- 相關推薦
遇見你真好作文800字（匯編15篇）
在平凡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的遇見你真好作文800字，希望能夠幫助到大家。
遇見你真好作文800字1
一、指導思想
為了實施素質教育、面向全體學生，保證每位學生都能積極學習，必須做好學困生的轉化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，因材施教，本學期。
二、學生名單
司雙龍、姜雪
三、學困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學習三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環(huán)境對學生的學習有一定影響，父母沒有上過學，對孩子的學習不關心，三、轉化學困生措施
1、培養(yǎng)和增強學困生的自信心是進行轉化工作的起點和前提條件。為此，我們可以每周與學困生進行一次談話，了解他們在本周學習中遇到的問題以及生活中存在的困境，并積極幫助他們進行思想工作，從而提供支持和幫助。
2、對學困生多寬容，少責備，允許他們有錯誤，有反復。做到有誠心、有愛心、有耐心。
3、要培養(yǎng)和維持學困生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學困生有恒心、有毅力、有激情，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流、溝通信息，及時了解學生在家表現(xiàn)，相互監(jiān)督，共同促進學困生的成長。
總之，我深信，只要我們能夠充滿積極努力的態(tài)度和堅定的'信心，通過科學的教育方法，每位學生都將有巨大的進步空間。只要我們能夠持之以恒地進行教學，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學生數(shù)量將會逐漸減少。
遇見你真好作文800字2
一、學困生轉化研究的主要內容及方法
1。研究內容
調查分析研究數(shù)學“學困生”產(chǎn)生的原因：學生自身原因、家庭原因、社會原因、學校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學困生”身心發(fā)展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質和發(fā)展?jié)摿�；為“學困生”創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，正確引導“學困生”，尊重“學困生”，取得“學困生”的配合，通過融洽師生關系，帶動“學困生”轉化工作的順利開展。
2。研究方法
首先對數(shù)學“學困生”進行心理問卷調查；然后把“學困生”心理問題的表現(xiàn)、成因進行分析；再把“學困生”按“知識基礎差型”、“學習習慣差型”、“學習能力差型”等分類。根據(jù)數(shù)學“學困生”成因進行恰當?shù)男睦磔o導，加強與“學困生”之間的交流、溝通，建立科學的“學困生”評價方式；建立平等和諧的學生、家長、老師三者間的關系。
二、學困生產(chǎn)生的原因
通過對學困生的分析，發(fā)現(xiàn)礦區(qū)數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因是非常復雜的，既有學生自身的原因，又有家庭、社會、學校等方面的原因。
1、學生自身原因
首先，缺乏學習興趣。數(shù)學知識抽象性、邏輯性強，學困生在學習過程中缺乏學習興趣，對于抽象性較強的概念，更覺得難上加難，甚至失去學習的積極性而放棄學習數(shù)學。其次，學法不佳。調查發(fā)現(xiàn)，學法不當是影響學業(yè)成績的一個重要因素，初中生年齡小，學習自主性差，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣。面對問題不會分析，勉強做題后不反思，學習方法呆板，還有的學生做題馬虎應付，甚至抄襲，最后導致數(shù)學成績下降。再次，缺乏成功體驗。數(shù)學學困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困難的信心，一旦失敗的體驗多于成功，數(shù)學學習無法獲得快感，就變成了負擔，長期處在失望、煩惱中，這些消極的情緒最終導致學生自我否定，喪失信心。
2、家庭原因
首先，家長自身的文化水平直接影響他們的教育思想和教育方法。有的家長覺得文化水平低了不好，希望孩子能出人頭地，對子女的期望過高，如果子女學業(yè)不良，就不能面對現(xiàn)實。還有的家長認為沒有文化也能掙大錢，不注重子女教育，對子女的學習聽之任之。其次，家教缺乏正確的方法。家教對學生的影響很大，一些學困生的價值由于教育觀念陳舊，缺乏適當?shù)姆椒�，對孩子要么百依百順，要么體罰，這些方法最終導致學生成了學困生。
3、學校原因
學校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學生的課內外時間，剝奪了學困生的休閑時間，導致學生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績，其實這樣更加重了學困生的負擔，厭學情緒更重。再次，過多指責。每個學生都是一個獨立的個體，面對深奧的數(shù)學，存在學困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學困生，加重了學困生的心理負擔，導致失去學習數(shù)學的動力。
4、社會原因
當前，社會上存在“讀書無用論”、“拜金主義”等思想，受這些觀念的影響，一些家長不重視孩子的教育。同時社會環(huán)境中還存在一些不利因素，阻礙孩子的成長，如網(wǎng)吧等，導致很多學生學習態(tài)度不端正。
三、學困生轉化策略
1、激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，學生就有了學習的內驅力，就會積極主動的學習。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，可以采用適當?shù)慕逃侄屋o助教學，提高教學效果。如為學困生制定可行的學習目標，如果達到目標就會獲得獎勵；采用多媒體輔助教學，用先進的設備使枯燥的數(shù)學知識形象化，這樣既能降低學習難度，又能激發(fā)學生興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習。
2、更新教學觀念
數(shù)學新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。要實現(xiàn)教育目標，教師必須更新教學觀念，注重數(shù)學學困生，促進學生的共同發(fā)展。
3、開展因材施教
每個學生都是一個獨立的個體，他們的基礎水平、學習能力等存在差異，教學中教師要因材施教，開展分層教學，及時吸引、鼓勵學生。如講解例題時，教師可以由淺入深，讓學困生有一個接受過程；布置作業(yè)時，教師可以分層，既有簡單的練習題，又有挑戰(zhàn)性的練習題。
4、加強學法指導
學困生的一個顯著特點就是學不得法。因此在促進他們轉化過程中要很重視“問”的指導。由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時復習和鞏固，學習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補缺，就會造成知識上的斷層，給學習帶來困難。因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學習上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學好問的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長對學生的影響很大，要激發(fā)學生的學習動力，必須注重與家長的聯(lián)系，讓家長認識到自己言行對子女的影響，引導家長以身作則，與學校一起形成教育合力，促進學生發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習慣
數(shù)學學困生一般缺少良好的`學習習慣，教師指導學困生時，要讓學生認識到良好的學習習慣的重要性，引起學困生對習慣的重視，并自覺培養(yǎng)自身習慣。
7、多用賞識教育
對學困生來說，很希望得到教師及周圍同學的賞識與贊揚，教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，進行表揚，滿足他們的精神需求，激發(fā)學習興趣，樹立學生的自信心。
8、采用個性評價
教師對學生的評價非常重要，如果學生做法得到了教師中肯的評價，學生就會覺得自己受到了重視，就會愉悅。即使學生做錯了也不要諷刺、挖苦，而要幫助他們查找出現(xiàn)錯誤的原因，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。教學實踐證明，采用個性評價，更能客觀、全面的評價學生，能促進學困生的健康發(fā)展，從而達到轉化學困生的目的
四、學困生轉化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過一年的研究實踐，很多學困生有了明顯的進步，教學質量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學困生轉化工作是一項龐大的工程，涉及到學校、家庭、社會各方面，只要在教學工作中堅持不懈的做好“學困生”轉化工作，提高教育教學理論水平，就一定能促進學生的全面發(fā)展。
遇見你真好作文800字3
當學生最初接觸英語總是充滿熱情，充滿興趣，但隨著詞匯量的不斷擴大，句型、語法知識的增多，教學要求和目標的提高，少數(shù)同學由于未養(yǎng)成良好的學習英語習慣且基礎不夠扎實，隨著好奇心的逐步消失，學習興趣的淡化，成績不斷下降，逐步喪失學習信心，甚至對學習英語產(chǎn)生一種逆反心理，這在英語教學中是一種很普遍的現(xiàn)象，通常稱為英語上的“兩極分化”現(xiàn)象。也造成了我們平時所說的“學困生”，這部分學生學習動機不穩(wěn)定，學習意志薄弱，自制能力差，學習方法不當，制約學校教育教學質量的提高。如何激發(fā)學習困難學生的學習興趣和熱情，充分調動他們學習的主動性和積極性，作為英語教師，就應不斷研究學生產(chǎn)生學習困難的原因，引導他們喜歡學習，學會學習，幫助他們克服心理障礙，重新樹立信心。在我的教學班里有三分之一的“學困生”，我對他們采取了一些嘗試和探索。
一、英語學困生形成的原因
不切合學生實際和語言學習規(guī)律的教學，實質上是學困學生形成的主要原因，他們的形成往往是一個長期的學習不適應過程。根據(jù)學生的學習和認知的循序漸進性規(guī)律，過去的學習是現(xiàn)在學習的基礎，現(xiàn)在的學習又是今后學習的基礎。了解學習困難學生的學習基礎，分析造成學習困難的原因是有效開展針對性教學的前提。在教學過程中，通過調查摸底，分析部分學生英語學習困難的原因主要分為如下幾類：
A類：覺得經(jīng)常記憶英語單詞、語法、句型、結構等枯燥煩瑣，缺乏興趣去識記，不能持久堅持養(yǎng)成朗讀、記憶的良好習慣，缺乏較高興趣。
B類：因為基礎相對差，聽課較為吃力，跟不上正常教學步驟，考試成績不理想，傷害自尊心，產(chǎn)生自負心理，因而懼怕上英語課。
C類：由于不適應老師的課堂教學方式及課堂教學中易被忽視，甚至時爾受到批評，對英語學習產(chǎn)生了抵觸情緒，嚴重者變成與英語教師的對立。
D類：學習習慣較差，自控能力差，不愿花時間去預習、復習和讀記，導致學習效率低下，成績掉隊。
這些學生平時對待英語學習表現(xiàn)出畏難、自卑、退縮等心理狀態(tài)。初中時期也是學生自我意識覺醒的時期，教師能否用正確的眼光看待困難學習，用理解的態(tài)度對待他們，是幫助他們重新審視自我，并調整自身行為的前提。老師不僅要從教學上加以研究，做到因人施教，又要在情感上對困難學生多一份偏愛，尊重他們，與他們真正建立起和諧合作的師生關系。了解困難學生是教育、轉化他們的起點，是關心他們的基礎，也是他們自我認識的保證。
二、學困生轉化措施
�。ㄒ唬┳⒁馀囵B(yǎng)學習興趣，激發(fā)學困生的學習積極性
1接受學困生，建立融洽的師生關系
