（優(yōu)）語文作文10篇
無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的語文作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文作文 篇1
我有一個嚴厲的語文老師，她叫陳*，今年30歲，他是女生，她是我的'媽媽的表妹。
前幾天，我的作文沒有寫，陳老師看見了，說：“你的作文沒有寫，要在學校里寫完才能回家�！蔽揖驼堦惱蠋熃o我起個題目，我的課余生活。
我寫呀，寫呀，寫完了拿給陳老師看，她嚴厲地說：“沒有用上好句子、好詞語，標點符號葉不對，你給我重寫�！�
然后，我請老師教我，她說：“寫作文，要用好句子和好詞語注意標點符號也要用對�！�
于是我把我的課余生活和課余生活給我?guī)硎强鞓范紝懥�，終于完成了作文。
陳老師教我寫了幾個好詞語，好句子我非常的感謝她。
語文作文 篇2
我最熟悉的一個人就是我的奶奶，她長著彎彎的眉毛，圓圓的眼睛，還有一個大大嘴巴。
她有一顆慈祥善良的心靈，我每次生病的時候，無論家里有錢無錢，她都會盡全力給我湊錢，讓我上醫(yī)院治療輸血，讓我小小的生命又能多活一次，我在心里很感激我的奶奶，我奶奶是用一生心血和汗水來撫養(yǎng)我。
有時，我看見我的奶奶為我的病落淚流汗的時候。我的心情很悲傷，如果我能活著長大，我一定會好好孝順我的好奶奶。
我想到我的好奶奶對我的'病情付出了這么多，不知道我的奶奶有沒有這收獲，但我的奶奶沒有怨言，我有時候真恨我自己得了這種病。我真想我的病能全好，讓我奶奶也好輕松一下，她也好快快樂樂地度過晚年，讓我奶奶也好享受天倫之樂。
語文作文 篇3
語文課如一股清甜的泉水，充盈著我們的內(nèi)心；語文課如一縷花香，凈化著我們的心靈。您的課是娓娓動聽的，是讓人如癡如醉的。您那幽默風趣的聲音，為我們的語文課增添了幾分神秘的色彩，您吳老師把我?guī)нM了初中語文的學習殿堂中，謝謝您！
閱讀文言文比賽
記得那一次吳老師讓我們進行了快速閱讀文言文的比賽，只見吳老師快步走上了講臺，在黑板上寫下了“快速閱讀文言文比賽”幾個字，我們?nèi)喽家幌伦尤察o了，我猜他們肯定覺得文言文還沒有學過呢，怎么可能讀得快嘛？“同學們，大家現(xiàn)在開始練習快速閱讀文言文《陳太丘與友期行》，待會兒每組會有兩名同學代表出戰(zhàn)進行PK，一名同學是由抓紙條的方式選出來的，另一名同學是由小組推選出來的，最后把兩名同學的用時相加，用時最少的一個小組會得到神秘的小禮物哦！”吳老師平和而又不失風度的話語，打破了這個寧靜。
接著我們開始了緊張的準備，每一位同學都在熱火朝天的進行誦讀。我們這個小組采取的策略是：先測一測哪一位同學讀的最快？最終我們一致認為小王同學讀的最快，接著重點“培養(yǎng)”小王同學，其他同學繼續(xù)練習。
開始比賽了，我們組壓軸出場，我心想：目前最快的成績是十秒多，我們獲勝的機會還有�？墒恰叭怂悴蝗缣焖恪蔽覀冃〗M最后以11秒的成績惜敗。不過我從中學會了許多，同時也明白了吳老師的良苦用心：快速閱讀文言文，有助于我們對文言文的理解，還促進了我們的交往。
鑒賞古詩詞
記得那一次吳老師讓我講解賞析題。我們考了第一單元的語文試卷，吳老師和藹的說道：“下面有我的小劉助教，給你們講解賞析題，大家掌聲歡迎！”我愣住了：我該怎么辦呀？我，賞析的不算好，卻偏偏讓我去講題，這真是為難我呀！可是“最高指令”不可違，我只好硬著頭皮開始講解。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用了擬人的'修辭手法，把明月人格化，生動形象的寫出了明月……”我講著講著發(fā)現(xiàn)自己越講越順，賞析的水平大大提高了。講解完后，全班響起了熱烈的掌聲，然后吳老師說道：“小劉，你的賞析水平越來越高了嘛！”我開心地笑了。
