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        • 語(yǔ)文課作文

          時(shí)間:2023-09-02 15:30:14 語(yǔ)文作文 我要投稿

          語(yǔ)文課作文【匯總4篇】

            在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文課作文4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          語(yǔ)文課作文【匯總4篇】

          語(yǔ)文課作文 篇1

            在我們的班上,語(yǔ)文課是大家都原意上但 有時(shí)又都不愿意上的科目,今天這節(jié)語(yǔ)文課簡(jiǎn)直是太無(wú)聊了!

            上課時(shí),不屑的說(shuō)了一聲“老師好!”也不管老師有沒(méi)有讓坐下就自動(dòng)坐下了,誰(shuí)都知道,我們班的語(yǔ)文老師是一個(gè)很懶的.班主任,作什么事都要吩咐班里的同學(xué)做,不過(guò),有時(shí)語(yǔ)文老師只要有講課的興趣,就會(huì)講得很生動(dòng),這節(jié)課,就相當(dāng)于很無(wú)聊了。老師讓我們做20課的練習(xí),語(yǔ)文老師則回到他那溫暖的辦公室了看電子書(shū),我們?cè)诎嗬镒鼍毩?xí),同學(xué)們時(shí)不時(shí)說(shuō)上幾句話,身為班長(zhǎng)的我也懶得管說(shuō)話的同學(xué)。有的同學(xué)竟然玩起了幼稚的紙飛機(jī)游戲,真是好笑,我搖了搖頭。突然,一只飛機(jī)落到了我的頭上,我怒了,大喊一聲:“誰(shuí)在說(shuō)話、再玩紙飛機(jī)游戲就給我站起來(lái)!蓖瑢W(xué)們都驚呆了,我自己也驚呆了,這是我這一學(xué)期以來(lái)喊得最大的一聲,我微紅了臉,同學(xué)們都驚嘆起來(lái),我一頭栽倒書(shū)里,羞得呀!這節(jié)課真無(wú)聊呀!

            唉,什么時(shí)候老師能變得有責(zé)任一點(diǎn)呢?

          語(yǔ)文課作文 篇2

            大家對(duì)于語(yǔ)文課非常熟悉,但是我們班的一次語(yǔ)文課卻給了我留下深刻的印象。

            記得是星期三,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師不在。三組的值日生打掃完衛(wèi)生后,我們就拿出語(yǔ)文書(shū)來(lái)讀,但王彥博拿出來(lái)的是英語(yǔ)書(shū)。有人悄悄地告訴他:“第一節(jié)課是語(yǔ)文!比缓笸鯊┎┎拍贸隽苏Z(yǔ)文書(shū)來(lái)讀。過(guò)了幾分鐘,上課鈴就響了。我們大部分人都在一邊繼續(xù)讀書(shū)一邊耐心地等待老師的到來(lái),而劉曉冉和孫曉月叫老師去了。她們回來(lái)了,但六年級(jí)的.老師卻來(lái)了。老師告訴我們學(xué)習(xí)第七課《桂花雨》,我們就打開(kāi)到這一課了。接著老師又說(shuō):“把引言部分讀一讀,然后把問(wèn)題用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。”于是我們都標(biāo)出來(lái)問(wèn)題了,老師叫了一些人起來(lái),但都是啞口無(wú)言。最后才有人說(shuō)了出來(lái)。老師讓我們解決問(wèn)題,然后又親切地說(shuō):“要帶著問(wèn)題去讀!”然后我們的閱讀有了一個(gè)良好的效果,原來(lái)站起來(lái)啞口無(wú)言,現(xiàn)在卻回答出了老師的問(wèn)題。

            盡管上課時(shí)間短暫,但我從中得到了啟示,不管你讀哪一篇文章,都要帶著問(wèn)題去思考。

          語(yǔ)文課作文 篇3

            這也是一堂語(yǔ)文課,但這卻是我小學(xué)生涯的最后一堂語(yǔ)文課。

            那天,我們是來(lái)告別這所學(xué)校的。領(lǐng)完畢業(yè)證書(shū),誰(shuí)都不想離開(kāi)。于是錢老師帶著我們來(lái)到不遠(yuǎn)處幼兒園的草坪上!坝變簣@、小學(xué)時(shí)留下了不少回憶吧!卞X老師看了看我們,又繼續(xù)說(shuō):“那么,現(xiàn)在每人發(fā)一張紙,把你想對(duì)我說(shuō)的話寫下來(lái)。”

            剛開(kāi)始大家議論紛紛,有的說(shuō)老師是不是特矯情,有的說(shuō)怎樣才寫的.優(yōu)美,有的在想寫幾行才合適。

            當(dāng)我們提筆寫時(shí),四周都安靜了。大家全神貫注,哪怕是姚明出現(xiàn)我們眼前。我們也感覺(jué)不到。我寫了好多,筆根本停不下來(lái)。哪怕只想出了一年時(shí)間,那些美好的往事卻歷歷在目。哪怕只相處了一年時(shí)間,面臨分手還是心潮奔涌。我覺(jué)得鼻子酸酸的,似乎稍一動(dòng)情,就會(huì)大哭起來(lái)。我覺(jué)得,自己從沒(méi)有那么認(rèn)真過(guò),從沒(méi)有那么文思泉涌過(guò)。這個(gè)地方的每一株草、每一棵樹(shù),好像都成了我小學(xué)生活的印記。

            “好,同學(xué)們,交上來(lái)吧!卞X老師站在前面柔柔地和我們說(shuō)。我慢慢抬起頭,夕陽(yáng)斜射在我們的臉龐上,微風(fēng)吹拂,黑發(fā)飄動(dòng)。我望了望老師,消瘦的臉龐,苗條的身材,幾綹頭發(fā)貼在臉上,眼圈微紅。老師舍不得我們。

