實(shí)用的語(yǔ)文計(jì)劃作文四篇
日子如同白駒過(guò)隙,不經(jīng)意間,我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫計(jì)劃了。計(jì)劃怎么寫才不會(huì)流于形式呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文計(jì)劃作文4篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文計(jì)劃作文 篇1
作文是表情達(dá)意的工具,作文訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。本學(xué)期為了讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生愉快的情緒,寫出真實(shí)的、富有感情的文章,我特?cái)M訂如下計(jì)劃:
一、訓(xùn)練內(nèi)容:
教材習(xí)作中安排的作文,大多只提出范圍和要求,沒(méi)有直接命題,在選材上有一定的靈活性。本學(xué)期的作文范圍,題材大體擬定如下:
1、家鄉(xiāng)的景物。2、環(huán)境保護(hù)。3、介紹自己。4、學(xué)本領(lǐng)。5、父母對(duì)自己的愛(ài)。6、未來(lái)。7、自由作文。8、假如我會(huì)變。
訓(xùn)練重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,會(huì)讀書,讀寫相結(jié)合。
2、在課堂上激起學(xué)生習(xí)作的“火花”,讓這一“火花”照亮他們的生活,使其各顯各的思想,各閃各的光彩,從而喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望,以至文思泉涌,落筆成章。
訓(xùn)練難點(diǎn):
發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,拓展學(xué)生的思維,讓其有內(nèi)容可寫,構(gòu)思新穎,別具一格。
二、訓(xùn)練目標(biāo):
1、留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作信心。習(xí)作時(shí),要根據(jù)不同的文題、不同的題型、不同的內(nèi)容、不同的要求考慮和選擇不同的習(xí)作目的和角度,進(jìn)行創(chuàng)意性
表述。
2、能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。
3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
4、根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的思想感情。
5、寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性的文章,做到明白清楚;寫想象作文,要想象豐富合理;寫其他類作文,要會(huì)根據(jù)自己的需要,結(jié)合習(xí)作內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇。
6、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地?cái)⑹,文章要生?dòng)有趣。7、養(yǎng)成獨(dú)立寫作和修改自己習(xí)作的習(xí)慣。
8、根據(jù)表達(dá)的需要,能正確無(wú)誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),特別是使用冒號(hào)、引號(hào),不寫錯(cuò)別字。
9、能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。
三、學(xué)情分析:
本班學(xué)生從總體看寫作能力較差。大多數(shù)同學(xué)對(duì)作文不感興趣,老是覺(jué)得無(wú)材料可寫,無(wú)話可說(shuō),即使是自己親眼看到的景色,親身經(jīng)歷的事情,也很難將其經(jīng)歷的、看到的、想到的寫出來(lái),雖有部分同學(xué)能按要求選出新穎的材料,但不善于用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
具體地說(shuō),在全班48名學(xué)生中,有六、七名同學(xué)寫作基本功扎實(shí),內(nèi)容充實(shí),有可讀性,文章看起來(lái)廢話少,語(yǔ)言流暢,能引起讀者的興趣。如:汪靜怡、崔靜茹、丁雪、薛書琴等。有少一半同學(xué)的寫作功底太差,一般不能按時(shí)完成作文。作文不僅篇幅不夠長(zhǎng),而且錯(cuò)字頻繁,語(yǔ)句不通順,更談不上表現(xiàn)中心了。如:高浩楠、馬中原、丁丙丙等。其余的同學(xué)特別不愛(ài)寫作文,聽(tīng)說(shuō)寫作文就皺眉頭。一布置下作文就開(kāi)始找資料,照抄作文,而且抄寫過(guò)程中,還有許多錯(cuò)別字。如李高添、常佳樂(lè)、崔恒等。還有個(gè)別同學(xué),寫作極不穩(wěn)定,有時(shí)寫得比較好,有時(shí)卻一敗涂地。究其原因,是教師的指導(dǎo)方法欠缺,引導(dǎo)不夠,學(xué)生的學(xué)法不得當(dāng),寫作態(tài)度不端正。所以,這學(xué)期,師生要在作文方面多下功夫,爭(zhēng)取使全體同學(xué)的作文水平都得到不同程度的提高。
四、教學(xué)進(jìn)度
五、教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)與評(píng)價(jià):
1、檢測(cè):
(1)課堂上要讓學(xué)生多動(dòng)口去說(shuō),提高自己的口頭表達(dá)能力。還要多練,提高自己的寫作水平。
。2)要每周組織學(xué)生參加作文競(jìng)賽,以此提高學(xué)生的寫作水平,激發(fā)寫作興趣。
2、評(píng)價(jià):
(1)要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),即使能說(shuō)一兩句話也要加以肯定。在課堂上要多提問(wèn),多鼓勵(lì)。
