溫暖作文500字

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的溫暖作文500字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

溫暖作文500字1

　　本節(jié)課在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的'學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。

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　　《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文，很多人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時(shí)的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，朗讀。要想在課堂上達(dá)到高效，對(duì)于低年級(jí)來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。

　　1、隨文識(shí)字更高效

　　枯燥無味的漢字怎么才能記住？其實(shí)最“土”的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見面。見面多了，自然就認(rèn)識(shí)了。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無味。于是，我分散本課的九個(gè)生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí)，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)生就會(huì)對(duì)生字有更深的認(rèn)識(shí)。

　　2、大膽取舍，直奔重點(diǎn)

　　《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)篇幅較長(zhǎng)的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4、5段，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的.對(duì)話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色，相互對(duì)話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。

　　4、書寫指導(dǎo)，重視方法

　　寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置，三是注意筆順。寫時(shí)，還有一注意：書寫姿勢(shì)，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢(shì)。

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　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

　　一、由扶到放，授學(xué)生以漁

　　這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話展開。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

　　二、以讀為本，訓(xùn)練語感

　　閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心�？傊�，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

　　三、以演促讀，理解文本

　　表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

　　四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力

　　上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的.資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

　　在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

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　　對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，會(huì)激起他們美好的遐思，從中會(huì)悟出道理、學(xué)到知識(shí)。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

　　本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說說你對(duì)壁虎的了解，此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解，我順著學(xué)生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字，因?yàn)檫@篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先認(rèn)識(shí)生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。

　　為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。

　　課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機(jī)板書，然后用“因?yàn)?----所以-----”練習(xí)說話，使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的'？老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護(hù)自己。

　　本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心，老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足，但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學(xué)生也會(huì)被老師的情緒所感染，也會(huì)在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

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　　我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一年級(jí)家長(zhǎng)開放活動(dòng)中，我挑選了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。

　　課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

　　教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。

　　另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的.能力。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相，做小老師，聲音響亮，語句連貫，滿是自信，家長(zhǎng)們紛紛向孩子翹起了大拇指。

　　課堂的不足：由于識(shí)字教學(xué)用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時(shí)間進(jìn)行寫字指導(dǎo)，看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。

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　　童話故事《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的文章，通過連環(huán)畫的方式展現(xiàn)。文章講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨借尾巴的經(jīng)歷，讓讀者認(rèn)識(shí)了不同動(dòng)物尾巴的用途，同時(shí)也了解到了小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　由于課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教師在教學(xué)中采用了讀、演、說等教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與閱讀、思考、交流和表演。語言生動(dòng)有趣，情感豐富，很適合情感朗讀。此外，教師還通過小組合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　該課的另一個(gè)重點(diǎn)在于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生了解小壁虎能再生尾巴之后，教師提出問題：“你知道這是一種什么能力嗎？”學(xué)生們積極參與，用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分享給大家聽，最終明白了“再生能力”的含義。此外，還有同學(xué)提出人為什么不具有這種能力的問題，同學(xué)們的`回答也非常出色。這樣的問答方式可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語文的能力。

　　最后，教師還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。表演是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的一部分，重要的目的也在于積累。教師給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自行排練，直到他們?cè)诒硌輹r(shí)自信、流暢地表達(dá)，動(dòng)作和表情恰到好處，受到全場(chǎng)熱烈掌聲。整節(jié)課就在學(xué)生的笑聲、掌聲、讀書聲和討論聲中結(jié)束。

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　　《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一揭示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，

　　課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，沒有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段識(shí)字閱讀。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)程序是這樣安排的'：

　　一、回顧復(fù)習(xí)，順勢(shì)導(dǎo)入

　　上個(gè)學(xué)期，我們班上的公開課叫《比尾巴》，學(xué)生記憶深刻，于是我提議讓學(xué)生背誦這篇課文，并提出我們今天仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

　　二、整體感知，理清思路

　　讀課題兩遍后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“你有什么疑問？”根據(jù)學(xué)生回答整理成3個(gè)問題：

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？

　　2、小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？

　　3、結(jié)果怎么樣？

　　圍繞這3個(gè)問題，我讓學(xué)生把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事認(rèn)真讀一遍，再來回答這3個(gè)問題。這個(gè)過程中學(xué)生通過有目的聽說訓(xùn)練對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入課文、插入難點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究小壁虎借尾巴的原因有兩點(diǎn)，讓他們初步學(xué)會(huì)總結(jié)問題。向誰借尾巴時(shí)，我抓住一個(gè)細(xì)講，然后剩余兩個(gè)學(xué)生自己總結(jié)，并學(xué)會(huì)續(xù)編故事。

　　通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特殊功能——再生，接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用。

　　四、分層作業(yè)，各顯神通。

　　我布置了四個(gè)作業(yè)，層次分明，適合不同程度的學(xué)生。

　　反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最后一課，課文學(xué)生學(xué)過，而且課文沒有注音，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析段落，如何歸納問題，分析段落中的字詞句，然后具體運(yùn)用。由于自己的掉以輕心，過分相信學(xué)生，所以沒有在別班試講，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒有完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　工作四年來，教了兩年中年級(jí)，第一次教授一年級(jí)，還沒真正認(rèn)識(shí)一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本堂課有些拔高了。下一步應(yīng)該思考如何搞好一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。

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　　這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢?

　　要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎)。誰來說說小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?

