小學(xué)的作文(精品6篇)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)的作文6篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)的作文 篇1
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。工具性與人文性的統(tǒng)一，這一基本特點決定了語文教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中起著非常重要的作用；而作文是語文綜合能力的運用，一直以來就是語文教學(xué)的重點。但統(tǒng)觀當(dāng)前的農(nóng)村作文教學(xué)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)閉門造車的課堂現(xiàn)象，脫離學(xué)生實際生活的教學(xué)過程，直接導(dǎo)致了學(xué)生作文生搬硬套，沒有真情實感。學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力亟待提高。為此，我校開展了《農(nóng)村小學(xué)語文開放式作文教學(xué)的研究》課題，力求改變傳統(tǒng)的以教材、教師和課堂為中心的作文教學(xué)模式，使作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實的生活中寫作。
一、教師角色的轉(zhuǎn)換——開放式作文教學(xué)的前提
教學(xué)的過程是學(xué)生主體與教師主導(dǎo)交互作用的過程。在這一過程中，除要發(fā)揮學(xué)生的主體作用外，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不僅是文化知識的繼承者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的共同探索者和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。在作文教學(xué)中，教師不但要打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使學(xué)生從傳統(tǒng)模式中解放出來，又要解放自己，在作文教學(xué)的觀念、選材、方法和評價上銳意創(chuàng)新，才能為學(xué)生的創(chuàng)造性、開放I生思維發(fā)展提供良好的環(huán)境。
二、教學(xué)陣地的開放——開放式作文教學(xué)的保障
“以教材、教師和課堂為中心”的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，以教師滔滔不絕的講解為主，不但把學(xué)生牢牢封閉在課堂里，而且把學(xué)生的思維單一化，即順著教師的思維方向“統(tǒng)一”地前行。如此，學(xué)生的天性被埋沒，興趣被扼殺，作文出現(xiàn)千篇一律、空洞虛假的現(xiàn)象，久而久之形成惡性循環(huán)，教師所面對的將是一群談作文色變的學(xué)生。那么，提高作文質(zhì)量從何談起，提高學(xué)生的素質(zhì)又從何談起？
愛因斯坦說，只有熱愛才是最好的教師。學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)和鉆研，可以提高學(xué)習(xí)效率，甚至彌補智能的不足。作文教學(xué)也是如此。所以，語文教師要設(shè)法通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除他們的恐懼心理，培養(yǎng)他們對寫作的良好情感。
教師應(yīng)改變說教式的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，變成學(xué)生的天地。我們可以將活動引入課堂，在開開心心的活動中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的作文興趣。課堂可以是“賽場”：掰手腕、打補��；可以是“游樂場”：貼鼻子、捉迷藏、猜謎語；可以是故事會，可以是辯論會……精心設(shè)計，借助各種活動的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，加以教師的因勢利導(dǎo)，自然能起到水到渠成的效果。
