【集合】語(yǔ)文作文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的語(yǔ)文作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文作文 篇1
以前我不愛(ài)讀書(shū)，奶奶給我買了好多的書(shū)，我從來(lái)也沒(méi)讀過(guò)，梁老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)我的要多讀書(shū)，我這才明白老師讓我們讀書(shū)的重要性，我聽(tīng)了老師的話，在寒假里我堅(jiān)持讀書(shū)，找到了讀書(shū)的樂(lè)趣，只有書(shū)讀多了，腦子里積累的東西也就多了，寫(xiě)作文自然就得心應(yīng)手了。
正像詩(shī)人杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！弊x萬(wàn)卷書(shū)，同學(xué)們，讓我們一起在校園多讀幾卷書(shū)，開(kāi)卷有益學(xué)無(wú)止境，讓我們盡快行動(dòng)起來(lái)，使我們的校園風(fēng)聲、雨聲、讀聲、聲聲入耳；讀書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀一本好書(shū)是一位很好的`老師，我們又有什么理由不熱愛(ài)讀書(shū)，而沉迷于電視呢？
讀書(shū)是一條人生道路，那么我們就要堅(jiān)持讀下去，我們堅(jiān)信：只要行動(dòng)，就有收獲，要堅(jiān)持才能創(chuàng)造奇跡，要記住老師的話堅(jiān)持閱讀要讓讀書(shū)成為我們的生活習(xí)慣像吃飯穿衣一樣自然、必須。養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，在讀書(shū)中成長(zhǎng)成才！
語(yǔ)文作文 篇2
一、基本句型
句子依據(jù)用途或語(yǔ)氣分類，可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
說(shuō)明一件事情，表示陳述語(yǔ)氣的句子，叫陳述句。
提出一個(gè)問(wèn)題，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子，叫疑問(wèn)句。
要求或者希望中國(guó)人做什么或不做什么，表示祈使語(yǔ)氣的句子，叫祈使句。
表示感嘆語(yǔ)氣的句子，叫感嘆句。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：高中語(yǔ)文句式
二、句式變換
文學(xué)作品的表達(dá)技巧手法，是指作家運(yùn)用了哪些寫(xiě)作原則、規(guī)律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。為您提供最權(quán)威的現(xiàn)代文閱讀介紹、解答、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，以及現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)問(wèn)題及答案、練習(xí)題等信息
具體來(lái)說(shuō)，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。
從高考試題來(lái)看，對(duì)表達(dá)技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達(dá)技巧是什么，而且要求賞析其表達(dá)的作用。
一、敘述人稱高中語(yǔ)文閱讀理例題和知識(shí)點(diǎn)
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。(客觀實(shí)在)
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下**某些交代。
5.平敘：俗稱花開(kāi)兩枝，各表一朵，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
三、描寫(xiě)
1、陳述句與被(把)字句的改寫(xiě)：把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動(dòng)作的詞調(diào)到句首，另上被就成了被字句。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動(dòng)作的對(duì)象移到表示動(dòng)作的詞前面，加上把即成把字句。在變換句式時(shí)必須保持原句的意思。
