語文老師作文

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的語文老師作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文老師作文 篇1

　　我好想長大當(dāng)個語文老師，假如我是個語文老師，面對講臺下那么多求知的眼睛，我一定會說：“路是人走出來的，我愿和大家一起走一條新路�！�

　　首先，我要改革課堂教學(xué)，決不把學(xué)生當(dāng)“聽書”的。讓每個學(xué)生帶著“？”去讀書、去分析、去思考。讓他們質(zhì)疑問難，也可以給我和書挑刺兒，找茬兒，誰的見解有創(chuàng)新。我就帶頭為誰鼓掌，向他祝賀。我想，這樣總比把知識和人生的道理硬灌給他們好一些。我還要讓我的學(xué)生，找不會說話的“老師”——字典幫忙，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　其次，我要讓學(xué)生跟書交朋友，在書的海洋里遨游，用高爾基的話去教育她們：“熱愛書吧，它是你知識的源泉。”讓他們早早去結(jié)識魯迅、冰心、李白、安徒生······在書中，讓他們和小鳥弟弟談心，到嫦娥姐姐家去做客，同杜甫老爺爺見面。每天，我一定少布置作業(yè)，保證讓同學(xué)們有一小時的.讀書時間。我要教他們讀書的方法，邊讀邊思考啦，摘錄優(yōu)美的字、句、段啦。在班里，我要定期開“故事會”、“讀書心得講會”······

　　我好想當(dāng)個語文老師，如果我做了語文老師，我要改革作文教學(xué)。寫作離不開生活，我要把學(xué)生們帶到廣闊的天地里去。春天，我和學(xué)生一起觀察綠茵茵的田野；夏天，我們?nèi)ズ商吝呝p花，到河里邊游泳；秋天，我們?nèi)ヅ傈S山觀三大名松；冬天，我們?nèi)ゲ賵錾洗蜓┱�，在結(jié)冰的河上滑冰。課間，我和他們談心，做游戲，讓他們每天寫觀察日記，作文可以自己命題，寫自己熟悉的人和事。我還要在班里建立一個圖書角，專為他們寫讀書筆記做準(zhǔn)備。

　　我相信，這一切都會成為現(xiàn)實的。我會為我的夢想而努力。

語文老師作文 篇2

　　我的語文老師姓趙，她長著一雙明亮的眼睛，鑲嵌在一張慈祥的臉上。

　　趙老師讀課文很有感情。記得上次，趙老師帶我們學(xué)習(xí)《看浪花》一課，趙老師讀得抑揚頓挫，我仿佛身臨其境，真不想離開那美麗的大海。我在心里暗下決心：要多練習(xí)朗誦，爭取象趙老師一樣。

　　趙老師很愛我們。有一次，我犯了錯誤，沒敢跟趙老師說，可是在媽媽的.鼓勵下，第二天我就主動去向老師承認(rèn)了錯誤。結(jié)果趙老師并沒有訓(xùn)我，而是把我摟在懷里，夸我是個誠實的孩子。我想：做誠實的孩子真好，老師那么喜歡我。

　　同學(xué)們，我想對大家說：老師就是我們的媽媽呀！

語文老師作文 篇3

　　走進(jìn)了初中的學(xué)習(xí)生活，我迎來了新的老師和同學(xué)，一切對我來說是那么的嶄新而富有朝氣。其中最令我印象深刻的便是我的新語文老師。

　　初次見到這位語文老師，便感覺到有一股親切感油然而生：略顯花白頭發(fā)，微微瞇起的眼睛，來自教學(xué)時光沉淀，在她的額頭刻下了一道道皺紋，也使這位老師看起來沉穩(wěn)而不失和藹。也許她年近退休，身上卻仍有著拼勁與朝氣。在我的眼中，這位老師有三個“新”。

　　一是課堂感受新：還記得在上《春》這一課時，教學(xué)成果可謂是收獲滿滿。可能是師生雙方都互不認(rèn)識，一開始顯得十分沉寂。老師仿佛停下來思索了一會，又笑著對我們說：“現(xiàn)在你們可以用自己的方法去寫出春天的光景。”這樣一來，稍顯“桎梏”的課堂流露出一絲“春”的`生機(jī)。隨后，便開始朗讀，遇到了好的文章，老師的臉上，便露出微笑，也并不吝惜贊揚。隨后，就拿我們的去和朱自清先生的散文去對比。將平時那些所虛幻的寫作方法，逐一以對比的行式挨羅列出來，使人印象深刻，卻也可以靈活應(yīng)用。由此，整個的課堂氣氛便開始活躍了起來。許多雙手爭先恐后地舉起；多少思路清晰的發(fā)言接踵而至；每個同學(xué)都各抒己見，卻又秩序井然。與其他那些班級相比，便是源頭活水力壓一潭死水。昔日死氣沉沉的課堂，不知何時已煙消云散，課堂也早已不復(fù)是老師的一言堂。在教學(xué)質(zhì)量上更是有了質(zhì)的飛躍。