愛是學生的基本生理需要，特別對學困生而言，平時可能更缺少教師賦予的關心和愛護。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關系，把教師和學困生的關系建立在尊重、平等、理解的基礎上，用教師的愛來激發(fā)學困生對學習的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們參與多種教學活動。學困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當他們回答正確時，我總是滿面春風地說“very good”，或是讓全體學生用掌聲給她們鼓勵。他們往往因得到表揚而激動，慢慢地學困生開口的習慣養(yǎng)成了，他們的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學困生的興趣，我常結合課文做游戲，教歌曲，聽錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節(jié)他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氛圍中學習。 2讓學困生體會成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學困生能正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學中應借用手勢、板書、實物、情景設計、活動等教學手段激發(fā)他們的積極性。如講“water”時，其中有一章節(jié)是通過試驗來完成對話。我拿來實驗器材，讓學生們用5分鐘的時間先預習課文，然后合上課本，邊做實驗，邊用英語敘述，那些學困生的.情緒很高，注意力也格外集中，我借勢引導，鼓勵他們敘述，簡單的句子能很輕松的說出，難點的句子讓優(yōu)等生敘述，然后一齊背誦，再叫學困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高。大大增強了他們的自信心。
�。ǘ└鶕�(jù)英語特點，采取科學方法
學困生之所以成績不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學的學習方法有很大關系。其中學習方法對他們的成績起著舉足輕重的作用，所以我們教學不僅是讓學生學習，還要讓他們學會如何學習，學習，不僅要掌握一門學科的基本原理，還要掌握科學的方法。
1認知法主張動用多種感官，靈活記憶
英語教學中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素，強調利用認知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調動學生的各個感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量，給學生幾分鐘的時間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會寫得多；還可以讓學生把單詞編寫成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習了寫作能力。
2強化學困生的聽課意識
俄國著名教育家烏審斯基曾形象得比喻說“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來。”英語教師要加強學生專心聽講、勤于思考、積極動腦的意識。由于學困生自制力差，上課老是走神，為此課堂上應鼓勵學困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語來表達自己的意思；或教師有意識得提醒他們把注意力集中在學習的內容上面，比如在講形容詞的最高級時，我特意請三位個頭分別為低、中、高的學困生說，高個頭的說I am tall。再指著中間個頭的學困生說I am taller。最后指著個頭高的學困生說I am the tallest of the three。然后讓他們以第三人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂效率。
3讓學困生學會做筆記
學困生之所以成績不理想，是因為他們手懶，不善于做筆記，認為自己聽會了，用不著再做筆記，其實不然，當堂記住了，可用不了幾個小時又忘了，因此養(yǎng)成并學會做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄，也不能一點不記。對于課文的重點內容，如重點短語重點句型的用法等，做一點筆記是必要的。我們教師對學困生的筆記應該按時檢查，及時糾正他們的錯誤，并幫其分析原因；還可讓他們準備“錯題本”，讓他們把平時考試和測驗中的錯題摘錄在“錯題本”上，對錯誤原因進行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯。
4反復練習，解決遺忘率的問題
學困生在學習中另一個表現(xiàn)是“一聽就會，一做就錯，一問就忘”。總而言之，即遺忘率高。為此教師在教學中要注意對知識體系結構和規(guī)律的研究，使單一的知識融會在整體中，形成知識的點網(wǎng)結構，給學生整體的概念；而針對學困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復訓練再現(xiàn)已學的知識，連續(xù)強化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復于深化教學中。
5要學困生獨立完成作業(yè)
作業(yè)是學生經(jīng)過自己的獨立思考，將所學知識用于實際，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程，通過做作業(yè)及時了解檢查自己的學習效果，加深對知識的理解和記憶，進一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學習過程中的一個環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預習聽課復習基礎上的一種智力操作活動，所以應該先復習，后做作業(yè)。而學困生因為底子薄，碰到難題難免會抄別人的，作為教師我們可以根據(jù)他們的實際水平出他們會做的題，樹立他們的自信心；對那些較難的題，我們可以給予點撥。對學困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導他們領悟學習方法。
�。ㄈ┘倚：献鳎瑺I造良好的英語學習氛圍
1、增進與家庭的聯(lián)系，爭取家長的配合
外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，四十分鐘的英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習需要，必須加以大量的課外練習。由于學困生的意志力還比較薄弱，不具備很強的自我約束能力，因此，沒有家長的積極配合，學生是很難完成學習任務。
在與家長所建立的合作關系過程中，教師首先要抓住絕大多數(shù)家長都關心孩子學習這一特點，對那些學習英語有困難的學生，利用家長會，家長學校及家訪常與家長取得聯(lián)系，幫助孩子分析困難產(chǎn)生的原因，鼓勵學生運用錄音機和英語配套磁帶，跟讀課文，熟悉單詞、句子的發(fā)音及涵義。同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓學生在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，逐漸消除孩子開口難的障礙，并且在多讀、多說、多用的學習環(huán)境下，提高整體的英語水平。
�。�2）、校園內部營造學英語、講英語、用英語的良好氛圍
英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，校園就是最好的交際場所。在校園內開展各方面的英語活動給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們取長補短，積累語言素材無疑是最好的方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“興趣的源泉在于運用�！睘榱嗽鰪妼W生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會。
當然，學習是極其復雜的活動，學生在學習中的心理表現(xiàn)也是極其復雜的，教師既要給學身生主動學習的動力，也要為創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主、愉快的學習環(huán)境，這樣，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能提高學習效率，英語學困生才能走出學習困境，成為學習的主人。
遇見你真好作文800字4
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的背景中，學生的自主學習、培養(yǎng)學生的閱讀與創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點。由于學生所學科目的不斷增加，語文學科作為重要的一門學科在一部分學生及其家長眼中有所忽視，從而部分學生的語文成績呈逐年下滑的趨勢。最終，這部分學生變成了語文科目的學困生。面對學困生、如何有效地轉化學困生，是擺在教師面前一個刻不容緩、必須解決的問題。新課程標準確立的“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，以人為本的教育理念要求我們要面向全體學生，特別是不能放棄任何一個“學困生”。所以，在語文教學中，在面向全體學生的同時，我們更應當關注每個學生個體，尤其要加大對學困生的轉化力度。
語文學困生的主要表現(xiàn)：
由于語言學習的特點之一實踐性的優(yōu)點，語文學困生相對于其他學科來說，相對少些。就目前我所遇到的語文學困生語文學習現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題：
1、課前。課前不預習是語文學困生的普遍表現(xiàn)，甚至有的學生根本不知道老師今天要上什么課或者把老師之前對他們的課前安排忘得一干二凈。
2、課中。學困生上課時注意力渙散，部分學生只是表面上在聽，事實上根本不知道老師在教授什么內容，同時也不會及時做筆記或在課本里作注釋。只要仔細觀察他們上課時的神態(tài)，就可以發(fā)現(xiàn)他們注意力集中的程度。大多數(shù)的語文學困生上課時學習態(tài)度不認真，身姿不直，低頭私語等等。最終，他們成為了課堂的附屬品。他們出工不出力，人在而“神”不在，浪費時間和精力。反觀學習成績優(yōu)異的學生，他們上課認真聽講，筆記做得仔細;學過的課文，批注詳細，注釋清楚;個別認真的學生，把自己的預習批注與老師授課時的批注進行對比，從而和老師的筆記找出差距，補上自己課堂沒有聽到或沒有理解的內容。
3、課后。這部分學生課后作業(yè)潦草，能拖則拖，能糊則糊，有的甚至經(jīng)常不做。根本不把課后作業(yè)當回事，從而打破了老師精心安排的學習鞏固體系。課堂和課后是學習的兩個最基本的環(huán)節(jié)。聽課是接受、探究知識的過程，而做作業(yè)則是鞏固知識的過程，如果不及時認真地完成課后相應的復習、練習、背誦等，那么所學知識的鞏固率就會大打折扣。
4、課外。課外用于語文的學習時間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導致學習成績不理想的一個重要原因。因為語文素質的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，除了課堂教學外，主要的還是依靠學生的課外閱讀。語文基礎知識的鞏固，可以通過強化或專項訓練來提高;語文閱讀能力的'提升，可以通過反復閱讀、對比閱讀、信息篩選等手段來實現(xiàn);語文寫作能力的提高，除了指導學生構思、立意外，可以通過大量閱讀，豐富學生的寫作素材，充實文章的血肉。
針對此問題，我想從以下幾方面努力。
一、正確地認識學困生
思想是行為的指南針。教師對學困生的教育觀念，直接影響著其教育行為。要想轉化好學困生，前提條件就是教師要對學困生有正確的認識。學困生并非一無是處，一塌糊涂，他們也有閃光點;學困生一時后進，并不代表一世的后進。所以，他們并不可怕，教師不要把他們看成累贅、負擔，要全面正確地認識他們，并施以恰當?shù)慕逃�，他們同樣能成為有用之才。愛迪生、瓦特、愛因斯坦的成功不正是對某些教師的嘲諷嗎?“學困生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學生對知識的渴望，變厭學為樂學。
二、施以情感教育，建立良好的師生關系
后進生同樣具有進步心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們.后進生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。針對后進生我們應該做到關心、信任和鼓勵。
首先，要熱愛關心學困生。學困生一般都有較重的自卑心理，總覺得老師恨他們，同學瞧不起他們。所以，首當其沖就是要掃清這種心理障礙，這靠的是什么?是教師對其無私而真誠的愛。正如教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育�！睙o私而真誠的愛能蘇醒學困生的精神世界，喚醒他們沉睡已久的學習熱情與信心，加深與教師之間的感情，贏得學困生的信賴。在我所任教的班級中，有這樣一個學生，每次成績幾乎都是全班倒一或倒二，而且上課從不專心聽講，作業(yè)也不認真做，對老師也沒有禮貌。后來我嘗試著與他主動交流，經(jīng)常利用課間休息的時間跟他談興趣，說愛好，和他一同關注NBA球員林書豪的崛起，主動關心他的生活，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)比以前認真多了，有時還會主動找我談心，路上遇到老師也會主動問好，有問題會主動拿來問我，比以前愛學習語文了，成績也越來越有進步，并最終擺脫倒數(shù)的帽子，跑到中等的行列。
由此可見，教師對學困生的愛和關心對其學習興趣的激發(fā)是任何東西都無法比擬的。其次，要尊重信任學困生。學困生一般都有很強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。這就要求老師要尊重他們，不要動不動就挖苦嘲諷，傷害其
