進(jìn)行探討與交流，結(jié)合蒲老師的引導(dǎo)，最后達(dá)到正確掌握技術(shù)動(dòng)作。以后她常開(kāi)展類似的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字11

　　小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn)，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

　　一、 本課題的研究?jī)r(jià)值與現(xiàn)狀述評(píng)。

　　1、研究?jī)r(jià)值。

　　開(kāi)展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力，同樣也對(duì)老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提高教師習(xí)作教學(xué)的能力

　　2、研究現(xiàn)狀。

　　我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，為了提高寫(xiě)作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本地實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)，來(lái)研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略，其價(jià)值和意義不言而喻。因此，為促進(jìn)提高教師對(duì)習(xí)作起步的指導(dǎo)，提高教學(xué)水平，改變習(xí)作指導(dǎo)模式，按照我校教務(wù)處20zz至20zz年教研工作計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)作文提出了明確的要求：留心周?chē)�事物，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

　　在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書(shū)，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等各個(gè)類型，一個(gè)類型一本，遇到作文課，就在五花八門(mén)的作文書(shū)上去找，內(nèi)容差不多，連讀都不讀，抄下來(lái)就完事兒了，作文本一交，腦子里沒(méi)留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫(xiě)一篇某某類型的作文。

　　習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒(méi)有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等�！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的`難和怕。而在老師心目中，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評(píng)作文，歸根到底一個(gè)字“怕”，學(xué)生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景？

　　綜上，教師通過(guò)怎樣的作文指導(dǎo)，來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

　　二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處：

　　1、研究目標(biāo)。

　�。�1）讓三年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣，能及時(shí)分享和記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，能正確的表達(dá)思想情感。

　�。�2）使三年級(jí)學(xué)生做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。能把日常生活中見(jiàn)識(shí)到的，書(shū)中積累的，用常見(jiàn)的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　�。�3）通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)情感，語(yǔ)言盡可能豐富些，以此提高習(xí)作能力和水平。

　�。�4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說(shuō)清楚的習(xí)作方法。

　�。�5）通過(guò)研究提高教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、研究?jī)?nèi)容。

　　（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問(wèn)題研究。從學(xué)生入手，是興趣沒(méi)激起還是觀察不仔細(xì)？是方法缺失還是條理不清？是語(yǔ)言平淡還是口語(yǔ)較多？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì)應(yīng)用？等等問(wèn)題，從教者入手，是方法指導(dǎo)不具體，仿寫(xiě)不及時(shí)，素材沒(méi)抓住等等原因，做細(xì)致的分析評(píng)估總結(jié)，才能有的放矢對(duì)癥下藥，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。

　�。�2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�、俳栝唸D書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，通過(guò)講故事，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá)，從而樹(shù)立自信心。

　�、凇坝H歷”對(duì)小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提高的研究。通過(guò)研究提高學(xué)生感受生活的能力，激發(fā)表達(dá)的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫(xiě)我心”的交流平臺(tái)，享受表達(dá)的樂(lè)趣。給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì)，作文素材隨手拈來(lái)，，不為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，能減輕習(xí)作帶來(lái)的負(fù)擔(dān)的研究。

　�、奂皶r(shí)仿寫(xiě)對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語(yǔ)氣，替換詞語(yǔ)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。

　　④ “我是小小書(shū)法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語(yǔ)接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生作文水品提高的輔助作用研究。

　�、萏骄砍鼍哂衅毡橐饬x和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。

　　三、研究思路與研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況：

　　1、研究思路。

　　2、研究方法。

　　本課題研究主要有以下方法：

　　（1）文獻(xiàn)法。

　　利用校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

　�。�2）訪談法。

　　課題組利用自身資源，對(duì)踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對(duì)性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)法。

　　本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢(shì)，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對(duì)比研究，通過(guò)同校異班間習(xí)作成績(jī)對(duì)比、異校間習(xí)作成績(jī)對(duì)比等，對(duì)比分析策略的有效性和不足。

　　3、計(jì)劃進(jìn)度。

　　20xx.xx—20xx.xx

　�。�1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定。

　�。�2）召開(kāi)研究開(kāi)題會(huì)，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。

