語文優(yōu)秀作文(集錦9篇)
在日復一日的學習、工作或生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。怎么寫作文才能避免踩雷呢?以下是小編收集整理的語文優(yōu)秀作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文優(yōu)秀作文 篇1
我有一個極其可愛卻又不失嚴厲的語文老師,大家都很喜歡他。而我們之間的故事經(jīng)過日月沉淀,已經(jīng)成為一本厚厚的書。
進入復習階段,老師給我們發(fā)復習資料,再三叮囑要認真完成。第二天,他發(fā)給我們前一天的作業(yè),拿著一摞卷子站在前面說:“這是之前我出差時你們寫的,課上代課老師已經(jīng)校對完了,我又批了一遍,現(xiàn)在拿到后認真改錯!贝蠹艺J真地聆聽著,話音一落便照做。接著他目不轉(zhuǎn)睛地盯著電腦,查看每個同學的過評分數(shù)。
我拿到卷子,看見卷子上的錯誤都用紅筆圈出來,就連我寫的錯別字也在旁邊大大地再現(xiàn)出來。
“現(xiàn)在大家可以拿出手機打開群里《散文練習》的答案和解析,認真改錯后放到我桌上!彼贿吙粗粋同學的卷子一邊說著,“剛剛改的卷子要一個一個到前面給我看,并且說一說錯因。最后再拿一張新的.卷子只揀錯的做,這樣才是最有效的復習!
轉(zhuǎn)了一圈,他回到桌前,同學們開始陸陸續(xù)續(xù)找他。改完,我也給老師看了看。
“這里,‘日光下徹’的‘徹’是直照,‘下’是向下,兩個字不要混了!彼钢粋紅圈說,“‘清榮峻茂’最好解釋成‘水清樹榮山峻草盛’。”
“這個‘影’字漏掉沒翻譯吧?”他用手指著卷子上紅圈里的“影”字,“每個字都要解釋到位,不能丟字落字,也不能隨意添加。考試認真考,回去吧。”
就這樣他認真地看了每位同學的改錯,并指出問題。下課前的十幾分鐘,他在屏幕上打出古詩的易錯字詞,從頭至尾帶著我們捋了一遍。講完后,他還非常幽默地對我們說:“給你們唱一首《虞美人》。聽說聽我唱歌的同學期末都可以考高分呢!”
說罷,我們的耳畔便縈繞起老師渾厚的男中音:“春花秋月何時了,往事知多少……”
老師在臺上傾情獻唱,我們則做著他的忠實小粉絲,興高采烈,開心極了。一曲終了,他開心得像一個孩子,我們也激動地為他熱烈鼓掌。
伴著掌聲,下課鈴聲也響了起來。他只說了一句:“不要緊張,你們沒問題!背跻蛔詈笠惶谜Z文課就這樣拉上了帷幕。
這就是我的語文老師,敦厚樸實又不失可愛的面龐里,藏不住一顆學者的心,引領著我們在語文的海洋遨游,向著彼岸靠近。
語文優(yōu)秀作文 篇2
雨之韻
雨是透明晶瑩的精靈,是上蒼慈悲的眼淚。我合上雙眸,聆聽雨的吟唱。
“沙啦啦,沙啦啦”,春日的雨是溫柔而富有詩意的,她如一個好奇的小女孩,踏著細碎的舞步在人間快樂的舞蹈,撒下千萬條銀絲。萬物貪婪地吮吸著雨露,碧綠的葉兒,嬌嫩的花兒欣喜地微笑,接受雨的愛撫,碧瑩瑩的草兒鋪好了華貴的地毯,迎接雨露的悄然降臨。
雨望著富有生機的萬物,“咯咯”地笑了起來,唱起了歌謠——聽!晶瑩剔透鉆石般的雨滴在葉兒尖旋轉(zhuǎn)著跳下的輕響,那是春在淺吟清唱。
