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[精華]語文老師作文5篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都接觸過作文吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編整理的語文老師作文5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文老師作文 篇1
我的語文老師叫楊君。從一年級時(shí)就開始做我們的班主任。楊老師三十歲左右,中等個(gè)子,瘦瘦的身材,烏黑亮麗的長發(fā),有時(shí)披肩、有時(shí)扎一個(gè)馬尾松,彎彎的眉毛下嵌著一雙和善明亮的眼睛。她經(jīng)常穿著一條富有時(shí)尚氣息的連衣裙,在我心目中她是一個(gè)名副其實(shí)的大美人。
楊老師對待自己的學(xué)生就像對待自己的孩子一樣,愛護(hù)備至。記得在一個(gè)大課間我和一個(gè)小伙伴在樓道上玩游戲,忽然從旁邊飛快的跑過一個(gè)男同學(xué),因?yàn)樗?dāng)時(shí)跑得太快,所以一不小心滑了一跤。頭磕在了瓷磚上,頓時(shí)鮮血直流。一時(shí)間我們都被嚇傻了,停頓片刻我們才急忙跑過去看,呀!這不是我們班的同學(xué)嗎?我發(fā)現(xiàn)他的`后腦勺上磕出了一道長長的大口子,旁邊機(jī)靈的同學(xué)二話不說趕緊跑去報(bào)告了楊老師。楊老師知道后急忙沖出教室。先看了看那位同學(xué)的傷口,隨后拿出紙巾準(zhǔn)備給他擦一擦。誰知?jiǎng)偱龅絺谶@位同學(xué)就痛得哇哇大叫,楊老師見狀立刻抱起他向醫(yī)務(wù)室跑去。在醫(yī)務(wù)室,她協(xié)助醫(yī)生把那位同學(xué)的傷口包扎好,還不停安慰他不要害怕。事后她又趕回班里給我們上課,這時(shí)楊老師已是滿頭大汗,衣服也濕了。那天我們分外聽話,教室里異常安靜,因?yàn)槲覀冎览蠋煘榱宋覀兲哿。類似感?dòng)我們的事情不止發(fā)生過一次。
和楊老師相處三年多了,我們越來越愛我們的楊老師!最后我祝她身體健康,笑口常開!
語文老師作文 篇2
原諒我稱她為你,因?yàn)槲以谒砩希杏X不到那種被時(shí)世塵埃熏染的您的感覺。 ——題記
在你們心目中,語文是什么?
是拼音生字
是古詩文
是中外名人佳句
是閱讀題
是作文
是主語謂語賓語
……
你一個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽,再一個(gè)個(gè)寫在黑板上。都不是!你用力一敲黑板,在61雙詫異的目光下將它們?nèi)坎恋,寫上一個(gè)大大的魂字。
語文不是閱讀,更不是古詩文。語文是中華5000年文明的魂,是我們民族的魂!語文是中華民族的象征,是我們民族文化的精華!你雙手撐在講臺上,你的講述充滿了對語文的熱愛,那種足以將人灼傷的.熱烈感情深深在我們每個(gè)人的心中烙下了印。
原本覺得哎呀語文大不了就那些鬼東西,曾經(jīng)對文字對語言的熱愛已經(jīng)被試題淹沒,可是就在我感覺又要和這種感覺再度三年時(shí),你的話語卻拯救出了我心中最本真最純凈的語文。
再次對語文產(chǎn)生濃濃喜愛,自然也會(huì)去關(guān)注語文老師,關(guān)注那個(gè)為我們打開大門的你。
很喜歡你穿衣的風(fēng)格,怎么搭配都很有韻味。最難忘的就是你最喜歡穿的旗袍——各種顏色的旗袍時(shí)常換,還不忘搭配上好看的耳環(huán),盤在后稍的頭發(fā)上一定插著一根小簪子,古色古香,渾身上下都散著上世紀(jì)40、50年代上海灘女子的韻味。這股韻味一直伴隨著你在校園中穿梭,為整個(gè)校園添上一抹過目難忘的風(fēng)采,為整個(gè)校園打上了語文的獨(dú)有韻味。
你得到學(xué)生的支持、喜歡肯定有很多原因,但有一條誰都知道——你不是特別嚴(yán),不會(huì)天天板著臉。也是,誰會(huì)喜歡天天看著一張毫無表情、偶爾微笑起來讓我們毛骨悚然的老師呢?但這樣做也不是沒有弊端——上課時(shí)有愛講話的人鉆空子在下面演講,你布置的摘抄作業(yè)永遠(yuǎn)沒有收齊的時(shí)候。每當(dāng)我們?nèi)讨Ω嬖V你摘抄本的數(shù)量時(shí)你總會(huì)微微皺起眉頭,用一種很好玩的語調(diào)罵道:這幫人是想造反是吧?連作業(yè)都敢不交!即便如此,你也沒有大發(fā)雷霆過,多數(shù)時(shí)候還是放過了那些懶家伙。
喜歡你的原因其實(shí)還有很多很多,例如你讓我們無比羨慕嫉妒恨的超人文筆,被我們這些懶到不行的家伙弄得無語都是可以聊上好長一段時(shí)間的話題,呵呵,你總是那么耐心又那么寬容,弄得我們什么都敢跟你說。
一晃眼,一個(gè)學(xué)期過去了,再一晃眼,這個(gè)學(xué)期也過半了,不相信時(shí)間會(huì)過得這么快,從剛開學(xué)把我們從錯(cuò)誤的認(rèn)識上拉回,到現(xiàn)在開始一步步將我們引進(jìn)真正語文的大門。我這個(gè)一直不被媽媽和姐姐看好的人,竟然有兩篇文章見報(bào)了!期中考試,我的語文成績第一次超過90分!