　　20xx.xx—20xx.xx

　�。�1）通過(guò)教師座談會(huì)等形式，了解三年級(jí)習(xí)作起步階段存在的問(wèn)題。

　�。�2）完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)。

　　20xx.xx—20xx.xx

　�。�1）參加研究課題的小組成員，共同對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，不斷修改總結(jié)三年級(jí)習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性。

　�。�2）及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法，寫(xiě)出隨筆、案例、論文等。

　�。�3）定時(shí)召開(kāi)小組討論會(huì)，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)并上傳課題中期報(bào)告。

　　20xx.xx—20xx.xx

　　不斷跟蹤分析，前后對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。

　　20xx。10—20xx。11

　　（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析。

　�。�2）準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　4、前期研究基礎(chǔ)。

　　課題負(fù)責(zé)人具備一級(jí)教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng)新。

　　課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責(zé)任心強(qiáng)。

　　5、資料準(zhǔn)備情況。

　　當(dāng)前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認(rèn)真分析學(xué)情，擬定具體實(shí)施方案，做到研究的真實(shí)性，方法的可行性。

　　四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預(yù)計(jì)去向1。研究的中期成果：

　　1、成果：

　�。�1）針對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開(kāi)課教學(xué)，評(píng)議課，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

　�。�2）歸納特色指導(dǎo)方法，寫(xiě)出隨筆，案例，論文。

　　2、研究的最終成果：

　�。�1）研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。

　�。�2）課題研究中期報(bào)告一份。

　�。�3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。

　　（4）“親歷”對(duì)學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。

　　（5）成果展覽冊(cè)。將“書(shū)法比賽”“我愛(ài)閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂。

　　3、研究成果的預(yù)計(jì)去向：

　�。�1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對(duì)教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。

　�。�2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字12

　　20xx年5月11日開(kāi)始，我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開(kāi)展課題研究，進(jìn)一步教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施的自覺(jué)性，學(xué)校特舉行開(kāi)題會(huì)。

　　一、課題提出背景：

　　習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。

　　二、理論意義：

　　"學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定：

　　習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)

　　而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、研究措施：

　　該課題申報(bào)成為膠州市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來(lái)抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

　　一、精選組員，優(yōu)化人力資源

　　要使本課題研究工作卓有成效地展開(kāi)，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開(kāi)始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請(qǐng)報(bào)告》《課題研究任務(wù)書(shū)》，對(duì)課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來(lái)參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

　　二、課余充電，提高科研能力

　　1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

　　(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；

　　(2)邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；

　　(3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；

　　(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫(xiě)好摘要與心得，再組織討論與交流。

　　2、參與各類培訓(xùn)

　　(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；

　　(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，開(kāi)闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；

　　(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

　　四、研究策略及過(guò)程：

　　一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

　　課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，把本校小學(xué)部1-6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

　　調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。

　　課題組要經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺(jué)行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

　　二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

　　針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，

　　另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，

　　三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

　　其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的'，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，

　　學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過(guò)"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會(huì)，以及召開(kāi)"內(nèi)因、外因"誰(shuí)起作用的辯論會(huì)，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　五、研究方法：

　　1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

　　2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；

　　3、撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

　　4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

　　六、研究階段及預(yù)期研究成果

　　準(zhǔn)備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報(bào)課題。2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。3、做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃

　　實(shí)施階段(20xx年2月--20xx年10月)

　　1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實(shí)驗(yàn)課題。3、全面深入開(kāi)展研究。定期做好匯報(bào)、總結(jié)工作

　　結(jié)題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫(xiě)論文。3、總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作。形成一批有價(jià)值的論文

　　七、課題人員分工

　　--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　--小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　--小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為"理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字13

　　編號(hào)

　　教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)

　　課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

　　學(xué)科分類小學(xué)數(shù)學(xué)

　　課題主持人

　　主持人單位

　　填表日期

　　一、數(shù)據(jù)表

　　課題名稱

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究

　　關(guān)鍵詞

　　小學(xué)數(shù)學(xué)、高效、研讀教材能力

　　主持人姓名

　　性別

　　民族

　　出生年月

　　1971.11

　　行政職務(wù)

　　專業(yè)技術(shù)職稱

　　研究專長(zhǎng)