例如，在教學(xué)六年級的口語交際《開卷是否有益》時，我認(rèn)為這是一次很好的寫作機會，事實證明也確實如此�？谡Z課上，學(xué)生們唇槍舌劍，互不相讓，爭得面紅耳赤。課前我巧妙安排，把這節(jié)課完整地錄制下來，課后再把這節(jié)課播放給學(xué)生，回到那激烈交鋒的場景中；而后再讓學(xué)生交流自己的感受，發(fā)表自己對某人某一環(huán)節(jié)的見解。等到時機成熟，我就讓他們把眼中所見、心中所想付諸于筆端。在寫作過程中，我稍加點撥——因為此時過多的話語可能成為學(xué)生寫作的障礙，一篇篇很好的作文誕生了。就這樣，學(xué)生寫自己所說，表達自己所思、所想、所感，在不知不覺中跨入了作文之門，慢慢地培養(yǎng)了對作文的興趣。
三、作文題材的開放——開放式作文教學(xué)的關(guān)鍵
有了思想開放的教師和靈活多樣的教學(xué)形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為我們常常面臨著“巧婦難為無米之炊”的窘面。那么，“米”從何而來呢？葉圣陶先生說，生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇。這就告訴我們，“米”就在我們身邊——作文的素材來源于生活。
當(dāng)今社會，農(nóng)村不再是“落后”的代名詞，農(nóng)村學(xué)生有著廣闊的生活空間，田園風(fēng)光、鄉(xiāng)土人情、農(nóng)家生活等為學(xué)習(xí)提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。只要教師長于引導(dǎo)、善于挖掘，豐富的作文資源就在學(xué)生的身邊。為此，我結(jié)合學(xué)校周圍的農(nóng)村人文環(huán)境，努力開發(fā)農(nóng)村作文題材資源，讓學(xué)生走進真實的生活環(huán)境，到田間地頭、野外山林等地去捕捉作文題材，去陶冶情操，為表達真情實感打下基礎(chǔ)。
一是采自然風(fēng)光美。農(nóng)村雖沒有城市的華麗與喧鬧，沒有各種各樣的游樂場所及美麗如畫的公園，但是卻有自己獨特的田野風(fēng)光：嬌艷的玫瑰、金黃的油菜花、綠油油的麥苗、紫色的桑葚、成畦的菜壟、飄著香味的果園……這些城市的孩子只有從課本上、網(wǎng)上得知的圖畫，真真切切地就在我們身邊。它們隨著季節(jié)的變化，向我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫卷。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的這些美景，將這些美景流注于筆端，進一步激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二是擷農(nóng)家新居美。隨著時代的不斷前進，中國農(nóng)村也在發(fā)生著翻天覆地的變化。如我校所在的平陰縣孝直村，新規(guī)劃的民居拔地而起，一間間廠房寬敞明亮，一條條水泥路戶戶相通，農(nóng)民的.生活正在走向現(xiàn)代化。而我指導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察，用心去感受，觀察農(nóng)村的日新月異，感受農(nóng)家生活的欣喜�！拔沂謱懳倚摹�，寫作中自然而然地表達出自己內(nèi)心的真情實感，流露出自己熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
三是集家鄉(xiāng)人文美。孝直村是全國的文明村之一，村中的兩個文明建設(shè)成績顯著。從村領(lǐng)導(dǎo)班子成員到普通村民，文明之風(fēng)到處、隨時可感，每天都有好人好事不斷上演。我充分利用雙休日和節(jié)假日，讓學(xué)生走進孝直村的各個地方，與村民們進行交流，充分感受村民的精神風(fēng)貌并搜集先進事跡，寫進自己的作文。學(xué)生作文不再那么空洞，而是變得有血有肉；不再是大話連篇，而是實實在在。如我班趙茹同學(xué)的作文《我的家鄉(xiāng)》，在我縣“愛家鄉(xiāng)，愛平陰”征文比賽中獲得了一等獎，這也是學(xué)生走進生活、回歸自然的最大收獲。
四是知村史家史，豐富情感。了解了家鄉(xiāng)今天的風(fēng)景美和人文美，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，此時可進一步引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查訪問，了解村史、家史，熟悉家鄉(xiāng)的過去，搜集一些值得記敘的故事，從而進一步積淀自己對家鄉(xiāng)情感的文化內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生用心去感受身邊實實在在的動人事跡，用筆去抒發(fā)自己內(nèi)心對家鄉(xiāng)人的熱愛，并指導(dǎo)學(xué)生去村委會采訪，了解村子的發(fā)展過程以及孝直村的創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)自己作為孝直人的自豪之情，從而就地取材，經(jīng)過加工，把對家鄉(xiāng)的熱愛之情展現(xiàn)于字里行間。