當(dāng)你的學(xué)生真的是一件很幸福的事,我從來沒有遇到過那么好那么善解人意的語文老師。原來有一個(gè)好老師是如此的幸福,這是我以前從來不會(huì)在意也從來不會(huì)去想的事情。
你就是我的語文老師,我初中最喜歡的老師,阿雅老師。
語文老師作文 篇3
我有一位和藹可親的語文老師,他的臉上鑲著一雙神采奕奕的大眼睛。他講課時(shí)眼睛總是閃閃發(fā)光……他可是我見到的最與眾不同的老師了。
話說我的語文老師呀,那可是在我們班級里很有威望,上語文課時(shí)可以說是呼風(fēng)喚雨、頂天立地。他運(yùn)用豐富的想象,不一會(huì)兒,我們就不知不覺的被帶到了書本外的世界,扯著扯著就遠(yuǎn)了。所以,語文課上的情緒是要比數(shù)學(xué)課上的興奮,起碼我覺得是這樣。他是這些老師中想象力最豐富的一個(gè)。
迷迷糊糊上了一節(jié)數(shù)學(xué)課,“咦?數(shù)學(xué)老師怎么變瘦了?原來是該上語文了!闭Z文老師把他寫著的一摞語文書籍放在講臺上。先是一聲不響的在講臺上走走,(有時(shí)都不知道他什么時(shí)候進(jìn)來的)等到同學(xué)們都來齊了,便開始上那無聊而又有趣的語文課。有時(shí)語文課真的就不一樣,老師舍得花他那寶貴的語文時(shí)間,用來讓我們欣賞假期的收獲,班內(nèi)還進(jìn)行評析。班里的氣氛總是很輕松很激動(dòng),因?yàn)槔蠋熆傆行禄幼屛覀內(nèi)W(xué)習(xí)。他從不打罵同學(xué)一下,要是有同學(xué)沒完成作業(yè),他頂多就讓站一會(huì)。對于那些不聽話,故意接老師話的同學(xué),老師從不批評他們,他或許認(rèn)為這是孩子們的活力,孩子的天性,不應(yīng)用批評的手段去改造……他是一個(gè)教學(xué)有方的人。
有一次上語文課,老師找五位同學(xué)把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫到黑板上,不用舉手請示,誰愿上就上來。當(dāng)時(shí)在語文課上舉手的同學(xué)極少,所以老師采用這樣的方式試一試。沉默片刻,一位女生上去了。有其一必有其二,我也就上去了。我寫的是生字注音,她寫的是生字解釋。我們把這兩個(gè)好寫的`板塊先占了,其他的讓他們寫去唄!待黑板上的同學(xué)都下去后,老師開始講課了,先是講我的注音,說我寫得非常符合他的要求,以后叫我們同學(xué)就是這樣寫……于是,我便開始樹 起信心來:不就是上個(gè)黑板嘛,有什么好怕的?更何況自己都會(huì)……他是最給我鼓勵(lì)、給我信心的老師。
我經(jīng)常把寫的作文發(fā)給老師看,他一次又一次的給我指點(diǎn),幫我修改。我漸漸發(fā)現(xiàn),我的作文水平提高了。我的作文也是剛剛從幼稚中走出來,想求深卻又故作高深,一些詞語自己也不懂它們的真正含義,要不是老師一遍一遍地指點(diǎn),我怎能把作文寫好?他是一個(gè)耐心教學(xué)的人。
“你給我一句話 就打開我一扇窗
你給我一個(gè)微笑 我就渾身是力量
你給我一個(gè)眼神 我就找到了方向
你放開雙手 讓我遨游知識的海洋”
他是一位好老師。
語文老師作文 篇4
秋天的夜晚很安靜,夜晚像水一樣。我不禁想起了一年級的語文老師——。
葉小姐留著長長的卷發(fā),柔軟如絲,眼睛總是彎彎的,嘴角微微上揚(yáng)。每當(dāng)我看到葉先生的`微笑,一種親切感就涌上心頭,使人不知不覺地想靠近她。
葉老師很敬業(yè)。
我記得自習(xí)期間的一個(gè)中午,校長來到我們班的窗前,示意葉老師出去。學(xué)生們立即開始交談!靶iL叫老師出來做什么?老師犯了什么錯(cuò)誤嗎?”我問我的同桌!安唬∥覀兝蠋熑~這么好,怎么會(huì)犯錯(cuò)誤呢?”同桌肯定地回答。
就在我們困惑的時(shí)候,老師走上講臺,教室里立刻鴉雀無聲。
老師小聲說,“我知道你在說什么!