　　教學(xué)實(shí)踐研究

　　最后學(xué)歷

　　本科

　　最后學(xué)位

　　工作單位

　　電子信箱

　　通訊地址

　　河南省息縣淮河辦事處天豐路北段

　　郵政編碼

　　464300

　　聯(lián)系電話

　　主要參加者

　　姓名

　　出生年月

　　專業(yè)技術(shù)職稱

　　研究專長(zhǎng)

　　學(xué)歷學(xué)位

　　工作單位

　　預(yù)計(jì)完成

　　時(shí)間

　　一年

　　二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關(guān)的研究成果

　　成果名稱

　　著作者

　　成果形式

　　發(fā)證機(jī)關(guān)、發(fā)表刊物或出版單位

　　獲獎(jiǎng)、發(fā)表、出版時(shí)間

　　三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關(guān)的課題

　　主持人

　　課題名稱

　　課題類別

　　批準(zhǔn)時(shí)間

　　批準(zhǔn)單位

　　完成情況

　�。ㄑ芯空n題如已結(jié)題，請(qǐng)?zhí)峁┱n題結(jié)題相關(guān)證書(shū)、證明復(fù)印件）

　　四、課題設(shè)計(jì)論證

　　1、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

　　2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

　　3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

　　一）問(wèn)題的提出及研究背景

　　我國(guó)近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書(shū)局宣言書(shū)》明確提出了“教科書(shū)革命”的口號(hào)，他說(shuō)：“國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書(shū)。”教材是界定與教師和學(xué)生中之間的紐帶，因此教材是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。在此過(guò)程中必須發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，理解吃透教材，理解教材的編排意圖。對(duì)教材編排的理解和整體把握是老師上好一節(jié)課的前提與保證。以往老教材中有新知識(shí)的課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)或者過(guò)渡性內(nèi)容。而新教材的新知識(shí)多以對(duì)話、情景展示、表格等方式呈現(xiàn)。這為教學(xué)探究和交流提供了很大的空間�？墒怯行┙處�，特別是青年教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)知識(shí)的整體把握等等，給讀懂教材帶來(lái)了一定的困惑和難度。為此，我們認(rèn)為，如何幫助老師讀懂教材和使用教材，對(duì)提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)的效率己成為當(dāng)務(wù)之急。因此，我們提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究”。

　　當(dāng)下我們教師在教學(xué)實(shí)踐中使用教材存在三種情況，

　　1、“教”教材。

　　從字面上理解：“教”教材，即（教師）教教材（上的內(nèi)容）給（學(xué)生），這樣的教師想著怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生，是以學(xué)會(huì)知識(shí)為中心的，此為教書(shū)。

　　2、用教材“教”

　　用教材“教”，即（教師）用教材（上的內(nèi)容）教（給學(xué)生）。這樣的教師想著怎樣讓自己的教學(xué)與學(xué)生同步，是以學(xué)習(xí)對(duì)象為中心的，此為育人。

　　3、“創(chuàng)造性使用教材”，

　　“創(chuàng)造性使用教材”是教師組織教學(xué)活動(dòng)的資源之一，它極具生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，它本身包含了多元性和差異性的教學(xué)空間。這就要求教師樹(shù)立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，既能以教材為載體，又能創(chuàng)造性使用教材，拓展課堂教學(xué)空間，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　　以上幾種理解和使用教材方式，由于我們青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)教材認(rèn)識(shí)不夠，因此，在我們小學(xué)青年教師中第一、二種情況非常常見(jiàn)。所以對(duì)于此項(xiàng)研究非常有必要。

　　二）核心概念的界定

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課程資源的一部分包括教課書(shū)、以及練習(xí)冊(cè)等，此外還包括老師用的教案、教學(xué)掛圖、投影儀等等，我們課題所指的教材是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材及新課標(biāo)。

　　2、本課題主要想通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫(xiě)特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來(lái)衡量、分析教材內(nèi)容，用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開(kāi)發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

　　三）現(xiàn)實(shí)意義及研究?jī)r(jià)值

　�。ㄒ唬┭芯康膶�(shí)踐意義

　　（1）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

　　（2）正確解讀和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教材的研究，能形成提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法和策略。

　　（3）通過(guò)本課題的研究進(jìn)一步提高教師合理使用教材，整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法，開(kāi)發(fā)出有借鑒性的案例，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師。

