語文作文9篇（優(yōu)選）
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的語文作文9篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
我的家鄉(xiāng)——寧鄉(xiāng)，這個小縣城坐落在湖南省長沙市西部，這里雖然一切都很平凡，毫不出眾，但家鄉(xiāng)的閃光點(diǎn)常吸引人們的關(guān)注。其中，祖祖輩輩傳下來的民間傳統(tǒng)習(xí)俗就是其中的亮點(diǎn)之一。
節(jié)日的氣氛最能體現(xiàn)出傳統(tǒng)習(xí)俗的魅力。
我們這兒的第一節(jié)日是春節(jié)。春節(jié)還沒到，家家戶戶進(jìn)入臘月后會陸續(xù)殺豬，特別是在農(nóng)村里，殺豬后會請村里人大吃一頓。我的家鄉(xiāng)除夕定會吃雞、魚、肉這三樣菜，雞必須是雄雞，將它整只清燉，出鍋裝盤時(shí)要讓頭昂起，不僅喻義“步步高升”，而且清爽可口，令人不吃都想咽口水。
春節(jié)后的又一輪高潮無疑就是元宵節(jié)了。元宵節(jié)吃元宵，當(dāng)然是必不可少的了。軟軟白面里裹著一團(tuán)又香又可口的夾心，咬一口，香甜的黑芝麻糊流入嘴中，在嘴里慢慢融化開來……元宵節(jié)時(shí)，什么事都圍繞著“圓”，那么自然就離不開燈了，家鄉(xiāng)有一個持續(xù)了好多年的習(xí)俗——燈會。每到正月十四、十五夜晚，步行街、行政中心總會亮起“徹夜不眠”的紅燈籠，為家鄉(xiāng)增添了一道亮麗的風(fēng)景線，正是因?yàn)檫@樣，每次燈會，現(xiàn)場都擠滿了人，真可謂是人山人海！所以，后到的.我無奈極了。
我的家鄉(xiāng)雖是個小縣，但卻有著幾千年濃厚的文化底蘊(yùn)，承載了祖先流傳下來的民風(fēng)習(xí)俗，為中國增添了一份世界上獨(dú)一無二的地方特色。
語文作文 篇2
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！边@是我的座右銘。我吟著這句話，在語文這條路上越走越寬，越走越遠(yuǎn)。
初識語文 我從小就喜愛讀書。于是，我和語文結(jié)下了不解之緣。而我真正初窺語文是在小學(xué)一年級的語文課上。姚老師拿著開啟語文殿堂的鑰匙，把我們這群懵懂少年領(lǐng)進(jìn)了那碩大無比的金色殿堂。在老師的悉心教導(dǎo)下，我和語文交上了朋友。在以后的日子里，每當(dāng)我開心活煩惱時(shí)我都會找到語文，和她一起分享我的喜怒哀樂了解語文
我的愛好是語文成為了我生活中必不可少的一部分。在語文的殿堂里，文字的海洋中，我一面收獲快樂網(wǎng) ，一面收獲知識�！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉�！睆拿辖嫉脑娭校伊私饬四笎鄣膫ゴ�；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！睆睦畎椎脑娭�，我看到了友情的'珍貴；“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”從杜甫的詩中，我明白了封建社會的無情；“但愿人長久，千里共嬋娟�！睆奶K軾的詩中，我懂得了親情的力量。我曾經(jīng)和魯迅一起，在他那留下美好記憶的百草園中玩耍；我曾和冰心一起，在她那段飄洋過海的日子里折紙船；我曾和老舍一起，在他那極度贊美的濟(jì)南，欣賞冬景……
語文作文 篇3
一、中學(xué)語文作文教學(xué)存在問題的分析
（一）重操作，輕體驗(yàn)，教學(xué)模式存在雷同化傾向
筆者認(rèn)為，很多老師容易把寫作訓(xùn)練課上成閱讀鑒賞課、寫作技法指導(dǎo)課。許多學(xué)生只會寫三股文：提出問題---分析問題---解決問題，既沒有思想，又沒有創(chuàng)新，且模式雷同化現(xiàn)象嚴(yán)重。更為重要的是這樣做對學(xué)生的創(chuàng)作是一種干擾和束縛。教學(xué)中我們在有意無意之間替學(xué)生制造出一個框子，沒有根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際激發(fā)他們的寫作動機(jī)，喚醒他們的生活體驗(yàn)，調(diào)動他們的寫作思維。
�。ǘ╇S意性大，教學(xué)設(shè)計(jì)存在單一化的傾向