觀校園談感受
記得那一次吳老師帶我們觀賞校園中的花草樹木，并讓我們談一談感受。我和我的小伙伴先觀察了一下升旗臺下的小紫花，紫色與綠色交融到了一起，讓人身心愉悅，令人向往。那種紫色一大片一大片滿是的，仿佛把我?guī)肓艘粋�夢幻而又神秘的花朵，世界更為這個世界增添了幾分夢幻與神秘。之后我們又去觀察了薰衣草，松柏等植物。感觸特別的多。
吳老師，您的課真是豐富多彩，您帶領(lǐng)我們沉浸在知識的海洋里，別有一番滋味。
語文作文 篇4
假如我是語文老師，面對臺下無數(shù)雙渴求知識的眼睛，我會說：“讓我們?yōu)楣餐哪繕伺�！�?/p>
我首先要在課堂教學上下功夫，使學生上好每一堂課。我要讓學生跨上想象的駿馬，在知識的跑道上賽跑，讓他們帶著問題去思考。讓他們質(zhì)疑問難，誰的見解有新意，我就帶頭為他鼓掌。我還會讓學生找不會說話的“老師”——字典幫忙，使他們養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣。
最使學生頭疼的問題就是寫作文。有的同學一碰到寫作文就抓耳撓腮、絞盡腦汁，總是不得要領(lǐng)。假如我是語文老師，就要改革作文教學。寫作文離不開生活。我要帶學生去廣闊的天地。春天，我會帶他們?nèi)ゴ河�、采野花；夏天，我會帶他們�(nèi)ビ斡�；秋天，我會帶他們�(nèi)タ绰淙~，低垂的'麥穗；冬天，我會帶他們欣賞雪景，堆雪人，打雪仗。課間，我會和學生談心、做游戲，親如朋友。
我要讓學生和書交朋友，熱愛書，使他們懂得“愛書吧，書是人類知識的源泉�！蔽颐刻鞎俨贾米鳂I(yè)，保證學生的閱讀時間。
假如我是語文老師，我會做得讓每個家長滿意。
語文作文 篇5
摘要:想象力是每個人都具有的，但隨著年齡的增長，想象力也在逐漸的缺失。但是在小學階段，想象力作為小學生智力的重要組成部分，培養(yǎng)學生的想象力就顯得十分重要。在小學語文教育階段，作文是重中之重，而想象力是小學生寫好作文的關(guān)鍵。因此，本文將分析想象能力對于小學語文的重要性，以及如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力。
關(guān)鍵詞:小學語文;作文教學;想象能力
一、想象力在小學語文作文中的重要性
(一)激發(fā)學生想要寫作的動力
在小學階段，每個學生都富有想象力，但是他們還并不是十分善于表達，或者由于沒有傾聽者，想象出來的東西只能埋沒在自己的腦中。而如果在這個時候開發(fā)學生的想象力，在通過適當?shù)墓膭�，就可以激發(fā)學生想要創(chuàng)作的欲望，提高寫作能力，具體有以下幾點表現(xiàn):1.當學生通過想象力有了自己的想法之后，我們教師可以進行適當?shù)囊龑В寣W生通過寫作來學出自己的想法和自己所想象出來的東西，同時在寫作的過程中，每個學生因為都是寫出自己想寫的東西，所以學生在這個時候都具有較高的積極性，這樣的寫作不會使學生產(chǎn)生抵觸心理。2.當學生寫的文章足夠多的時候，就可以逐漸的提高自己的寫作能力。在這整個過程中，教師所起到的作用只是引導，剩下的所有環(huán)節(jié)都有學生自己來獨立完成創(chuàng)作。3.學生在寫作的時候需要不斷的提高自己的想象力，擴展自己的想象空間才能更好的完成寫作，這樣便進入了一個良好的循環(huán)。在之后，教師需要對學生的作文進行批改和一些適當?shù)墓膭睿梢愿哟偈箤W生產(chǎn)生寫作的欲望，進入一個良好的循環(huán)。
(二)使學生的作文更具個性化
