語(yǔ)文課作文9篇(熱門(mén))
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你有了解過(guò)作文嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文課作文9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文課作文 篇1
語(yǔ)文,顧名思義就是語(yǔ)言文字,生活中無(wú)處不存在著語(yǔ)言文字,因?yàn)樯畋緛?lái)就是一個(gè)大課堂。
我,已經(jīng)是一個(gè)初一的學(xué)生了,媽媽?zhuān)仓挥谐踔形幕职,也差不多;所以,我是這個(gè)加“最有文化”的人了,(我自己這么認(rèn)為的)。
“媽媽?zhuān)灻,已讀三遍!”我將書(shū)遞給媽媽。
媽媽結(jié)果書(shū),認(rèn)真地看起我要讀的內(nèi)容,半晌,“讀一讀,給我聽(tīng)聽(tīng)看!”
“讀就讀!”我不以為然的說(shuō),可心里卻在打鼓:我對(duì)這篇文章一點(diǎn)印象都沒(méi)有,一遍也沒(méi)有讀過(guò),如果不會(huì)讀的就糊弄過(guò)去吧!反正媽媽一定也不會(huì)發(fā)現(xiàn)吧。于是,我放心大膽的讀了出來(lái)。而媽媽在一旁認(rèn)真指導(dǎo),像一個(gè)語(yǔ)文老師一般,一會(huì)指出這個(gè)語(yǔ)氣不對(duì),一會(huì)又說(shuō)語(yǔ)速不能太快。直到,我讀到;“小鴨子含情……”遲疑了一會(huì),人脈(mai)對(duì),于是接上“含情脈脈(maimai)的看著她……”
停,讀錯(cuò)了!“媽媽打斷了我。
我不悅的皺起了眉,前面媽媽的指導(dǎo)讓我很不服氣,現(xiàn)在又打斷我,還說(shuō)讀錯(cuò)了!不滿(mǎn)地說(shuō):“那里有?”
媽媽好心糾錯(cuò)道:“應(yīng)該是含情脈脈(mo)!”
“切!”我不屑道“怎么可能!”
“不信就查字典!”
查就查,我在心里說(shuō)道?焖侔醽(lái)了字典,過(guò)不一會(huì),我終于找到了“脈”,m-a-i,哼!沒(méi)錯(cuò)!于是我拿起字典,炫耀似的遞給媽媽。
媽媽沒(méi)有說(shuō)話(huà),臉上也沒(méi)有多余的表情。只是將字典那給我,指了指下端。我疑惑,一看,頓時(shí)就如一盆冷水從頭上澆下:只見(jiàn)下端寫(xiě)著“脈的多音字請(qǐng)見(jiàn)下一頁(yè)!”
“不就是字音嗎?沒(méi)有什么大不了!蔽液裰樥f(shuō)。
“哎!”嘆息一聲:“還”讀hai也讀huan,如果說(shuō)還給你,讀錯(cuò)了,意思就不一樣了!
聽(tīng)聞后,我不由低下了頭,媽媽見(jiàn)我知錯(cuò),拉了拉我。語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō):“孩子,生活中多音字很多,而這些很重要,知識(shí)定律也是由文字組成,文字沒(méi)掌握好,你的學(xué)習(xí)怎么會(huì)好?學(xué)習(xí)要仔細(xì)認(rèn)真,也要謙虛,懂嗎?”
今天,文化比我低的媽媽糾錯(cuò)了我一個(gè)語(yǔ)音上的'錯(cuò)誤,卻教會(huì)了我學(xué)習(xí)語(yǔ)言字音的重要性。
有一句話(huà)說(shuō)的好:家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。今天媽媽便給我好好的上了一課,她不僅僅教會(huì)了我一個(gè)字音,也教會(huì)了我學(xué)習(xí)時(shí)要細(xì)心,學(xué)習(xí)語(yǔ)言字音要認(rèn)真,所以,這次朗讀不也是一堂語(yǔ)文課嗎?