2、陳述句與反問(wèn)句的改寫(xiě)：陳述句指說(shuō)明意見(jiàn)、敘述事實(shí)的句子。反問(wèn)句是指用疑問(wèn)句的形式表達(dá)確定的意思的句子。將反問(wèn)句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問(wèn)號(hào)改成句號(hào)，并去掉難道嗎和怎么呢語(yǔ)氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫(xiě)成反問(wèn)句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號(hào)改成問(wèn)號(hào)。為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，一般拉圾箱都要加上難道、怎么等語(yǔ)氣助詞。
3、肯定名改寫(xiě)成否定句：表達(dá)一個(gè)肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，人人都都遵守課堂紀(jì)律�？梢愿膶�(xiě)成沒(méi)有一個(gè)人不奠定課堂紀(jì)律。改寫(xiě)后句子的肯定語(yǔ)氣要比原來(lái)的句子更強(qiáng)。改寫(xiě)時(shí)要注意：雙重否定是表示進(jìn)一步的肯定，所以必須用上兩個(gè)表示否定的詞，也就是否定+否定=肯定。如果只用一個(gè)否定的詞，句子意思就完全相反了。
4、直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的改寫(xiě)：我們?cè)趯?xiě)話或?qū)懽髦�，有時(shí)需要直接引用別人的對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述。例如雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)：我在屋子里什么也沒(méi)有看見(jiàn)。這是直接敘述的`句子。如果要改成轉(zhuǎn)述的句子，就可以改成雨來(lái)?yè)u搖頭說(shuō)，他在屋子里什么也沒(méi)有看見(jiàn)。改寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：一是改換人稱，將對(duì)話中表示誰(shuí)的人稱代詞改成他或他們是必動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引號(hào)去掉是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語(yǔ)，使句子通順。
5、因果句式的改寫(xiě)：因果句式，是按事物的原因和結(jié)果關(guān)系來(lái)寫(xiě)的。它有兩種形式：一是先因后果，二是先果后因。因果句式中，原因可以是一個(gè)或幾個(gè)，但結(jié)果只能是一個(gè)。改寫(xiě)時(shí)，可以用關(guān)聯(lián)詞，也可省支其中一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，甚至不用。但原意一定要保持不變。
6、改變名中詞語(yǔ)的順序：例如寶塔在夜色中顯得更加雄偉�？筛膶�(xiě)成在夜色中，寶塔山顯得更加雄偉。兩句都講寶塔山雄偉。在夜色中作為一個(gè)附帶成分起修飾作用。雖然句式改變了，但作用仍是相同的。
選用句式的方法技巧：在考試試題中選用句式一般為選擇題。一般從陳述對(duì)象一致、排序照應(yīng)、時(shí)空連貫的角度來(lái)考查，另外還有句式一致、風(fēng)格情調(diào)。
寫(xiě)作要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)淺談學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，豐富的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)閱讀及寫(xiě)作輔導(dǎo)。教學(xué)思路靈活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，注重從根本上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)：