自尊心，對其語言及行為更需要精心斟酌。另外，在尊重的同時，還要信任他們。學困生在老師和“好學生”面前，會有一種自慚形穢的感覺，對自己沒有信心。所以，老師要對他們有信心，信任他們，還要想辦法幫其重獲信心�！八念w糖果”的故事不正是教師尊重信任學生帶來的教育碩果嗎?第三，要多鼓勵表揚學困生。古語云：“教其一過，不如獎其一長�！睂W困生的進步并非易事，只要他們有一丁點進步，無論是哪一方面，教師都應該及時表揚鼓勵。當他們犯錯時，要多一分寬容、說理、耐心，要壓得下心頭上“恨鐵不成鋼”的火氣，切不可因為“恨鐵不成鋼”而喜歡“斜山風雨嘯”，結果“山城雨過百花盡”，要容得下他們思想和行為的反復。教師可以靈活應用激勵性言語，給學生真誠的表揚鼓勵與支持，以增強學生的自信心，正所謂“駿馬是跑出來的，強兵是打出來的，好孩子是夸出來的。”
三、利用課堂，讓學生動起來
學困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不愛舉手回答問題。所以，在教學中，我們可以穿插一些幽默笑話或一些科學家的軼聞趣事，以此激發(fā)其學習的興趣。其次，要給學困生創(chuàng)造“閃光”的機會，調動他們的參與意識。比如課堂上有意識地提問他們一些容易的問題讓其回答，答對了立刻表揚，答得不完整或不正確，可以給他們一些小提示，也可以讓其坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他們重答，答對了再作表揚，這樣讓學困生一次不成功還有第二次機會，從而調動起學困生的學習積極性，滿足其成就感，從中讓他們感受到，老師眼里有我，促使其開動腦筋，主動參與課堂學習。總之，課堂教學是轉化學困生的主渠道，教師要充分利用這一平臺，讓學困生逐漸成為學習的主人，從要我學到我要學，最后到我樂學。
四、增強“學困生”對語文課的學習參與意識
今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我會利用分角色朗讀、角色互換、我來辨析等形式，力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓“學困生”參與教學活動，如課中我要么留出時間讓學生自學;要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論;要么可以由學生來充當教師進行課文講解、試題講解，在講解的過程中我會根據(jù)不同的學習成績來選擇不同難度的問題，使每學困生在參與中找到自信和成就感;有時我還將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。同時課堂上特別注重關注“學困生”的動向，主動與“學困生”進行討論，師生互動。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園，“學困生”的參與意識自然得到增強。
五、滿足他們的需要，彌補語文學習中的缺漏
“語文學困生”的內心也希望把語文學好，希望有人伸出援助之手，幫助他們彌補某方面的缺漏。
1、對由于知識系統(tǒng)殘缺，造成學習障礙的學生，要從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課，完善他們的知識結構。平時要放低要求，創(chuàng)設一個“小目標”，使學困生能一次一得，有向更高目標奮斗的希望。并定期對所學知識進行反饋，出現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”。
2、有些學生對學習不感興趣，學習目的不明確，缺乏強烈的求知欲，學習為教師，做作業(yè)為家長，教師追一追，他們就動一動，勉強應付，被動對待。對這些學生首先要激發(fā)他們的學習興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學習興趣，進而萌發(fā)獲得成功的欲望。
3、有些學生沒有掌握適當?shù)膶W習方法，對所學知識往往死記硬背，不求甚解，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的題就摸不著頭腦了。對這些學生來說掌握一些適合自己的學習方法是關鍵，教師要向學生介紹一些科學的學習方法，幫助他們找出自己學習方法的缺陷，提出改正措施。例如：有兩個以前迷戀電腦的學生，語文基礎知識和基本技能極差，成績不合格。在幫助他們樹立學習語文的信心、激起他們的興趣后，他們更需要我持續(xù)地幫助他們彌補缺漏，掃除前進的障礙。我的具體做法是：從課內和課外補起。
課堂上，每當學習生字新詞、練讀課文時，我就站在他們的身邊，悄悄地告訴他們：準備一會兒上黑板默寫，一會兒朗讀課文。我用“心理暗示法”喚起他們的學習熱情，用“任務驅動法”促使他們自覺主動地學習。課后，針對他們在課堂上尚未掌握的知識，請到辦公室單獨練習鞏固。這是一種“馬拉松式”的彌補方式，必要時還要彌補以前學過的尚未掌握的知識技能。但很長一段時間下來，這種彌補方式發(fā)生了“質的變化”。他們不需要我提醒了，自主地找我檢查，詢問我什么時間有空。
對學困生的轉化是個長期而艱辛的過程，而非一朝一夕之功，教師不可操之過急。我想，只要每一位教師懷著一份愛，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，在自己的教學實踐中，不斷學習，不斷總結轉化學困生的方法與經(jīng)驗，相信能夠讓學困生從厭惡學習到喜歡學習，最后達到會學、學好、能學，真正做到“全面而有個性的發(fā)展”。那樣，教學一定會綻放異彩，教學的明天一定會更加燦爛、更加輝煌!
遇見你真好作文800字5
一、指導思想
有教育家說過：“教育不應該創(chuàng)造失敗者，哪怕學生只有百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人愛心，當教師的只有教好每個學生的義務，而沒有讓一個學生掉隊的權利�！边@是素質教育的核心要求。為了積極推進萬州區(qū)素質教育的發(fā)展，落實我區(qū)語文學科學困生轉化專題研究會的相關要求，我校語文組結合農村學校的實際情況，科學地實施語文學科學困生轉化策略。我校學困生情況復雜，他們有因父母外出務工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落學習信心的;也有因“應試教育”的負面影響而產(chǎn)生厭學情緒、不完成作業(yè)的等等。轉化這些學困生對于萬州區(qū)素質教育的發(fā)展和推動德、智、體全面型人才的發(fā)展具有現(xiàn)實的意義。
二、學情分析
我班共有學生54人。個別學生基礎較差，優(yōu)生少、學困生多。最明顯的學困生有蘇李廣，肖揚，胡宇等。
三、方法措施
如何做好學困生的幫助和轉化工作呢?本期來，我們進行了初步的探索：
一、語文教師切實樹立“因材施教”的教學觀念
實施理由：在這個應試教育向素質教育轉變的初級階段，初中出現(xiàn)了不少的“學困生”。而急功近利的浮躁心態(tài)使許多教師常常采用的是“眼睛向上”的教育教學模式，所以，教育只能是對優(yōu)等生的“公平”了，學困生則成了這種教育的附屬品和犧牲品。任其發(fā)展下去，中國教育將面臨最嚴峻的挑戰(zhàn)，教育不公將進一步拉大，因此，學困生問題已經(jīng)成為影響我國推進素質教育的巨大障礙。在初中階段，由于學生思維發(fā)展不夠成熟、認知相對落后，語文“學困生”的人數(shù)明顯增多。要使這些學困生不成為教育的“失敗者”，就要求語文教師在教學中面向全體學生，因材施教，以達到轉化學困生、提高語文教學質量的目的。具體措施：
1.語文教師摸清本教學班的“學困生”情況,確定“學困生”人數(shù)和名單。
2.通過課堂、活動、家訪等形式開展師生交流以確定“學困生”的形成原因和類別。
3.根據(jù)每位學困生談心、輔導、教育轉化情況等建立“學困生”個案。
4.備課必須備學生學情，針對“學困生”制定教學策略。
5.課堂教學需要引導“學困生”的積極參與。
6.每月將“學困生”的表現(xiàn)和檢測情況反映到“學困生”檔案里，交組內研究討論。
二、培養(yǎng)學困生學習信心
實施理由：美國思想家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣!”。我們都知道信心能夠創(chuàng)造奇跡。而我們學困生最缺乏的恰恰是自信，他們羞于表達、樂于沉默。要激發(fā)他們學習興趣、求知欲望、學習意志就必須從培養(yǎng)他們自信心入手。
具體措施：
1.定期開展心理輔導,多談心、多鼓勵、多表揚、多耐心啟發(fā)，讓他們能夠感受來自老師的關愛。
2.開辦“心靈角”，讓學困生組織話題和交流活動。 3.課堂預留回答問題和參與活動的機會以及課后優(yōu)先輔導的原則，將其記錄到個案中。
4.組建諸如成語收集、美詞佳句、語文才藝等興趣小組,讓他們在活動中了解自己的特長，以樹立信心。
5.課前五分鐘給他們匯報學習成果的機會，讓他們感受成功的快樂。
6.評選學困生的最大進步獎，并將其積分計到期末總分中去。
7.將轉化突出的學困生案例收錄到學困生檔案中，交組內研究討論。
三、頌經(jīng)典、讀名著
實施理由：高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”。對于如何學好語文，呂淑湘給出這樣的答案：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。的確，學好語文的關鍵是讀，有聲的朗讀、無聲的默讀、快速的略讀、慢慢的精讀都能開啟人的智慧、激發(fā)人的靈感、拓展人的思維。而名著又是先進文化的積淀，是人類最珍貴的精神財富。閱讀它，可以引導學生的個性發(fā)展，健全學生的人格。良
好的閱讀習慣又能夠引導學生積累知識、培養(yǎng)語感，同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，促進其語文素養(yǎng)的全面提高，為其終身發(fā)展打基礎。具體措施：
1.語文教師分年級推薦經(jīng)典和名著。
2.利用校園圖書館，合理安排時間，提供學困生安靜的讀書場所。
3.每月開展一次“頌經(jīng)典、讀名著”的活動，并評選讀書能手十名予以表彰。
4.記錄學困生的讀書成果記錄到學困生檔案中，交組內研究討論。
四、引導“學困生”探索適應個體的學習方法
實施理由：“最有價值的知識是關于方法的知識”。通過調查和分析這些學困生我們知道造成這些學困生的原因主要是他們缺乏有效的學習方法。大部分學生是無法記住老師講授的知識，少數(shù)學生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的'寫作更是他們難以掌握的。所以，轉化學困生，在很大程度上是改進他們的學習方法。同時，我們知道，人是有差異的，運用到學習方法上有應該是有差別的，我們只有根據(jù)學困生的學習習慣、學習智力和已有的知識等制定出適合學困生個體的學習方法，才能讓學困生的轉化工作落到實處。具體措施：
1.分層讀書法：對學優(yōu)生和學困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢;在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么?大致是怎樣寫的?感知文章語言怎么樣?在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點常用的詞語、聯(lián)系自己類似的生活經(jīng)歷來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結構剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預習的操作中逐步找到正確的讀書方法。
2.分層預習：在預習時，要求學困生首先預習生字詞、掃除閱讀障礙;其次熟讀、做到先字、后詞、再句;然后將文章寫什么?大致是怎樣寫的?感知文章語言怎么樣?以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預習本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預習本上收集給老師。學生在自己的預習中就會逐漸形成自己的預習方法。
3.分層教學法：在教學過程中，我們要求必須設置幾個符合本班學困生實際的問題，讓這些學困生積極參與到課堂中來。讓他們在參與中逐步體會和尋找適合自己的思考和參與的學習方法。
4.優(yōu)先批改輔導法：課后輔導是指導學生學習習慣和培養(yǎng)學生良好學習方法的最佳機會。所以，我們在課后就主動了解學困生學習方法的缺陷，乘機給予指導。這樣，學生在反思中明白自己的學習方法的不足，就會根據(jù)老師的建議主動地改進，形成有效的復習方法，以達到提高學習效率的目的。
5.分層檢測法：分層檢測法不僅讓學困生能夠感受到屬于自己成功的快樂和驕傲，而且也會讓他們在有效的檢測中體會自己學習方法運用的效果和不足，這樣，他們就能夠在反思中改進自己的學習方法。
總之，學困生的轉化并非朝夕之功。學困生的轉化是語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，也是素質教育的核心要求。只要我們每個語文老師做個有心人，真正關注學困生，采取積極的態(tài)度，實實在在去做一點事，就一定能夠為學困生打造一片學習的藍天，任他們自由而快樂的翱翔!