            一張張寫滿祝福、回憶的紙承載著數(shù)不清的不舍、留戀。

            老師坐在草坪上一張一張仔仔細(xì)細(xì)地讀著。過(guò)了一會(huì)兒,錢老師把我們召集在一起:“這是我看到的最好的片段了,老師要告訴你們作文要領(lǐng),那就是只有真情流露才能寫出好文章。”

            這不是一堂平常的語(yǔ)文課,沒(méi)有黑板,沒(méi)有講臺(tái),沒(méi)有課本,沒(méi)有桌椅。這是一堂特別的語(yǔ)文課,里頭除了語(yǔ)文,還有情感和記憶。

          語(yǔ)文課作文 篇4

            天然語(yǔ)文就是老師對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)不在細(xì)節(jié)做刻意的修飾加工,不追求課堂的熱鬧與華麗,教學(xué)流程簡(jiǎn)單,問(wèn)題集中,研究深刻,追求自然,在平等對(duì)話中關(guān)注問(wèn)題的生成性效果;以語(yǔ)言文字為載體,以運(yùn)用漢語(yǔ)言文字為途徑,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、表達(dá)能力,讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,掌握語(yǔ)文,熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,能夠表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解,以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立人格為目標(biāo)。

            第一,天然語(yǔ)文追求的是自然,近乎依靠最簡(jiǎn)單的教學(xué)手段來(lái)完成課堂教學(xué),不借助更多的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知,在語(yǔ)境中追求高境界的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

            第二,天然語(yǔ)文課堂展現(xiàn)天然特色,在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)互動(dòng)中追求生成性效果,不在細(xì)節(jié)上過(guò)多的.進(jìn)行預(yù)設(shè),不把交流的問(wèn)題和結(jié)論做狹小范圍的引導(dǎo),而是充分表達(dá)學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn),拓展思路,追求個(gè)性獨(dú)立見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生思考和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

            第三,天然語(yǔ)文課堂著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性,給予學(xué)生充分的思考、討論和表達(dá)的空間和時(shí)間,讓學(xué)生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領(lǐng),將問(wèn)題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進(jìn)對(duì)問(wèn)題的思考和打開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思路,不預(yù)設(shè)終極目標(biāo),不下結(jié)論,不做判斷,讓學(xué)生自己在比較中得出自己的結(jié)論,完成獨(dú)立判斷,同時(shí),天然語(yǔ)文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同,更多的體現(xiàn)一種水到渠成式的順其自然。

            第四,天然語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范訓(xùn)練的主陣地,在促進(jìn)學(xué)生交流和準(zhǔn)確表達(dá)的過(guò)程中,始終把語(yǔ)言文字作為交流、交際的工具,期間滲透語(yǔ)言文字的魅力,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字充滿一種情感,體驗(yàn)語(yǔ)文的美妙,并且指導(dǎo)生活實(shí)踐,在實(shí)際生活中去運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

            第五,天然語(yǔ)文課的語(yǔ)文特征體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的感知與運(yùn)用,不做更多的理性分析與總結(jié),讓語(yǔ)言表達(dá)更具有生命力,在具體語(yǔ)境中展現(xiàn)語(yǔ)文的多層次和多意義性質(zhì),追求語(yǔ)文的感性理解和表達(dá)運(yùn)用,同時(shí)滲透語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來(lái)的思考和道德價(jià)值觀,杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。

            第六,天然語(yǔ)文課堂中教師的角色只是組織者和參與者,師生之間除了教師對(duì)問(wèn)題的提出和引導(dǎo)外,是一種平等的對(duì)話與交流,彼此之間以尊重為前提,從而對(duì)各自的觀點(diǎn)來(lái)達(dá)到一種在占有相應(yīng)資料的情況下論證的氛圍。

            第七,天然語(yǔ)文課堂更講究語(yǔ)言文字的豐富性和情境的創(chuàng)設(shè),體現(xiàn)語(yǔ)言文字的生活化,深入淺出的將語(yǔ)文變成日常生活的需要,師生在一種輕松自然的氛圍里對(duì)話,同時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范性和純凈性也作出更高的要求,避免庸俗化和不規(guī)范化。

            天然語(yǔ)文課堂提出的幾點(diǎn)要求:

            第一,天然語(yǔ)文課堂與課堂的有組織和有紀(jì)律以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)一要求并不相悖。

            第二,天然語(yǔ)文課堂并非一盤散沙,而是圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)不同范圍內(nèi)的對(duì)話交流。

            第三,天然語(yǔ)文課堂要求老師要具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和知識(shí)儲(chǔ)備,具有較為靈活的教育機(jī)制。

            第四,天然語(yǔ)文課堂要求老師在問(wèn)題的預(yù)設(shè)要做到有價(jià)值,環(huán)節(jié)流程方面具有較為明確的掌控技巧。

            第五,天然語(yǔ)文課堂上的學(xué)生要具有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制,做到分工明確而又合作,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能在不同分工條件下認(rèn)真聽(tīng)講、思考與表達(dá)。

            第六,天然語(yǔ)文課堂要求老師要能夠充分的包容學(xué)生突發(fā)奇想式的個(gè)性表達(dá),并能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的獨(dú)特思維角度,對(duì)其要進(jìn)行正面的引導(dǎo)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

            第七,天然語(yǔ)文課堂要求老師必須要有賞識(shí)與鼓勵(lì)的教育理念和堅(jiān)定的教育信念作指導(dǎo)。

            第八,天然語(yǔ)文課堂更講究課堂上對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育,更講究教學(xué)的效率,以大面積人數(shù)的參與為外在考評(píng),但不能以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)在短期內(nèi)評(píng)價(jià)課堂效果。

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