一是執(zhí)教者按部就班，有引人入轂之嫌。寫作是一種個性化很強(qiáng)的思維活動，教師預(yù)設(shè)過多，難免會使學(xué)生的思維朝一個方向發(fā)展，導(dǎo)致的結(jié)果就是思維的僵化，寫作千人一面，缺少個性色彩。二是教師授課隨意性大，沒有系統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)置和教學(xué)要求，雖然整體目標(biāo)大都明了，但各階段達(dá)到什么樣的目的，并不十分明確。這樣的訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
�。ㄈ┲匦问蕉鲆晝�(nèi)容，教學(xué)效果存在空洞化傾向
重形式的創(chuàng)新，輕內(nèi)容的充實(shí)，已經(jīng)成為高中作文教學(xué)的一大特色。在實(shí)際作文教學(xué)中，大部分教師將更多的時(shí)間放在作文結(jié)構(gòu)布置、寫作技巧上，而忽視了最根本的作文內(nèi)容的充實(shí)。這樣就會讓學(xué)生的作文缺少感情，表述蒼白無力，寫的東西大都有一個固定的模式套子，無論寫什么文體，幾十個人都差不多，有時(shí)連語調(diào)都是一樣的，完全沒有個性和情感。
二、中學(xué)語文作文教學(xué)存在問題的解決方法探究
（一）在教學(xué)方式的選擇上突出對話性特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅對作文進(jìn)行寫作角度的分析和寫作方法的指導(dǎo)，而沒有與學(xué)生進(jìn)行面對面交流或者讓學(xué)生也參與到作文寫作的討論之中，這樣的作文指導(dǎo)課起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，注重寫作指導(dǎo)課的對話性教學(xué)�？梢酝ㄟ^富有鼓勵性的對話教學(xué)，為之后的授課做很好的感情鋪墊。
另外，寫作的對話性教學(xué)還體現(xiàn)在老師在與學(xué)生的交流對話中把脈學(xué)情和學(xué)生的思維，激活其生活積累，進(jìn)而引導(dǎo)、打開其寫作和創(chuàng)作的思路，讓學(xué)生有情可抒，有話可說。比如，在上課前讓學(xué)生說一說學(xué)語文最頭疼的事和平時(shí)最喜歡看的電視節(jié)目，自然而然地將學(xué)生的注意力集中到"看動畫，寫作文"上來；再如，讓學(xué)生說一說心中的美景，學(xué)生或多或少都能說一些，師生在"聊"的過程中，雙向互動，慢慢打開了思維。
�。ǘ┰诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上體現(xiàn)層遞性的特點(diǎn)
作文教學(xué)課的最大挑戰(zhàn)就是師生之間都需要有一個相互適應(yīng)、相互磨合的過程。為了化解這一難題，我們應(yīng)該在授課過程中注重課堂推進(jìn)由淺入深，層層推進(jìn)，使得課堂教學(xué)如水行舟，自然流暢，符合學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律和寫作規(guī)律，我們可以將整個課堂分為感悟、表達(dá)、寫作三個大的環(huán)節(jié)，依次對學(xué)生進(jìn)行感悟能力、口語表達(dá)能力和寫作能力的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)步驟，符合學(xué)生的創(chuàng)作思路與規(guī)律。如景物描寫寫作指導(dǎo)課，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)分為"慧眼尋景""妙筆繪景""融情于景"三個部分，由觀察到描述再到情感化的表達(dá)，步步為營，逐層深入，最終完成由詞到句到段到篇的寫作訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生想象、聯(lián)想和情感融入的創(chuàng)作意識。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)流程的操作上突出寫作的情感性融入