遇見你真好作文800字6
一、學困生轉化研究的主要內容及方法
1、研究內容
調查分析研究數(shù)學“學困生”產(chǎn)生的原因：學生自身原因、家庭原因、社會原因、學校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學困生”身心發(fā)展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質和發(fā)展?jié)摿�；為“學困生”創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，正確引導“學困生”，尊重“學困生”，取得“學困生”的配合，通過融洽師生關系，帶動“學困生”轉化工作的順利開展。
2、研究方法
首先，我們可以通過進行心理問卷調查來了解數(shù)學學困生的心理情況。然后，我們將分析學困生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出的心理問題以及導致這些問題的原因。接下來，我們可以根據(jù)學困生的成因將他們分為知識基礎差型、學習習慣差型和學習能力差型等不同類型。根據(jù)學困生的成因，我們能夠提供恰當?shù)男睦磔o導，加強與學困生之間的交流和溝通，并建立科學的學困生評價方式。同時，我們也應該努力建立一個平等和諧的學生、家長和教師之間的關系。請將您對上述內容的修改后的版本直接回復給我。
二、學困生產(chǎn)生的原因
通過對學習困難的學生進行分析，我們發(fā)現(xiàn)造成他們數(shù)學成績下降的原因是非常復雜的。這些原因既來自于學生自身，也涉及到家庭、社會和學校等方面。
1、學生自身原因
首先，學習困難的學生常常缺乏對數(shù)學的興趣。數(shù)學知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進而失去了對學習數(shù)學的積極性，甚至選擇放棄。此外，學習方法不佳也是一個重要的影響因素。調查發(fā)現(xiàn)，初中生年紀較小，缺乏學習自主性，沒有養(yǎng)成提前預習和課后復習的習慣。當面對問題時，他們無法進行有效的分析，只是勉強完成作業(yè)，卻沒有反思的習慣。學習方法單一呆板，有些學生甚至為了應付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導致數(shù)學成績下降。此外，缺乏成功體驗也是一個因素。學習困難的學生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗多于成功，學生對數(shù)學學習沒有快感，反而成為一種負擔，長期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導致學生對自己產(chǎn)生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的'看法和選擇。有些家長認為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績，因此對孩子的期望過高。如果孩子在學業(yè)上表現(xiàn)不佳，他們可能無法接受現(xiàn)實。而另一些家長則認為文化水平并不影響一個人掙大錢的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學習成績也聽之任之。其次，一些家長在教育孩子時缺乏正確的方法。家庭教育對于學生的影響非常重大。一些學困生由于家長的教育觀念陳舊，缺乏適當?shù)姆椒ǎ赡軐⒆右催^于溺愛，要么采用體罰的方式。這些錯誤的方法最終導致孩子變成學困生。因此，家長應該關注自身的文化素養(yǎng)，并理解文化與成功之間的關系，避免對子女設置過高的期望。同時，家長需要學習正確的教育方法，包括積極引導孩子、培養(yǎng)他們的自主學習能力，以及提供適當?shù)闹С趾完P注，幫助孩子取得良好的學習成績。
3、學校原因
學校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學生的課內外時間，剝奪了學困生的休閑時間，導致學生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績，其實這樣更加重了學困生的負擔，厭學情緒更重。再次，過多指責。每個學生都是一個獨立的個體，面對深奧的數(shù)學，存在學困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經(jīng)常指責學困生，加重了學困生的心理負擔，導致失去學習數(shù)學的動力。
4、社會原因
當前，社會上存在一種觀念，認為讀書無用論和拜金主義等思想，影響著家長對孩子教育的重視程度。與此同時，在社會環(huán)境中還存在一些不利因素，如網(wǎng)吧，這些因素阻礙了孩子的成長，導致很多學生的學習態(tài)度不端正。
三、學困生轉化策略
1、激發(fā)學習興趣
興趣是最好的教師，當學生對某個領域或主題感興趣時，就會擁有內在的動力去積極主動地學習。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以運用多種方法來輔助教學，從而提高教學效果。例如，可以為學困生設定可行和有挑戰(zhàn)性的學習目標，一旦達到目標，就給予適當?shù)莫剟罨蛘J可。此外，采用多媒體輔助教學也是一種有效的手段，通過先進的設備將抽象的知識形象化呈現(xiàn)，使學習過程更加生動有趣，不僅能降低學習難度，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進行學習。
2、更新教學觀念
根據(jù)最新的數(shù)學教育準則，我們強調每個學生都能通過學習有意義的數(shù)學來獲得價值。因為每個人在數(shù)學方面的發(fā)展是不同的，所以為了實現(xiàn)教育目標，教師必須更新他們的教學理念，并關注那些在數(shù)學學習上遇到困難的學生，以促進全體學生的共同進步和發(fā)展。
3、開展因材施教
每位學生都是獨特的個體，他們在基礎水平和學習能力方面存在著差異。教師在教學過程中需要因材施教，采用分層教學的方法，以及時吸引和鼓勵學生。例如，在講解例題時，教師可以逐漸加深難度，給學困生提供一個逐步接受的機會；在布置作業(yè)時，教師可以設置不同層次的練習題，既有簡單的題目也有挑戰(zhàn)性的題目。
4、加強學法指導
學困生的一個顯著特點就是學不得法。因此在促進他們轉化過程中要很重視“問”的指導。由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時復習和鞏固，學習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補缺，就會造成知識上的斷層，給學習帶來困難。因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學習上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學好問的習慣。
5、注重家校聯(lián)系
家長對學生的影響非常重要，為了激發(fā)學生的學習動力，我們必須與家長保持聯(lián)系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導他們以身作則。通過與學校的緊密合作，我們可以共同努力，促進學生的全面發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習慣
數(shù)學學習中，很多學困生往往缺乏良好的學習習慣。當教師指導這些學困生時，需要讓他們明白良好學習習慣的重要性，喚起他們對習慣的重視，并自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
7、多用賞識教育
對于學習困難的學生來說，他們渴望得到老師和同學的認可和贊揚。在教學過程中，老師應該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并及時表揚，滿足他們內心的需求，激發(fā)他們對學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心。
8、采用個性評價
教師對學生的評價扮演著非常重要的角色。當學生得到教師中肯的評價時，他們會感到自己受到了重視，心情也會變得愉悅。即使學生犯錯，我們也不應該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯誤產(chǎn)生的原因，鼓勵他們克服困難。通過教學實踐，我們證明了采用個性化評價的方式可以更客觀、全面地評價學生，促進學困生的健康發(fā)展，達到轉化學困生的目標。
四、學困生轉化研究取得的研究成果
1、經(jīng)過一年的研究實踐，很多學困生有了明顯的進步，教學質量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學困生轉化工作是一個復雜而龐大的項目，需要各方面的參與，如學校、家庭和社會。只要我們在教學工作中持之以恒地致力于改善“學困生”的狀況，并提高教育教學理論水平，就一定能夠推動學生全面發(fā)展的目標實現(xiàn)。
遇見你真好作文800字7
進入九年級，許多的學生經(jīng)過幾年的學習生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學困生進步
想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
三、具體措施如下：
1、定期和學生交流近期的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結經(jīng)驗，及時糾正不正確的思想和學習方法。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的`。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問這些學生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學有關的問題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學生。對于這些學生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時要多在這些學生中進行指導，讓他們感到老師的關懷與信任，讓他們知道老師和學校及同學們都沒有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內容，讓他們感覺到化學課很有意思，應該學習化學。
7、根據(jù)學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。
遇見你真好作文800字8
一、農村初中語文學困生的表現(xiàn)特征
1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯別字多，標點不規(guī)范，不會使用標點符號。
2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。
3、無閱讀習慣，閱讀范圍相當狹窄，語言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準確，不簡潔明了。
5、思維模糊，在學習中理不清內容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。
6、歸納概括能力的欠缺會導致語文學習停滯在簡單的識記階段，無法深入地理解事物并進行整體性的總結。這種學習方式很難進行歸納、概括和總結。
7、遷移能力較弱。雖然在照例題方面能夠完成部分作業(yè)，但是在處理變形的問題時感到困惑，同時在聯(lián)系生活實踐來回答問題方面也顯得能力較弱。
8、表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強。
10、存在厭學情緒，認為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實無法改變，缺乏學習自主性。
二、農村初中語文學困生形成的原因
�。ㄒ唬⿲W困生自身原因
語文學困生自身的原因是語文學困生形成的主要原因，主要有：
1、學習目的不明確，缺乏上進心。由于農村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當一部分學生認為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學了。大多數(shù)“學困生”升學無望，認為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學習；有的認為學習是一種負擔，只礙于家長的要求，所以在學習上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學習作風，特別是學習語文的良好習慣。
2、意志不堅定。學習是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學習語文的興趣和克服語文學習困難的毅力。
3、學習方法欠妥，效率低，依賴心理強。學困生因沒有做好課前預習，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結論，生搬硬套，造成學習時抓不住重點。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴老師。
4、我常常感到自卑并且缺乏自信心。語文是中考的一門重要科目，但我對語文學得不好。因此，我經(jīng)常受到老師的批評、家長的責備和同學的鄙視，一直處于班級的“底層”位置。在我的內心深處，我認為自己沒有什么能力，覺得自己沒有未來。這導致我對老師缺乏信任，總是對老師保持距離和敬而遠之的態(tài)度，也很少主動提問或回答問題。因此，我在語文學習上感到枯燥、無聊、沉悶和低落，并且缺乏自信心。
5、在語文學習的某個階段，可能會遇到一些困難和問題，比如拼音掌握不好、識字能力較弱、閱讀理解能力有限等。這些困難可能會引發(fā)心理厭倦情緒，產(chǎn)生對語文學習的厭倦和抵觸。
�。ǘ┩獠吭�
1、教學內容及方法的原因。
教育課程教材內容為了升入普通高中和大學的需要，各學科相對教學時間縮短，使大多數(shù)學校的課堂教學模式都是以老師講授知識、學生被動接受知識為主，對學生的要求也整齊化線，教學方法簡單，忽視學生仔細觀察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學習品質的培養(yǎng)，不重視思維訓練，致使學生智能因素得不到調動，學生的學習注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，不能形成有效思維。
2、小學階段基礎較差的原因。