每個學生的想象力都是不同的，不會出現(xiàn)兩個人有完全相同的想象力。當學生根據(jù)自己的想象力進行創(chuàng)作的時候，便會逐漸產(chǎn)生自己獨特的寫作方法和寫作風格，在現(xiàn)代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每個學生都要有自己的個性和自己的不同性，而通過想象力進行創(chuàng)作就可以很好的達到這個目標。在這個過程中教師不應(yīng)當完全的放任不管，當學生的想象出現(xiàn)了明顯的錯誤和偏差時，教師要進行及時的制止和更正，不能讓學生在這個過程中離正確的道路越來越遠。
二、培養(yǎng)學生的想象能力
在小學語文作文教學過程中，想象力是至關(guān)重要的。因此，關(guān)于如何培養(yǎng)學生的想象力，有以下幾個觀點。
(一)通過課文激發(fā)學生的想象能力
如果想讓學生學會寫作和更好的寫作，就需要學生先學好書本上的課文，在正常的教學過程中，我們教師就可以通過課文來激發(fā)學生的想象力。例如在《秋天的雨》這一課中，我們教師在講完課文之后，就可以對學生進行發(fā)散性問題的提問:這篇課文是描寫秋天的雨的，那大家來想一想春天的雨是什么樣的？夏天的雨又是什么樣的？之后教師進行適當?shù)囊龑Р⑶易寣W生回去之后通過自己的想法來寫出記憶中的雨。在這個過程中就可以很好的激發(fā)學生想象能力，同時學生寫作能力也會得到很好的鍛煉。
(二)通過課外激發(fā)學生的想象能力
語文是一門綜合性的'學科，語文也離不開生活，同時寫作是一種“源于生活而高于生活”的創(chuàng)作。因此，寫出好的作文需要擁有足夠的知識儲備，不切實際的想象是無法寫出優(yōu)秀的作文的。例如在《四個太陽》這一課中，我會在課前對學生進行提問:我們今天要講的課文題目是四個太陽，但是為什么會是四個太陽呢？天空中明明只有一個太陽，是不是印刷錯誤了呢？然后讓學生積極的發(fā)表自己的想法，同時教師進行引導。在講課結(jié)束之后，教師可以給學生留一個課外作業(yè):在神話中，曾經(jīng)在天空中出現(xiàn)過十個太陽，大家回家找找這個神話明天來講給別人。而這之后學生都會回家查閱資料來了解這個神話故事。在這整個教學過程中，學生既擴展了課外知識的儲備同時也因為課前的提問而激發(fā)了想象力。當學生擁有了足夠多的課外知識之后，再進行寫作的時候，就會更好的引用一些自己所讀過的知識，同時也可以學會別的作家的寫作方法和文章格式。
(三)培養(yǎng)學生的觀察能力
教師在作文教學的時候，可以先讓學生寫一些事物類的描寫作文，比如說作文的題目是《春天》，教師可以組織學生外出觀察春天，引導學生細心的觀察身邊的一切事物，用眼睛認真的去看，用心認真的去體會。同時，教師應(yīng)當教導學生在寫作的過程中加入自己的真情實感，因為作文是一種情感的表達，要表達出對春天的喜愛之情，只有這樣，寫出來的作文才不會顯得乏味無趣。這樣做既可以增加課堂的趣味性，使教學不僅僅局限于課堂，也不僅僅局限于教師的講述，激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學習的氛圍，讓學習不再枯燥乏味。
(四)借助圖片來激發(fā)想象力
小學生由于活潑好動的天性，對于長篇的文字很不感興趣，因此，教師可以借助圖片來培養(yǎng)學生的想象力，這樣既可以吸引學生的注意力，同時也會使教學課堂變得活躍，不那么枯燥乏味。例如，教師可以給學生看一張鄉(xiāng)村耕作的圖片，讓學生根據(jù)這張靜止的圖片來自由的發(fā)揮想象，并且寫出一篇文章，題材不限，可以描寫這張圖片的任何一個部分，也可以根據(jù)這張圖片來描繪農(nóng)民伯伯的生活，但是一定不能脫離這張圖片。在這個過程中，學生便可以根據(jù)一張靜止的圖片進行自由的發(fā)揮，在腦中讓這個圖片“動起來”，即培養(yǎng)了學生的想象能力，也培養(yǎng)了學生的寫作能力，而且學生是自由發(fā)揮的寫作，不會變的死板，也不會產(chǎn)生抵觸心理。