　　課題組成員分別來(lái)自縣城、農(nóng)村學(xué)校，涵蓋了低、中、高三個(gè)年級(jí)段，這保證了研究資料、數(shù)據(jù)及成果的廣泛性和適用性。在研究過(guò)程中，我們將通過(guò)老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材，運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理水平的教學(xué)方法，使得參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出，能夠深刻理解概念的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用概念解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)則的理解、計(jì)算能力的提高綜合數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高，尤其是提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學(xué)教研水平，而且通過(guò)他們的研究帶動(dòng)了周?chē)�的`教師在教學(xué)中研究，在研究中實(shí)踐，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互動(dòng)、共同提高、均衡發(fā)展，提高了農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和科研水平。

　　四）課題研究目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)一批有反思力、創(chuàng)造力、科研型的教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)青年教師研讀教材的能力。

　　2、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息，獲取新知的能力。養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑、敢于批判的意識(shí)和習(xí)慣。感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3、在教育教學(xué)實(shí)踐中推動(dòng)課程改革的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　五）研究的主要內(nèi)容

　　研究分為兩個(gè)方面，

　　（一）、通過(guò)探索力求解決以下問(wèn)題

　　1、研課標(biāo)

　　1、1研讀課程目標(biāo)，新舊課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，學(xué)生在義務(wù)教育階段發(fā)展的方向應(yīng)該是多方面的，但新課標(biāo)明確提出了獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在分析和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，這些無(wú)疑是巨大進(jìn)步。此外還明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

　　1、2研讀新課程六大理念

　　a、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

　　b、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一種文化。

　　c、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、與交流，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

　　d、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

　　e、評(píng)價(jià)的目的—了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，改進(jìn)教師的教學(xué)；目標(biāo)多元，方法多樣；重過(guò)程，輕結(jié)果；關(guān)注情感態(tài)度。

　　f、把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。

　　1、3研新課標(biāo)十大核心概念

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了10個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念，分別是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　1、4研新課標(biāo)“四基”

　　將雙基拓展為四基，首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基，特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。

　　2、研教材

　　2、1研讀教材所處的地位，理清知識(shí)的相互聯(lián)系以及在小學(xué)階段所處位置與作用，做到整體把握，既做到前后知識(shí)不脫節(jié)，又做到不重復(fù)。

　　2、2研讀主題圖、情境圖，領(lǐng)會(huì)主題圖及情境圖的創(chuàng)設(shè)意圖。我們要仔細(xì)研究教材主題圖或情境圖所包含的信息，理解編者意圖，認(rèn)清主題圖作用，根據(jù)需要選擇。只有領(lǐng)會(huì)情境的編排用意，才能充分挖掘它所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，才有可能修改它、更換它，使我們的課堂更有效。

　　2、3研讀提示語(yǔ)，特別是小精靈說(shuō)出的話。比如“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“還有別的方法嗎？”他可以幫助我們正確使用教材，抓住教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)。

　　2、4研讀例題與習(xí)題，弄清例題與習(xí)題的關(guān)系。習(xí)題在教材中的地位僅次于例題它是例題的補(bǔ)充和延伸，我們要找到怎樣合理的使用例題和習(xí)題。

　　3、形成新教師成長(zhǎng)的常效機(jī)制

　　3、1集體備課

　　3、2教研

　　3、3請(qǐng)專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)。

　�。ǘ�）、撰寫(xiě)有借鑒性的優(yōu)秀案例5——7份

　　六）研究的方法：

　　（一）研究方法

　　1、文獻(xiàn)法：收集、整理、歸納有關(guān)概念教學(xué)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)。

　　2、教育調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開(kāi)展，結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。

　　3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材和課堂教學(xué)實(shí)際的研究，在每一階段結(jié)束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、概括歸納、總結(jié)，為下一步課題的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　4、案例分析法：教師及時(shí)反思課題研究工作，形成書(shū)面材料，可以是課例的分析介紹、教學(xué)案例、教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，也可以是課題研究心得體會(huì)等。

　　七）課題研究的擬創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、要樹(shù)立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。而具體到一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先要閱讀例題、解答習(xí)題，要注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仔細(xì)揣摩教材中提出的問(wèn)題等，要善于思考，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。