小學畢業(yè)后不管成績如何全部進入初中，小學教師沒有升學的壓力，山區(qū)農村部分教師綜合素質還趕不上形勢的需要，致使相當一部分學生的小學基礎太差，進入初中后，初中管理及教學又有很大的差異。
3、教師的原因。
（1）部分教師片面追求高分而忽視學生的全面發(fā)展
在教學中許多語文教師往往只重視學習優(yōu)、中等生，對那些語文學習優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學生在教學教育態(tài)度上的差異，造成了學習機會的不平等。
（2）少數(shù)語文教師對語文學困生認識上有片面性
有些教師往往只把學習困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認為學生的學必須適應教師的教，而不是教去適應學。他們缺乏對學困生的深入了解，忽視了學困生的學習潛能。教師對學生學習難極少歸因到教育教學問題上，而多歸因于學困生的學習態(tài)度方法上。當一個學生成績不及格的時候，教師總會主動找這個學生談話，學生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學得好，而你卻不及格。學生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學生學習。
（3）有些語文教師的教學水平不高對學生的影響
教師教學水平的優(yōu)劣直接影響學生學習質量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學上的兩種傾向是使學生在學習上落伍成為學困生的`重要原因：一種是教師不顧學生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學上的形式主義；另一種是教師低估學生能力，“抱著學生走”，把知識嚼碎了喂學生，多次重復同樣的東西。這樣會使學生對學習產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學習積極性。語文教學上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農村初中教學中較為普遍。
4、課外教育活動貧乏，語文實踐活動少，學生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語文綜合能力。
由于片面追求升學率思想的影響，學校和老師把主要精力主在教學上，即只重視課堂上的說教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動。比如：開展讀書讀報，寫作、演講、訪問、社會調查等活動。不能使學生在親身的實踐活動中懂得做人的道理，體驗生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學生養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責任感和進取心，對自己的學習也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學習行為習慣。
5、社會因素。
隨著社會的高速發(fā)展，商品經(jīng)濟變得越來越活躍。特別是在完成中專或大學學業(yè)后，就業(yè)不包分配或困難問題與農村的傳統(tǒng)觀念相碰撞。面對存在的問題，一種被稱為“讀書無用論”的觀點迅速蔓延開來，嚴重影響了學生的積極性。
6、家庭方面的原因。
�。�1）父母自身素質較差
父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔負起教育子女的責任，不過問子女的思想和學習情況。能挖地種田干農業(yè)生產(chǎn)勞動就是盡了父母的義務。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子。
（2）父母不良興趣的影響
學生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的，家長對子女成長起著引導、示范、熏陶、感染的作用。有的學生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內心較稚嫩，受父母的影響。
�。�3）農村重男輕女思想的影響
在當今，山區(qū)農村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個男孩，才肯罷休�，F(xiàn)如今，以“X超”、“超”為姓名的學生已是屢見不鮮。于是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學習好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對女子的學習和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。
�。�4）父母的期望值過高
有的家長“望子成龍”對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學生成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語文學習的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動輒就問：怎么不像數(shù)學一樣考一百分“
三、農村初中語文學困生的教育對策
1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學生愛心，愛是學生健康成長的主動力，教師應該確信每一個學生都想學習，尊重學困生的人格和思想是教育好他們的前提。關愛學困生，這種關愛的“使學生產(chǎn)生安全感和幸福感，語文老師要正視學困生存在的缺點，少一點審查責備的目光，多一點欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力，鼓勵他們放棄自卑心理。大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認識、思想情感。
2、加強理想教育很重要。優(yōu)秀的學生有自己的理想，而學困生也應該被重視他們的理想。然而，往往優(yōu)秀學生的理想會受到老師和父母的贊揚和支持，這激勵他們更加努力去實現(xiàn)自己的理想。相比之下，學困生的理想常常被忽視甚至遭到嘲笑，使得他們感到困惑和迷茫。作為語文教師，我們應該從素質教育的角度出發(fā)，意識到每個人都可以通過不同的方式實現(xiàn)自己的理想。無論是成為科學家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師還是農民，都值得肯定和鼓勵。我們要大力進行理想教育，不僅要發(fā)現(xiàn)并鼓勵學困生的優(yōu)點和閃光點，同時要激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。生活中處處都離不開語文，沒有語文知識就無法適應未來的生活。因此，我們應該從未來生活的角度鼓勵學生，喚起語文學困生學習語文的熱情和動力。
3、加強意志品質的培養(yǎng)。學困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學困生也不例外，可以這樣嘗試：一是幫助學生明確目標。我每天鍛煉一小時，增強體能。我計劃每天讀30分鐘的課外書“提高閱讀能力，二是注重精神培養(yǎng)。認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己，三是磨練意志。通過一些方法去訓練，如堅持每天早晨起床時做幾十個仰臥起坐，拉十幾個引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等，四是督促學行堅持到底。五是逐步培養(yǎng)。堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的。
4、長期堅持習慣的養(yǎng)成教育。學困生沒有良好的養(yǎng)成習慣，教師要認真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學生的生理、心理，又能達到養(yǎng)成學生良好習慣，徹底改變一些對培養(yǎng)學生學習語文好習慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風，學風。
5、改變課堂教學模式，“先學后教，合作探究，當堂訓練�！闭n堂教學模式有利于學困生的轉化。在課堂注重學生自主學習，完成“學習小組”在課堂上的運用，實行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學困生先說，優(yōu)生講評的方法。起點在學困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學困生、中等生進步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、結合教材內容，采取分層教學的方法。以學生的發(fā)展為中心，了解他們的實際水平和需求，并為他們制定相應的目標。這些目標包括知識、情感、學習方法和思維能力的培養(yǎng)，以及實踐技能的提升。通過這種方式，不同領域的學生都能得到適合他們發(fā)展的機會。
7、開展優(yōu)生、學困生一對一的幫教活動。字詞積累，閱讀指導，作文批改等。由于學習成績差，每一個學困生都有自卑心理，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時，讓優(yōu)生“手把手”的教。
8、成立家長學校。對學生家長，特別是對語文學困生的家長進行短期的培訓。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學習上對他們的要求不能太高也不能過低；正確的對待考試的分數(shù)；以及讓家長了解，學校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開展各種各樣的活動，增強語文學困生學習語文的興趣。
10、重視活動與實踐，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。學校周圍有語文活動，樹立各學科節(jié)節(jié)都學習語文的新理念，語文學習不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學、數(shù)學課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語文滲透到學生學習生活的每個角落，學中用，在用中提高語文能力。
11、培訓老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，能講一口標準普通話，能寫一手漂亮字，教學藝術高超，熱愛學生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語文學困生還愁不能轉化嗎？教師培訓提高難。
12、培養(yǎng)良好語文品質，提高自主性。培養(yǎng)學生良好的語文學習品質，讓他學會學習，從“要我學”的被動學習變?yōu)椤拔乙獙W”的主動學習，這也是新課改的基本理念之一。
由于語文學困生是由學生個體、家庭、學校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學困生問題牽涉到學生心理因素、家庭教育、社會環(huán)境等方方面面。只有全方位，多角度地對語文學困生進行“綜合治理”我們才能有效地解決語文學困生問題，學困生不是絕對的。也不是一成不變的，他們目前有暫時的困難、缺點，我們應當給他們時間，幫助他們。
遇見你真好作文800字9
初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，這使得一些學生在學習過程中可能逐漸失去對英語的興趣，甚至成為英語學困生，原因主要是由于教學方法和學習方式的不適應。在初中英語新課程改革過程中，英語學困生已經(jīng)成為阻礙教學效果提升的一個重要因素，因此轉化英語學困生成為每位初中英語教師都必須高度重視的問題。本文將探討初中英語學困生的形成原因以及如何轉化他們的方法策略。通過分析轉化初中英語學困生的重要性和轉化的策略，我們可以更好地幫助這些學生重新建立對英語學習的興趣和自信。
一、初中英語學困生的形成原因
1基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入初中時，在一定程度上已經(jīng)成為了英語這一基礎學科的學困生。
2沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現(xiàn)出自學能力低下，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現(xiàn)錯訓不總結經(jīng)驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。
三種教材、教學方法和學習方法之間存在差異，導致許多同學在升入初中后仍然無法改變以前的學習觀念和方法。這樣一來，他們很容易對英語這門學科感到不適應。然而，這些問題往往沒有得到足夠的重視，導致許多同學進入初中后難以適應新的學習環(huán)境。加上他們考試成績的落差很大，這對學生的學習動力造成了打擊，對其后續(xù)的學習產(chǎn)生了一定的影響。
4步入初中階段，同學們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學們的歲數(shù)大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學困生。
二、轉化初中英語學困生的重要性
1、我市經(jīng)濟發(fā)展較快，但教學資源相對薄弱，學困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)�，F(xiàn)在初中學習困難學生約占總數(shù)的20%--25%。轉化他們，關系到及教育的質量，關系到我市勞動者素質的提高，關系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問題。
2、加強對傳統(tǒng)教學結構的分析
傳統(tǒng)教學常采用五段式教學結構，包括組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)和測試。然而，這種傳統(tǒng)的教學結構存在一些問題。
�、艑W生主體作用得不到發(fā)揮，學習積極性調動不起來，以致學習困難學生越來越多;
�、迫鄙籴槍π浴嵭�。課堂教學出現(xiàn)“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。
3、解決研究現(xiàn)狀及本校存在的問題。
4、解決理論價值和實踐意義。