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題，我們不妨用劉勰的話說(shuō)流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間啟發(fā)他們：要想寫(xiě)好作文，必須談如生活，下馬觀花，體察入微。生活，是寫(xiě)作的源頭活水。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，作文這件事離不開(kāi)生活必須尋到源頭才有清的水喝，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，我們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法。授之以魚(yú)，不如授之以漁。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代濤聲依舊。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑;老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美;他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們激揚(yáng)文字指點(diǎn)江山，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠;課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫(xiě)作素材，都是靠仔細(xì)觀察周圍事物的來(lái)的。
學(xué)生不僅要關(guān)注生活，而且要博采眾長(zhǎng)。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。可見(jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀�；鸨矗蛎�，甚至是廣告。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，可寫(xiě)身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作;規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊;每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。
只有行萬(wàn)里路廣泛深入生活，只有讀完卷書(shū)博采眾長(zhǎng)，才能文思泉涌，下筆如有神。
語(yǔ)文作文 篇3
一、引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)
�。ㄒ唬┳x書(shū)筆記
因此學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識(shí)，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫(xiě)作的資料，這就需要學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。在培養(yǎng)記讀書(shū)筆記習(xí)慣的初期，老師應(yīng)該充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的情況，采用合理的方法引導(dǎo)他們形成正確的記讀書(shū)筆記的方法和內(nèi)容，比如規(guī)定統(tǒng)一的記讀書(shū)筆記形式，規(guī)定完成一定數(shù)量的讀書(shū)筆記等。讀書(shū)筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語(yǔ)句，并記錄感悟內(nèi)容，打動(dòng)自己的`原因等；也可在閱讀完成后在讀書(shū)筆記中作一篇自己的讀書(shū)感悟。
�。ǘw驗(yàn)日記
體驗(yàn)日記有別于讀書(shū)日記，讀書(shū)日記是記錄讀書(shū)感悟和摘錄名言佳句，而體驗(yàn)日記則是要求學(xué)生專門(mén)記錄日常生活中的細(xì)節(jié)感悟，以及對(duì)生活中發(fā)生事件的描述和體驗(yàn)等。生活體驗(yàn)的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等。在體驗(yàn)日記中，老師可以適當(dāng)?shù)亟档鸵螅槐匾髮W(xué)生像寫(xiě)作文那樣計(jì)較章法，可以允許他們自由發(fā)揮，充分發(fā)揮想象力，心里想到什么就寫(xiě)什么，然后老師制定一個(gè)合理的周期，引導(dǎo)學(xué)生同一整理。這種方式不僅能夠使學(xué)生積累生活體驗(yàn)和感悟，還能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有極大的幫助。
二、借助情境還原引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活
�。ㄒ唬I(yíng)造情境誘發(fā)體驗(yàn)