　　2、用課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材。教材是教師教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)的對(duì)象。數(shù)學(xué)教材承載著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、問(wèn)題解決與運(yùn)用等。面對(duì)數(shù)學(xué)教材，教師需要深入其中，以課標(biāo)作導(dǎo)向，把握實(shí)質(zhì)，解讀好教材才能教好學(xué)生。

　　3、要學(xué)會(huì)活用教材。當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問(wèn)題情境與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時(shí)，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距時(shí)，教師可以做適當(dāng)調(diào)整；當(dāng)教材安排的課時(shí)對(duì)本班學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)快或過(guò)慢時(shí)，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，這些調(diào)整與變動(dòng)是建立在對(duì)教材的研究與對(duì)學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上的。

　　4、“進(jìn)行學(xué)科專題培訓(xùn)——引領(lǐng)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》——幫助梳理知識(shí)——科學(xué)分析學(xué)情——積極課堂實(shí)踐”能夠持續(xù)提高新教師研讀教材的能力。

　　5、本課題主要想通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的合理使用，開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究，根據(jù)人教版教材的編寫(xiě)特色，以人教版教材為研究載體，提高教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和目標(biāo)來(lái)衡量、分析教材內(nèi)容，高效用好、用活實(shí)驗(yàn)教材，使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實(shí)踐者，執(zhí)行者、開(kāi)發(fā)者、成為教育教學(xué)的決策者。

　　八）研究步驟：分三個(gè)階段

　　（一）準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年6月）

　　1、課題選題，制定方案，確定研究人員，組織課題的申報(bào)及立項(xiàng)工作。

　　2、建立課題研究小組，落實(shí)人員分工，明確職責(zé)，研討制定具體方案，構(gòu)建課題實(shí)驗(yàn)思路，研究目標(biāo)與內(nèi)容，擬定課題實(shí)施操作方案。

　　3、邀請(qǐng)縣教研室專家進(jìn)行指導(dǎo)，做講座，組織課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)收集相關(guān)資料，進(jìn)行與課題研究方面的理論學(xué)習(xí)，為課題研究提供理論依據(jù)。

　　（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年3月）

　　1、按照課題方案實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊反思，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法。

　　2、定期開(kāi)展研究分成三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段是研讀課標(biāo)，研讀課程目標(biāo)、新課程六大理念、新課標(biāo)十大核心概念、新課標(biāo)“四基”

　　第二階段是研讀教材，研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語(yǔ)、例題與習(xí)題。

　　第三階段，通過(guò)集體備課、教研、請(qǐng)專家進(jìn)行新課標(biāo)講座，指導(dǎo)，形成新教師成長(zhǎng)的常效機(jī)制。

　　3、注意積累、收集研究過(guò)程中的原始材料，各成員將實(shí)驗(yàn)期間的數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查表、學(xué)生作品、個(gè)人實(shí)驗(yàn)小結(jié)、實(shí)驗(yàn)感受、與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的論文、案例、課件

　　九）預(yù)期成果

　　1、論文

　　2、結(jié)項(xiàng)報(bào)告

　　3、案例

　　注：本欄可加頁(yè)

　　五、完成課題的可行性分析

　　1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；

　　2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

　　3、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。

　　參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識(shí)理論水平，分別來(lái)自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本課題主持人系市級(jí)骨干教師。參加工作以來(lái)，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷探索新的教育教學(xué)理念及方法，敢于創(chuàng)新，積極參與課堂教學(xué)改革，并把理論知識(shí)積極應(yīng)用于新課程改革的探索之中，形成了自己較有特色的課堂教學(xué)模式，先后有多篇論文發(fā)表并獲獎(jiǎng)。在教學(xué)研究方面，注重多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，多次獲得省市級(jí)教育先進(jìn)工作者、先進(jìn)個(gè)人。

　　課題組成員都是中、青年骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都參與過(guò)縣級(jí)科研課題的研究工作，并取得一定的研究成果，積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎(chǔ)保證。

　�。ㄒ唬┭芯織l件

　　1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視教科研工作，每次認(rèn)真參與課題活動(dòng)，并提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)想。

　　2、研究計(jì)劃扎實(shí)。我們把研究項(xiàng)目逐步分解，制定研究方案，嚴(yán)格按照方案要求實(shí)施，確保課題的順利開(kāi)展，切實(shí)提高研究的針對(duì)性。