語(yǔ)文課作文 篇2
今天,我又來(lái)到了我的語(yǔ)文課堂上。我們已經(jīng)學(xué)到了第二單元的《開(kāi)國(guó)大典》。為了講這一篇課文,整整花了我們?nèi)?jié)課的努力。
第一節(jié)課主要講解了字詞。其中,令我印象最深的就是“鈕”這個(gè)字。我讀到“毛主席親自按動(dòng)連通電動(dòng)旗桿的電鈕”時(shí)停頓了一下。到后來(lái)老師講解了之后,我才明白這個(gè)字的具體讀音、形近字的'意思……
第二節(jié)課,老師教我們列了提綱,還教會(huì)了我們兩種擬小標(biāo)題的方法:摘取式和概括式。以及一些寫(xiě)作手法,比如正側(cè)結(jié)合和點(diǎn)面結(jié)合的手法。我最喜歡的是點(diǎn)面結(jié)合的手法。
“點(diǎn)面結(jié)合”老師是這樣講的:點(diǎn)就像張開(kāi)一只手的五個(gè)手指頭;面就是五個(gè)手指頭合起來(lái)的一只完整的拳頭。點(diǎn)面結(jié)合就是把手指頭和“拳頭”結(jié)合起來(lái)一起寫(xiě)。
第三節(jié)課中,老師還給我們畫(huà)了一個(gè)天安門(mén)地區(qū)示意圖。這只是用一段話(huà)的提示畫(huà)出來(lái)的,讓我不禁佩服老師。
這三節(jié)課中,我們大多數(shù)同學(xué)都在專(zhuān)心致志地聽(tīng)著課,做著筆記。當(dāng)然,也有個(gè)別幾個(gè)人在偷偷講話(huà)。起初,老師最初是一直盯著他。后來(lái),老師用神器“金箍棒”敲了桌子兩下。但朱允浩同學(xué)還是無(wú)動(dòng)于衷。老師忍不住了,使出了“大招”,終于擺平了那個(gè)同學(xué)。
這就是今天所上的語(yǔ)文課了。
語(yǔ)文課作文 篇3
前天我正在做飯,無(wú)意間與孩子進(jìn)行聊天。
“孩子,我想問(wèn)個(gè)問(wèn)題?”
“啥問(wèn)題?”女兒高興地說(shuō)。
“學(xué)生在課上為什么不認(rèn)真聽(tīng)講?” (孩子以為是針對(duì)高中學(xué)生,也許是自己)
“聽(tīng)不懂! 他隨口答道。
“我說(shuō)的是小學(xué)生,他們剛上學(xué)有啥聽(tīng)不懂的?”
“哦。那是上課的時(shí)候沒(méi)興趣。”
“咋沒(méi)興趣?”
“如果每次上課都像玩游戲,或看動(dòng)畫(huà)片一樣,誰(shuí)不喜歡?”
……
孩子的回答讓從教二十多年的我頗為震驚。我原本以為女兒一定會(huì)回答:學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講是因?yàn)樗蛔袷丶o(jì)律,不體諒老師的苦衷,不理解父母的苦心,可是女兒的回答卻是從學(xué)習(xí)的本身出發(fā),是從孩子的角度考慮。這使我不得不再一次思考學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課的真正原因?作為老師的我常常把責(zé)任歸咎于學(xué)生,光明正大的聲稱(chēng)是學(xué)生的素質(zhì)決定,其實(shí)真正需要反思的乃是我自己,我自己的課堂。于是我想必須從現(xiàn)在開(kāi)始,從當(dāng)下的課做起,讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),快樂(lè)的成長(zhǎng)。
《寓言二則》就是我的試驗(yàn)田。這篇課文講了《亡羊補(bǔ)牢》、《南轅北轍》兩個(gè)故事。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)故事并不陌生,理解寓意也不難,怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到有趣呢?