。2)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要多用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣,多安慰他們,要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿興趣,這樣才能提高寫作水平。
六、開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中積累素材。
。ㄒ唬⑿(nèi)活動(dòng):
比如各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、讀書活動(dòng)、編輯作文集也可以是班級(jí)和學(xué)校開(kāi)展的各種文體活動(dòng),只要是學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng),我們都應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展,積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作材料。
(二)、校外活動(dòng):
廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂(lè)園,也是他們?nèi)≈槐M、用之不竭的天然寫作素材,教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn),開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng),就我校來(lái)說(shuō):
1、農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴,眼中少不了花木瓜果,最貼近自然的也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心觀察,那美麗的`自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。
2、感受淳樸的民風(fēng)民俗,我們的傳統(tǒng)節(jié)日和地方風(fēng)俗習(xí)慣都比較豐富,教學(xué)時(shí)有意地因地制宜,結(jié)合特殊日子,進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué),將其作為作文的一類素材,也不失為習(xí)作教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
3、注目農(nóng)村特有的勞動(dòng)場(chǎng)景,如收割稻谷、種玉米等勞動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)如數(shù)家珍,而每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目,印象深刻。
七、具體措施:
在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,強(qiáng)調(diào)作文是以“我手寫我口,我手寫我心。”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言文字,表達(dá)他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受。
在農(nóng)村,寫作、教寫作存在著“難寫、怕寫、難教、怕教”,“五步一回頭、十里一徘徊”的不良現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)生視野狹窄,材料貧乏,寫出來(lái)的文章難免內(nèi)容空洞,千篇一律,面對(duì)此問(wèn)題,我打算采取六步寫作教學(xué)法:
。ㄒ唬┘せ顚懽髋d趣。
興趣是最好的老師。無(wú)論做什么事,一旦有興趣,就樂(lè)于去做。正如孔子所言“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者!彼栽趯懽鹘虒W(xué)中我首先注重培養(yǎng)的是學(xué)生的非智力因素——興趣。其方法是:1、我提倡“敢寫才會(huì)成,愛(ài)寫方能勝”,我讓學(xué)生充滿自信,堅(jiān)信自己筆下是最好的、最美的。2、開(kāi)展多種與寫作有關(guān)的活動(dòng),如辯論賽、口頭表達(dá)賽、故事會(huì)等。3、宣讀特別好的例文給學(xué)生聽(tīng),讓其盡情享受。4、捕捉每個(gè)學(xué)生每篇習(xí)作中的閃光點(diǎn),哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話,我都會(huì)給予肯定。5、拓寬作文渠道,寫形式、體裁多樣的作文。盡量少寫命題作文,我以“觀則同于外,感則同于內(nèi)”為指標(biāo),以人的情感世界異彩紛呈,迥然不同為準(zhǔn)則,允許學(xué)生多角度、多層次、多方面去寫。
。ǘ┳⒅刂R(shí)積累。
學(xué)生之所以不想寫作文,其中有一個(gè)很大的障礙,就是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),的確,“巧婦難為無(wú)米之炊。”讓學(xué)生寫須讓學(xué)生有話可說(shuō),有話可寫,于是改變“無(wú)米之炊”為“有米之炊”顯得更重要,為此,要讓學(xué)生汲取寫作素材,生活是寫作的唯一源泉。文學(xué)原本就是起源于生活,反映生活的,這就是要求學(xué)生在生活中積累素材?墒菍W(xué)生又會(huì)說(shuō)農(nóng)村的生活是極其普通平常的,寫這些大沒(méi)必要。針對(duì)此種情況,我告訴學(xué)生“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”,“以小見(jiàn)大”。在積累素材的過(guò)程中,我首先要求學(xué)生采擷生活浪花,做生活中的有心人,敘真事抒真情寫實(shí)感。其次,要求學(xué)生多閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ),我相信“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。這句被后人一直愛(ài)說(shuō)的話。最后,讓學(xué)生注重平時(shí)一點(diǎn)一滴的知識(shí)積累。
。ㄈ┥虾脝卧n文、習(xí)作和口語(yǔ)交際。