三、解決初中英語學困生的方法
1、建立良好的師生關系
培養(yǎng)學困生向上發(fā)展的關鍵在于“以情動人、以理啟迪、以行引導”，老師的信心、恒心和愛心尤為重要。在積極建立良好師生關系的同時，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境也至關重要。
2、深化分層教學的研究
為了促進科學文化素質教育的實施以及提高教學效果，我們需要考慮到學困生存在個性差異這一客觀事實。因此，在教學過程中，我們采用分層目標教學法，針對不同類型的學困生制定相應的教學目標。這些目標包括近期學習目標、課堂教學的基本要求，如認真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)等。我們會循序漸進地進行教學，并及時反饋信息，了解學生們的學習目標完成情況，從而更加有針對性地幫助他們，避免進一步學習困難的出現(xiàn)。對于那些學習主動積極并取得進步的學生，我們會給予適時的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，以此促進學困生的轉變。
3、加強學習興趣與自信心的.培養(yǎng)
學習興趣是學習動機中最關鍵、最積極的成分。研究表明，興趣是一種寶貴的心理要素，當我們對某個學習內容感興趣時，大腦會變得異�；钴S，神經(jīng)細胞也處于興奮狀態(tài)，這必然會提高我們的學習效率，并帶來良好的學習成果。
4、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
在教學過程中，我們要充分重視學生的主體地位，摒棄注入式的教學方式，堅持啟發(fā)式的教學理念。我們應該將動手實踐和思維活動相結合，將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代的教學技術有機地結合起來。同時，我們還要注重個體學習和集體討論的結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。通過這樣的改變，我們可以從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從緊張壓抑的被動接受轉變?yōu)檩p松愉快的主動學習，激發(fā)學生參與的意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中。
總而言之，學習困難的初中學生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學生都可以成材。既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學困生的轉化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。
遇見你真好作文800字10
《中學英語課程標準》明確指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心�！弊鳛橛⒄Z教師和教學研究者，在教學過程中，我們應努力使每一位學生的英語水平在原有的基礎上都有一定的提高。如果一個學生智力不弱,只是由于其他后天的主客觀原因，使文化素質與該生所在學段應該達到的水平以及自身可能達到的水平存在著差距，我們就說這是“暫時有差距的、學習有困難的學生”，簡稱“學困生”。
江蘇省在幾年之前就從小學三年級開始使用了新版的牛津英語教材(再過一年，從小學三年級到高中三年級將全使用的是牛津英語教材)。但是由于歷史的原因，在很多地方尤其是廣大的農村地區(qū)，英語師資(特別是小學英語教師嚴重短缺，大多數(shù)都是經(jīng)過轉崗培訓過來的)力量薄弱，客觀上就導致了學生英語水平的參差不齊，部分學生升到了初中就自然形式了“學困生”這個暫時在英語學習上的困難群體。探討對這些學生進行教學，促使他們迅速趕上中、優(yōu)生的規(guī)律，研究出現(xiàn)各種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)椤皩W困生”的辦法，這就是我們對“學困生”進行教學研究的任務,其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關系著英語教學質量的全面提高，關系著素質教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄“學困生”，則面向全體學生，大面積提高英語教學質量，將成為一句空話。
從幾年前我們開始教人教版的英語新教材到現(xiàn)在我們努力嘗試教好牛津教材，我和我的同事們連續(xù)多年在初中三個年級，特別是初三年級的班級中進行了比較系統(tǒng)的英語“轉差”教育和教學研究。我們采用理論與實際相結合的辦法，既作基礎理論研究，又總結先進經(jīng)驗，既重差生思想教育規(guī)律探討，又重教學內容和方法的研究。車輛節(jié)能降耗措施作為“轉差”重點學科的英語，在如何根據(jù)“學困生”的特點，改進教學，提高質量方面，我們作了一些探索，并取得了較好的效果，得到了學校和上級有關部門領導的認可和贊揚。我們的做法如下：
一、端正“學困生”思想，樹立“必勝”信心――這是提高“學困生”的前提
調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“學困生”都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強，受教育和啟發(fā)，時常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下功夫把學習趕上去;另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目不會做，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學習英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當?shù)膸椭�，就會發(fā)展到自暴自棄，破罐破摔，成績自然越來越差�？梢姡判牟蛔闶翘岣摺皩W困生”成績的最大障礙，為此我們注意從以下三方面入手：
(一)、增強教師的自信，永不言放棄
心理學的研究表明，只有2.3%的低能兒童無法正常搞好學習，絕大多數(shù)學生都大體差不多，都可以學好。教師雖然懂得這一點，可是一接觸學生的實際，往往容易看著慪氣，想著泄氣。據(jù)此，我們先從調查“學困生”產(chǎn)生的原因入手。調查表明，形成差生有以下多種因素：一是教師，二是家庭，三是學生自己，四是學校和社會。但幾乎有一半的差生是由于過去教師在教學中的失誤造成的：
1、有的是教師講課只面向少數(shù)尖子，中間層聽不透徹，較差的聽不懂，他們膽小不敢問，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小動作，一旦老師發(fā)現(xiàn)，就狠狠訓斥一頓，自尊心受打擊，與老師感情疏遠，成績必須下降;
2、有的是由于教師只顧“滿堂灌”，講課缺少針對性，未能為中下等學生排難解疑，留在課外的大量作業(yè)無法完成，只好抄襲，時間一長，成績就退步;
3、有的是由于教師對學生知識上的缺漏沒有及時補上，學生單詞、句型掌握不多，文章看不懂，更談不上理解，一步脫節(jié)、步步困難。
通過調查我們認識到：既然教犯錯后整改報告范文學方法不當是造成差生的重要原因，如果教學方法得當，就一定能使“學困生”獲得提高，使他們達到正常的水平。這樣的調查也使我們堅定了信心。
(二)、樹立“學困生”的自信，建立良好的師生關系
作為英語教師，首先我們要熱愛自己所教的學生。于漪曾經(jīng)說過：“要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育�！睅煇鄹谴蜷_“學困生”心靈大門的金鑰匙，也是教師責任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹?shù)淖黠L，敬業(yè)的精神贏得“學困生”真誠的敬仰和愛戴，并在他們的心目中樹立威望。當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們會頓時情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，學習處于一種自覺主動的狀態(tài)。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，真正成為英語學習的主人，發(fā)揮他們的潛能。由于我們處處表現(xiàn)出理解學生、關心學生、信任學生、喜歡學生，學生也就出現(xiàn)了很少有過的滿意和歡樂的情緒體驗。“親其師，信其道”，教師的教學和要求很容易轉化為學生的實際需要，反過來又大大促進了英語學習效果的提高。
正是在這樣一種師德熏陶下，我們的老師在所新接任的初一到初三不到半年的教學時間內，他們所教班級原來基礎極差的學生也出現(xiàn)了一些可與班上中等生相媲美的現(xiàn)象�？梢栽O想，如果我們對每個學生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以產(chǎn)生較好的教學效果的。
(三)、鞏固和發(fā)展自信，千方百計培養(yǎng)興趣
興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，是推動學生學習的內在動力，沒有興趣就沒有求知欲，孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者�！爆F(xiàn)代心理學之父皮亞杰(JeanPiaget)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！贝_實，興學困生轉化心得趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導，是學習知識、發(fā)展智力的首要條件。學生的'學習興趣越高，學習的積極性越高，學習效果就越好。
因此，作為英語教師，我們應該在教學中設法使學生明確學習英語的目的，調動學生的內部動機。為此，我們要求老師們在班上利用簡單的英語描述發(fā)生在學生身邊的事，來對他們進行英語學習的興趣激發(fā)：如中國加入WTO、20xx年北京申奧的成功、神舟六號發(fā)射成功、學校舉行校運會等。在教育過程中，我們深深地體會到：學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分。這樣，整個英語學習活動才會由外部強加的、被迫的，變?yōu)閮仍谛枰摹⒆杂X的，也才會是真正主動地、積極地學習。
培養(yǎng)“學困生”對英語產(chǎn)生興趣，確實不是一件簡單的事。Chomsky在1988年說過這樣一句話：“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”學習興趣的培養(yǎng)與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應根據(jù)英語學科的特點和“學困生”的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意引向英語學習領域,用興趣的火花去點燃智慧之火。為此，在英語教學中，我們始終堅持注重培養(yǎng)學生英語學習的興趣，使他們高興地學;激勵學生英語學習的意志，使他們努力地學;幫助學生掌握學習方法，使他們有成效地學;保護學生的身心健康，使他們精力充沛地學。
二、合理安排教學內容，使“學困生”學有所得――這是提高“學困生”成績的基礎
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾經(jīng)將一些學生學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象歸就于“地基”不牢，他說：“不妨設想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下�！彼�嚴肅指出一些教師教學狀況：“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫�！� 我們通過跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，小學升到初一到初二升到初三時，很多“學困生”“地基”不牢的主要表現(xiàn)為：一是詞匯量小，沒有養(yǎng)成良好的記憶單詞的方法。所學英語單詞、詞組遺忘的較多。詞匯量越小，學習就越困難;二是基礎語法、基本句型概念不清，在應該掌握的基礎知識和基本能力中存在著大大小小的空白，不少知識似是而非;三是鞏固性差，由于沒有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學過的知識的時候，往往或者記不起來，或者記起來但并不準確，或者只是支離破碎的知識，所以“學困生”往往寸步難行。大多數(shù)教師受到各方面的壓力，往往在安排教學內容時，違心地一刀切，用同樣的速度，教同樣的內容，結果在一年的時間中，書是教完了，“學困生”的知識和能力沒有多少提高，有的還是停留在原來的水平，甚至與其他學生的差距更大。在教學的實驗中，我們決心徹底拋棄自欺欺人的做法，從“學困生”的實際情況出發(fā)，選擇教材內容，使他們能學，并學有所得。我們具體的措施是：
(一)、降低起點，以退為進
譯林版的初中牛津英語教材施教難道較大，盡管經(jīng)過了一兩次的修訂，適當降低了難度。但是對于這些“學困生”(其中有極少數(shù)的學生在小學甚至根本就沒有好好學英語)，要想在短期內學好英語，客觀上確實不現(xiàn)實。因此，我們根據(jù)《新課程標準》的要求，從學生的實際出發(fā)，精心設計，以舊引新，增設階梯，減小坡度，分散難點，化難為易,把學生沒有弄清楚的知識用不同的方式復習一邊，為學習新知識鋪平道路。對“學困生”來說，許多舊知識還要當新課來學。對于那些難度高、跳躍性大的教學內容，我還明顯的分成幾個層次，使“學困生”能順利接受，練習時我們力爭做到口頭練習與筆頭練習結合，機械性練習與交際性練習結合，力爭做到使學生爬坡不見坡，一個學生都不掉隊。
(二)、減少內容，少中求精
現(xiàn)行初中牛津英語教材雖然單元的總量比起過去的人教版的英語教材要少的多，可其對教師和學生的要求要高得多。有些內容對城區(qū)的老師和學生來說都顯得有點超前，更何況對于普通農村的師生呢?有些內容對于“學困生”來說，根本就沒法掌握。我們根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，針對學生的實際情況，對教材作部分的刪減，主要做法是：1、保留學生必須掌握的最基本的常用詞匯(從詞匯表中選出70%作為最常用詞匯);2、保留最重要的基礎知識，我們主要泛讀內容，精講句型，注重應用;
3、保留學生特別感興趣的課文內容，使學生牢固確立學好英語的信心和刻苦學習的毅力。
(三)、增加閱讀，提高興趣