我首先從題目入手,讓學(xué)生理解什么是寓言?(寓言就是用假托的小故事告訴我們一個(gè)道理。)
今天學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》講了一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)大家讀課文,待會(huì)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
接下來(lái)我讓學(xué)生欣賞課文情景畫(huà)面,學(xué)生看的有滋有味,不時(shí)還會(huì)笑出聲來(lái),看起來(lái)他們比較感興趣,可惜這畫(huà)面沒(méi)有聲音。我靈機(jī)一動(dòng),何不讓學(xué)生給畫(huà)面配音呢?我馬上把這個(gè)想法告訴學(xué)生,學(xué)生很感興趣。
下面我讓學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)課文。第一環(huán)節(jié)是看畫(huà)面,讀課文;第二環(huán)節(jié)是看畫(huà)面,說(shuō)課文;第三環(huán)節(jié)是三人小組合作配音并上臺(tái)表演。學(xué)生興高采烈,不一會(huì)兒基本上會(huì)講這個(gè)故事了。
下面進(jìn)入理解課文了。我向?qū)W生挑戰(zhàn),《亡羊補(bǔ)牢》的'“亡”的意思,有的學(xué)生說(shuō)是死亡,有的學(xué)生說(shuō)是丟失,班里形成兩種意見(jiàn)。這意見(jiàn)孰對(duì)孰錯(cuò)我暫不揭曉,只是讓他們自己從中尋找答案,找到你意見(jiàn)的證據(jù)。學(xué)生認(rèn)真地讀課文,在小組內(nèi)討論商量,學(xué)習(xí)氛圍空前濃厚。經(jīng)過(guò)幾輪辯論,學(xué)生終于知道了“亡”在本文的意思。“牢”也是學(xué)生爭(zhēng)議的焦點(diǎn),我仍然讓學(xué)生從課文中找答案,真正理解“牢”在文中的意思是“羊圈”。這是學(xué)生不費(fèi)吹灰之力理解了題目的真正含義。最后讓學(xué)生體會(huì)《亡羊補(bǔ)牢》所寄予的道理!爸e(cuò)就改為時(shí)不晚”“認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”等。
短短的40分鐘,我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)讀課文、說(shuō)課文,講故事、表演、辯論等形式讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí),能力得到了鍛煉。鈴聲響過(guò),學(xué)生仍然興奮不已。學(xué)習(xí)著,也快樂(lè)著,何樂(lè)而不為呢?
語(yǔ)文課作文 篇4
我心目中的語(yǔ)文課就是像數(shù)學(xué)課那樣輕松、愉快、形式豐富的`,但由于知識(shí)的不同,而限定語(yǔ)文課不能像數(shù)學(xué)課那樣。數(shù)學(xué)只需要你掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就行,而語(yǔ)文卻不一樣,語(yǔ)文需要掌握許多知識(shí)點(diǎn),還有許多句子要品讀。所以,我覺(jué)得語(yǔ)文課只要做到以下幾點(diǎn)就可以。
第一,每堂課選出一個(gè)小組當(dāng)老師來(lái)講課,匯報(bào)交流自己覺(jué)得課文中的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)課文的收獲等等,都可以與同學(xué)們交流。沒(méi)說(shuō)到的,在后面的二十分鐘里,老師來(lái)補(bǔ)充與總結(jié)。
第二,在課堂是盡可能的多一點(diǎn)小組討論,讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)課堂。
我相信,只要做到以上兩點(diǎn),我們的語(yǔ)文課將會(huì)變的充滿(mǎn)活力,讓我們一起向這個(gè)目標(biāo)出發(fā)吧!
語(yǔ)文課作文 篇5
“細(xì)雨刷刷的飄著,雨絲籠罩著柳樹(shù),籠罩著房屋,遠(yuǎn)處的山已經(jīng)和天空中的云融為一體了,燕子似乎特別喜歡毛毛雨,在微風(fēng)中斜飛著,不時(shí)發(fā)出唧唧的叫聲。”
師:誰(shuí)喜歡朗讀?一學(xué)生聲情并茂地朗讀。
師:讀得真好(帶頭鼓掌)這段話(huà)中作家都寫(xiě)了哪些事物?