在小學語文作文教學中，培養(yǎng)學生的想象能力十分重要，教師在教課的過程中，一定不要只注重寫作技能的培養(yǎng)，因為即使會了再多的技能，沒有想象的存在，也無法寫出優(yōu)秀的作文。而且，想象力對于學生日后的發(fā)展也至關(guān)重要，因此，一定要注重學生想象能力的培養(yǎng)，也為學生以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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語文作文 篇6
小學以學寫記敘文為主，也要學寫常用的應(yīng)用文。
作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合。作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。
作文教學要求學生逐步做到：
1.有具體內(nèi)容。寫一段話或是寫一篇文章,內(nèi)容要具體,不說空話。
2.有真情實感。要表達自己的真實感受,不說假話。
3.有中心。要圍繞一個意思來寫,使人知道是為什么而寫的。
4.有條理。按一定的順序?qū)?使人看得清楚明白。
5.有重點。主要部分寫詳細些,次要部分寫簡略些。
6.展開想象。要能夠從實在的事物出發(fā),適當展開想象,使作文內(nèi)容更豐富些。
7.注意選詞用語。要用恰當?shù)脑~語表達自己的意思,句子要通順連貫。
8.寫完以后要修改。既要考慮作文內(nèi)容,又要考慮語言文字的表達,把自己的作文改得更好些。
作文教學應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進。
低年級著重練習寫話，要有內(nèi)容，語句要完整、連貫;中年級著重練習寫片斷，內(nèi)容要真實具體，語句要通順連貫;高年級著重練習寫成篇的作文，要有中心，有條理，達到小學階段的'要求。
作文教學要與閱讀教學密切配合。
在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。
指導學生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。
課內(nèi)和課外閱讀，可以擴大學生的知識領(lǐng)域，豐富學生的作文內(nèi)容。其他學科中的觀察、參觀、操作、實驗等實踐活動，有的也可以作為作文的內(nèi)容。
作文訓練的方式應(yīng)當靈活多樣。
教師要以學生熟悉的事物為題材，提出作文的范圍和要求，指導學生自己擬題作文。命題作文是作文訓練的一種方式。教師可以出一個題目，也可以出幾個題目供學生選擇，但都要切合學生的生活實際，具有啟發(fā)性，便于學生展開思路，有內(nèi)容可寫。
作文教學還要鼓勵學生多練筆，不僅要求有一定的練習次數(shù)，還要求每次練習有一定的質(zhì)量。
教師應(yīng)當根據(jù)作文訓練的要求，結(jié)合實際，有計劃地安排作文教學。還應(yīng)當發(fā)揮學生的潛力，創(chuàng)造各種機會，激發(fā)學生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習慣。
要重視作文的指導。
