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        • 語(yǔ)文作文

          時(shí)間:2024-08-23 22:07:51 語(yǔ)文作文 我要投稿

          實(shí)用的語(yǔ)文作文集錦八篇

            在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都跟作文打過(guò)交道吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文作文8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

          實(shí)用的語(yǔ)文作文集錦八篇

          語(yǔ)文作文 篇1

          閱讀下面的材料,按照要求寫一篇不少于800字的作文。(60分)

            單獨(dú)二胎放開后,不少年輕夫妻開始考慮生個(gè)二寶。但這二寶真不是你想生就能生!稏|方今報(bào)》報(bào)道:近日,網(wǎng)友“滴答”在網(wǎng)上曬出一張《保證書》,《保證書》上她和老公向女兒保證:“我保證永遠(yuǎn)第一喜歡我家大寶xxx”。女兒在下面簽上了字:“可以!”然后女兒、父母雙方簽名、寫保證日期。 “這是我們想要二寶,給大寶寫的永遠(yuǎn)第一愛她的《保證書》。”大女兒已經(jīng)八歲半,很懂事,已經(jīng)不需要她和老公操心,二胎計(jì)劃也被提上日程。向女兒保證, “永遠(yuǎn)第一喜歡大寶”,這才得到了大寶的允許。要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。

            范文:是愛,還是傷害

            “愛”與“溺愛”,僅一字之差,但他們最大的區(qū)別在于,用理性的方式去愛是才是真正的愛,而用母雞式的愛才是溺愛。正如八歲女孩為了獨(dú)享爸爸媽媽對(duì)她愛,而讓其父母生二胎,必須寫保證書“永遠(yuǎn)第一愛大寶”的承諾一樣,“溺,弱也。” 是過(guò)分的愛,還是傷害?答案不言自明。

            詩(shī)人汪國(guó)真曾言:“ 怕是怕,愛也是一種傷害! 溺愛成傷,歷史上不乏先例。

            仲永五歲能詩(shī),聰穎超群,卻在父母和眾人的贊揚(yáng)和寵愛中,不思進(jìn)取,最終“泯然眾人矣”;晉武帝縱寵兒子奢侈揮霍,其子繼位后毫無(wú)治國(guó)之方,西晉王朝也從此走向了滅亡。無(wú)論是仲永之“傷”或是西晉王朝之“衰”,都是寵愛的'惡果。李某某由于父母老來(lái)得子,倍加寵愛,使他從小就養(yǎng)成驕縱成性,為我獨(dú)尊,任意妄為的惡劣品質(zhì),一再觸犯法律,都暫且逃之夭夭,但法網(wǎng)恢恢,最終他去了他該去的地方才開始反思。由此可見,溺愛的結(jié)果,危害是多么巨大!溺愛,不僅不是愛,反而是一種無(wú)形的傷害,它造成的惡果只能讓孩子自己了承擔(dān),未免有些不公不正。

            相反,對(duì)孩子嚴(yán)格要求,不但不會(huì)對(duì)他們?cè)斐蓚,反而更有利于孩子的成長(zhǎng)。

            王羲之年幼時(shí),他的父親便教他寫字做人,嚴(yán)格要求,王羲之也終成一代大書法家,千古不朽;曾國(guó)藩家規(guī)甚嚴(yán),他教子有方,有《曾國(guó)藩家書》為證。這些教育使得曾氏家族經(jīng)久不衰。須知這些家長(zhǎng)并非不愛孩子,只因他們清楚,對(duì)孩子真正的愛是教會(huì)他們?nèi)绾稳ワw翔,而不是躲在自己溫暖的羽翼之下。毛澤東主席為了孩子的將來(lái)著想,更是教子嚴(yán)格,毛岸英深得父親的苦心,主動(dòng)接受磨練。在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)歷練自己,岸英最后血灑朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)。

            所以,古往今來(lái),凡是成大器者,沒(méi)有不注重子女教育的。

            古人云:子不教父之過(guò);《三字經(jīng)》亦云:昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。