生:雨、房屋、山、樹(shù)、燕子……
師:那同學(xué)們又聽(tīng)到了什么?
生:刷刷、唧唧
師:“刷刷”模擬什么聲音?
生:雨聲。
師:“唧唧”模擬什么聲音?
生:小鳥(niǎo)的`聲音。
師:學(xué)習(xí)象聲詞。(板書(shū):象聲詞)所謂象聲詞就是模擬聲音的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文課作文 篇6
“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!蔽矣謱W(xué)會(huì)一首袁枚寫(xiě)的詩(shī)。每逢上語(yǔ)文課,我仿佛走進(jìn)知識(shí)的大門(mén),探索知識(shí)的奧秘。
我喜歡上語(yǔ)文課,因?yàn)檎Z(yǔ)文課可以讓我們學(xué)到無(wú)限的'知識(shí)。我在語(yǔ)文課中不僅學(xué)到豐富的詞語(yǔ)、欣賞到許多優(yōu)美的句子,更重要的是讓我學(xué)到許多做人的道理:做人就要把不懂的地方弄懂,不可以不懂裝懂。還學(xué)到許多學(xué)習(xí)的方法,和許多學(xué)習(xí)的好處。
不是每一節(jié)語(yǔ)文課都是這樣有趣、生動(dòng),也會(huì)有些語(yǔ)文課比較沉悶,有的時(shí)候,我真希望老師不要總是講那些長(zhǎng)篇大論,可以適當(dāng)?shù)慕o我們講一些故事,跟我們玩一下游戲,讓我們的大腦放松一下。
語(yǔ)文課是一個(gè)豐富多彩的課程。我非常喜歡語(yǔ)文課,你喜不喜歡語(yǔ)文課呢?
語(yǔ)文課作文 篇7
1.作文的命題更加科學(xué)化生活化
作文的命題非常重要,因此教師要使用合理的課堂教學(xué)方法,認(rèn)真的研究小學(xué)語(yǔ)文的作文命題。因?yàn)樾W(xué)生的年齡小,對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)太少,并不能掌握多種多樣的寫(xiě)作方法。很多小學(xué)生反應(yīng)在寫(xiě)作的時(shí)候都是無(wú)話(huà)可說(shuō),因此教師在作文命題的時(shí)候盡量選擇生活化的命題,貼近學(xué)生的生活,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。寫(xiě)作課堂教學(xué)應(yīng)該是貼近生活實(shí)際的,教師要引導(dǎo)著學(xué)生貼近生活實(shí)際,在寫(xiě)作中表達(dá)真實(shí)感情。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng),讓學(xué)生能夠認(rèn)真的觀察生活,找到生活中的精彩故事,更好的進(jìn)行語(yǔ)文的寫(xiě)作。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生則是要注重培養(yǎng)一定的價(jià)值觀念和人生觀念,能夠?qū)κ挛锉磉_(dá)自己的意見(jiàn)和看法,提高作文的深度。教師在進(jìn)行作文命題的時(shí)候,也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)經(jīng)歷選擇,對(duì)于城市中的小學(xué)生,接觸的事物大多是比較先進(jìn)的,因此就可以選擇貼近生活的命題作文,“大汽車(chē)的重要作用”,而農(nóng)村的學(xué)生接觸到的新鮮事物比較少,所以教師就可以進(jìn)行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力制定合理的作文命題,可以選擇“我最感興趣的一幅畫(huà)”“這個(gè)小動(dòng)物我最喜歡”等這一類(lèi)的開(kāi)放性命題,學(xué)生的思維比較寬闊,選擇也更多。例如,教師在小學(xué)五年級(jí)的作文題目中,“我們生活的庭院記載著成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,原來(lái)的秋千已經(jīng)推了顏色,原來(lái)高不可攀的桌椅已經(jīng)變得這樣矮小,原來(lái)的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長(zhǎng)?請(qǐng)選擇一個(gè),題目自擬。”
2.增強(qiáng)學(xué)生日常的閱讀素材積累
學(xué)生想要寫(xiě)好了作文,就必須掌握大量的生活素材,素材是作文的骨血,只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找生活素材,細(xì)心的觀察生活。作為素材的來(lái)源非常多,在生活中可以將日常的事件積累起來(lái),作為作文的素材,也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們拓展閱讀量,在大量的閱讀中積累作文素材。語(yǔ)文是一門(mén)綜合的學(xué)科,包括大量的人文知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí),因此僅僅是教材中的知識(shí)根本不能滿(mǎn)足作文課堂教學(xué)的需要。首先,教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書(shū)目,鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典,從中提高寫(xiě)作的能力。其次,學(xué)生要掌握大量的好詞好句,在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來(lái),還要經(jīng)常的翻看這些摘抄,做到孰能成誦。