一篇好的作文要做到內(nèi)容充實(shí)、富有情蘊(yùn)，就不能僅僅注重作文的形式的創(chuàng)新而忽視情感的抒發(fā)。作文最忌無病呻吟，強(qiáng)調(diào)寫出真情實(shí)感，而作文教學(xué)同樣要凸顯情感性。從教師層面，要通過飽含深情、富有感染力的課堂教學(xué)來調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情。通過設(shè)置一定的教學(xué)情境，從身邊的人、物、景等方面寫起，努力用情感打通學(xué)生的情感世界、生活世界、知識世界和心靈世界，觸動他們的精神，激活他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。情感的煽動性較強(qiáng)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)生活中人物活動的細(xì)節(jié)，還能通過一定的生活場景發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，完成對人物細(xì)節(jié)描寫中情感因素的挖掘，情感教育目標(biāo)就可以落實(shí)到位。
參考文獻(xiàn)：
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語文作文 篇4
語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找拓展創(chuàng)新題材，在閱讀教學(xué)中合理挖掘課文中的習(xí)作教學(xué)因素，在閱讀感知、理解、感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的聯(lián)系，使它們?nèi)跒橐惑w。
一、整合教學(xué)方法
教師在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)整合在一起，讓學(xué)生讀中感悟，讀中提升，讀中積累；又在習(xí)作中內(nèi)化，習(xí)作中運(yùn)用。
1、確立主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，要根據(jù)兒童年齡特征，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的感受。習(xí)作的初始階級應(yīng)淡化形式，放開手腳讓學(xué)生充分享受想象與表達(dá)的自由。想怎么寫就怎么寫，能寫多少就寫多少，學(xué)生沒有束縛羈絆，沒有禁錮，主體精神得以煥發(fā)，作文信心得以培養(yǎng)，寫作興趣得以激發(fā)，表達(dá)空間得以舒展。讓學(xué)生切實(shí)感受習(xí)作是一種“自我表達(dá)的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神的享受的需要”，進(jìn)而舒暢表達(dá)，樂此不疲。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的語言的積累，語文素養(yǎng)的提高，僅依靠語文課本，依靠課堂的40分鐘是完全行不通的，因此，我們要將視線投向課外，大力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增強(qiáng)學(xué)生的語言積累。教師要根據(jù)可能的條件，要求學(xué)生做生活的主人，留心周圍各樣的事情，多觀察體驗(yàn)、多認(rèn)真思考、勤于記錄，不斷地積累語言材料。只有深入到生活中去多觀察、多感悟、多學(xué)習(xí)、多記錄、不斷地積累、方能提高自己的語文能力及水平。
3、重視學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是形成結(jié)論或獲得結(jié)果而必須經(jīng)歷的程序、步驟。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是在經(jīng)歷了一系列的學(xué)習(xí)過程之后實(shí)現(xiàn)的，沒有過程就沒有真正意義上的結(jié)果。因此，要重視學(xué)生在經(jīng)歷讀、寫時(shí)的過程，幫助學(xué)生提高閱讀能力與寫作能力。
二、重視課內(nèi)閱讀與習(xí)作的整合
1、抓精彩段落，給學(xué)生提供仿寫空間
從現(xiàn)今教學(xué)成功案例和教學(xué)實(shí)踐證明，仿寫順乎小學(xué)生模仿心理，能把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。