　　3、研究資源豐富。

　�。ǘ�）研究制度及時(shí)間保證

　　1、明確任務(wù)，加強(qiáng)研訓(xùn)。利用教研活動(dòng)、沙龍活動(dòng)等繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論，探討有關(guān)認(rèn)識(shí)，交流有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究?jī)?nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到各年級(jí)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。

　　3、整個(gè)課題研究預(yù)計(jì)歷時(shí)一年左右，時(shí)間上相對(duì)充裕。參加課題組的老師均為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的骨干教師，都長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)第一線，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研能力，并善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具備一定的知識(shí)理論水平，分別來(lái)自縣城、農(nóng)村學(xué)校，為本課題的研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　注：本欄可加頁(yè)

　　六、預(yù)期研究成果

　　主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）

　　序號(hào)

　　研究階段

　�。ㄆ鹬箷r(shí)間）

　　階段成果名稱

　　成果形式

　　負(fù)責(zé)人

　　1

　　7月—8月

　　2

　　8月—9月

　　3

　　9月—10月

　　4

　　10月—11月

　　如何有效利用教材中的提示語(yǔ)

　　論文

　　張玉龍

　　5

　　11月—12月

　　6

　　12月—1月

　　7

　　8月—9月

　　8

　　9月—10月

　　9

　　10月—11月

　　10

　　11月—12月

　　《平行四邊形的面積》

　　案例分析

　　張玉龍

　　最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)）

　　序號(hào)

　　完成時(shí)間

　　最終成果名稱

　　成果形式

　　負(fù)責(zé)人

　　1

　　20xx年11月

　　2

　　20xx年12月

　　巧用主題圖提高學(xué)生思維形象性

　　論文

　　張玉龍

　　3

　　20xx年5月

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教師高效研讀教材能力的研究》課題結(jié)項(xiàng)報(bào)告

　　結(jié)項(xiàng)報(bào)告

　　王洪忠

　　七、推薦人意見(jiàn)

　　不具備申報(bào)資格的申請(qǐng)人，須由專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題主持人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。

　　第一推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長(zhǎng)

　　工作單位

　　推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

　　第二推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研究專長(zhǎng)

　　工作單位

　　推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）

　　八、主持人單位意見(jiàn)

　　公章：

　　負(fù)責(zé)人簽章：

　　年月日

　　九、縣區(qū)教科研管理單位意見(jiàn)

　　公章：

　　負(fù)責(zé)人簽章：

　　年月日

　　十、專家評(píng)審意見(jiàn)

　　負(fù)責(zé)人簽章

　　年月日

　　十一、信陽(yáng)市教育局審批意見(jiàn)

　　公章：

　　負(fù)責(zé)人簽章：

　　年月日

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字14

　　一、課題的提出及背景：

　　閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！笨梢�(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。

　　新課改實(shí)施以來(lái),閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí)，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透；只重視閱讀知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書(shū)，閱讀內(nèi)容單一；不重積累，閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。我們必須要開(kāi)放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接，適當(dāng)整合，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　我們也發(fā)現(xiàn)，研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多，研究課外閱讀的也不少，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個(gè)論題展開(kāi)研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述。我們認(rèn)為：目前，就教育現(xiàn)狀而言，選擇這個(gè)可操作的視角，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來(lái)，總結(jié)出有效的提高語(yǔ)文教學(xué)效果的方法，是非常必要的。鑒于此，我們?cè)谖倚＿M(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外

　　閱讀教學(xué)研究并申請(qǐng)“小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng)。無(wú)論就理論價(jià)值還是實(shí)踐意義而言，本課題的研究都顯得非常必要，本課題選題具有十分重要的意義

　　二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況

　　國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。浙江特級(jí)教師樂(lè)蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國(guó)內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題。

　　三、本課題的研究?jī)r(jià)值

　�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值

　　1．探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”，對(duì)中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響，包括：閱讀能力與聽(tīng)講能力、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力、研究性學(xué)習(xí)能力等，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)、規(guī)律；

　　2．探討“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法、途徑；3．為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述。

　�。ǘ�）實(shí)踐價(jià)值

　　1．通過(guò)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”，首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語(yǔ)文閱讀能力”，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛、無(wú)序、低效等問(wèn)題。