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀中的體會(huì)寫(xiě)下來(lái),畢竟只有寫(xiě)下來(lái)的感悟才會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的時(shí)候,教師要做好引導(dǎo)作用,幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場(chǎng)景,能夠有自己的審美意識(shí),發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書(shū)目一定要仔細(xì)的篩選,符合小學(xué)生的知識(shí)層次。推薦的書(shū)目不僅要有中國(guó)古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等,還要有外國(guó)的名著《鋼鐵是怎樣煉成的.》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等,學(xué)生在閱讀這些書(shū)的時(shí)候就能夠提高對(duì)人物的形象有深刻的認(rèn)識(shí),在作文的過(guò)程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中,教師盡量的選擇一些簡(jiǎn)單的書(shū),例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等,在高年級(jí)學(xué)生中,就可以提供一些高難度的書(shū),《論語(yǔ)》《資治通鑒》等,都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很好的幫助。
3.學(xué)生要多多的進(jìn)行寫(xiě)作的實(shí)踐
提高寫(xiě)作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,才能夠更好地掌握寫(xiě)作的方法,提升寫(xiě)作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣,可以在日記中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。每天在睡覺(jué)之前的半個(gè)小時(shí),回憶這一天發(fā)生的事情,可以是按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄,也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心地觀察生活中的事情,在生活實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。例如有的學(xué)生就會(huì)這樣寫(xiě)道:今天天氣非常悶熱,天上的太陽(yáng)雖然很大,但是空氣很悶熱。經(jīng)過(guò)這些年的經(jīng)驗(yàn),我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來(lái),趴在窗臺(tái)上向外看去的時(shí)候,我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下,原來(lái)在它的旁邊還有一個(gè)平面上的蜘蛛網(wǎng),現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后,我急急忙忙的來(lái)到了屋外,發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了,而這個(gè)蜘蛛正在這個(gè)豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著,這個(gè)豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是,我就學(xué)會(huì)了看蜘蛛網(wǎng)識(shí)別天氣的能力。學(xué)生的這個(gè)作文就是來(lái)源于生活的細(xì)心觀察,體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心,這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中,教師要掌握多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的作文興趣。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心的觀察生活,在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫(xiě)作方法,可以使用多種修辭手法,提高作文的語(yǔ)言表達(dá)能力,加強(qiáng)作文的真情實(shí)感。
語(yǔ)文課作文 篇8
聽(tīng),那朗朗的讀書(shū)聲,讓人不自覺(jué)地陶醉其中。是語(yǔ)文課嗎?不錯(cuò),就是語(yǔ)文課。那抑揚(yáng)頓挫的聲音,就是我們?cè)蠋煹穆曇簟?/p>
上課鈴響了,袁老師走了進(jìn)來(lái),看起來(lái)精神飽滿(mǎn)。而我們,就是朝氣蓬勃的青少年。第一次見(jiàn)面,我們彼此之間都有一點(diǎn)陌生。
袁老師首先問(wèn)我們?cè)鯓尤ダ斫狻罢Z(yǔ)文”這個(gè)詞。每個(gè)人的理解方式都不一樣,而我覺(jué)得:“語(yǔ)文是一種在言語(yǔ)上的.一種表達(dá)方式。如果語(yǔ)句深刻,人們就會(huì)深深地去思考,在思考過(guò)程中,就會(huì)進(jìn)入語(yǔ)文的境界!闭Z(yǔ)文,是一種交流工具,可以讓我們和別人亳不費(fèi)力地交流;語(yǔ)文,是一種溝通方式,讓我們和陌生人去溝通。
老師還讓我們猜字謎,雖然這些字謎很簡(jiǎn)單,但是卻很深刻。在我的腦海中留下了深刻的印象。袁老師還教我們?cè)鯓尤ビ浺粋(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)。而且讓我們看了幾個(gè)故事,那幾個(gè)故事都用不同的方式、方法去表達(dá)雖然表達(dá)的方式不一樣,但意思卻是一樣的。這節(jié)語(yǔ)文課讓我學(xué)到了很多東西,又讓我對(duì)語(yǔ)文的了解更上一層樓!