情境在激發(fā)人的某種情感方面具有特定的作用，心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。教師營(yíng)造情境時(shí)，需要了解到學(xué)生是否具備了一定的生活體驗(yàn)，然后才能運(yùn)用多種手段營(yíng)造作文教學(xué)情境，有目的地導(dǎo)演情境，有意識(shí)地制造材料，為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，誘發(fā)和喚醒學(xué)生曾有的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生寫(xiě)作的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。
�。ǘ┱Z(yǔ)文互動(dòng)中豐富生活體驗(yàn)
交流互動(dòng)是獲得豐富生活體驗(yàn)的重要方式，在課堂教學(xué)中，老師可巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，引入師生或生生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的生活體驗(yàn)和感悟，與同學(xué)分享和討論各自的生活感觸，這樣可以使學(xué)生的生活體驗(yàn)更加深入深刻。在作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建平等、自由的課堂氛圍，尊重學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的聽(tīng)眾和導(dǎo)師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導(dǎo)學(xué)生將交流互動(dòng)的體驗(yàn)和感悟及時(shí)記錄下來(lái)。這種更深層次的感受和認(rèn)知往往能夠成為他們寫(xiě)作的最好素材和資源。
（三）情境結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成作文的全過(guò)程體驗(yàn)
好文章是改出來(lái)的，因此在完成作文后，對(duì)文章的修改、潤(rùn)色是不可缺少的。在作文情境教學(xué)結(jié)束之后，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。一般來(lái)說(shuō)，作文修改的過(guò)程可以分為三步：第一步，學(xué)生自我修改，自我修改的目的一方面是使學(xué)生更為深刻地了解和認(rèn)知自己的感悟和體驗(yàn)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我修改習(xí)慣；第二步，學(xué)生互評(píng)互改，可采取分組討論的方式，每個(gè)小組選取一位組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論和評(píng)改；第三步，師生總評(píng)，通過(guò)師生對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)最終完成文章寫(xiě)作。
語(yǔ)文作文 篇4
文壇在人類文化百花園中占據(jù)最燦爛的一席。任何一位從事文學(xué)創(chuàng)作的人都有深深的體會(huì)：學(xué)好語(yǔ)文要下苦功夫，這是多么地不容易。
我們現(xiàn)在所學(xué)的語(yǔ)文包括文言文和現(xiàn)代文兩大部分。如果說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的是為了應(yīng)用，有些同學(xué)就會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：那我們就沒(méi)必要學(xué)習(xí)文言文了。為什么要學(xué)習(xí)文言文呢？其中之一就是要學(xué)習(xí)古人的知識(shí)和欣賞美。中國(guó)泱泱的文化造就了五千年的文明，屈原、司馬遷、杜甫、陸游等一系列明星璀璨奪目。有人說(shuō)，“逆境可以使人成才”，卻不知逆境成才需要下多少苦功夫。不管是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，還是“兩句三年得，一吟雙淚流”，都說(shuō)明了這一點(diǎn)。
我們沒(méi)必要象古人那樣苦于錘煉字句，但是學(xué)好語(yǔ)文要下苦功夫卻是千真萬(wàn)確的。偉大的文學(xué)家魯迅說(shuō)：“我是把別人喝茶的時(shí)間用于寫(xiě)作了�！鄙倮速M(fèi)時(shí)間，沒(méi)有恒心、不下苦功夫能做得到嗎？海明威喜歡用一條腿站著創(chuàng)作，這有利于思考，盡管很累。我們現(xiàn)在有些同學(xué)想學(xué)好語(yǔ)文，卻又害怕受累。學(xué)語(yǔ)文不象學(xué)數(shù)理，學(xué)好教材就可以了。學(xué)好語(yǔ)文的功夫在課外。