            也許是文化的差異,中西方家庭教育孩子的方式大不相同,美國(guó)的孩子跌倒了,父母絕對(duì)不會(huì)上前扶他,英國(guó)有個(gè)號(hào)稱“西點(diǎn)軍校”的大學(xué)里,生活的全是富豪子弟,父母有意把他們送到這里嘗試艱苦的環(huán)境就是為了磨練意志。羅斯福有句名言:“在兒子面前,我不是總統(tǒng)只是父親!彼磳(duì)孩子們依靠父母過(guò)寄生生活。他讓孩子們憑自己的本事自食其力。不讓他們享受父親的特權(quán)。而反觀中國(guó)的有些家庭,孩子從小到大都過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子,早已經(jīng)喪失生存的本領(lǐng),迷失自我,甚至犯罪。由此可見,父母是孩子第一位導(dǎo)師。

            綜上所述,溺愛是人性的一種畸形心理,是一副枷鎖,引領(lǐng)孩子們走向了失敗的懸崖。

            家長(zhǎng)愛孩子,本無(wú)可非議。但這愛,不應(yīng)是牢籠,是蜜罐,是保險(xiǎn)箱,更不是限制孩子自立的枷鎖。它應(yīng)是孩子放縱時(shí)的嚴(yán)厲目光,孩子懶惰倦怠時(shí)的頻頻叮囑,犯錯(cuò)時(shí)的諄諄教誨。只有這樣,稚氣未脫得孩子才能成長(zhǎng),愛才不會(huì)變成一種傷害。

           高考

          語(yǔ)文作文 篇2

            都說(shuō)我多愁善感,似現(xiàn)代版的林黛玉,總是哭得梨花帶淚。

            可不是?我就屬于那一類。花魂默默無(wú)情緒,鳥夢(mèng)癡癡何處驚。時(shí)常感慨一件事:人,為什么要在這世上白白走一遭呢?

            其實(shí),我認(rèn)為,人的一生是痛苦的,不是嗎?一個(gè)人,來(lái)到這世上,就注定是承擔(dān)喜怒哀樂(lè)的一件玩偶罷了!當(dāng)你經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨之后,縱然你擁有萬(wàn)貫家私,擁有千金難買的友誼或是擁有在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝的愛情,那又能怎么樣?等到你撒手西去之日,也不一樣是兩手空空嗎?

            這又有何意義?

            也許你現(xiàn)在擁有優(yōu)異的成績(jī),擁有令人羨慕甚至嫉妒的美貌,或是無(wú)數(shù)難能可貴的`朋友,那又能怎樣呢?縱然你現(xiàn)在無(wú)所不有,但你畢竟是一個(gè)凡人,不像神仙般能長(zhǎng)久永生。到頭來(lái)也是一場(chǎng)空,你一生的爭(zhēng)奪也將變得毫無(wú)意義!

            就像我,我背負(fù)著家人的寄托,去爭(zhēng)去拼去奮斗,贏得了榮譽(yù),朋友和羨慕的眼光,甚至招來(lái)了許多現(xiàn)在不該擁有的玫瑰和表白。但我不開心。我這樣去爭(zhēng)去奪到底是為了什么?呵!不過(guò)是為了滿足家人的寄托,填補(bǔ)自己心中的空虛罷了!

            黛玉道:愿奴脅下生雙翼,隨花飛到無(wú)盡頭。我的想法也是如此。

            試看春殘花漸落,便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老,花落人亡兩不知。

            所以,我悲,我泣,我累,我恨,我怨,我無(wú)奈!

          語(yǔ)文作文 篇3

            小學(xué)的時(shí)光像流星一樣飛逝而過(guò),在校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我永不能忘,然而最讓我難忘的是教育了我們六年的我的語(yǔ)文老師王老師。

            我的老師是一位樸素善良的老師。記得有一次,我和老師在她回家的路上看見了一位乞討者,正向老師要一點(diǎn)吃飯的錢,見這位乞討人士穿的`很是稱抖,我悄悄地對(duì)老師說(shuō)題目:“這人可能是騙吃騙喝的。”老師也知道但是老師仍然給了他五元。

            后來(lái)我問(wèn)宋老師題目:“老師,為什么你要給哪個(gè)乞丐錢呢?明明你知道他是……的”我的語(yǔ)文老師王老師老師親切的回答我題目:“哪怕是被騙了也有安慰自我的感覺,就算是走過(guò)了,也會(huì)情不自禁地走回來(lái)給予他幫助,因?yàn)槲摇獩](méi)有做出昧良心的事!”我聽后臉紅的像紅蘋果一番紅,感覺很羞愧,也感覺到了老師哪種偉大無(wú)私而又善良的精神,從此之后我更增加了對(duì)老師的尊敬,仰慕。

            這就是我的語(yǔ)文老師王老師,也是最令我難忘的一件事情。

          語(yǔ)文作文 篇4

            我的語(yǔ)文老師是個(gè)男老師,他的個(gè)子矮矮的,肚子大大的,像一個(gè)圓圓的大西瓜,他的鼻子上還戴著一帥氣的黑眼鏡?雌饋(lái)很可愛!