只要引導(dǎo)得法，揚(yáng)其利，避其弊，仿寫就不會束縛學(xué)生思維，一些消極作用完全可以避免。引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)借鑒名篇的某些情節(jié)，學(xué)一學(xué)名家的語言表達(dá)技巧和風(fēng)格，時(shí)間長了，就能在寫作時(shí)找到自己的感覺，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這里仿寫不僅是內(nèi)容的仿寫，更是表達(dá)方法的模仿。
例如我們的經(jīng)典課文《莫高窟》第三段。雖然這段話只有4句話，第一句總寫了莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。然后在介紹有各種各樣的壁畫。這種先總的介紹，再分別具體介紹的段落對于小學(xué)生寫作，有很強(qiáng)的示范性。
于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一段有什么樣的感受，或者你覺得那里寫得好的地方。有的學(xué)生說到：“用上了有??有??有??還有的??的句式，讓我們覺得壁畫確實(shí)很多。”有的學(xué)生說到：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺壁畫的美就在我們面前�！�
有的學(xué)生說：“課文還用了排比的句式，讓我們仿佛身臨其境�！睂W(xué)生都紛紛發(fā)表了自己的看法。于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我也想請你們來試一試，當(dāng)當(dāng)小作家，觀察一下我們班級里的幾盆小菊花，請同學(xué)們注意觀察，看看這些菊花的花瓣、花蕾的形狀、顏色、味道，再以“小菊花盛開了，多么美麗呀！”為總句，按照觀察順序把菊花的.形、色、味等具體的說一說。學(xué)生有例子模仿，效果非常的好。把這些小菊花寫得非常的生動，美麗。我想通過這樣的練習(xí)，這種總分式的段落表達(dá)形式已經(jīng)在孩子們的心中生了根。作文難關(guān)不攻自破。
2、抓貼近學(xué)生生活的篇章讓學(xué)生隨心所欲進(jìn)行片段描寫，生活即文章，當(dāng)一些和學(xué)生的生活貼近的文章出現(xiàn)時(shí)，很容易勾起學(xué)生對自己生活片段的回憶，如教《石榴》一課，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝長葉、開花和果實(shí)成熟的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，在描寫石榴花與石榴果時(shí)，運(yùn)用了比喻與擬人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。
學(xué)生在了解了作者的寫作方法后，我趁熱打鐵，隨即讓學(xué)生拿出自己帶來的水果，先讓學(xué)生觀察水果的形狀、顏色，能連貫地自己表述句子，然后讓學(xué)生品嘗一下水果，說說嘗到的味道。學(xué)生不但學(xué)會表達(dá)自己的感受，還從中豐富了詞匯。一篇短小的習(xí)作很快就能出爐
3、對文本欲言又止處進(jìn)行拓展影視劇中常常會給我們留下一個耐人尋味的結(jié)尾，最終會是什么結(jié)局，它就不告訴你，其實(shí)這也編導(dǎo)也無法去決定，于是乎給觀眾留下了更多想象的空間。在小學(xué)語文課本中不少課文留有空白，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空白補(bǔ)充式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。“補(bǔ)白”作為一種閱讀教學(xué)技巧，是對與課文有關(guān)但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充、解釋和說明，使
教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完整，從而使學(xué)生更好地走進(jìn)文本感悟文本，體悟文本所表現(xiàn)的情感。讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，不僅豐富了學(xué)生的情感，還挖掘了課文潛藏的意義，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、探索和表達(dá)。例如學(xué)習(xí)了《狐貍與烏鴉》這個故事后，孩子們不約而同地感慨狐貍太狡猾了，烏鴉太愚笨了。