單元課文是最好的寫作范文,所以在教學(xué)時(shí),力求將這些滲透在學(xué)生的寫作中。
語(yǔ)文計(jì)劃作文 篇2
一、《考試說(shuō)明》解讀
最新出臺(tái)的《考試說(shuō)明》較以往有了明顯的變化,文體類由往年的“能寫記敘類、議論類文章”變?yōu)椤澳軐懹洈㈩、議論類、抒情類文章”,終于給了抒情類散文以合法的地位。這就給一些以優(yōu)美的語(yǔ)言、飽滿的情感為寫作特長(zhǎng)的學(xué)生以充分的發(fā)揮空間。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,應(yīng)加大對(duì)散文這一文體的訓(xùn)練力度,發(fā)掘出一批文筆精彩、感情豐沛的好文章。
二、我校高三學(xué)生作文問(wèn)題剖析
1.面對(duì)材料作文,許多學(xué)生不能認(rèn)真審題,偏題現(xiàn)象仍較嚴(yán)重;不能緊扣話題中心,而是另起爐灶。大多數(shù)學(xué)生閱讀理解能力不足,綜合分析話題、材料尤其是挖掘話題、材料深層含義的能力有較大差距,具體體現(xiàn)在:立意上容易寬泛,作文顯得空疏、散漫;羅列材料的現(xiàn)象非常典型,不能從材料中歸納總結(jié)出具有概括意義的思想內(nèi)容,分析流于表面化、零散化,甚至是游離化;選材分析不能緊緊圍繞中心,想面面俱到卻蜻蜓點(diǎn)水,或者浮光掠影,堆砌材料,難以體現(xiàn)一篇成型文章應(yīng)該具備的整體性。
2.許多學(xué)生寫作的熱情不高,平時(shí)積累少,作文內(nèi)容往往顯得狹窄、空泛;作文模式化,生硬地模仿某些“范文”的體式,甚至出現(xiàn)不顧內(nèi)容的套用;套話、空話的侵襲仍很明顯,語(yǔ)言缺乏思維的活躍和青春的活力;語(yǔ)言功力欠缺,標(biāo)點(diǎn)的使用也很隨意,有的書寫欠規(guī)范。
3.文體意識(shí)淡薄,文體特征不夠鮮明。文體單一化的趨勢(shì)明顯,選寫記敘文的很少,能寫規(guī)范的議論文的也不多,散漫、隨意的散文體盛行。
三、寫作實(shí)踐
上學(xué)期,我們高三語(yǔ)文備課組共進(jìn)行了4次(連同修改后的二次作文)作文訓(xùn)練。
1.第一次采取的是20xx年全國(guó)卷《同學(xué)間的人際關(guān)系》,這也是一篇材料作文。通過(guò)對(duì)這篇文章的寫作,讓學(xué)生能對(duì)材料型作文有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)于剛邁入高三的學(xué)生來(lái)說(shuō),前所未有的壓力會(huì)讓一部分同學(xué)不能很好適應(yīng),在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
2.第二次作文即是對(duì)第一篇作文的修改和完善。由于是第一次寫材料作文,很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手,尤其不知道如何寫開(kāi)頭。因此二次作文很有必要。
3.第三次作文是議論文的命題作文,主要是配合蘇教國(guó)際杯作文大賽初賽,同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的文體意識(shí)。由于要求是寫規(guī)范的議論文,能夠規(guī)范學(xué)生的文體。
4.第四次作文是對(duì)上一次議論文的修改和潤(rùn)色。
5.本學(xué)期,我們計(jì)劃完成4次作文訓(xùn)練,F(xiàn)已經(jīng)完成一次作文訓(xùn)練,即《關(guān)于“風(fēng)景”的`材料作文訓(xùn)練》:
卞之琳的《斷章》中寫道:“你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)。”有人說(shuō):熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。其實(shí)不然,生活中處處有風(fēng)景。風(fēng)景,有自然的也有社會(huì)的,有藝術(shù)的也有文化的、歷史的……
上面的文字,引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟?請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼拢簧儆?00字。
注意:①不要脫離材料的含意。②題目自擬,文體自選。③不得套作,不得抄襲。④不得透露個(gè)人相關(guān)信息。⑤書寫規(guī)范,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6.本學(xué)期的第二次作文訓(xùn)練主要就是針對(duì)散文這一特定文體的專項(xiàng)訓(xùn)練。
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。
當(dāng)我們埋頭在在堆積如山的學(xué)習(xí)資料,當(dāng)我們忙碌于紛繁復(fù)雜的世俗生活,在我們被動(dòng)接受或主動(dòng)追尋的青春歷程中,你是否還會(huì)記得海德格爾的那句名言:“人應(yīng)該詩(shī)意地棲息于大地上”?請(qǐng)你停住腳步,靜下片刻,輕輕思考……
請(qǐng)以《我所向往的那一種美好》為題寫一篇散文。
要求:①文體為散文;②不少于800字。
四、任務(wù)分工
根據(jù)高考說(shuō)明對(duì)于作文文體的要求,我們高三語(yǔ)文備課組也進(jìn)行了責(zé)任到人的明確分工。具體分工如下:
崔久主、王軍昌負(fù)責(zé)散文;
李云、盧芹彥負(fù)責(zé)記敘文;
沈懷德、馮東至負(fù)責(zé)議論文。
每個(gè)小組要對(duì)自己負(fù)責(zé)的文體切實(shí)負(fù)起責(zé)任,從文體把握、特點(diǎn)介紹、范文展示、審題立意、素材運(yùn)用、結(jié)構(gòu)技巧、語(yǔ)言表達(dá)、思想情感等方面進(jìn)行詳細(xì)梳理,做到有理、有節(jié)、分層、分人。
五、訓(xùn)練目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己作文存在的問(wèn)題積極主動(dòng)地去進(jìn)行目的性明確的有效寫作訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范寫作訓(xùn)練,逐步實(shí)現(xiàn)作文單項(xiàng)達(dá)標(biāo)并有大量?jī)?yōu)秀作文涌現(xiàn)出來(lái)。