要學(xué)好語(yǔ)文，首先要多讀。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。胸中自有百萬(wàn)兵，方能運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外。否則，就是巧婦，也難為無(wú)米之炊。我們還要多觀察。多讀、多觀察就是向書(shū)本、向生活獲取知識(shí)、取材的過(guò)程。
要學(xué)好語(yǔ)文，還要多練。沒(méi)有文字功底，肚子里有貨也寫(xiě)不出來(lái)。要口頭練、筆頭練。練貴在堅(jiān)持，練忌驕躁。學(xué)好語(yǔ)文，既要練習(xí)，又要煉字。大家熟知的王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，反復(fù)修改數(shù)次，方才定稿。煉是語(yǔ)文水平提高的過(guò)程。
學(xué)好語(yǔ)文，要有多方面的造詣。一篇，要談古論今、包羅萬(wàn)象，沒(méi)有廣泛的興趣、多方面的才能，是難以寫(xiě)出的。一代文豪郭沫若，對(duì)詩(shī)歌、小說(shuō)、歷史、翻譯、甲骨文都有深刻的'研究，這對(duì)他的作品風(fēng)格和內(nèi)容有很大影響。
并非每個(gè)人以后都會(huì)從事文學(xué)創(chuàng)作。即便如此，在文學(xué)的花園里，觀賞或采摘幾朵絢麗的小花，也是十分快樂(lè)的。趁我們年輕，應(yīng)多下功夫?qū)W好語(yǔ)文，我們會(huì)終生受益。學(xué)好語(yǔ)文是件苦差事，不過(guò)，“梅花香自苦寒來(lái)”。我們會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)文的美，享受成功的快樂(lè)。
語(yǔ)文作文 篇5
走過(guò)童年的旅程，漫長(zhǎng)、短暫，誰(shuí)都會(huì)彷徨，誰(shuí)都會(huì)彷徨，誰(shuí)都會(huì)有月落烏啼的悲涼，誰(shuí)都會(huì)觸摸蒼涼。但冷酷無(wú)情的時(shí)間不允許我們?nèi)]霍那份屬于自己的青春。
悠悠漫步在曾經(jīng)的綠蔭小道。抬眸，明明并不刺眼的晨光卻灼傷了眼睛。彈指間，六年小學(xué)時(shí)光已匆匆似水流年，童年、青春，也隨即而逝。不著痕跡。曲終人散的時(shí)候，牽起手，再走進(jìn)晨曦中的綠蔭小道。
輕輕翻開(kāi)成長(zhǎng)的記憶錄。輕觸，曾經(jīng)放蕩不羈、肆意癲狂的我們，已經(jīng)蛻變，在蝴蝶花盛開(kāi)的那年，在梔子花被夾進(jìn)本子里的那年，變成了面對(duì)離別也只能強(qiáng)顏歡笑卻扯痛嘴角的少年。驀然回首，眼前早已物是人非�；蛟S，這就是成長(zhǎng)的代價(jià)，遺漏了太多的曾經(jīng)，捧盡萬(wàn)千煩惱，只為追求那份未知的繁華�；腥蝗魤�(mèng)。
六年，結(jié)束在飄著梔子花芳香的季節(jié)。似那童話里最美麗結(jié)局，卻不美麗。夏花燦爛得綻放，依稀如你我昨日的容顏。就像開(kāi)在午夜廣袤星空的燦爛煙火，倒映的是你我在短暫旅途中遇到的最最美麗的風(fēng)景。綠影婆娑，如夢(mèng)幻浮光白駒過(guò)隙，一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)身，已是昨日，已成回憶。
六年，彌留在被離別的愁緒籠罩的六月的天空。一言、一行，刻畫(huà)在心間，每每憶起，心如刀割。曾經(jīng)的曾經(jīng)，一切歡聲笑語(yǔ)，刻入回憶�；貞�，不僅僅是酸澀的淚水與離情別緒，一如時(shí)間的瓊釀，總是越陳越香。再回首，曾經(jīng)成長(zhǎng)的道路上，遇見(jiàn)過(guò)不同的風(fēng)景，無(wú)需駐足，更不必留戀。吹盡畢業(yè)的風(fēng)沙，放下不舍與留戀，前方還有路等你走，還有人等你陪，還有日子等你過(guò)。
待風(fēng)吹過(guò)六月的喧囂，送走離別的笙歌。我們，要散了。和自己，和學(xué)校，和童年，和青春，和時(shí)光。
待風(fēng)吹過(guò)六月的盛夏，連空氣里都彌漫著白色梔子花的芳香。我想掬一縷風(fēng)的清純，攜一抹淺夏的朝陽(yáng)，捻一瓣初落泥土的花顏，旖旎那段珍貴的時(shí)光。
其實(shí)，我們的'童年，曾夢(mèng)幻般綻放。
如夢(mèng)似幻。
曾經(jīng)，晨曦暮光日月星辰，輾轉(zhuǎn)而逝的春夏秋冬，時(shí)光在不經(jīng)意間迷饋。波光劍影的流年。
綠蔥的校園與你說(shuō)聲再見(jiàn)，不再去享受你給予的時(shí)光。飄拂的桂花芬香來(lái)不及收納，便要離開(kāi)你的懷抱。
敬愛(ài)的老師與您說(shuō)聲再見(jiàn)，不再去吸汲您賦予的知識(shí)。剛探頭的嫩芽來(lái)不及被您修剪，便要離開(kāi)您的身邊。