當(dāng)然，開發(fā)農(nóng)村作文資源還有很多的渠道，如學(xué)農(nóng)藝、讀農(nóng)諺等讓學(xué)生真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶，抒寫自己的真情實感，抒發(fā)對生活的感悟和熱愛�？傊r(nóng)村小學(xué)開放式的作文教學(xué)，突破了以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進多姿多彩的生活，讓學(xué)生看得更多更遠(yuǎn)，體會得更真，感受得更深，使作文寫得更加生動、真實和感人。
小學(xué)的作文 篇2
我的哥哥今年15歲，身高卻大約1.8米！他還超級無敵胖，我覺得3個我才有那么胖！他嘴上常常掛著笑容——注意：不是歡笑，而是奸笑！他還帶著一副“小眼鏡”。
你知道我哥哥的性格了吧？什么？！很壞？！NoNoNo,我哥哥有時是很壞，但他也有好的地方，接下來我就為大家講講吧：一、愛幫助人：有一次，一個老奶奶摔倒了，大家都知道現(xiàn)在扶老奶奶可能被說成撞老奶奶的.人，所以當(dāng)時根本就沒人敢沒人敢靠近她，就任她在那氣急敗壞地罵著。這時，我哥哥來了，我以為他也會視而不見地走過去，，可沒想到，他看到了這個場景，就一本正經(jīng)地對我說：“你說說，我們該怎么辦？”我隨口答道：“還能怎么樣？當(dāng)然是繞過去啦！”“錯！你說的還能怎么樣我能解答，那就是扶-老-奶-奶！”他帶著斥責(zé)的語氣說。
二、 為人和善：：有一次，他一個人“嘭”地一聲一聲撞在哥哥身上，那個人三叩九拜請求原諒，（因為體型差別大），哥哥卻只笑了笑，和和氣氣地說：“沒關(guān)系，下次注意點就行了�！�
三、關(guān)心他人。有一次，他的一個同學(xué)來找他玩，因為沒有好好看路，所以撞上了欄桿。哥哥看見了，急忙跑來，問：“同志，你沒事吧？”
除了優(yōu)點，他還有“憂點”。
一、愛打游戲。我有一次看見哥哥除夕守歲時，他全天都在打游戲，因此他帶了一副眼鏡。
二、愛惡作劇。有一次，我在外面放炮，突然一個炮向我滾來，我忙捂住院耳朵。“嘣”，炮炸了，雖然我沒聽見，但是我知道是哥哥扔來的。
三、暴飲暴食。一次，哥哥吃了三碗面，害得他拉肚子。
瞧，這就是我讓人又愛以恨又無可奈何的哥哥。
小學(xué)的作文 篇3
小時候的我,做事粗心,總不能把一件事一絲不茍地、完整地做下來。媽媽每次的評價是——做事不認(rèn)真。可是,我想:“這真的只是不認(rèn)真的原因嗎? ”
漸漸地,我長大了,明白了許多,知道了小時候的那個問題的答案:不是,不是因為不認(rèn)真,而是因為做事情的時候不扎實,不能夠穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)淖鐾?做的每一件事都要出點小差錯,才算完成任務(wù)。唉!什么時候才能改掉這習(xí)慣啊!
“做事情要扎實,一步一個腳印。”老師原來教導(dǎo)我的話也一直縈繞在我的耳邊,思索著,思索著??最終,我恍然大悟:蓋樓的時候一定要打好基礎(chǔ),才能蓋出牢固的大樓。做事,亦是如此,如果沒有準(zhǔn)備,那么做任何事情都會出差錯??想著,想著,不禁又想到了“人生” ,想到了《離騷》中的 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。人生的路很漫長,需要自己去走,前方的路很艱辛,需要自己去打拼,就在這打拼的途中,我會經(jīng)歷許多許多的事情,在這些事情中,充滿了人生路上的酸、甜、苦、辣。但是,他們都只有一個共同點:要扎實,要穩(wěn)固，也許有些事情不是那么如人意,在解決的時候,自己就應(yīng)該打好基礎(chǔ),走好每一步,不要讓自己后悔,遺憾. 在這漫漫人生路上所做出的決定,不像在海邊留下的`腳印一樣,隨浪消失。它們卻是在這人生路上留下的永久印跡———風(fēng)磨不滅,水帶不走。所以,每一個決定就像一個腳印,深深地刻在心中,刻在腦海中。然而,我不會再讓他到處亂走了,我要抓住他,放在屬于他的準(zhǔn)確位置，盡量不留下遺憾,不讓自己太過后悔了!
在沙灘上的腳印,被推過來的海浪洗刷后,無影無蹤了,而在人生路上的深深的腳印,卻會讓我永久記憶,他會陪伴著我,去走我輝煌的人生之路 ??