　　2．通過(guò)實(shí)踐研究，總結(jié)“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對(duì)提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對(duì)策。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。 3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會(huì)提供支持。

　　四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)：

　　小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期，我們將以語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心，課外閱讀賞析課為基本點(diǎn)，以豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)為載體，以學(xué)校、家庭、社會(huì)為框架體，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級(jí)目標(biāo)，實(shí)施途徑，推進(jìn)方法，評(píng)價(jià)體系等，營(yíng)造書(shū)香校園，塑造“以讀書(shū)為樂(lè)，以讀書(shū)為榮，以讀書(shū)求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年，讓孩子與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來(lái)填充比天空更廣闊的心靈，關(guān)注孩子完善的人生，關(guān)注孩子精神的建構(gòu)，讓孩子充滿書(shū)香，充滿氣質(zhì)，充滿智慧。

　　1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開(kāi)放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。

　　2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

　　4、擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

　　（二）、研究?jī)?nèi)容

　　本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)段學(xué)生為研究對(duì)象，重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問(wèn)題：

　　1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效。

　　2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處。

　　3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書(shū)閱覽課、古詩(shī)詞鑒賞課等，豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課結(jié)構(gòu)。

　　4、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵(lì)體系，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。

　　5、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　�。ㄈ�）研究的重點(diǎn)

　　“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式；探究性閱讀學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí)，探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的方法和途徑。

　　五、研究方法

　　調(diào)查法：采用問(wèn)卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，確定研究的突破口和著力點(diǎn)，以便“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地展開(kāi)課題研究。

　　文獻(xiàn)法：通過(guò)多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒使用。同時(shí)從《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。購(gòu)買(mǎi)有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。

　　行動(dòng)研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果。

　　案例研究法法：對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。

　　六、課題研究的步驟：

　　本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年8月）

　�。�1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。

　�。�2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。

　�。�3）明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師

　　2、實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年3月）

　　以低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對(duì)課題方案做必要的調(diào)整。

　　A、建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制

　　（1）營(yíng)造“晨讀“風(fēng)景線。

　�。�2）每周每班設(shè)立1節(jié)語(yǔ)文閱讀賞析課。

　�。�3）利用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間，開(kāi)放學(xué)校閱覽室。

　�。�4）各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合，組織“小伙伴閱讀俱樂(lè)部”，定期開(kāi)展活動(dòng)。

　�。�5）通過(guò)多種途徑，廣泛宣傳，低年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“親子閱讀”半小時(shí)，中高年級(jí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天“聆聽(tīng)閱讀”五分鐘。

　�。�6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書(shū)的收獲與感受。

　　（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書(shū)節(jié)”。

　　B、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

　　（1）開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進(jìn)行反饋調(diào)查和對(duì)比分析。

　�。�2）分年級(jí)設(shè)立閱讀目標(biāo)。

　�。�3）分年級(jí)編寫(xiě)《推薦書(shū)目》，含必讀和選讀。

　�。�4）分年級(jí)建立“閱讀記錄卡”。

　　（5）撰寫(xiě)案例、分析和反思。

　　C、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。

　�。�1）、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書(shū)專欄”。

　�。�2）每月開(kāi)展“我讀書(shū)，我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。

　�。�3）評(píng)選“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香少年”。

　�。�4）舉行“我讀書(shū)，我成長(zhǎng)”匯報(bào)活動(dòng)。

　�。�5）舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

　　3、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

　�。�1）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測(cè)試、分析研究。

　　（3）整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊(cè)。

　�。�4）邀請(qǐng)專家鑒定，進(jìn)行課題成果交流。

　　七、課題研究的條件分析

　　1、我校于20xx年被確定為縣級(jí)的書(shū)香校園，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對(duì)學(xué)生的.閱讀都十分重視，有一定的閱讀氛圍。

　　2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題的研究重視程度高，在研究過(guò)程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持。

　　3、課題研究成員及分工：

　　組長(zhǎng)：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作，重點(diǎn)是組織和總結(jié)，并參與一線實(shí)踐）