3.借助訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生平時(shí)多讀書,勤思考,寫時(shí)講真話,求創(chuàng)新;引導(dǎo)學(xué)生務(wù)實(shí)求新,把內(nèi)容的充實(shí)、表達(dá)的豐富放在最重要的位置;倡導(dǎo)求實(shí)文風(fēng),扭轉(zhuǎn)空浮的文風(fēng)。
六、復(fù)習(xí)計(jì)劃
根據(jù)高考作文的評(píng)分要求,結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn),共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題:
(1)作文的審題立意(從“偏離題意”到“切合題意”)(第一次、第二次作文已經(jīng)涉及)
(2)符合文體要求(從“不合文體”到“符合文體”)(第三次、第四次作文已經(jīng)涉及)
(3)明確文章中心(從“中心不明”到“中心明確”)
(4)材料的積累運(yùn)用(從“內(nèi)容單薄”到“內(nèi)容充實(shí)”)
(5)如何運(yùn)用語(yǔ)言表述之語(yǔ)言通順(從“語(yǔ)病較多”到“語(yǔ)言流暢”)
(6)如何使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)(從“結(jié)構(gòu)混亂”到“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”)
(7)如何寫出真情實(shí)感(從“感情虛假”到“感情真摯”)
(8)如何使文章深刻之語(yǔ)言富有哲理性(從“語(yǔ)言缺乏文采”到“文采斐然”)
七、序列訓(xùn)練的步驟和方法
1.片段作文訓(xùn)練,在字?jǐn)?shù)(200~400)、文體特征(記敘、議論、看圖)、題目(從無(wú)到有,從差到好)、文采(基本沒(méi)有到能找到閃光點(diǎn))、作文習(xí)慣(構(gòu)思、字跡、卷面、標(biāo)點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu))上逐漸加碼,重視基礎(chǔ)規(guī)范訓(xùn)練,夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。
2.議論類文體寫作序列指導(dǎo)(第三次、第四次作文已經(jīng)涉及,當(dāng)然,這才剛剛開(kāi)始)①明確文體特點(diǎn)(論點(diǎn)的提出、基本結(jié)構(gòu)模式、材料安排、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言閃光點(diǎn))
、诶C法的使用(選例、議例)
、垲惐、喻證法的使用
、苷磳(duì)比法的使用(題目對(duì)比、事實(shí)對(duì)比、分析對(duì)比、形象對(duì)比、感情對(duì)比)
3.訓(xùn)練重點(diǎn):作文審題、構(gòu)思訓(xùn)練。分三步:第一步練審題;第二步練切口;第三步練思維。思維訓(xùn)練的最佳方式是進(jìn)行寫作提綱的訓(xùn)練。要求根據(jù)命題擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,確立一個(gè)中心,列出文章的大體結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練時(shí)間為一節(jié)課完成:審題——寫提綱——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)提高。
4.研討話題作文、材料作文、命題作文這三種常見(jiàn)的作文命題形式。從命題意圖及自己的深入理解、獨(dú)立思考上下功夫,在范圍之內(nèi)堅(jiān)持視野的開(kāi)闊和思考的深入,寫出有自己思考含量的好文章來(lái)。例如:命題作文(半命題作文)要求全面審題又確定好自己的寫作切口,寬嚴(yán)適度,自行深入;材料作文要求選取一個(gè)角度構(gòu)思作文,不能脫離材料內(nèi)容及含意的范圍;話題作文要求根據(jù)話題全面理解寫作范圍,而不僅僅在范圍內(nèi)就行。
5.進(jìn)行結(jié)構(gòu)章法訓(xùn)練,包括題目、開(kāi)頭、結(jié)尾訓(xùn)練。精心營(yíng)造文章的章法結(jié)構(gòu),安排好開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、層次等。
6.作文中材料的合理運(yùn)用
7.考前綜合寫作訓(xùn)練。(單項(xiàng)和整體結(jié)合訓(xùn)練,單項(xiàng)訓(xùn)練著重練思維)
在這幾個(gè)階段中,素材(分類:生命、逆境、意志、環(huán)保、感恩、創(chuàng)新、真情無(wú)價(jià)、閱讀經(jīng)典、團(tuán)體意識(shí)、伸張正義、頌揚(yáng)美德、渴求幸福、青春風(fēng)貌、時(shí)代脈搏、和諧均衡、人性內(nèi)省、關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)思想??)的收集、整理、運(yùn)用應(yīng)貫徹始終。重視寫作內(nèi)容的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生、關(guān)注自我,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)自身生命價(jià)值、生存品質(zhì)的思考,對(duì)國(guó)家民族、對(duì)弱勢(shì)群體的一種悲憫情懷。對(duì)課文素材和課外素材的整理之后,要求學(xué)生多思考,有一個(gè)內(nèi)心體驗(yàn)的積累,把材料化為自己的血肉,到考場(chǎng)上才能駕馭運(yùn)用。
八、訓(xùn)練時(shí)間安排
1.總的時(shí)間安排,每周1次小作文專項(xiàng)訓(xùn)練,每?jī)芍?次大作文訓(xùn)練,將考試的寫作納入作文訓(xùn)練計(jì)劃。
2.分類安排中的每一類基本上用一個(gè)月左右。