指導學生作文的過程，是提高學生認識能力的過程。教師要啟發(fā)學生作文的愿望，提出明確要求，開拓思路，指導學生選擇作文材料和恰當?shù)谋磉_形式。到了高年級，還要指導學生編寫作文提綱。要重視批改和講評的指導作用。批改作文可以采取多種形式，多種方法。要從學生實際出發(fā)，實事求是，講究實效。要尊重學生的原意，鼓勵學生的點滴進步。要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力。講評要結(jié)合學生的實際。教師要抓住學生作文中帶有共性的問題，聯(lián)系學過的有關(guān)知識，有針對性地進行講評。也可以選擇學生的好作文，讓學生觀摩、討論。作文講評要使每個學生都能看到自己的進步，明確努力方向。
語文作文 篇7
我喜歡鄉(xiāng)村，尤其喜歡鄉(xiāng)間那迷人的四季景色。
春天，萬物復(fù)蘇，瞧，桃花忍不住憋紅了臉，終于露出了那漂亮的臉蛋兒；迎春花這個季節(jié)預(yù)報員也露出了燦爛的笑臉，來迎接春姑娘夏日，無情的太陽特別張揚，天天舉著火把，不停地甩來甩去，好像要把大地烘干似的，人們熱的汗流浹背。看，池塘里的荷花開了，有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上就要破裂了；有的荷花只綻開了兩三片花瓣，似乎在考慮到底要不要出來和周圍的同伴打招呼；有的荷花已經(jīng)全然綻放，露出了中間那黃黃的蓮蓬露珠在荷葉上滾動，即使是在炎熱的夏天，水中的魚兒可不心急，它們都躲在荷葉下乘涼、嬉戲呢！
等到秋天來臨之后，田野里的水稻成熟了，微風一吹，稻谷搖曳著沉甸甸的身子，沙沙作響，奏成了一首交響曲。桂花三個一群，五個一伙，散發(fā)出濃郁的清香。瞧，遠處的楓樹像是著了火，楓葉落到了地上、車上、屋頂上
在幾場秋雨過后，隆冬的雪花像小天使般悄悄地來到人間。不一會兒，村民們的'房子和周圍的大樹就穿上了潔白的衣裳，顯得無比純潔美麗。
啊，鄉(xiāng)村的美景真漂亮啊，一年四季都有著不同的景色，多么令人難忘�。�
語文作文 篇8
小學的時光像流星一樣飛逝而過，在校園的點點滴滴我永不能忘，然而最讓我難忘的是教育了我們六年的我的語文老師王老師。
我的老師是一位樸素善良的老師。記得有一次，我和老師在她回家的路上看見了一位乞討者，正向老師要一點吃飯的錢，見這位乞討人士穿的很是稱抖，我悄悄地對老師說題目：“這人可能是騙吃騙喝的�！崩蠋熞仓赖抢蠋熑匀唤o了他五元。
后來我問宋老師題目：“老師，為什么你要給哪個乞丐錢呢？明明你知道他是……的'”我的語文老師王老師老師親切的回答我題目：“哪怕是被騙了也有安慰自我的感覺，就算是走過了，也會情不自禁地走回來給予他幫助，因為我——沒有做出昧良心的事！”我聽后臉紅的像紅蘋果一番紅，感覺很羞愧，也感覺到了老師哪種偉大無私而又善良的精神，從此之后我更增加了對老師的尊敬，仰慕。
這就是我的語文老師王老師，也是最令我難忘的一件事情。
語文作文 篇9
就在今天的下午，我們徐老師的語文課竟然搖身一變成了一節(jié)游戲課，成了一節(jié)我們最歡喜的體育課——這真是太讓人感到開心，感到意外了！
隨著下午第一節(jié)上課鈴聲的響起，徐老師快步地走到了我們面前，大聲而清晰地向大家宣布：“同學們，今天的語文課我們不上了！這節(jié)課我們?nèi)ゲ賵�！”“語文課不上了？帶我們到操場干嘛？”我的心里不禁尋思起來。教室里也一下子熱鬧起來，都在說徐老師的葫蘆里到底藏著什么藥��？就在大家都狐疑的時候，徐老師開口了：“孩子們別猜嘍，今天呀我要給大家當一回體育老師，帶大家去玩一個游戲！”話還沒說完，同學們一下子沸騰了起來，自然沒落下我。“馬上集合隊伍，奔赴操場！”徐老師一聲令下。大家便開始迅速地行動了起來。
“排隊集合，十、九、八、七、六……”體育委員朱子軒馬上跑到走廊的一頭扯著嗓子沖大家喊道。沒一會兒，我們就在朱子軒的帶領(lǐng)下興致勃勃地來到了操場跑道，列隊等待。隨后，徐老師來到隊伍的前面中氣十足地說道：“今天，我很高興能給大家當一回體育老師，接下來我宣布一下這個游戲的規(guī)則：在你們對應(yīng)的跑道上分別放著一個籃球與跳繩，每列的第一位同學跑到中途拍球20個，再到終點拿起跳繩跳50個，然后立即返回與下一位同學擊掌，而后下一位同學出發(fā)，以此類推，直到跑完最后一個同學為止。男生與男生比，女生與女生比。大家都清楚了嗎？”“清楚了！”大家異口同聲地說。