            我的老師有一雙靈敏的'耳朵,無(wú)論多小的聲音他都能聽到,即使一根針掉在地上他都能聽見。有一次上自習(xí)課,我寫完作業(yè)了,小聲地給我的同桌說(shuō)了兩句話,沒(méi)想到,我一抬頭,陳老師已經(jīng)用他犀利的眼神在注視著我了,嚇得我趕緊認(rèn)真的看起了書。

            我的老師還是一位助人為樂(lè)的老師。前幾天,我的鋼筆不小心掉在地上了,結(jié)果筆尖摔壞了,午練的時(shí)候,陳老師發(fā)現(xiàn)了,就問(wèn)我:“你的鋼筆呢?”我說(shuō):“不小心摔壞了。”陳老師二話沒(méi)說(shuō),就給我找了一支新鋼筆。是他讓我又開開心心的用新鋼筆練字了。

            能在三(十)班快樂(lè)學(xué)習(xí),我真是太高興了,能遇到陳老師,我真是太幸運(yùn)了!我喜歡我的語(yǔ)文老師!

          語(yǔ)文作文 篇5

            教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),其實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢?結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

            一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

            審題是作文教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹,直接關(guān)系到寫出來(lái)的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了,才能緊扣作文題,寫出好的作文來(lái)。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí),我主要從以下幾方面入手:

            1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)

            面對(duì)一個(gè)作文題,要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼,明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過(guò)對(duì)作文題目的拆開、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn),打開學(xué)生的思路,讓他們明白自己該寫什么。

            2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)

            有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義,而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn),因此,要求學(xué)生審題時(shí),不能只在文字表面做工作,而要通過(guò)理解和聯(lián)想,深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》,有的學(xué)生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂,或是日益漸長(zhǎng),或是幾天前還是剛出土的嫩草,眨眼間便成了原始森林等等。有些語(yǔ)句雖然很優(yōu)美,但結(jié)果都只是針對(duì)胡子而言,而沒(méi)有注意到胡子背后的.故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料:

            (1)爸爸是警察,一天,爸爸很晚回來(lái),我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長(zhǎng)又亂,就遞給爸爸剃刀和鏡子,可爸爸卻說(shuō)今晚有任務(wù),明天再刮吧;

           。2)第二天晚上,我又讓爸爸刮胡子,可爸爸又說(shuō)明天要開會(huì),今晚要寫報(bào)告,沒(méi)時(shí)間弄須兒;

           。3)星期天爸爸雙休,我又給爸爸拿來(lái)剃刀和鏡子。好說(shuō)歹說(shuō),爸爸總算對(duì)著鏡子刮起來(lái),可派出所突然打電話來(lái),說(shuō)某某地方發(fā)生了搶劫案,要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒(méi)說(shuō),奪門而去。此時(shí),我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半,簡(jiǎn)直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題,精心選材,集中表現(xiàn)了爸爸對(duì)工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神,全文洋溢著濃郁的生活氣息,蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果,我將這篇作文在班上范讀了一遍,再讓學(xué)生重新審題,重寫一次,于是便出現(xiàn)了許多韻味無(wú)窮的佳作。

            3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線索

            如作文題《螺絲釘贊》,應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到:它的主要線索是“螺絲釘”,文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料,布局謀篇。在出示此作文題后,我進(jìn)行了點(diǎn)撥:“螺絲釘看似平凡,不值一提,我們可從哪些方面來(lái)贊美它?”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言:“螺絲釘看似普通微小,其實(shí)極不平凡,沒(méi)有它,火車不能運(yùn)行,輪船不能啟航,飛機(jī)無(wú)法上天,一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”;“它雖然沒(méi)有漂亮的外形,引人注目的身軀,但它有堅(jiān)定的性格,頑強(qiáng)的意志”;“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí),就會(huì)想到它平凡而偉大的精神,想到無(wú)數(shù)雷鋒式的英雄”;“它象征著社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”。最后,我進(jìn)一步引導(dǎo):將來(lái),我們也要做革命的螺絲釘,為建設(shè)祖國(guó)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果,學(xué)生都把握住了文章的主要線索,再稍加聯(lián)想,便使文章主題得到了升華。