另外,練習(xí)要做到訓(xùn)練時(shí)間的持續(xù)性、批改和評(píng)講的及時(shí)有效性。印制寫作專用紙,指導(dǎo)學(xué)生將自己的作文裝訂成本,制作自評(píng)反思卡和互評(píng)反饋卡。將鼓勵(lì)和贊譽(yù)貫徹始終,讓他們感受到寫作的樂(lè)趣,讓他們相信付出就有收獲,在鼓勵(lì)中見(jiàn)證自己寫作的進(jìn)步。
語(yǔ)文計(jì)劃作文 篇3
一、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)分析
本班共有學(xué)生41人,通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步,聽(tīng)說(shuō)能力有所提高,但在作文中存在著許多問(wèn)題,例如內(nèi)容不夠具體,語(yǔ)言不夠規(guī)范,用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是學(xué)生平時(shí)讀書不多,頭腦中知識(shí)儲(chǔ)備不夠,其次是平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的,所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
本冊(cè)安排八次習(xí)作。習(xí)作內(nèi)容分別是:家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護(hù)環(huán)境;自我介紹:展示一個(gè)真實(shí)的你;學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì);父母的愛(ài);未來(lái)的……;自由習(xí)作:假如我會(huì)變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便,不規(guī)定習(xí)作的題目,一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍,使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定,學(xué)生把想寫的寫下來(lái),有題目也行,沒(méi)有題目也行。在語(yǔ)文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文,學(xué)生想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫。此外,本冊(cè)專門安排了兩次寫想象作文。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、按一定順序描寫家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn);
2、激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好感情
3、結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”了解家鄉(xiāng)的環(huán)境;
4、寫一寫了解到的情況、感受或想法,把內(nèi)容寫具體
5、介紹自己的性格、愛(ài)好,憂缺點(diǎn);抓住自己的特點(diǎn)寫清楚完整。真情實(shí)感地把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)寫下來(lái);
6、把學(xué)會(huì)的過(guò)程寫具體,要求語(yǔ)句通順,意思連貫
7、感受到父母的愛(ài),及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)。
8、父母對(duì)自己的愛(ài)要寫出真情實(shí)感,語(yǔ)句通順。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、抓住景物的特點(diǎn),按一定順序?qū)懀?/p>
2、能把一個(gè)景物寫具體完整
3、事先收集家鄉(xiāng)環(huán)境的資料;
4、選擇感觸最深的`內(nèi)容寫具體
5、以自己特點(diǎn)的某方面為主來(lái)寫;
6、通過(guò)人物的外貌、愛(ài)好等來(lái)反映特點(diǎn)。
7、用一、兩件事情寫父母對(duì)自己的愛(ài);
8、把這件事情寫具體,寫生動(dòng)完整。
9、展開(kāi)想象把最想的內(nèi)容寫具體。
五、教學(xué)措施
1、上好語(yǔ)文課,重視“讀寫長(zhǎng)線結(jié)合”。在語(yǔ)文課的教學(xué)中,不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆,重視“讀寫短線結(jié)合”。根據(jù)課文特點(diǎn),選擇適當(dāng)角度,精心設(shè)計(jì)小練筆,對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累,一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部仿寫練習(xí),讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫”,以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn),不斷提高。
3、上好指導(dǎo)課,幫助學(xué)生邁好第一步。每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文,創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境,教會(huì)大家從日常生活中選材,爭(zhēng)取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿歡聲笑語(yǔ),在輕松愉悅的氛圍中,不知不覺(jué)感悟習(xí)作技法,提升表達(dá)本領(lǐng)。
4、提倡認(rèn)真修改,養(yǎng)成良好習(xí)慣。三年級(jí)習(xí)作不同于低段寫話,教師指導(dǎo),學(xué)生口述后,同學(xué)們要先打作文草稿,自改第一遍,同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣,保持作文簿面整潔,也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