這時(shí)，我趁熱打鐵，說道：“如果讓狐貍和烏鴉再相遇一次，結(jié)果會怎樣呢？請你們以此續(xù)編這個故事”孩子們興趣盎然，一個個不同的相遇情景在他們的筆尖呈現(xiàn)出來。
綜上所述，我認(rèn)為，只要我們語文老師能在閱讀教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對作文的興趣，使他們懂得作文，會寫作文，樂寫作文，并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。雖然這個過程如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，但只要我們語文老師認(rèn)真督導(dǎo)、貫徹，一定能收到良好的效果，讓師生共同走進(jìn)快樂的作文課堂。讓農(nóng)村的孩子們也能寫出優(yōu)美生動的習(xí)作。
語文作文 篇5
天空湛藍(lán)如洗，沒有一絲浮云，桌上的書被風(fēng)翻動著，嘩嘩作響，那份割不斷的語文情，帶我穿梭千年。
醉歸遇雨，笑誰癡？
“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴�！碧K軾被貶黃州，與朋友出游，歸來時(shí)下起了雨，朋友深感狼狽，蘇軾卻毫不在乎。細(xì)細(xì)品讀，蘇軾被貶卻不畏挫折，只一份超脫，淡然。很多時(shí)候，我們遇到困難、坎坷，對生活已經(jīng)失去了希望，但其實(shí)，多年以后，回首發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這都不算什么，一笑而過。當(dāng)你心靜如水，全不在意事物的得失時(shí)，你便可以領(lǐng)悟“也無風(fēng)雨也無晴”的快樂了。我在蘇軾的《定風(fēng)波》中體會到了一份淡然與超脫，寫的是蘇軾自己，也寫得是他的人生。讓我懂得如何微笑生活，讓我體會到了另一番——“月有陰晴圓缺”。
登樓遠(yuǎn)眺，滿眼盡凄涼。
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”作為一國之君，李煜是失敗的；可作為一名詞人，他卻取得了巨大成功�！队菝廊恕肥抢铎系拇碜鳎彩撬^命詞。李煜當(dāng)國君時(shí)，日日不理朝政，枉殺諫臣，而他此時(shí)，透露出的只有悔恨與悲憤。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的`篇章是純粹的眼淚�！崩铎洗藭r(shí)感情的深厚正如這“一江春水向東流”，他作為一個詞人，給后人留下了許多驚天地泣鬼神的詩詞，可命運(yùn)偏偏卻使他做了一名君王……
驀然回首，曾經(jīng)滄海，早已是換了人間。
“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇�！奔{蘭性德作為當(dāng)朝重臣的長子，注定榮華富貴，作為詩文的奇才，他淡泊名利，在內(nèi)心深處厭惡官場的庸俗虛偽。納蘭的詞清新脫俗，直抒胸臆。人生若只如初見該多好，為什么在與別人的交往之中要有猜忌、懷疑與非議呢？就像從未見過面的網(wǎng)友一樣，心中的對方是美好的，每次只是互相打個招呼，不也是件很美好的事情嗎？就像一個夢一樣，洋溢著幸福，美麗定格在回憶中，只要記得初見時(shí)的彼此的微笑就好。我想，君子之交淡如水也正是這個意思吧！
那份割不斷的語文情，劃過千年璀璨的歷史長空，翩然落地，萌發(fā)出了翠綠的新芽。
語文作文 篇6
眾所周知，作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的形成和提高，但作文教學(xué)一直以來又是最令師生頭疼的問題，往往是付出多，收效少，我在幾年的作文教學(xué)中作了以下嘗試：
首先要以學(xué)生的情感興趣為主，淺談作文教學(xué)。孩子們思維活躍，敢想敢做，富于創(chuàng)造精神和表現(xiàn)欲望。所以在初學(xué)寫作的時(shí)候，我們不要給他們規(guī)定太多的內(nèi)容、框架，最好放開手，鼓勵孩子自己去寫他們感興趣的話題，不論寫多寫少，只要能表述出他想說的意思就給予肯定，以此培養(yǎng)寫作的興趣，樹立寫作的信心。
其次，我們要注意在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，如觀察順序、構(gòu)段形式、描述方法等，并適時(shí)進(jìn)行小練筆，這樣對于提高寫作的技巧是很有幫助的。