            總之,“磨刀不誤砍柴功”,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題,文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會(huì)水到渠成。

            二、作文要注意“活教”

            1.要樹立學(xué)生“小作家”意識(shí),努力提高學(xué)生寫作意識(shí)

            每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來(lái)寫,而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂(lè)趣。因此,在作文教學(xué)時(shí),我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹立“小作家’意識(shí),讓他們知道,自己的作品是給身邊人看的,只有好的東西才具有欣賞性。另外,我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識(shí),這樣,寫起作文來(lái)才會(huì)文思泉涌,有感而發(fā)。

            2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改,逐步完善

            每次布置作文時(shí),要多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們?nèi)バ薷。修改作文,我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手:(1)、看有無(wú)“文不對(duì)題”的情況;

           。2)、反復(fù)讀,注意文句是否連貫、通順;

           。3)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng);

            (4)、修辭方式是否貼切;

           。5)、有無(wú)重復(fù)啰嗦、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、詞序不對(duì)、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn);

           。6)、注意修改錯(cuò)別字。

            法國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克有句名言:“多改出佳品,華章苦中來(lái)”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處,懂得文章修改的重要性和必要性,強(qiáng)化學(xué)生的自改意識(shí)。

            3.批改作文要輕批評(píng)、重激勵(lì)

            學(xué)生正處于學(xué)的階段,因此,作為語(yǔ)文教師,不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤,而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí),我主要從以下方面要求自己:1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),如“這個(gè)詞語(yǔ)用得巧妙”,“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評(píng)語(yǔ);2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過(guò)于尖銳,要以建議的口吻。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)不要總是“這句話是什么意思,你自己看得懂嗎?”“文不對(duì)題,簡(jiǎn)直牛頭不對(duì)馬嘴”等等,這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,抹殺學(xué)生的寫作激情。因此,指出缺點(diǎn)時(shí),要盡量用委婉的語(yǔ)氣,如“這個(gè)詞語(yǔ)不太貼切,能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫具體些會(huì)更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì)很舒服,也樂(lè)于接受,同時(shí)也知道老師在維護(hù)他(她)的自尊心,于是會(huì)更加認(rèn)真去寫。

            總之,“教無(wú)定法”,每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式,但不管采取何種方式,我想,我們都懷有一個(gè)共同的目的,那就是:努力提高學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生各方面的素質(zhì),取得教學(xué)的成功。

          語(yǔ)文作文 篇6

            我的語(yǔ)文老師高高的個(gè)子,她每天都穿著一身時(shí)尚而又漂亮的衣服,她有一雙大大的眼睛,炯炯有神我們都很喜歡她。

            記的上一年級(jí)的時(shí)候,我有一個(gè)摩蹭的壞習(xí)慣,幾次遲到,影響了老師的上課,老師是您幾次耐心的教導(dǎo),我徹底克服了這個(gè)壞毛病。

            記的上二年級(jí)的.時(shí)候,我寫的字還算可以吧,老師的一次次鼓勵(lì),使我有了信心,寫的字更好了。

            記的上三年級(jí)的時(shí)候,一次科技比賽,十個(gè)人參賽,我制做的是虎理醫(yī)生,有的得了一等獎(jiǎng),二等獎(jiǎng),三等獎(jiǎng)。最后才念我的,教室里一陣吵笑,老師說(shuō)特等獎(jiǎng)是最好的,我們班只有一個(gè),教室里又是一片震驚。

            忘不了您帶我們?nèi)≡褐v課,忘不了您帶我們打擂臺(tái)賽打到最后,以勝利者為擂主。

            老師我會(huì)以你認(rèn)真負(fù)責(zé)為榜樣,跟你好好學(xué)習(xí)的,老師我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記您的!

          語(yǔ)文作文 篇7

            我家養(yǎng)了四只可愛的小鵪鶉。它們身上的毛是黑黃相間的,嘴巴是紅的,小腳也是紅的,豆子般大的黑眼睛不斷地眨著,顯得很機(jī)靈。

            每當(dāng)它們餓的時(shí)候,我就給他們喂食。我先在桶里抓一把飼料,然后撒在地上,它們就津津有味地吃了起來(lái),還不時(shí)抬起頭來(lái)看著我,似乎在說(shuō):“你真好,小主人!