　　二是教學(xué)方法新：這位老師并不像往常的老師那樣一股腦將重點灌輸進(jìn)學(xué)生的腦中，而是循序漸進(jìn)，逐步穩(wěn)定。每堂課上的問題也來的合情合理，也不突兀，并不是直接拋出，而是帶著一種引導(dǎo)的感覺。她每次都會含著笑，然后和藹的說：“我還有一個問題。作者在寫這篇文章時，心理處境是什么樣的？這對文章有何影響？”（諸如此類的問題有很多。）借此，老師會給我們進(jìn)行拓展。哪怕有人回答的結(jié)結(jié)巴巴，偏離正軌。老師也會投去鼓勵的目光和笑容，并循循善誘，逐步引導(dǎo)。讓人接受的自然而又深刻。

　　三是課后作業(yè)新：這位老師布置的作業(yè)有“彈性”的作業(yè)，或是對文章的理解和描繪。是貼近課時，也有拓展。雖然不是什么“硬性”作業(yè)，但卻令人樂于去做，并將它做好，因此，每個作業(yè)都有大量的時間。就說最普通的讀書筆記吧，原本剛知道這項作業(yè)時有點令人感到壓抑，畢竟有點兒像強(qiáng)行寫作，一時又找不到話題。但老師每次都能給我們點撥，并帶來貼近人心并又符合時代的話題。令人豁然開朗，許多的新思想如股股“甘泉”從腦海中“涌”出。后來，寫著寫著，竟上了“癮”由要我寫變成了有點不切實際的我要寫，后來想想自己都覺得想笑，當(dāng)初自己竟然如此的勤奮。再思索想起了語文老師當(dāng)時給那么多的時間，真是用心良苦啊。

　　有這樣一位良師相伴，相信日后的學(xué)習(xí)生活肯定會讓人覺得愉悅而受益匪淺。這就是我的“新”語文老師！

語文老師作文 篇4

　　我到現(xiàn)在一共有兩個語文老師：低年級的王老師，中年級的李老師。

　　王老師是一位老教師，中等身材，和藹而又嚴(yán)厲。李老師是一位中年老師，戴著一副深度近視眼鏡，她那眼鏡后面的眼睛里透出了一種似乎能戳穿別人心，能知道別人心里想干嘛的眼光。

　　王老師對我們很嚴(yán)，一個字寫不好，重寫！一篇作文寫不好，重寫！作業(yè)上有一點點小差錯都不能算對。每天放學(xué)，我們會排成兩隊，一隊由張老師帶，一隊由王老師帶，同學(xué)出來后，只要家長看到自己的孩子排在王老師帶的`隊伍里，肯定知道孩子在學(xué)校里犯了什么錯誤，王老師一個一個找家長，“這個不好，那個不好······”家長乖乖地在一旁洗耳恭聽：“嗯嗯，一定一定······”這成了我們游府西街小學(xué)獨特的風(fēng)景線只有我們班有。她的認(rèn)真負(fù)責(zé)給我們打了良好的基礎(chǔ)。李老師對我們不是那么嚴(yán)，放手讓我們自己來探索。比如自主學(xué)習(xí)、輪流日記、課外書筆記評比······鼓勵我們在博客上和她交流，多寫博客日記。她還會從百忙之中抽出空來看我們寫的日記。李老師可是個大偵探哦！只要有一個同學(xué)作文不是自己寫的，她一眼就看出來了，并讓他（她）重寫。

　　這使我想到了一個很好的比喻：王老師和李老師是雞媽媽，我們是剛出殼的小雞寶寶們，知識就是蟲子。王老師是到處找蟲子拼命往我們嘴里塞，把我們喂得飽飽的，李老師是放手讓我們自己去找吃的東西，去土地里找蟲子吃，去麥田里找谷子吃······我們學(xué)會了自立更生。

　　這兩位老師都是給我影響很深的好老師，我愛她們！我敬重她們！

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