另外，我們的作文指導(dǎo)除了教材中有計(jì)劃的系列習(xí)作外，也可以根據(jù)孩子所處的環(huán)境，經(jīng)歷的事情隨機(jī)展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文的訓(xùn)練，因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會有感而發(fā)，這樣表達(dá)得更真實(shí)，作文指導(dǎo)《淺談作文教學(xué)》。例如一次正在上課時(shí)，外面忽然烏云密布，雷電交加，孩子們的注意力很快就聚集到了窗外，于是我索性改變一下教學(xué)的`內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察雷、電、風(fēng)、雨，孩子們的興趣極其高漲。在交流所見、所聞、所感時(shí)，談得十分生動，很自然得就用上了比喻、擬人等修辭方法，這時(shí)再讓他們寫這第一場雨，結(jié)果孩子們寫得很不錯。
這種作文指導(dǎo)可以不受固定模式、場景的束縛，即使孩子在家也可以進(jìn)行，如讓他們寫些自己家中養(yǎng)的小動物、植物，寫寫發(fā)生在鄰里之間的事情，甚至寫些看一個電視節(jié)目后的想法等等，只要適時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的這些細(xì)節(jié)，并及時(shí)記下自己的真實(shí)感受，便是積累寫作素材，這樣以后再寫同類作文時(shí)，孩子就不必?fù)?dān)心無事可寫、無話可說了。
最后，我們還要注重習(xí)作的評價(jià)，我們應(yīng)以欣賞者的角度，用肯定的語氣去評價(jià)孩子們的習(xí)作，在鼓勵中提出修改的意見及方向，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣和成功，并學(xué)著主動修改自己的作文。
語文作文 篇7
愛會是什么呢？是人與人彼此之間的交流；還是簇?fù)碓谘┥缴系拿赖轮ǎ?/p>
《愛的教育》是一部偉大的愛的經(jīng)典。小說記述了發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，包括父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章及老師在課堂是宣讀的精彩的“每月故事”。這部作品引導(dǎo)孩子們自己去關(guān)注、欣賞、品味、思考，用愛心與讀者對話。
其中，“掃煙囪的小女孩”最吸引我的眼球。
誰都有可能遇上意想不到的突發(fā)事件，一個掃煙囪的小女孩就遇上了大的`麻煩，她將勞動得來的錢不小心丟在了路邊上，幾個有愛心的女孩們幫助了她，把自己身上僅有的零花錢給湊在了一起，幫助那個小女孩攢夠了回去的路費(fèi)。
送人玫瑰，手有余香。孩子們都是非常具有同情心的，看到傷心的人物和事物時(shí)，都要力爭伸出援助之手，這是出于內(nèi)心的一種善良品質(zhì)，那種關(guān)心是急切的，更是真誠的。女孩們傾盡全力、不求回報(bào)的愛心不僅感動了那個掃煙囪的小女孩，也感動了我們的心。而我們，更應(yīng)該向文章中的女孩們學(xué)習(xí)，把自己這一點(diǎn)微不足道的愛也給傳遞出去，也許一個細(xì)小的善意的行動，就能帶來意想不到的結(jié)果。
這讓我聯(lián)想起了岳陽三中的陶星，他根本沒有想到他對母親的關(guān)心和照顧，會變成一種“感恩教育”的范本，沒想到他的故事會到處傳揚(yáng)，讓下崗的女工獲得精神的鼓舞，讓任性的孩子懂得反省。
少年陶星帶著他患有智障、先天聾啞的母親上學(xué)，并且悉心照顧母親的故事，原本只是一個兒子孝順母親的故事。其實(shí)中國人是最為重視家庭、親情和責(zé)任的。
我們總是覺得這個世界缺少了愛，其實(shí)并不是這樣的，只是我們?nèi)鄙倭恕l(fā)現(xiàn)愛的眼光。美是無處不在的，當(dāng)你幫助別人的時(shí)候你的心靈是快樂的，奉獻(xiàn)一片愛心，收獲無限快樂，你的人生就會變得五彩繽紛，世界也會因?yàn)槟愕拇嬖诙鴦尤恕?/p>
來行動吧！讓我們一起，把愛寄出去······
語文作文 篇8
曾何幾時(shí)，獨(dú)自沉浸在語文的海洋；曾何幾時(shí)，一心向往語文的世界；曾何幾時(shí)，靜靜品味語文的美；然而，語文在不知不覺中，已從我身邊輕輕走過……
曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為，語文是一門枯燥的學(xué)科；曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為，語文與扣人心弦的小說比起來，無滋無味；曾經(jīng)幼稚的認(rèn)為，語文是無聊的課本，是沒勁的課堂…可是，就在這時(shí)，語文已從我身邊輕輕走過……
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，原來語文不只是學(xué)科，語文是“英雄舍我其誰，勝利當(dāng)仁不讓”的氣概；語文是潛在的，所有人的，精神支柱；語文是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的真實(shí)寫照。語文，好美。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這些時(shí)，語文已從我身邊輕輕走過……
每當(dāng)夜深人靜，捧一本藏書，沏一杯濃茶，執(zhí)一支鉛筆，感悟《紅樓夢》四大家族的興衰；沉醉在《水滸傳》英雄好漢的.驚天氣概；傾聽著《朝花夕拾》的辛酸回憶；品味著《中國上下五千年》的歷史興衰；這時(shí)，我感到，語文離我好近，好近。我的每一絲汗毛都滲透著語文的氣息……這才感嘆：語文中的生活好美，好美……
就在這時(shí)，語文已從我身邊輕輕走過……
考試將至，下定“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”之決心；奮筆疾書，進(jìn)行“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之奮斗�？荚囃戤叄砣婚_朗，回蕩“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之心情……語文啊語文，你竟是如此的惹人喜愛…生活中的語文，好美，好美。
語文，已從我身邊，輕輕走過……原來，語文是一種境界，是一種品位，是一種生活，是一種獨(dú)特的美！
語文的海洋，是豐富多彩的；語文的世界，是令人神往的；語文的美，是最讓人心醉的,語文在生活中，處處皆美；生活在語文中，其樂無窮。
當(dāng)語文在我身邊輕輕走過時(shí)，他已在生活中，綻放獨(dú)特的美……
語文作文 篇9
學(xué)習(xí)語文，是件美妙的事．它豐富多彩，讓我們增長見識，培養(yǎng)興趣，學(xué)會道理，在學(xué)習(xí)語文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，滲入腦海，視為前進(jìn)的動力．學(xué)習(xí)語文，它伴我走過了五個春夏秋冬，在學(xué)習(xí)的'過程中，它像一塊磁鐵般吸引了我，讓我從中學(xué)會了許多。
記得有一次，我在做練習(xí)冊的時(shí)候，遇到一道題，寫著要我查“翡”字的部首、除部首還剩多少畫、選項(xiàng)字義。我胡亂地猜想，“翡”字的部首是“非”還是“羽”呢？查字典？我從不帶字典。我可不想花費(fèi)時(shí)間去借，思索了一會兒，會是“非”嗎？對！可能就是它。我武斷地在部首一欄填了“非”字，除部首還剩6畫。就這樣，我稀里糊涂地填完就交上了作業(yè)。第二天中午，語文老師找我，她問我，“翡”字的部首是“非”還是“羽”呢？我心里立刻有一種波動，但是我依然鎮(zhèn)定地回答說：“是非字部�！崩蠋煻挷徽f，順手從寫字桌拿了一本新華字典給我。說：“我認(rèn)為用“羽”字部，你快查查，到底是什么部首�？纯从袥]有“非”字部的�！蔽覕�(shù)了數(shù)“翡”字8畫，怎么沒有“非”這個字呢？看看“羽”字，6畫。�。」挥小坝稹弊�。接著，我很順利地查到了“翡”字。忽然間，我的臉像一只熟透了的蘋果。老師問我：“你之前有查字典嗎？”我只好慚愧地回答：“沒有�！薄澳蔷褪青�！干事不要那么快下決定。遇到不會的字要找工具書，多開動腦筋尋求答案，這才是學(xué)習(xí)的辦法�！睆慕褚院�，我要把老師的話記在心中，也要學(xué)會老師的方法，遇到問題找?guī)褪帧?/p>
這樣語文學(xué)習(xí)的故事還有很多。在學(xué)習(xí)語文時(shí)要經(jīng)歷“四味以及學(xué)習(xí)語文中，要學(xué)會細(xì)心、耐力等。在語文這科無邊的生涯中，故事是興趣的源泉，是伴你前進(jìn)的動力。
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