5、成立作文小組,推行榮譽(yù)胸卡制度。在班級(jí)成立作文興趣小組,選拔寫作功底強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)入,頒發(fā)四級(jí)榮譽(yù)胸卡:作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。實(shí)施動(dòng)態(tài)管理,能升能降,能進(jìn)能退,并由作文小組成員擔(dān)任日記批改小老師。
6、堅(jiān)持寫日記,繼續(xù)試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)。一如既往布置學(xué)生寫日記,每人每周5篇,根據(jù)不同檔次提出不同要求;班級(jí)以組為單位,輪流寫接力日記,接力者可對(duì)上篇日記評(píng)頭論足,加上簡(jiǎn)明扼要的評(píng)語(yǔ)。作文小組成員擔(dān)任小老師批改伙伴日記,我親自批改作文小組成員的日記。我將抽出閑暇,集中培訓(xùn)小老師,授之以漁,力爭(zhēng)在實(shí)踐中提高他們的批改水平。
7、擴(kuò)大習(xí)作發(fā)表園地,充分利用發(fā)表激勵(lì)機(jī)制。定期遴選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆,選登黑板報(bào)、墻報(bào)、班級(jí)自編小報(bào)、學(xué)校宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站,及時(shí)向全國(guó)200多家少兒報(bào)刊投稿,爭(zhēng)取發(fā)表,在班級(jí)營(yíng)造“人人樂(lè)寫,發(fā)表光榮”的良好氛圍,巧妙利用激勵(lì)機(jī)制,讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。
8、成立圖書角,讓課外閱讀成為習(xí)作的源泉。在班級(jí)設(shè)立圖書角,選派兩名細(xì)心的女生擔(dān)任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學(xué)生閱讀的文學(xué)書籍、為兒子訂閱的兒童讀物、以前教過(guò)的學(xué)生的舊日記本,號(hào)召同學(xué)們也踴躍捐書捐報(bào),并動(dòng)員大家利用課間、午間、雙休日、節(jié)假日,開(kāi)展廣泛的課外閱讀,建設(shè)書香班級(jí)。希望通過(guò)閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報(bào)刊,儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言“家底”,更好地為習(xí)作服務(wù),讓課外閱讀成為學(xué)生習(xí)作素材和寫作靈感不竭的源泉。
語(yǔ)文計(jì)劃作文 篇4
本冊(cè)習(xí)作在“語(yǔ)文園地”中進(jìn)行了安排,并且結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí),做三次的練筆,學(xué)生可以寫校園景、物、事;還可以看圖作文,大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)這些都是可以的,做好習(xí)作訓(xùn)練,必須牢記下面幾個(gè)要點(diǎn)。
一、拓寬題材范圍,給學(xué)生習(xí)作開(kāi)辟選擇的空間
拓寬習(xí)作的范圍,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫,充分體現(xiàn)在本冊(cè)習(xí)作編寫中。在八個(gè)選題中,每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇,增加學(xué)生寫的自由度。比如,“語(yǔ)文園地一”的校園寫景,寫物,也可以寫校園中發(fā)生的事。“語(yǔ)文園地二”的寫心里話,可以對(duì)父母說(shuō)、對(duì)小伙伴說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō),也可以對(duì)其他人說(shuō)!罢Z(yǔ)文園地六”,既可以寫鄉(xiāng)村景物,也可以寫鄉(xiāng)村生活;對(duì)于在城市生活成大的孩子,還可以寫自己聽(tīng)到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事!罢Z(yǔ)文園地八”的自由表達(dá),選擇的余地更大,可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容,寫故事、童話、寓言,寫自己的希望和夢(mèng)想,還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中,包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫,能自由地表達(dá)自己的所想、所感。
二、寫實(shí)、想象等多種作文類型
為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”,本冊(cè)除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍,在形式上,也提供了多種習(xí)作類型。有寫實(shí)的,就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也有寫想象的,有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生活的真實(shí)出發(fā),寫出自己的所想、所見(jiàn)、所感、所做,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力;寫想象,是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有提供材料寫作文,讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文,比如,“語(yǔ)文園地五”提供有關(guān)熱愛(ài)生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物頑強(qiáng)生長(zhǎng)的資料,供學(xué)生選擇使用。