老師停頓了一下,繼續(xù)說道:“剛才校長問我為什么你兒子發(fā)高燒住院了。你為什么不請假陪你兒子?”
葉老師哽咽道:“我兒子有爸爸照顧。如果我也來,你會(huì)做什么?”聽了葉老師的話,我的很多同學(xué)眼睛都紅了,我淚流滿面。
葉老師對我們很有耐心。我記得有一次我在做閱讀理解時(shí),被一個(gè)問題迷惑了。就在我抓耳撓腮的時(shí)候,葉先生走到我面前,一臉茫然地看著我,問了我好幾次,直到我真正明白了。
倚著窗戶,涼風(fēng)吹著我的臉。我抬頭看著月亮,仿佛看見了葉先生的笑臉。
吻我的老師葉!
語文老師作文 篇5
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們都寫過作文,每當(dāng)老師講評作文時(shí),你的心情怎樣?
2、是的,在老師講評作文時(shí),同學(xué)們有的喜、有的憂。今天,我們就和小作者一起來學(xué)習(xí)略讀課文——《老師讀作文的時(shí)候》。
3、讀題質(zhì)疑。
1)、讀了這個(gè)課題,你的心里產(chǎn)生了什么疑問?
2)、想要解決這些疑問,讓我們一起打開書,到課文中尋找答案。
二、初讀課文,整體感知
1、自己試讀課文,提出要求:
畫出生字詞。
讀順句子。比較難讀的長句了反復(fù)讀幾遍。
讀通全文。標(biāo)出自然段序號,想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2、出示本課的生字及詞語認(rèn)讀。
出示詞語:
圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
蘊(yùn)藏范文
開火車讀——齊讀——再試著寫幾個(gè)。
平平淡淡認(rèn)認(rèn)真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊
指名學(xué)生讀以上詞語,教師注意及時(shí)正音。
體會(huì):平淡——平平淡淡,哪個(gè)詞語的'語氣更強(qiáng)烈?
是的,我們在以后的說話和寫作中,恰當(dāng)?shù)厥褂眠@類疊詞,可以使我們的語言更豐富,更有感染力。
誰能再試著說幾個(gè)?
教師隨機(jī)板書。然后全班齊讀,積累。
三、細(xì)讀課文,交流體會(huì)
1、指名逐段朗讀課文。
大家讀得很好,課文的內(nèi)容,仿佛寫的就是我們身邊的事情,所以,老師想請大家把自己當(dāng)成是課文中的某個(gè)人物
走進(jìn)文章,細(xì)細(xì)體會(huì)。
2、理清課文的思路。
以三條線來理解課文內(nèi)容:
這篇課文人物比較多,我們可以按照人物來理清課文的主要內(nèi)容。
。1)從老師這條線看,老師前后發(fā)生了什么變化?從課文中找出相關(guān)段落讀一讀。
。2)從“我”這條線看,“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化?“我”又是怎樣做的?誰來讀讀這些句子?
(3)從“同學(xué)”的表現(xiàn)來看,他們前后又有什么變化?
3、引起這一切變化的原因是什么?
是“我”向老師提出了一個(gè)小小的要求,念作文的時(shí)候不念“我”的名字。
4、閱讀感悟,指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)品讀“我”與老師的一段對話。
“我有一個(gè)小小的請求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。
小作者為什么會(huì)“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”?我們怎樣讀出這種語氣?
“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”
為什么這一句話用上這么省略號?我們應(yīng)該怎樣讀?
四、角色互換,情感體驗(yàn)
小練笑:“我想對說……”
同學(xué)們,相信通過剛才的學(xué)習(xí),你一定有許多話想說,你覺得課文中的“我”是個(gè)怎樣的學(xué)生?“老師”給你留下了怎樣的印象?
對課文中同學(xué)的做法你又有何看法?
五、介紹作者,激發(fā)寫作
1、簡介作者。
同學(xué)們,你們知道嗎?文中這個(gè)會(huì)寫文章的小女孩,后來成為我國著名的散文家。(簡介作者)
2、交流
同學(xué)們,故事里的人物,其實(shí)就在我們身邊,我們可以通過這個(gè)故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣
每個(gè)人都能寫一手好文章,讓老師念每個(gè)人的文章,念出每一個(gè)人的名字!
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。
板書設(shè)計(jì):
4*、老師讀作文的時(shí)候
念范文 不念名
成長
課后小結(jié):