老師引領(lǐng)我們進(jìn)入了語(yǔ)文的世界,我們情不自禁地喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程
“語(yǔ)文”這個(gè)詞,讓我對(duì)它的了解更深刻了。現(xiàn)在,我更喜歡語(yǔ)文這門(mén)課程了。語(yǔ)文就是我的好朋友。我以后一定要好好學(xué)習(xí),天天向上,學(xué)好語(yǔ)文,學(xué)好每一門(mén)課程,讓我的成績(jī)更優(yōu)異!
語(yǔ)文課作文 篇9
在自己的學(xué)習(xí)生涯中,大家都上過(guò)許多課。 當(dāng)然語(yǔ)文都是必不可少的,今年我是一位初一新生,我以上了多節(jié)語(yǔ)文課。而剛跟語(yǔ)文老師見(jiàn)面的那節(jié)課,我還記得那天同學(xué)們都很激動(dòng),一個(gè)勁的在與自己的同伴說(shuō)話(huà)嘰嘰喳喳個(gè)不停,上課鈴響了。語(yǔ)文老師也踏進(jìn)了辦公室,同學(xué)們見(jiàn)到自己的心老是停止叫鬧聲。語(yǔ)文老師是一個(gè)男生。
語(yǔ)文老師個(gè)子大約1.7米多穿著短袖和一條西裝,褲戴著一副眼鏡顯得他很?chē)?yán)肅。果然,人如其表語(yǔ)文老師一開(kāi)口,就說(shuō)同學(xué)們你們是一般的學(xué)生是教師專(zhuān)題班的學(xué)生一般是初一一班的`帶頭班,如果你的不能擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任了,那其他班不是更慘,所以你們一定要得好好帶頭同學(xué)們聽(tīng)了,有的默不作聲,有的連連點(diǎn)頭接著老師又說(shuō),初一與小學(xué)是不一樣的小學(xué),一二年級(jí),只有兩個(gè)三至六年級(jí)也才三個(gè)2÷去了七個(gè),所以需要學(xué)的也會(huì)有很多很多而作業(yè)的要求也會(huì)加深一些,比如說(shuō)作文小學(xué)是最多四百多字,我初中要寫(xiě)600多字 聽(tīng)到這里同學(xué)們覺(jué)得肯定很難,那么我給你們講個(gè)故事,一個(gè)男孩,從中國(guó)到國(guó)外讀書(shū),他的老師給他布置了一篇論文,于是他便去查找資料,他去網(wǎng)上查去圖書(shū)館找去找老師問(wèn)一個(gè)星期后他開(kāi)始寫(xiě)論文,又過(guò)了一個(gè)星期他的論文進(jìn)寫(xiě)出了五萬(wàn)多字,所以不要覺(jué)得難,你不去試試,怎么知道一定不行了,同學(xué)們深有感悟。
同學(xué)們下課時(shí)間到了,下課鈴響了,語(yǔ)文老師走了,他帶走了,他那瀟灑的身影,留下了令人難難忘的道理。
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