三、重視習(xí)作后的交流和評(píng)改
評(píng)改和交流,是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生了作文的寫作形式。
“樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊(cè)從這一基點(diǎn)出發(fā),在習(xí)作安排中,大都提出了交流和評(píng)改的要求,比如,“語(yǔ)文園地二”的寫心里話,要求“寫完以后可以讀給對(duì)方人聽(tīng),再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改”。本冊(cè)側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。
習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
1.啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫,對(duì)寫充滿興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出:“讓學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)”,本冊(cè)仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手,讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制,把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí),讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式,運(yùn)用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”部分,可以先習(xí)作,后交際;也可以先交際,后習(xí)作,根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排,目的是讓學(xué)生樂(lè)寫、愛(ài)寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣:可以設(shè)置情境,啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感,讓學(xué)生有話可說(shuō),引發(fā)寫的沖動(dòng);還可以引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)生活情趣,引起學(xué)生寫的熱情和愿望。
寫的時(shí)候,不要有寫法上條條框框,讓他們放開(kāi)手腳去寫,不受形式的束縛,重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來(lái),讓學(xué)生感到寫就是傾吐,是件快意的事情。
2.感情真實(shí)、內(nèi)容具體,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣
寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá),比如,寫敬佩的一個(gè)人,可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí),要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外,要讓學(xué)生用自己語(yǔ)言表達(dá),提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格,教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。
本冊(cè)的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象,而不是不著邊際的胡想亂造,老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆,養(yǎng)成勤動(dòng)筆的.習(xí)慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊(cè)內(nèi)安排了3次小練筆,分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境,尋找寫的契入點(diǎn),讓學(xué)生有興趣寫、樂(lè)于寫,比如 ,《中彩那天》車開(kāi)走后的情景想象,可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā),想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間,隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容!靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主,練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求,當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆,當(dāng)作日常要求,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn),記在日記本中。
4.習(xí)作交流和評(píng)價(jià),重在鼓勵(lì)。
教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在:寫前交流中,互相啟發(fā)思路;習(xí)作后的自我修改和相互修改中,交流寫法,加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí);講評(píng)作文中,互相激勵(lì),提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣,教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。
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