“嘩啦啦,嘩啦啦……”,夏雨全無了春雨的羞澀與矜持,活力十足地蹦跳著,像一個淘氣的孩子般瘋跑著,四處察看著人間的情況。他大聲唱著歌,躡手躡腳地溜到大樹旁邊,與好友寒暄一陣,輕手輕腳地為龜裂的土地貼上膏藥,小心翼翼地觸摸打著卷兒的樹葉,扶起無力地低垂著的小樹,輕撫柔嫩的樹葉……,將整個世界洗刷一遍,留下滿眼的絢麗繁榮。
綠草如茵的草地上掛滿了雨珠,夏雨為它抹上了一層耀眼透明的濃綠,草葉兒精神地挺起胸膛,花兒錠開了燦爛的笑臉。夏雨向世界自豪地笑著,邁著大步,唱著歌兒,不知疲倦地跑著——聽!水珠落下的輕響便是夏雨奔跑步子的響聲。
“淅瀝瀝,淅瀝瀝……”,秋雨邁著穩(wěn)重的步伐,揮動衣袖,邁著優(yōu)雅的舞步,在人間舞動。她俯下身,親吻著滿樹金燦燦的葉兒,她拾起落花片片,低聲呢喃,安慰她們,相約來年的`相遇,她平靜且纏綿,坐在枝頭,水袖揮舞,為蘋果涂上紅彤彤的顏料,為柿子抹上幾筆橙黃,她悉心打扮著萬物,待到世間一片繁榮,迎來豐收,她便悄然離去。
臨行前,她深情凝望人間,揮手輕聲告別——聽!葉上被渲染成五彩的水珠滾動的聲音,便是她與萬物告別的輕聲叮嚀。
“窸窸窣窣……”,冬天的雨變成雪花,披著滿頭華發(fā),悄悄地走到人間。他沒有夏雨的旺盛精力——他老了。冬雨拄著拐杖,笑呵呵地對滿臉沮喪的只剩下光禿禿枝干的植物說:“春天就會來的!
轉(zhuǎn)眼間,雪花就要離去,他向萬物揮手——聽!落地聲便是他安慰萬物的話語。
我坐在窗前,靜靜地聽著,聽著,四季雨的歌聲,用心去品味自然,靜靜地……
語文優(yōu)秀作文 篇3
有一種醉似醉未醉,不必飲酒,便可得到“此中有真意,欲辨已忘言”的美好,這便是陶醉。——題記
我有一個同齡人沒有的興趣——品茶。
一架木茶具,篆刻著一句句令人陶醉的茶詩;一個個硫璃杯,盛滿了令人沁透心脾的香茗;一把紫砂壺,凝聚了成千上萬次的香茗的茗香。
我喜歡鐵觀音,它獨特的.香味使人在朦朧中煥發(fā)精神,當它與木茶具、硫璃壞、紫砂壺一遇,天地之精華便凝聚其中,使人再也無法拒絕這份沁人的陶醉。
我喜歡在雨天沏上一杯綠茶,綠茶的清香使雨天的沉悶得到了釋放,這時心情無論多糟,也會陶醉在這玄妙的清香里,而我,嘴角露出一絲微笑,隨著茶水的旋轉(zhuǎn)與它奏起一首和諧的樂曲。
我喜歡在酷熱的夏季沏上一杯茉莉花茶,嗅著茉莉花,聽著《茉莉花》,在自己的居室里,開一場特別的茉莉會。
我喜歡在寂寞的時侯,沏上一杯碧螺春。它美好的名字與獨特的茗香,使人仿佛置身于那清晨的花園,面對那七彩的春天,心情變得恬然,變得明麗,變得寧靜,陶醉在這無雙的花園里,便再也不想出去。
我最喜歡的是西湖龍井,它使我看到了中華茶文化的博大與深邃,使我置身于那嚴肅的歷史中,看到自己的缺點,洗褪身上的鉛華,使自己的心靈得到無數(shù)次地升華。
我喜歡品茶,也喜愛嗅茶,但我最喜歡思茶,我愿意從品茶中得到沁香,從嗅茶中得到清醒,從思茶中得到陶醉。
我會一直品下去,品盡天下所有香茗,我會一直嗅下去,嗅出精神與活力,我還會一直思下去,思到我人生的盡頭。
愿,香茗永使我陶醉在思悟里!