我們根據(jù)“學困生”的實際情況，對所用教材進行了適當增減，有減也有增。我們認為英語學習僅用一本教科書是很難打開學生學習英語思路的，教師一定要引導學生大量地去泛讀。只有這樣，學生才能有一定量的輸入(input)，才能形成一些語感(sense)，才能提高學習興趣(interest)，從而來引導(guide)學生的英語學習。我們的觀點是：“學困生”也應重視課外閱讀，教師要加強正確指導。首先要讓學生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強，又有趣的文章進行閱讀。當“學困生”用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡易讀物時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀會增強他們學英語的興趣，擴大英語的接觸面，提高單詞的復習效率，為英語學習奠定較好的基礎�，F(xiàn)在很多的讀物都是按級別分的，一級到三級，一級是用300單詞量寫的，二級的詞匯量是500，三級是按800個詞匯量編寫的。我們進行的課外閱讀堅持了簡單化的原則，從最簡單的東西開始讀起，因為學生能讀懂，當讀懂之后，他們就會被故事吸引進去，被那種文化吸引進去，被里邊的人吸引進去，當學生們真正去追那些故事情節(jié)時，得到的遠遠不只是英語。正可謂“功在其外”，“無心插柳柳成蔭”。因此，我們在“學困生”英語課外閱讀的過程中，提出了“simple---good;simpler---better;thesimplest---thebest.”。
三、精心設計教學策略，使“學困生”逐步會學――這這是提高“學困生”成績的關鍵
在英語學習時，“學困生”注意力不容易集中，興奮點常在課外，他們不愿看英語課本，打開課本就昏昏沉沉，單詞認識不多，句型似懂非懂,就是不知究竟講些什么;不愿動腦筋想問題，希望老師讀一句英語翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細越好。當老師問他有什么問題時，往往說：“我不懂”、“我不會做”。但一問到什么地方不懂，哪個環(huán)節(jié)不會時，又回答不上來。這一切表明“學困生”沒有良好的學習習慣，也不知應該怎么去學。過去我們總覺得“學困生”的基礎不好，無法獨立學習，只有靠老師講，講得細一點，講得慢一點，一次聽不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，知識和能力也跟著老師帶出了教室。路總是要學生自己走的。我們一手抓“學困生”基本詞匯和句型的記憶和運用這兩個英語學習最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學生刻苦學習的精神并指導正確的學習方法，逐步形成他們自主學習、主動學習的良好學習習慣，教會學生英語學習的一些策略，這是提高“學困生”成績的關鍵。
(一)、詞匯記憶策略的傳授
一定的詞匯量是學生發(fā)展語言能力必要的基礎，詞匯量過低，不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言使用能力。學的越少，越學不好，道理就在這里。我們根據(jù)初中《英語課程標準》，把學生應該掌握的整個詞匯按照三年的規(guī)劃進行分解，并明確施教和學習的目標。如此簡單的目標和計劃，人人都可達到和實現(xiàn)。計劃性的學習策略把學習活動化難為易，化繁為簡。在詞匯學習中我們采用的學習策略是：
1、利用詞根(root)、前綴(prefix)和后綴(suffix)，擴大詞匯量。
2、采用多種形式的歸類方法，擴大詞匯量。
3、借助近義詞，舉一反三,擴大詞匯量。
4、注意詞義演變，擴大詞匯量。
這樣，學生的詞匯量就會成倍的增長，對聽、說、讀、寫活動、各項語言交際活動奠定了一些基礎。 學習一些記憶策略對學生記憶有很大的幫助。我們經(jīng)常給學生介紹有關人的兩種記憶方式：一種是短期記憶，一種是長期記憶。發(fā)展良好的記憶，就在于學會把有用的東西從短期記憶轉化為長期記憶。短期記憶大約持續(xù)30至60秒鐘，如我們向查號臺問電話號碼，打完電話后就立刻忘掉了。但如果在開始忘卻的時候重復一次，就會加強記憶。每次復習間隔時間越短，便越有利于記牢，這就是反復循環(huán)記憶法的依據(jù)。
(二)、語言運用策略的傳授
英語作為語言，是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質功能是交際功能，初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。語言知識是通過語言訓練獲得的，而不是教師作為理論教給學生的。學生們運用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)出來的。因此，語言實踐是課堂教學中的重點。沒有語言交際實踐活動，就不能培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。于是，我們將教學模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-作題”的模式轉向《英語課程標準》所要求的“presentation-practice-production”的教學模式。 在“presentation”這一環(huán)節(jié)里，教師是講課者又是示范者。我們努力為課堂英語學習創(chuàng)設一個最佳的環(huán)境，在這個語言情境中，簡明清楚地介紹新的語言材料，并做出示范和提出問題，引導學生操練和實踐。因此，我們在備課時花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng)設情境，通過比較真實的語言環(huán)境，進行豐富多彩的表演，較好地激發(fā)了學生們的學習興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動的機會，鍛煉他們的語言表達能力和語言運用能力，從而提高他們綜合運用英語的能力。
在“practice”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計劃地安排學生對所介紹出的語言項目進行訓練。我們首先采用的是機械性訓練(mechanical drills),然后是有意義地訓練(meaningful drills)，最后是交際性訓練(communicative drills)。通過多種形式的訓練，使學生牢固地掌握所學的句型。
在“production”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導者。我著重引導學生在操練的基礎上，根據(jù)一定的交際情境試著獨立使用所學語言,學以致用，(learn to do; do to learn)同時我們逐漸減少對學生的控制，讓學生在言語交際中鍛煉運用語言的能力。然后我們讓學生做一些筆頭練習，將使用的語言記錄下來，強化記憶，加以鞏固。
在這樣的教學模式中，學生是學習的主體，課堂以學生活動為主。學生不僅認真聽講，回答問題，還積極參與教學活動，課堂教學氣氛非�；钴S。新型的教學模式、豐富多彩的教學活動，提高了學生們學習英語的興趣，有效地、一年級學困生轉化措施大面積地提高了學生成績。我們常常告訴學生，特別是“學困生”：學習英語，一方面需要勤學苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤學苦練需要講求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。我們教給學生一些英語學習的策略和方法，就是要使學生把時間和精力科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞動，而且是高效勞動。
多年的教學實踐證明，我們在分析“學困生”特點，改進英語教學方面所做的工作是行之有效的，已連續(xù)多年中考英語成績名列市、區(qū)前茅。我們的工作得到了學生、學生家長和社會的好評，受到學校領導和教育局的表彰。對于一所農村初中而言，“學困生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。學校的升學率要有所突破，學生的素質要有所提高，關鍵就在“學困生”的轉化上。作為我們英語教師，工作要有所突破，難點也在“學困生”的轉化上。只要我們大家都來關心“學困生”，愛護“學困生”，我們的英語教學將會在原有的基礎上更上一層樓，關愛全體學生的發(fā)展也就不會成為一句空話。
遇見你真好作文800字11
進入九年級，許多的學生經(jīng)過幾年的學習生活，已經(jīng)養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經(jīng)根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學困生進步
想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學習上的一個弱勢群體，有些學生的自尊心更加脆弱，他們渴望被平等對待。只有當他們感受到在老師眼中與其他學生一樣重要時，才能更容易與他們建立有效的交流�，F(xiàn)代教育理念告訴我們，和諧健康的.師生關系是學生樂于接受教育，并可能成為具備社會發(fā)展所需素質的高級人才的前提。然而，我們也不能因為過分強調他們的自尊心而放任他們。我們應該公平、公正地對待他們，這樣他們才會更愿意接受。否則，如果我們給予他們特權，他們可能誤以為我們對他們不真正關心。作為老師，我們必須運用多種方法，通過各種途徑了解他們的情況，采取個別化的措施，多關愛他們，多肯定他們，多幫助他們，逐步建立親密和諧的關系，讓他們感到溫暖和親切，從而安心并樂意學習，努力追趕其他學生的步伐。
三、具體措施如下：
1、與學生保持定期交流，了解他們最近的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動情況，并總結相關經(jīng)驗，及時糾正不正確的學習方法和思維方式。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因眾多，但我認為他們最大的心理障礙是基礎薄弱。他們在他人面前缺乏自信，抬不起頭來；遇到困難時，感到孤立無援，陷入無法解決的境地。針對學困生的這種心理問題，我會進行具體分析，找出問題的癥結和原因，并確定突破口。讓學困生在思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們的精神壓力。在教育方式上，我會堅持多鼓勵表揚、少指責批評的原則，引導學困生向優(yōu)秀學生學習。在學習過程中，我會鼓勵學困生進行多方面的思考，多進行練習和復習，并多加運用所學知識，使他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質
教師對學困生的寬容是指教師能夠客觀地認識和處理學生中存在的問題，而非盲目遷就。寬容并不意味著對學生的縱容，反倒是通過理解與關心，使教師能夠贏得學生的尊重和信任。因此，缺乏寬容與忍讓的態(tài)度將無法與學生建立真正的情感關系。
5、在課堂上，我們應該經(jīng)常與學生互動，設計一些與教學相關且符合他們喜好的問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的自信心，讓他們感受到自己是班級的一員，也是老師喜歡的好學生。此外，我們還要經(jīng)常給予這些學生鼓勵和肯定，增強他們的自信心。在做練習時，我們應該多關注這些學生，給予他們指導和關懷，讓他們明白老師、學校以及同學們都沒有拋棄他們。
6、為了激發(fā)學生對化學的興趣和學習的熱情，在布置作業(yè)時，可以設計一些簡單而又有趣的內容。通過這些作業(yè)，讓學生能夠感受到化學課程的趣味性，并且激發(fā)他們學習化學的意愿。
7、根據(jù)學習不良的學生基礎薄弱的特點，我們精心設計了一套相應的輔導方案，旨在幫助每位學習不佳的學生理解和掌握知識，以便盡快迎頭趕上其他同學。
8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
10、充分利用課余時間與他們交談，增加彼此的了解。在日常生活中多加關心，比如了解他們的生日，并在這個特殊的日子里給予祝福與問候�？梢赃x擇打電話或寄送貼心的祝福禮物，為他們帶來溫暖和喜悅。
遇見你真好作文800字12
說實話，農村的學生不如城里的學生見多識廣，尤其是農村的語文學困生，認為學習語文簡直就是浪費生命，唉!不幸啊!我結合自己的不長時間的語文工作經(jīng)驗，簡要的說一下自己的語文學困生轉化的措施：
1、課堂監(jiān)督
課堂上時刻注意學困生的“動向”，關心他們的一舉一動。多創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學習不是簡單的死記硬背，使他們愛上語文課、喜歡上語文課。并及時的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增強學習的信心。
2、課外輔導
學生們一般家里學校不是太遠，一有時間，我就詢問他們的學習情況，有時可以利用放學后的時間晚回家一會，也可以是午休時間，還可以是可見得大休息時間，找個學困生談談心，詢問一下“今天的課堂知識掌握的怎么樣?”并且可以個別輔導一會。
3、優(yōu)生幫助
發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”或“幾幫一”幫助學困生在學習上能取得較大的進步。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。向學困生介紹學習方法、學習經(jīng)驗、學習小竅門等。與此同時，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學習上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害，不僅無益與學習，反而有害。那么優(yōu)幫差就只會是一廂情愿了。
4、書籍開路
一些語文學困生非常喜歡看課外書�？梢宰プ∷麄兊倪@一愛好，積極利用，使他們學語文。多找一些課外書或是在圖書館里借課外書(農村的孩子條件不好，家里很少有藏書，也很少有學生買課外書看，所以他們看的課外書質量和城里的孩子沒法比)書籍的性質是積極向上的，也是他們看得懂、喜歡看的，這樣不僅能拓寬他們的眼界、知識面，還可以趁此機會要求他們寫寫讀后感、評價人物、寫寫心得等。讓他們意識到學習語文的必要性和重要性，意識到語文學科是其他一切學科的'基礎。學好語文很重要。
5、多獎少罰
靈活采用獎懲機制，對學困生的點滴進步都給予充分的肯定和適當?shù)莫剟�，并鼓勵其再接再厲，繼續(xù)進取。讓學困生要經(jīng)常能體驗到成功的快樂，和價值被別人肯定的好心情。對他們的小小不然及時與學困生的家長取得聯(lián)系，并希望和要求的錯誤可以忽略不計，或者進行誠懇的說服教育，而不進行嚴厲的批評和苛責。
6、家校聯(lián)合