親愛(ài)的同學(xué)與你們說(shuō)聲再見(jiàn)，不再去淘氣地搞惡作劇。熟悉的容顏，明天便不能再相見(jiàn)。但青春散場(chǎng)，友誼永不謝幕！當(dāng)初的相遇、相聚，現(xiàn)在的相離、相別，不忘。
無(wú)情的時(shí)光，將童年與青春一并抹去，遺留下心碎。
流年，已陌。
說(shuō)聲，再見(jiàn)。
語(yǔ)文作文 篇6
妹，對(duì)不起。我始終，笑不出來(lái)。
今天我很努力去笑了，可是還是笑不出來(lái)，反倒哭了。
妹。真的對(duì)不起。我，始終沒(méi)有你那般的堅(jiān)強(qiáng)和懂事�；蛟S，我該叫你姐了。
我努力去笑，可是，我始終放不開(kāi)，我始終想不開(kāi)。妹，我很差勁，對(duì)不對(duì)？連笑都不能，真是差勁到極點(diǎn)。
可是妹，我今天卻鼓起勇氣將那封信拿給她了。我沒(méi)有回頭，我知道，她看完會(huì)有很大的打擊�？墒�，我還是交給了她。我知道，我一拿出去，我們不會(huì)有結(jié)果。但是，我還是拿了出去。我真的很想，真的很想讓這件事這么無(wú)聲無(wú)息過(guò)去，可是，我始終辦不到，我始終不能接受這份，半真半假的友誼。
我很懦弱，剛轉(zhuǎn)身，我哭了。
沒(méi)有人知道。
我受的傷，很多。已經(jīng)夠了。我不想，再傷害自己。我始終，選擇放手。
可是，明明是自己放的手，為什么，還是那么的留戀。
如果可以選擇的話，我會(huì)選擇，毫不猶豫地轉(zhuǎn)身走人，毫不回頭。因?yàn)槲抑溃剡^(guò)頭，還是什么都沒(méi)有，只有讓自己傷心的場(chǎng)景。
可是，在那么一個(gè)轉(zhuǎn)角，我回頭了。我什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我什么也沒(méi)看見(jiàn)，我只是帶著嘲笑。我笑我自己，那么天真，以為她沒(méi)有我就不行。
回過(guò)頭，走自己的路。很快的走，在逃避。
妹，不要讓我面對(duì)。真的，求你不要讓我去面對(duì)。我面對(duì)不了，就把我當(dāng)做一個(gè)，懦弱的人吧。我接受妹你這么說(shuō)。
我不接受別人這么說(shuō)。我很固執(zhí)的。
我只知道，妹你說(shuō)的，都是對(duì)的。都是，關(guān)心我的'。
我只想擁有你一個(gè)人。
你一個(gè)，就夠了。
太多，反而更容易受傷。
如果可以選擇，我要選擇比你晚出生。那樣，你就不是我妹，而是我姐。我最愛(ài)的姐。
那是多么美好的事情。
可是，始終沒(méi)有人懂的。妹，你懂得嗎？
今天心情，很糟糕。我始終笑不出來(lái)。今天，我失敗了。
今天的天，還是灰色的。
我只屬于，妹你一個(gè)人的。
……
語(yǔ)文作文 篇7
“語(yǔ)文”這個(gè)詞，大家并不陌生，它在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思為：語(yǔ)言和文字。也就是說(shuō)，語(yǔ)文，語(yǔ)文就是既要語(yǔ)言，又要文字，二者缺一不可。
先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言，我與語(yǔ)言的緣分還真不淺，從四年級(jí)開(kāi)始，我便擔(dān)任過(guò)學(xué)校晚會(huì)的主持人和各種活動(dòng)主持人，演講比賽也參加過(guò)不少。也就是從“呀呀學(xué)語(yǔ)”起，我便注定與語(yǔ)言結(jié)下不解之緣，小時(shí)候我認(rèn)識(shí)卡片，便認(rèn)了許多字，對(duì)我可有幫助了，我試著說(shuō)卡片上的文字，我就是在一張張卡片的熏陶下，學(xué)會(huì)了講話，上一、二年級(jí)時(shí)，剛好又碰上一個(gè)好教師，普通話特棒！所以我與語(yǔ)言之間則有了深厚的感情。
文字，不僅是會(huì)寫(xiě)，還要知道運(yùn)用它來(lái)寫(xiě)出好文章。有一個(gè)成語(yǔ)叫做“出口成章”，可我剛接觸文字時(shí)，并沒(méi)有這么厲害，而只是毛皮而已，一年級(jí)寫(xiě)作文，要求水平不高，只要連貫即可，而我在爸爸的指導(dǎo)下，每次總能用上那一兩個(gè)成語(yǔ)，因此，我的`作文總是大拇指。這樣我在文字的起步上很成功�？梢龅健俺隹诔烧隆边�是不行的。在課外，我閱讀了大量的課外書(shū)和許多名著，積累了許許多多優(yōu)美的詞句，因此，我的作文有時(shí)也會(huì)讓教師當(dāng)范文在全班朗讀，所以，文字與我之間便也有了深厚的感情。