語文優(yōu)秀作文 篇4
我的班主任也就是我的語文老師,他姓任。
任老師有一雙炯炯有神的大眼睛一個小鼻子上戴著一副眼鏡,鼻子下面有一張大嘴巴,這就是我的'老師。
老師在學習中教給我知識,讓我懂得了許多事情﹑許多道理。
有一次,任老師在講第二課《陶校長的演講》的時候,讓我們明白了每天四問,可以讓我們在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步,所以每天都這樣的問自己,那就能成為對社會、對祖國有用的人才,那你的祖國一定會為你驕傲的,那時候,你一定會有所作為的。
老師不光教給我知識和道理,還教給我如何把一個字寫好、寫漂亮、寫美觀。
每天下午第三節(jié)課是練字課,老師先把練字紙發(fā)下去,再讓我們拿出鋼筆,然后開始講課。老師先讓我們看一下這個字的結構,再教給我們需要頓筆的地方,經(jīng)過多次的練習,我的字已經(jīng)比以前有所進步了,這多虧了我的老師。
看!這就是我的老師。
語文優(yōu)秀作文 篇5
今天,我看到媽媽在炒菜,覺得我長大了,我可以燒菜了。媽媽對我說:“要學燒菜,先學蛋炒飯。”
我先試著放油,發(fā)出了“嗞嗞”的聲音。我嚇了一跳,立馬退了一大步?粗佒械.油,我遲遲不敢放飯。過了一會兒,我才把飯倒進去?墒俏也恢勒{(diào)多大的火。我仔細回憶著媽媽說的話:“調(diào)小一點就好了。”我開了小火炒了一會兒,放了很多醬油。翻炒,翻炒……炒好了,媽媽嘗了一口,臉色比哭不難看。她出去吐了一陣,說:“太……太……太咸了!!”。
我決定重新來過。開成小火,倒入油,放入飯炒了起來。媽燙!我被燙到了。炒,炒,炒,過了一會兒,我聞到一股燒焦的味道。一翻,有點焦了?晌依^續(xù)炒了下去。最后,炒好了,讓媽媽再嘗。媽媽說很好吃。
蛋炒飯終于成功啦!
語文優(yōu)秀作文 篇6
我一直以為,語文課就是讀書、寫字、分析文章,卻從沒想到過語文和美術結合在一起的學習方式——“詩配畫”,這種學習方式令我眼界大開。(點出覺得有趣的原因——語文老師一種全新的教學方法。)
學過了《惠崇<春江晚景))和(江南春)后,老師要求我們把想像中的“春江晚景”或“江南春”畫下來,比比誰畫得好。
周四下午,老師把一些畫貼在墻報上,告訴我們第二節(jié)課為講評課。聽了這話,大家“呼啦”一下涌向墻報,對每幅畫評頭論足起來。內(nèi)容不外乎是找些缺點作為笑料捧腹大笑一番,卻很少有人想到要作好準備,以防止上課時老師突然“襲擊”。(并未理解老師的用心。)
上課了,當老師讓同學們談談對這些畫的“高見”時,我們才忽然緊張起來。下課時的商談闊論一下子忘得一干二凈,每個人腦子里想的都是“夏老師千萬別叫我”。
被叫到的那位同學站在培報前苦思冥想,半天才擠出一句話來:“施薇的畫兒是《春江晚景)。她畫了鴨子、竹子、桃花、河水,但沒畫萎籬和蘆芽!闭f實話,這實在不是個精彩的評論,是那種沒有話硬退出來的評論。誰知,老師卻給予了充分的鼓勵和贊許。
一只雞蛋開了一個口,哪怕這個口只是一條縫,蛋清蛋黃還是會一點點地流出來。(形象、準確。)這位同學在啟發(fā)思維這一點上實在功不可沒。為此,大家的.思維漸漸活躍,課堂上的氣氛也隨之活躍起來。
這個說:“溫雯畫上的桃花不是‘三兩枝’,簡直是‘三兩樹’了。”老師便笑著吟了一句詩:“忽如一夜春風來,千樹萬樹‘桃’花開!贝蠹液逄么笮。
那個說:“丁志峰畫的樓臺不像在‘煙雨中’,倒像在‘傾盆大雨’中。,下面有人補充:“而且這雨只在一座酒樓上空降下,其他地方都是陽光燦爛!边@使我想起了天氣預報中的“局部有雨”這句話,丁志峰畫兒上的大概是這種情況。
又有人指出“華冠冠的鴨子像天鵝,脖子老長”,“朱蓄的‘春江’成了‘春池”’,還有諸如“蔡臻把蠟鮮都畫上去了,早春沒有蠟料”等等。有些畫兒看上去覺得很好,但還是被同學們挑出了很多“刺兒”。(初中作文)
這堂有趣的語文課在笑聲中結束了。在這笑聲中,同學們加深了對詩句的理解。從中也體現(xiàn)出了老師的匠心:教會我們細心觀察,全面思考,把深奧的文章視為一幅淺顯的畫兒來琢磨。(老師的良苦用心終于被學生理解了。)
事實上,這堂語文課教會我們的不僅僅是理解文章的能力,還教會了我們應該怎樣去領悟和發(fā)掘生活中的美。〔點明這節(jié)語文課所縣有的深刻意義。)
語文優(yōu)秀作文 篇7
初中學生的作文是語文教學的難點,仿寫是學生學習寫作的有效方法。指導學生仿寫,該注意些什么?