　　觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。

　　我范讀課文，教師富有感情的`朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

　　“今天比一比，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教�！睂W(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說說識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記。

　　進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

　　3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語氣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

　　師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

　　二、初讀課文：

　　自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

　　師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的

　　指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

　　三、圖文對(duì)照讀課文，理解課文。

　　師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

　　生讀書，思考，回答。

　　2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

　　生讀書，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對(duì)話的語氣。

　　課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　小魚，把尾巴借給我。

　　通過比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請(qǐng)求。

　　4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì)小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

　　5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

　　評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）

　　學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

　　二、回憶：

　　小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

　　表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

　　四、感悟全文，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

　　3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。

　　（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

　　拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

　　五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

　　小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、師：

　　大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

　　生匯報(bào)交流。

　　二、師：同學(xué)們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

　　生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。

　　師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱".舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對(duì)，更要寫好看。

　　三、同桌寫給對(duì)方看，互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演，大家評(píng)價(jià)。

　　四、生填寫《寫字》，師面批面改

　　板書設(shè)計(jì)

　　小壁虎借尾巴

　　向小魚借

　　向老牛借

　　向燕子借

　　長(zhǎng)出尾巴

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來，我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的.，學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在仔細(xì)的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，保護(hù)自己，過一段時(shí)間，尾巴可以再生。

　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀察是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識(shí)支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。

溫暖作文500字10

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡(jiǎn)單、易懂。

　　一、在教法上

　　在教學(xué)上，孩子們?cè)谧x書上感覺有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考�？赡茏约涸谝龑�(dǎo)方面出錯(cuò)，沒有思考：我自己到底要教什么，傳授給學(xué)生什么，沒有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，似乎思路有點(diǎn)亂。應(yīng)該就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚、黃牛、燕子借尾巴的對(duì)話，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。

　　二、在讀文上

　　本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn)，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的'語氣，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該這樣的語氣。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些。師傅在課后進(jìn)行耐心，細(xì)致的輔導(dǎo)講評(píng)，讓我恍然大悟，學(xué)習(xí)頗多。

　　這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

溫暖作文500字11

　　17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

　　本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：先放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，大體感知課文內(nèi)容，接著，我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察，提出問題：“你喜歡誰？”孩子們一下地有了興趣，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言�！拔蚁矚g小魚，因?yàn)樾◆~長(zhǎng)得漂亮�！�、“我喜歡燕子，燕子能在天空中飛來飛去�！焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T，想象豐富，看來，思維的空間也完全敞開了。等學(xué)生表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動(dòng)形象的圖畫頓時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，就此機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)大家接觸插圖讀課文，實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字同桌討論，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。

　　表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)時(shí)，小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的'愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。

　　基于這堂課，我也認(rèn)識(shí)了學(xué)生自主權(quán)的重要性，學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利。另外，這堂課給我感觸最深的是，農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘；個(gè)性尚需發(fā)揮，只要給他們時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識(shí)，他們完全有能力駕馭自我。

溫暖作文500字12

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　首先，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、個(gè)別讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。一開始教學(xué)，我讓學(xué)生自由讀，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，分角色朗讀，揭示小壁虎不用借尾巴的.原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

　　接著，在了解小魚、老牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

溫暖作文500字13

　　《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

　　一、學(xué)生讀通課文

　　古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的.原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

　　二、學(xué)生表演課文

　　表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

　　三、學(xué)生表達(dá)課文

　　表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話的形式把知識(shí)寫出來的，積累了語言表達(dá)方式；然后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀――《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，和各種作用；最后，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇方式進(jìn)行表達(dá)，在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。

　　四、學(xué)生交流課文

　　我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

溫暖作文500字14

　　本課，我通過觀察圖片、講解壁虎的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入。再書寫課題時(shí)，通過尾巴一詞，引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，使孩子們很快的進(jìn)入情景。

　　初讀課文。我首先范讀課文，然后出示一些學(xué)習(xí)要求。學(xué)生們有了目標(biāo)的明確，在讀文時(shí)就會(huì)注意這些問題。讓孩子們帶著要求讀文，主要是標(biāo)明課文小節(jié)號(hào)和本課的生字、新詞。讓孩子通過自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞。發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在小組間交流、討論，匯報(bào)成果。

　　初讀課文后，孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了了解，再次帶著新的要求讀課文，了解課文的內(nèi)容。這部分充分利用書中的圖畫，以圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，加深了對(duì)課文的理解。

　　第二課時(shí)，我領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，并用板書示圖的'方式表示出小壁虎借尾巴的過程，再鼓勵(lì)孩子用自己的語言描述。這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助孩子們記憶課文的內(nèi)容，也可以讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，鍛煉了口語表達(dá)能力。

　　上完本課，充分的認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)诳谡Z表達(dá)方面的有欠缺。學(xué)語文、用語文，口語表達(dá)是重要部分,在以后的教學(xué)中要著重訓(xùn)練，讓孩子真正學(xué)以致用。

溫暖作文500字15

　　《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊(cè)第4組教材的最后一篇課文，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。同時(shí)，6幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　通過隨文識(shí)字激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來識(shí)字，并且總結(jié)識(shí)字規(guī)律；正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀好對(duì)話的不同語氣，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài)；

　　創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會(huì)小壁虎的心理變化；初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。是本課教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

　　根據(jù)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我在閱讀教學(xué)中為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該變知識(shí)的'“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分得讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我主要做到以下幾點(diǎn)。

　　一、讓學(xué)生 充分的讀

　　古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、比賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗(yàn)方法，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較自由的個(gè)人讀書的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，我又讓學(xué)生表演魚、牛、燕尾巴擺動(dòng)的動(dòng)作，邊演邊讀，既理清課文的主脈，又了解的內(nèi)容，同時(shí)知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，學(xué)生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所體驗(yàn)。

　　二、讓學(xué)生充分的表達(dá)

　　表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去感悟。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀推薦——《尾巴的妙用》和《我的野生動(dòng)物朋友》兩本書，通過閱讀，了解動(dòng)物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡(jiǎn)單的模仿說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說。

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