“預(yù)備，跑！”隨著徐老師大手一揮，男女四隊的`第一位同學都像憋足了勁的小牛犢一樣向前沖出去�！凹佑停〖佑�！……”賽場上立即沸騰了起來，每個隊員都扯著嗓子，瞪大眼睛為自己的隊員吶喊助威�！巴炅�，王璐敏怎么這么慢呀！”“好！好！朱子軒你真棒！”“唉！黃渤你球拍快點！”“好呀！我們的吳思妍跑回來啦！”……大家喊著，叫著，都恨不得自己沖上去。我們組汪雨萱跑出去了，緊接著錢程跑出去了，馬上就要輪到我了。沒一會，只見錢程已經(jīng)朝我飛奔而來，我的手心卻已經(jīng)冒出了毛毛汗，耳朵尖兒也早已不自覺變紅、變燙起來，小心臟就像一只小兔子在上躥下跳。只聽“啪”的一聲，我像離弦的箭一樣蹦了出去 。那一刻，所有的緊張、擔心……似乎都不知所蹤了，心里想得就是：加油！加油！朝前沖！一下子我已經(jīng)沖到籃球邊，我立馬拿起球快速地拍起來，我的手就像裝了馬達一樣，沒一會就拍完了。接著我又朝著跳繩飛奔而去，只聽見“呼呼作響”50個跳繩很快被我拿下。一個轉(zhuǎn)身，我又一鼓作氣朝著自己的隊伍狂奔過去，將對手甩在了后面。
在那一刻，我感覺到如釋重負：我成功了，我為自己的隊伍贏得了時間！雖然面紅耳赤，雖然口干舌燥，雖然恨不得馬上喝下一桶水……但我覺得值了！
最終我們?nèi)〉昧藙倮�，但這個勝利真的來之不易啊！
語文作文 篇10
一、小學語文作文教學的基本特征
小學階段是學生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，是學生學習各類學科知識的起點。而在小學階段，語文是很重要的一門基礎(chǔ)性學科，是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。作為衡量學生語文綜合水平的重要指標，作文教學歷來是語文教學的重點和難點。小學階段學生在寫作方面尚不成熟，只能從最簡單的看圖寫話開始，逐漸加大寫作難度。因此，小學階段，教師應(yīng)當結(jié)合學生的基本特點，結(jié)合學生興趣愛好，加強學生作文能力培養(yǎng)，強化學生寫作能力，促進寫作水平提升，為學生今后學習和生活奠定基礎(chǔ)。
二、小學語文作文教學存在的問題
社會在發(fā)展，時代在變遷。隨著社會政治經(jīng)濟不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化社會要求。而人才的創(chuàng)新能力和探索能力則成為現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的基本要求。因此，當今時代，教師應(yīng)當重視教學模式和教學方法革新，促進課堂教學現(xiàn)代化發(fā)展。但是，當前在小學語文作文教學過程中，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學中還存在很多問題。
1.教學難以激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，尤其對于小學生而言，他們對很多事情并沒有客觀理性的認識，而學習的一切皆建立在興趣基礎(chǔ)之上。因此，小學語文作文教學中，教師應(yīng)當結(jié)合學生的基本特點，激發(fā)學生學習興趣。但是，實際課堂教學上，很多教師的教學由于建立在一支粉筆、一本書的基礎(chǔ)之上，教學模式和教學手段落后，難以激發(fā)學生學習興趣，進而嚴重影響學生作文能力和作文水平的提高。