一、明確作文課教學目標
一節(jié)作文課,要達到什么目標,要求學生這一節(jié)作文課學會什么?這指導著老師備課。指導學生仿寫要選擇范文,作文課的教學目標,約束老師選擇范文,也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻,以及在課上對學生認讀范文的引導要明確和精當。
二、選好示范文章
仿寫,就是照樣子寫,即以一篇文章為范文來進行閱讀分析,從中學到一些寫作方法,運用到自己的作文中去。
因此,仿寫,走的是讀寫結合之路,“以讀促寫”。因此,課前老師選擇好范文是關鍵。范文應該選取經(jīng)典文章,作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且,選擇范文,還要考慮,所選文章,是在哪方面起示范作用的(立意、構思、布局謀篇、表現(xiàn)手法、語言;寫作順序、表達方式、修辭、句型),范文能起到好的啟示作用,學生才有好的標竽可畫。
三、由淺到深,由易到難
作文是學生語文綜合素質(zhì)的表現(xiàn),,有經(jīng)驗的'初中語文老師知道,初一新生的寫作能力,和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相比,是相差很遠的,他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么,在整個初中階段的作文教學過程中,初一的仿寫和初二、初三的仿寫應該是有區(qū)別的。我們應遵循“由淺到深,由易到難”的規(guī)律。
前面說過中學生寫作文,就是學會運用語言文字寫文章。學生運用語言表情達意,首先是用句子表達,然后是段落,其次是整篇文章。初一的作文教學,有經(jīng)驗的老師常常是著重訓練學生的片斷寫作能力(如人物描寫、環(huán)境描寫,文章的開頭、結尾方法)從簡單的開始。而到了初二時,則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現(xiàn)方法了:如先抑后揚法、聯(lián)想拓展法、想象法、托物言事(人)法、對比法等。如果對初一學
生訓練這些表現(xiàn)方法,有可能大部分學生接受不了,一節(jié)課下來,學生不知所以然。而如果再給初三的學生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課,他們會興趣索然,課上不是吵就是打瞌睡了,因為他們大部分人早就會了。
四、要“舉三反一”
仿寫是“以讀促寫”,讀是寫之前的基礎,沒有好好的讀,就不能領會寫作中要運到的知識和技巧,所以,讀文章要多篇,要有數(shù)量,這和古人說的“讀書破萬卷”是同一性質(zhì)的,也和“厚積”的說法相通。所以,老師的作文指導課,選取的范文不能只有一篇,一篇的說服力感染力是不強的,現(xiàn)在教材每個單元編排文章,都是五篇體現(xiàn)一個話題,而不是一篇,我想也是這個道理。以前提倡“舉一反三”,是適用于從一個例子中得出多個認識或體會,應該是針對成年人的,對學生寫作文的起示范作用的文章選用,應提倡“舉三反一”。
仿寫,是有效的作文途徑,可以讓學生有樣可仿,有?尚АV笇W生仿寫的作文教學雖然不能達到“一分耕耘一分收獲”的理想效果,但它仍然是比較切實可行的,做這方面的研究很有意義。當然,仿寫只是作文的基礎階段的學習寫作的方法,創(chuàng)新才是提高,學生要寫出高水平的作文,不能只滿足于仿寫,還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后,自己選擇適合自己表情達意的文體,表達方式,表現(xiàn)手法來寫作,否則,只停留在仿寫的階段,就難上一個新的臺階。那么,這也要求老師在重視仿寫作文教學,用好仿寫作文教學的同時,不能只囿于仿寫,還應重視創(chuàng)新作文的教學。