家長與學校一道解決他們的學習問題。即使了解學困生的學習、生活、思想上的波動情況。經(jīng)常、定期家訪，適時的給家長一些情報，讓孩子在家里能得到表揚和肯定，以促進其轉化。
總之，因材施教、因人施教，幾千年前的老祖先都這么說。措施都是人為的，目的只有一個，那就是促進學困生的盡快轉化。我在工作中就是這樣做的，雖然沒做到最好，但是我會想辦法做得更好!農村的孩子條件雖不好，但是他們也是祖國的未來啊!農村的孩子即使不能成才，也要“成人”，這是我的想法。我覺得也應該是廣大的農村一線教師的心聲。
遇見你真好作文800字13
一、發(fā)揮情感與心理作用
剛剛步入初一的學生，接觸的數(shù)學知識變得抽象了，對他們來說接受知識的難度增加了，他們的心里必將產(chǎn)生焦慮感。作為教師應該學會走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂。教師若能尊重、愛護、體貼學生，能嚴于律己，以身作則，就會贏得學生的尊敬、愛戴和欽佩。那么教師的忠告與批評就會激起學生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚就會引起學生的內心愉悅和深深滿足，教師的正確引導就會激發(fā)學生主動學習的興趣。特別是學困生，教師要多給他們講數(shù)學在各行各業(yè)中的廣泛應用，講科學家、數(shù)學家的成長故事等等，培養(yǎng)他們正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們學會在失敗面前冷靜地總結教訓，善于主動調整自己的學習狀態(tài)。
此外，對于不含情感因素的教學內容，教師應賦予適當?shù)那楦猩剩酶挥星槿さ难哉Z講解，恰當?shù)谋扔�、幽默的言語使原本會讓學生感到枯燥的知識變得生動起來。
二、加強學法指導
初一新生，剛來初中，熱情高干勁足，容易接受新鮮事物。對他們來說養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣至關重要。教師在傳授每一個知識點時都要滲透學法指導，明確指出哪些知識點只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應用；教師應培養(yǎng)學生看數(shù)學書的習慣，手把手地教學困生看書的方法，要求他們在做作業(yè)前先安排看書，搞清概念，熟悉定理、法則，以提高解題質量；教師要善于從他們的作業(yè)中，抓住典型錯誤，評析錯因，做到正反相益；教師要編制復習提綱，引導學生歸納總結，把知識串成線，做到書由厚讀��；期中期末教師還可采用舉行學習方法、學習經(jīng)驗交流會等形式，讓學生間互相取長補短，共同提高，從而幫助學困生樹立學好數(shù)學的信心。
三、循序漸進，夯實基礎
任教新的班級，接觸初一新生，作為教師首先必須了解和掌握學生的基礎知識狀況，在講解新知識時，要遵循學生認知發(fā)展的特點，照顧到學生認知水平的個性差異，因材施教。我們通過研究發(fā)現(xiàn)：初一新生學習的顯著特點就是模仿。他們的很多知識是在模仿的'基礎上學會的新課程的應用題教學就是一個典型，現(xiàn)在的教材摒棄“例題—模仿訓練”模式，注重讓學生在多種情境中靈活地解題，這本無可厚非。但學困生學習這部分知識時非常吃力，表現(xiàn)為他們對例題的解題思路還不熟悉，而接下來的練習和作業(yè)卻變得與原來的例題不甚相同甚至完全不同，他們就不知道從何想起。又如初一數(shù)學中的幾何知識，令學生不能很快入門，這是導致學生數(shù)學成績兩極分化的一個環(huán)節(jié)。眾所周知，幾何入門有“三難”：概念多，掌握難；由數(shù)到形，內容、方法變換難；語言表達要求高，表述難。很多學生在學習中感到：閱讀不知看什么，回答不知說什么，答題不知寫什么，作圖不知畫什么。針對上述問題，我們通過研究達成共識：教師應加強例題教學，注意精講多練，適當放緩速度，注意公式、概念教學，做到推理規(guī)范，保證訓練有效，穩(wěn)妥扎實地幫助學困生渡過難關。
四、滲透思想，形成能力
初中數(shù)學與小學數(shù)學的學習內容是緊密相連的，數(shù)學探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不斷提升的，只不過在初中階段對這些相關的數(shù)學思想方法要求更高了。對學困生，我們在日常教學中，尤其要重視數(shù)學思想方法的滲透，做到“靠船插篙”。例如在初一大多數(shù)數(shù)學知識的學習過程中，只要是在一個相對的知識板塊中學習一個相對新的知識內容，其研究方法基本上都是將新的轉換到原有的上面去，即將未知轉化到已知上來，從而實現(xiàn)方法的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。如在《有理數(shù)》一章四則運算學習中，一個有理數(shù)是由符號和絕對值兩部分構成的，有理數(shù)的加法運算在確定和的符號后，就轉化成了小學里的加減法運算。然后，有理數(shù)的減法運算又轉化成有理數(shù)的加法運算。同樣有理數(shù)的乘除法運算亦如此。
在教科書內容的安排上如此，在學生的日常練習中又何嘗不是呢？如：在線段AB上有15個點，圖中共有多少條線段？好多學生遇到這個問題都感到束手無策，這就需要教師在教學中要有意識地給學生滲透“以退為進”、“轉化”等思想：
在線段AB上取一個點，圖中有3條線段2+1
在線段AB上取兩個點，圖中有6條線段3+2+1
在線段AB上取三個點，圖中有10條線段4+3+2+1
依次下去，在線段AB上有15個點，圖中有16+15++3+2+1條線段。與這個題類似的還有：在平面上畫10條直線，最多可以把平面分成幾部分？從一個角的頂點引20條射線，圖中共有多少個角？
解決這類問題的關鍵是讓學生掌握思想方法，不在于是否記住了結論。
綜上所述，基于初一學生的年齡特征和心理特點，只要我們從學生實際出發(fā)，正確運用教學方法，講究教學藝術，科學加以引導，必能取得較好效果。
遇見你真好作文800字14
學困生往往受到家庭、學校、社會各方面的壓力，自卑感強，自尊心不強，常常輕視自己，過低評價自己，低頭做人。如何讓他們抬起頭來？我認為：首先要優(yōu)化學生的心態(tài)，從樹學生的自信心。首先教師要從思想上看得起他們。通過事實，使學生找回自信，教育學生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水。”大數(shù)學家華羅庚小學時學習不很用功，貪玩，成績一般，有時數(shù)學還考不及格。后來經(jīng)過他自己的刻苦努力，頑強拼搏，撞開了數(shù)學王國的大門，去得了輝煌的成果。當他們學習受挫折，考試成績不佳時，切記進行不當?shù)呐u和指責，憂傷自尊心的話絕不講，多用關心的姿態(tài)和藹的語氣，幫助他們總結失敗的原因，消除他們對學習數(shù)學的恐懼心理，一旦發(fā)現(xiàn)他們有微小的進步要及時把握時機當場表揚。并且鼓勵這些學生到黑板上演算，并通過這種方式，使他們堅定學好數(shù)學的信心。
讓學困生動起來
學困生在課堂上的典型表現(xiàn)是興趣索然，沉默寡言，不舉手回答問題，我們應努力改變他們這種被忽視、被冷落的狀況。如在有預習的情況下，有意識地提問學困生一些相對容易的問題。在教學中，可創(chuàng)造這種環(huán)境幫助他們克服困難，讓他們跳起來能摘到桃子。從而獲得學習成果的情緒體現(xiàn)。如在批改作業(yè)時附加一些被鼓勵性評語，并盡量采用面批面改的方式，如發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)有好的解法，巧的算理，應在相應的題旁注上“解法精彩”、“思路新穎”之類詞句。以激發(fā)他們的求知欲、表現(xiàn)欲�？蛇m當設計一些難度較小的單元測驗，分A、B、C三個層次要求，多讓他們嘗試成功的滋味，從中感到戰(zhàn)勝困難的意義和樂趣。學困生也一樣，同樣存在閃光點，教育者應創(chuàng)造條件和環(huán)境，使其再現(xiàn)。其次在教學進度允許的情況下，重點難點內容盡量講的慢些或淺些，使學生能回答老師提問感受到老師的表揚，就會在班集體中感到成功的快樂，有優(yōu)秀生介紹學習方法，要求學困生找出自己的學習方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促興趣，以興趣促成功，使他們進入一個認真——成功——更認真的良性循環(huán)中。
讓學困生的學習熱情高漲起來
“親其師信其道”，這是激發(fā)學困生興趣的的情感因素，因此首先要建立師生感情。從心理學上得知，學生對學科的興趣與老師的感情密切相關，學生認為你對他好，他就會認真聽課，這一點學困生尤為敏感。因此我們要擺正師生關系，自己置于學困生中，跟他們談生活談學習談家庭，使他們意識到老師是我的朋友、兄長，你的課他愛聽，你的勸告他記住。以老師無私的愛來愛護關心學生。愛是每一個人所需要的，而且學困生更需要。因為這些人在生活中常受到他人歧視，得不到應有的尊重。對此我們只能傾注慈母般的愛，才能使他們那棵枯萎的受傷的心復蘇。
讓知識在學困生的生活中運用起來
很多學困生都認為知識無用，學好學壞無所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會，體驗知識的作用和力量。例如，在學習了三角形的有關內容之后，我?guī)麄兊揭巴鉁y量建筑物的高度，河面的寬度，丈量土地，繪制平面圖等。同時利用書本上的利潤、利潤率等名詞的講解，深入市場調查，解答市場經(jīng)濟問題，如：銷售利潤問題，存貸款利息問題，物價漲價問題，讓利銷售問題，商品定價問題，盈利虧本問題，繳納稅款問題，最優(yōu)方案問題等。將實際數(shù)字轉化為數(shù)學問題，進行求解，達到解決實際問題的目的。這樣的數(shù)學活動，不但充分調動學生學習數(shù)學的`積極性和主動性，是他們體會到自己是學習的主人，而且還能使學生在探索中學會合作，學會發(fā)現(xiàn)，學會競爭，真正意識到學好數(shù)學是將來走向社會及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來解決問題的必備方法和策略。
實施跟蹤教學，讓學困生的學習成績逐步好起來。
為了更好地提高學困生的整體水平，我們還設計了學困生考試（考查）情況跟蹤表。針對學困生每次考試中出現(xiàn)的錯誤，知識點的遺漏進行有針對性的強化訓練，及時補缺樓、修正，促其形成知識體系，經(jīng)過不斷的努力，他們學習數(shù)學的氛圍進一步濃厚，漸漸的變苦學為樂學，成績都有了可喜的進步。
結束語
我們認為對學困生的數(shù)學教學工作是一項長期的艱難的工程。教師不可操之過急，我對他們的目標是：不要求全部轉化為優(yōu)等生，但要求他們的數(shù)學素質能有所提高。在這一要求下，屢次測驗我班數(shù)學及格率都能達70%以上。學習風氣濃，整體素質有了很大提高，也改變了有些老師認為學困生不可教的觀點。在工作中，筆者認為教師應研究他們，查找原因，尋找對策，學困生的數(shù)學成績、數(shù)學素質一定能得以提高，素質教育也才能落到實處。
遇見你真好作文800字15
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現(xiàn)此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據(jù)本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、學困生轉化的任務及獎勵辦法：語數(shù)外（按百分制計算）每學科根據(jù)班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定2人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定3人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現(xiàn)金100元。理化生、政史地每學科根據(jù)班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數(shù)段確定1人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定2人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數(shù)段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現(xiàn)金50元。（幫扶情況要有記錄或總結）
六、班主任協(xié)調科任教師，確定學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生，科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛，使學校成為學困生生活的樂園；定期召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不放棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。為學困生制定幫扶的.近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核，作為學期評優(yōu)評先的依據(jù)之一。凡在本學期學困生轉化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵；工作表現(xiàn)敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。
七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現(xiàn)的問題，及時總結幫困經(jīng)驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進行幫扶，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手。
4、對學困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現(xiàn)行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時，適當放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。
7、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。
【遇見你真好作文800字】相關文章：
遇見你真好08-28
遇見你，真好！作文03-16
遇見你真好!作文03-16
遇見你，真好03-16
遇見你，真好！02-19
又見你，真好作文03-16
(經(jīng)典)遇見你真好作文08-09
遇見你真好初中作文09-06
遇見你，真好-抒情作文02-15
遇見你，真好作文03-13