2.教師的教學沒有充分結(jié)合學生的'基本特點
小學生年齡尚小，存在注意力難以集中、難以持久，喜歡做小動作、開小差等不好行為習慣，一些教師在教學中往往會因為學生這些特點而感到煩惱。其實不然，教師在課堂教學中如果站在學生角度理解和思考問題，吸引學生注意力，勢必就會提高課堂教學效率。但是，實際課堂教學中，一些教師并沒有認識到這一點，備課或者上課時，沒有充分立足小學生心理年齡發(fā)展特點，僅以自己的習慣和思路進行教學，難以激發(fā)學生學習興趣，不利于學生作文能力和作文水平的提高。
三、信息技術(shù)與小學語文作文教學的整合策略
以上，筆者分析了當前小學語文作文教學存在的問題。那么，在小學語文作文教學過程中，教師應(yīng)當怎樣將信息技術(shù)與作文教學有機整合，實現(xiàn)小學語文作文教學效率不斷提升呢？
1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文教學情境
情境教學是近年來比較流行也比較實用的一種教學模式，是提高課堂教學效率的重要途徑。小學語文作文教學中，教師可以借助信息技術(shù)，將作文教學與信息技術(shù)有機整合起來，通過創(chuàng)設(shè)作文教學情境，實現(xiàn)小學作文教學效率的不斷提高。例如，在學生進行寫景作文時，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學生播放一些相關(guān)景色圖片、視頻等，讓學生通過有效觀察，寫出生動的作文。多媒體技術(shù)在小學作文教學中創(chuàng)設(shè)情境教學，相比較傳統(tǒng)干巴巴的口述描寫，會顯得更直接和生動，有利于學生觀察，并通過觀察寫出優(yōu)秀的作文。
2.利用信息技術(shù)豐富作文教學內(nèi)容
傳統(tǒng)作文教學中，教師往往會根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學生看圖寫話，對于高年級學生，教師會安排一些作文訓練項目，如日記等。這樣的教學模式往往會出現(xiàn)一個教學現(xiàn)象：學生寫作時往往覺得頭疼，無處下筆�！白魑碾y、難作文”的教學模式由此出現(xiàn)。在信息技術(shù)背景之下，教師將信息技術(shù)與作文教學有機整合起來，可以豐富作文教學內(nèi)容。教師在教學中對于一些看圖寫話作文，可以利用信息技術(shù)將那些靜態(tài)的圖片變成動態(tài)，激發(fā)學生寫作興趣；而對于高年級學生，教師可以利用信息技術(shù)，將一些寫人記事的文章，用多媒體技術(shù)展示過程，提高學生寫作能力和水平。
3.利用信息技術(shù)擴大學生的閱讀量
對于寫作而言，素材積累極為重要。素材積累是通過閱讀實現(xiàn)的。因此，要想提高學生的作文能力和作文水平，強化學生的閱讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教學過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)，拓寬學生的閱讀視野，為學生積累閱讀素材，不斷提高學生的作文能力和作文水平�？偠灾�，作文教學是語文教學中的重要組成部分。因此，小學語文教學中，教師應(yīng)當善于借助現(xiàn)代化教學手段，通過信息技術(shù)與小學作文教學的有機整合，實現(xiàn)小學語文作文教學效率的不斷提高，實現(xiàn)學生作文能力和作文水平的提高。
作者:陳強 單位:貴陽市南明區(qū)甘蔭塘小學
參考文獻：
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