小學(xué)的作文 篇4
春天，一個萬紫千紅的世界，一幅生機勃勃的畫卷，一張五顏六色的錦緞……天空中的燕語呢喃，田野間的五彩繽紛，草地上的爭奇斗艷，在春天的盈盈細(xì)語下到來了……
春姑娘的腳步多么輕盈！它悄悄地來到了田間。你瞧！一片片油菜花，綻放出金色的笑臉。在微風(fēng)的吹拂下，涌起了層層金黃的波濤，清香四溢。路邊，挺拔的`水杉，高聳入云，梢頭，吐出密密麻麻的新葉，嫩嫩的，綠綠的，可愛極了！一排排，一片片，保衛(wèi)著家園。
“出色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！贝汗媚锿炱鸩嗜�，翩翩來到了庭院�？茨�！一簇簇迎春花之上綴滿了黃色的花苞。粉嘟嘟的桃花，張開了嬰兒般的笑臉，引來蝴蝶翩翩飛。竹竿上的喇叭花張開了紫色的“話筒”，吹奏者一曲曲動人的樂章。小草也等不及了，探出淡綠的小腦袋，展望著這多姿多彩的世界。柳樹姑娘甩起秀長的頭發(fā)，梳洗起來。小河上，在春風(fēng)的吹扶下，波光粼粼，在陽光的照耀下，亮閃閃的，猶如流星墜入一般。
我愛春天，愛它的鳥囀鶯啼，愛它的萬紫千紅……
小學(xué)的作文 篇5
“春天小孩臉，說下雨就下雨。”真是一點兒也不假，春天的午后，明明還晴空萬里等一下便細(xì)雨朦朧了。放學(xué)后，家長都拿著傘來接孩子了 ，可是今天爸爸媽媽正好出差，我只好在教室里等著雨停。
終于，同學(xué)們都走了，剩下我和她了。她是我的好朋友。今天她值日，負(fù)責(zé)關(guān)門。望望窗外越來越大的雨。再看看她手中的傘，我正想開口向她借，但又不好意思，只好悻悻地回到自己的座位上。她見我欲言又止，就知道我沒帶傘。她很大方，牽起我的手說：“我們一起走吧!”不容我猶豫，她就把我拉到了門外。
雨還是嘩嘩地下著，我比她高，她很吃力地?fù)沃鴤�，又怕我淋到雨，所以她的衣服就被雨淋濕了。我連忙從她手中接過傘，穩(wěn)穩(wěn)地?fù)沃�刻意地向她那邊傾斜了一點。她看了看我，還對我笑了笑，把手搭在傘上，傾斜的雨傘又被她扶正了。雨水雖然濕透了全身，水涼涼的，但她的笑卻像陽光一樣，溫暖了我的心，溫暖了傘下這片晴空。我也笑了笑，對她表達感謝。
我們倆就這樣肩并肩、手搭手，歡聲笑語地走到了三叉路口。她家和我家在不同的方向，而且她家比我家遠(yuǎn)。我正想把傘還給她，她又義不容辭地把傘推給我，快步地往她家跑。她一邊望著我，一邊向我招手，對我微笑。我看她還望著我，便把雨傘放在一旁醒目的地方，向她指了指，我想她一定會回來拿的，也飛快地跑走了。沒想到她也這么想，回望時，她笑得那么甜…
第二天，我得知傘丟了，內(nèi)疚不已。她拍拍我肩膀，意味深長地說：“沒關(guān)系，就把那片傘下的.晴空留給別人吧，他們心里一定會感到溫暖的……”
一把雨傘，一片傘下的晴空，一份溫暖……溫暖，是生命的溫度;溫暖是愛的溫暖。希望拿走雨傘的人，能把那份溫暖傳遞給大家，希望它能夠溫暖每一個人心中的那片晴空。
小學(xué)的作文 篇6
說起課間，我就不由地想起老師仍然在講臺上講著課，直到下一課�！岸ｂ忊彙毕抡n鈴響了，我們都以為老師又要占課間了，但是沒想到這次老師竟然說了一聲“下課”便徑直走出教室。我們愣了半天都沒反映過來，之后全班一陣歡呼。
“哦嗚”這聲慘叫從哪兒傳來？我回頭望去，只見我們班女生中考試第一的張宇凡和男生中考試第一的陳庭威在那兒對打呢。他們當(dāng)中一人用腳死命踢，一個人在躲，但是也不時還幾腳。那個踢人的當(dāng)然是張宇凡啦。因為老師說過男生不可以打女生，所以我們班男生都不敢 惹 逽 女生。在這次難得的機會中，男生也開始打女生，因為我們班沒有那種喜歡告密的人。
再看看那邊，那邊似乎文靜一點，在那說話。但是，你走近去聽的時候你會發(fā)現(xiàn)，他們一直在那兒講明星的八卦新聞。側(cè)耳一聽，是誰在那兒哭呢？原來是楊靜，因為孫蘊含踢毽子的.時候，正好把毽子踢到了她頭上，還站了起來，旁邊人都在笑。那邊的戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，但是雙方的情況都有點慘，每個人的身上都有腳印。
難得的課間，很快就結(jié)束了。什么時候才能盼到下一個課間呢？