我現(xiàn)在的語(yǔ)文水平還不高，但我與語(yǔ)文之間有著不可磨滅的感情。生活中處處需要語(yǔ)文，在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中語(yǔ)文更顯重要，社會(huì)無(wú)處不充滿著語(yǔ)文的氣息。我與語(yǔ)文，語(yǔ)文與我，我們之間的關(guān)系非同小可，我立志做一位語(yǔ)言家，和語(yǔ)文之間的關(guān)系更長(zhǎng)久一些。我喜愛(ài)語(yǔ)文，我一定要努力在語(yǔ)文上打好基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，為自己的理想而努力。
語(yǔ)文作文 篇8
語(yǔ)文，你是貝多芬演奏的天籟，令人陶醉；你是達(dá)芬奇精心描繪的畫(huà)卷，使人遐想；你是桂林甲天下的山水，讓人流連忘返。
與你攜手，陪李清照一起用黃花點(diǎn)綴窗柩的優(yōu)雅；與你攜手，陪李煜一起享受簾外的春意闌珊；與你攜手，看蘇軾的一池碧萍，碎了又悠；與你攜手，共賞“紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯”的美麗；與你攜手，與晏殊一起，看碧波東流。
語(yǔ)文，你是我的良師，更是我的益友。你讓陶潛叫我“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑逸；你讓我學(xué)會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的默默無(wú)聞；你讓我聆聽(tīng)“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的聲聲吶喊。你如一位才識(shí)淵博的智者，耐心教給我人生的智慧，你的春春交會(huì)，無(wú)不豐富著我的世界，感化著我的心靈。
語(yǔ)文，你如蒼穹般廣闊，讓我幻化作天空下自由的鳥(niǎo)兒，任我悠然地飛舞；你如雨林般神秘，讓我幻化作探險(xiǎn)家，忍不住好奇，想要深入；你如西湖般美麗，讓我幻化作游船，沉溺其中；你如草原般無(wú)垠，讓我幻化作脫韁的野馬，盡情飛奔。
語(yǔ)文啊，你讓我知道了毛澤東“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。俊钡暮罋獗ж�(fù)；讓我明白了荊軻“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的舍生取義；讓我有了“衣帶漸寬不悔，為伊消得人憔悴”的孜孜追求；有了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
語(yǔ)文，語(yǔ)文，我多想對(duì)你說(shuō)：愿你一生伴我左右，陪我成長(zhǎng)。
語(yǔ)文我想對(duì)你說(shuō)：“我真的很愛(ài)你！”翻開(kāi)歷史的'畫(huà)卷，領(lǐng)略眾文人墨客的豪情壯志，查閱學(xué)術(shù)書(shū)籍，感悟多少理論家的辛勤汗水，你是我智慧閃爍，讓人生得以升華，你流傳下千古燦爛，創(chuàng)造出無(wú)數(shù)奇跡，這無(wú)不是我愛(ài)你的理由。，
你成就了我憂國(guó)憂民的情思�！按差^屋漏無(wú)干處，雨月如麻未斷絕”杜甫在遭遇切身的寒冷與饑餓是卻發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，此時(shí)他正身居茅廬，卻還牽掛蒼身，體查人間冷暖，這是何等的推己及人的高尚情操，當(dāng)杜甫困居長(zhǎng)安時(shí)，無(wú)暇自顧，卻奮書(shū)疾筆《兵車行》《麗人行》諷刺權(quán)貴，批評(píng)權(quán)政，述說(shuō)百姓疾苦，這又是何等的愛(ài)國(guó)憂民。
語(yǔ)文鑄就了我騰飛的夢(mèng)想�！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”。周恩來(lái)年少時(shí)期便已將報(bào)國(guó)作為自己一生的追求�！懊姹谑陥D破壁”他為祖國(guó)為理想，跋山涉水；在尋覓真理的路上，冒著槍林彈雨，卻絲毫沒(méi)有退縮，倔強(qiáng)而又堅(jiān)定的向前，向前，向前！在國(guó)際上一場(chǎng)場(chǎng)針?shù)h相對(duì)的談判中，儒雅睿智，用精彩的答辯為新中國(guó)贏得了無(wú)數(shù)榮耀與尊重，使新中國(guó)備受世界矚目。
語(yǔ)文，你積淀了我自強(qiáng)不息的精神�！敖Y(jié)果無(wú)論怎樣艱辛，但結(jié)果總是無(wú)比美妙�！边@是海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中敘述的，他是一位女作家。一個(gè)在無(wú)光無(wú)聲的世界里摸索的弱女子，他的出生好像是注定要為人類創(chuàng)趙奇跡，或者說(shuō)，上帝讓她來(lái)到人間。是向正常人類昭示著尊嚴(yán)的偉大，他自幼因疾成為聾啞人，但他自強(qiáng)不息的精神，最終如他所說(shuō)的：“突然間突破云層，發(fā)出耀眼的光芒�！�
生活在語(yǔ)文的世界里，每天讀語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文。每天像一首詩(shī)，越來(lái)越像一首憂國(guó)憂民，一首有夢(mèng)就敢飛翔，一首自強(qiáng)不息的詩(shī)。每天，我都重復(fù)詩(shī)一樣的生活，都在樂(lè)此不疲的演繹著每一天都是詩(shī)的生活。
沉浸在語(yǔ)文的世界里，讓我不斷完善自己，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡；體會(huì)人生哲理，充實(shí)一次又一次人生，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。
語(yǔ)文，我愛(ài)你！
語(yǔ)文作文 篇9
要說(shuō)起我最喜歡的學(xué)科，那就是語(yǔ)文了。不，語(yǔ)文怎么能用喜歡來(lái)論呢？是喜愛(ài)。不，不，是熱愛(ài)。沒(méi)錯(cuò)，就是熱愛(ài)。
中國(guó)的語(yǔ)言博大精深，有同音不同字；有同義不同音的；這對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)困難，但我卻對(duì)它情有獨(dú)鐘，特別在閑余時(shí)間研究這些詞語(yǔ)，是我的一大樂(lè)趣。
寫(xiě)作也是我的強(qiáng)項(xiàng)，我感覺(jué)自己是個(gè)不善于演講的人，但是我愿意把我的所見(jiàn)所聞寫(xiě)出來(lái)，這樣既可以表達(dá)我的看法又可以抒發(fā)我的感情，我覺(jué)得是一舉兩得事情。
我還喜歡閱讀，閱讀不同的書(shū)，給予我不同的'知識(shí)，每篇文章都蘊(yùn)含了作者的不同情感或是不同的哲理，讓人回味無(wú)窮。
漸漸地，我又發(fā)現(xiàn)了一片“新大陸”——古文。我慢慢的對(duì)古文感興趣，先是詩(shī)，再是詞。我發(fā)現(xiàn)原來(lái)古文也那么有趣。古文也融入了我的生活，古文看多了，說(shuō)話都帶著那股味兒。
那一次，我好朋友有些傷心，我便問(wèn)她：“你為何如些玉慘花愁？”朋友聽(tīng)后一臉的疑惑，我便解釋道：那是出自聶勝瓊的《鷓鴣天。別情》“玉慘花愁出鳳城，蓮花樓下柳青青�！薄坝駪K花愁”是指女子的愁眉苦臉的樣子。朋友聽(tīng)后臉上露出一絲笑意，我們就開(kāi)始聊起了詩(shī)歌，淡忘了憂愁。
我熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作，熱愛(ài)古文。這就是語(yǔ)文的魅力之所在呀！
語(yǔ)文作文 篇10
小時(shí)候，我特別愛(ài)看電視，瞧我的眼鏡胖了一圈又一圈，就是不見(jiàn)得減肥，都300度了。可有些電視節(jié)目就是為我們量身定做的，比如說(shuō)東方兒童，大風(fēng)車，藍(lán)貓3000問(wèn)，幸運(yùn)52等等。實(shí)話告訴你吧：我第一次學(xué)習(xí)(接觸)語(yǔ)文，就是從電視節(jié)目里學(xué)到的!
記得我剛剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，爸爸媽媽商量著買了一臺(tái)電視機(jī)，從此，我便成了“電視迷”。有一天，我剛打開(kāi)電視，就看到了“月亮姐姐”正在教小朋友拼音呢，“a”月亮姐姐說(shuō)著張大了嘴巴，我看著那動(dòng)作再也熟悉不過(guò)了，這不就醫(yī)生給你看喉嚨時(shí)的動(dòng)作嗎，我不由自主地張大了嘴巴;接下來(lái)我學(xué)習(xí)了“O”這個(gè)音，這聲音怎么那么像大公雞的'啼鳴聲呀!才學(xué)了兩個(gè)漢語(yǔ)拼音，我就對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，急切地想學(xué)第三個(gè)漢語(yǔ)拼音了;第三個(gè)學(xué)的是“e”，這不由得讓人想到白鵝“游泳”時(shí)喉嚨里發(fā)出的“鵝鵝鵝”聲;最后，我又學(xué)習(xí)了“i，u,”這兩個(gè)音，掌握了發(fā)音規(guī)則，雖然發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但基本上已經(jīng)學(xué)會(huì)了。我就這樣學(xué)會(huì)了“a”“o”“e”,當(dāng)我步入學(xué)校大門(mén)后，再在書(shū)本上見(jiàn)到它們時(shí)就不在陌生了。
我會(huì)永遠(yuǎn)記住第一次在電視里學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)那種強(qiáng)烈感覺(jué)：語(yǔ)文世界里充滿了好奇，充滿了勃勃生機(jī)。
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