語文優(yōu)秀作文 篇8
生活其實是一種欣賞的過程。世人曾慨嘆到過小溪沒見過開闊無邊的大海,到過丘陵沒見過巍峨的高山,頭頂蒼天卻不知飛翔的快感,腳踏土地卻不懂魚兒的歡樂,都是遺憾。于是,他們開始追尋的旅程:步履行過三山五岳,步伐邁過名山大川,都是美景。但,“木欣欣以向榮,泉涓涓而始流!毙∠暮钆c流暢是大海步具備的優(yōu)點;丘陵的秀麗與細膩更是高山?jīng)]有的氣質(zhì);“頭頂一個天,腳踏一方土,風雪中你昂起頭,冰雪壓不服,”笑看庭前花開花落,樂觀天上云卷云舒。這時,你會發(fā)現(xiàn)生活其實是一種過程,一種多角度的“橫看成嶺側(cè)成峰”的過程。
于是,生活要求我們多角度看待問題,換個角度會更美。
烈日,沙漠。兩個饑渴交加的旅人有氣無力地走著,取出惟一的水壺,搖一搖,只聽得一位旅人說:“太糟糕了,我們只剩半壺水了!”而另一個旅人卻興高采烈的說:“是嗎?那太幸運了,我們還有半壺水.”兩個旅人,兩個不同的角度,兩個迥然的態(tài)度。因為角度不同,所以抒發(fā)的情感也不一樣;因為角度不同,所以心中的`感慨也不同。憂慮觀之,樂觀待之,你會橫看成嶺還是側(cè)成峰?
愛迪生為了找到最適合做燈絲的材料而做了不下一千次的實驗,當別人譏諷甚至嘲笑他時,他卻自豪地說:“我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一千多種材料不合適做燈絲!边@樣的胸襟,這樣的氣度,這樣的智慧,不得不讓人為之喝彩,而這也是因為愛迪生看待問題的角度不同,因此獲得不同于其他的感受,加我二七七二九四九零八零,如果你是愛迪生,你會橫看成嶺還是側(cè)成峰?你又能自信如愛迪生般坦然么?
給你一個橘子,你會習以為常的縱向剝開,還是別出心裁?其實換個角度將它橫向切開又如何呢?這時,你會發(fā)現(xiàn)橘子也可以蛻變成一朵朵嬌艷的鮮花。生活亦是如此,換個角度不幸亦可為幸,悲傷亦可為喜。既然如此,為何不讓自己活的更輕松些呢?
換個角度,前方會是豐富多彩的。
換個角度,人生會是充滿歡樂的。
換個角度,命運會是與眾不同的。
生活的浪潮拍擊著心靈的彼岸,這或是喜、或是憂,如何看待只因你看待問題的角度,何不讓生活處處是風景,處處橫看成嶺側(cè)成峰呢?
語文優(yōu)秀作文 篇9
他叫張磊,是我的語文老師,也是我們這個學校唯一的一個教語文的男老師。
在我三年級見到他時,他穿一件黑上衣,細著一個黑腰帶,還穿著一雙烏黑發(fā)亮的皮鞋。在課堂上他經(jīng)常對我們說:“腰挺直,腳放平,眼離書本一尺,胸離桌邊一拳!
直到六年級他開始對我們進行傳說中的“魔鬼訓練”。只要不完成作業(yè),就要到教室外面把新改版的語文書的詞語表抄60遍。所以除了那些“不怕死”的人不寫作業(yè),其他的'同學都開始害怕起來。還有,就算寫完,如果看不清或?qū)懙牧什莶徽J真,就按沒有寫來看待。
記得有一次,整個班的1/10沒有完成英語作業(yè),語文老師兼班主任的張老師得知消息后,讓這些人把英語表的詞語抄70遍,這完全超過了極限。下課后,在外面抄詞語的“家伙”在老師的背后小聲喊了一下“你個老張”。從此“老張”這個名字在我們的班里便傳開了。
在六年級快期中考試時,語文老師走進教室對大家說,告訴大家一個壞消息,我有證了。大家都問:“不是好消息嘛,得證是個好消息呀!”老師答道:“我得的是健忘癥,所以以后無論什么事都提醒我呀!”有人覺得老師得健忘癥,是件好事,因為晚上作業(yè)有可能會少留。但有的就覺得是壞事,因為有時好事可能會記不住,記不住的壞事反而又想起來了。
他,就是我們獨一無二的語文老師!
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