            小鵪鶉還會(huì)聽歌呢。有一次,我在看它們嬉戲的`時(shí)候,不由自主地哼起了《金孔雀,輕輕跳》這首歌,唱著唱著,我忽然發(fā)現(xiàn):有的鵪鶉在翩翩起舞;有的懶洋洋地躺在地上側(cè)耳傾聽;有的一動(dòng)也不動(dòng),好像聽得入了迷。

            小鵪鶉睡覺的時(shí)候,為了取暖,它們總是擠在一起,看起來(lái)就像個(gè)大絨球,真可愛!

            小鵪鶉,是你,給我的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣;是你,豐富了我的課余生活,我喜歡你。

          語(yǔ)文作文 篇8

            冰心詩(shī)中曾寫道:“墻角的花,當(dāng)你孤芳自賞時(shí),天地便小了!庇行┤司腿邕@墻角之花,總以自我為中心畫圓,把自己困在了墻角,無(wú)論如何也走不出那個(gè)圈,體會(huì)不到外面花叢的異彩紛呈。

            如果你一時(shí)邁不出腿走出禁錮之圈,不妨側(cè)測(cè)耳,學(xué)會(huì)傾聽。傾聽,能讓我們與外界心靈相通。

            我們側(cè)耳傾聽,聽到朋友對(duì)學(xué)習(xí)壓力的抱怨,表示理解;聽到姐姐找到新工作的消息,為之高興;聽到媽媽做家務(wù)時(shí)的牢騷,懂得體諒。我們傾聽對(duì)方的喜怒哀樂(lè)時(shí),也許什么建議也提不出,但當(dāng)你的傾聽讓他緊蹙的眉頭漸漸舒展,讓她燦爛的笑顏于此定格,你就已經(jīng)走近了他人的心,成就了二人心靈的共鳴圈。

            傾聽不僅能拉近人與人的距離,收獲他人的信任,還能開闊我們的眼界,豐富我們的閱歷。感知到外界的浩瀚,就會(huì)知道以自我為中心的自己是多么渺小又狹隘。

            傾聽熒幕上的名人大腕講述他們經(jīng)歷的酸甜苦辣,讓我明白每一段經(jīng)歷都是珍貴的旅程;傾聽各界人士為傳播正能量振臂高呼,讓我懂得人性的美好在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都熠熠生輝。當(dāng)我們領(lǐng)略到世界的復(fù)雜多變時(shí),才會(huì)想要為那些未知而勇敢地邁出腿。

            傾聽不一定要言語(yǔ)交流,也不一定是采納意見,它可以是無(wú)聲的陪伴,他可以是眼神的交流,也可以是文人騷客筆下動(dòng)人的篇章,是畫家畫板上的色彩碰撞,是音樂(lè)家指間飛揚(yáng)的音符。

            當(dāng)我因暫時(shí)的成功而變得浮躁時(shí),傾聽諸葛亮,“非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”,能讓我調(diào)整心態(tài),踏實(shí)前進(jìn);當(dāng)我抱怨生活的不完美時(shí),傾聽梵高,他畫中的苦痛掙扎讓我發(fā)現(xiàn)自己的生活其實(shí)充滿陽(yáng)光;當(dāng)我碰到困難想要放棄時(shí),傾聽阿炳,《二泉映月》的悲涼凄楚讓我領(lǐng)悟生命的韌性,從而迎難而上。體會(huì)別人的`快樂(lè),不縮小自己的快樂(lè);感受他人的悲傷,不放大自己的悲傷。正確地去感知,我們的心才不會(huì)只容得下自己的情緒與主張。

            無(wú)論你想如何去傾聽,在那之前,請(qǐng)先放下心中的重重戒備,放低高高在上的姿態(tài),抑或是放下長(zhǎng)期蜷縮在角落而積攢的自卑,平等地去傾聽。只有處在平等地位置,你才不會(huì)只聽得見褒獎(jiǎng)或是嘲諷,你才能聽到最真誠(chéng)的聲音,讓他人感受到最真實(shí)的你。

            傾聽外面的世界,便無(wú)須再在角落自修囹圄,顧影自憐,因?yàn)槎脙A聽的你會(huì)走出自己畫下的圈,而與這整個(gè)世界溫暖相擁。

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