　　副組長(zhǎng)：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實(shí)踐工作）

　　實(shí)驗(yàn)教師：仲濟(jì)山、王星友、張秀華、王德毅、張雪云、張彩霞、左金鵬、佟海英等

　　組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課題工作。進(jìn)行課題規(guī)劃、構(gòu)建，組織部署、協(xié)調(diào)管理課題研究工作，提供課題人力、物力和財(cái)力的支持，負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作，深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，整理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

　　副組長(zhǎng)具體組織實(shí)施課題工作，做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作，定期召開(kāi)課題組會(huì)議，研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問(wèn)題。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，親自參與實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，收集整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及反饋研究成果。

　　實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計(jì)劃，具體開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作，收集實(shí)驗(yàn)資料，反饋實(shí)驗(yàn)情況，歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

　　八、預(yù)設(shè)的研究成果

　　1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文。

　　2.參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄。

　　3.深入研究，形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。

　　4.形成“語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

　　九、課題研究的基本保障

　　人員保障。課題組成員均為學(xué)校一線語(yǔ)文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，全部具有大專以上學(xué)歷，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。課題組組長(zhǎng)盧海英老師是昌邑市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、濰坊市教學(xué)能手，曾經(jīng)參與過(guò)《小學(xué)品德與社會(huì)生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究。張雪云老師是小學(xué)高級(jí)教師，昌邑市語(yǔ)文骨干教師，曾參與過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，業(yè)務(wù)能力很棒。

　　研究基礎(chǔ)。我校大面積開(kāi)展閱讀教學(xué)，使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校附近有圖書(shū)館，也為學(xué)生的閱讀提供了方便。學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書(shū)氛圍都使此項(xiàng)研究的開(kāi)展成為可能。學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī)，建成了校園網(wǎng)班班通，可以24小時(shí)上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。電子圖書(shū)室藏書(shū)達(dá)10萬(wàn)余冊(cè)，閱覽室有各種報(bào)刊雜志200多種，可以隨時(shí)閱讀。

　　組織保障。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作，有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過(guò)硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍，他們積極參與市級(jí)或縣級(jí)課題研究工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件，教師每人一臺(tái)電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作，有建立原始資料檔案、進(jìn)行各種能力測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和手段，資料充分，科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過(guò)程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究，為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料，為本課題的開(kāi)展提供了有力的保證。

　　制度保障。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個(gè)要求”：

　　1、時(shí)間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間，每月開(kāi)設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間；三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。

　　2、活動(dòng)要求。每月開(kāi)展一次活動(dòng)，如讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng)，使學(xué)生多了解社會(huì)，多了解課外的知識(shí)。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無(wú)不是一本本攤開(kāi)的大書(shū)，漫步其間，自然增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　3、指導(dǎo)要求。選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書(shū)記載和自辦報(bào)刊，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(pán)(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。

　　4、檢查要求。對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

四年級(jí)作文《我的樂(lè)園》400字15

　　一、課題名稱：

　　小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

　　(一)：研究背景

　　1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　2、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　3、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。

　　4、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端。

　　(二)、研究現(xiàn)狀：

　　1、國(guó)內(nèi)方面：近幾年，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　2、國(guó)外方面：西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;二是書(shū)面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽(tīng)力作業(yè);四是表演作業(yè)。再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí)，那么,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。又如在日本，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”、“聽(tīng)老人講發(fā)生在過(guò)去的故事”等等。

　　二、研究的意義和目標(biāo)

　　(一)、課題的界定

　　“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書(shū)面的;既有知識(shí)、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來(lái)，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。“發(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”，語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握、能力的提高、情感體驗(yàn)、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的.導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　(二)、研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。

　　2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、樹(shù)立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命的魅力。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂(lè)于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過(guò)自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、享受學(xué)習(xí)。

　　2、構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

　　3、突出情感，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，從而形成有效的激勵(lì)手段.

　　四、研究步驟

　　1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報(bào)評(píng)審書(shū)》填寫(xiě)。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

　　2、實(shí)施階段(.6-.9)開(kāi)題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入

　　實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

　　3、中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。

　　4、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告，形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

　　2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

　　3、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　5.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

　　六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果

　　1、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

　　“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。

　　2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。

　　具體如下：

　　1、形成本班在“課前檢測(cè)、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色。

　　2、撰寫(xiě)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的報(bào)告。

　　3、完成課題結(jié)題報(bào)告。

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